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做一个快乐的班主任班主任，天下最小的主任，却拥有天下最大的世界——众多孩子们的心灵，经营着最大的事业——在青少年的心灵里播种真善美的种子，承担着最大的任务——给每个孩子以希望，给每个家庭以希望，给民族和世界以希望。
多么圣神，多么伟大的职业呀！可见班主任的地位真的是不可或缺的，然而现在的班主任岗位危机却日见凸显，很多人都不愿意当班主任，他们认为班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力不讨好；班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重，风险也大；班主任不仅事繁责任重，而且常常会处境尴尬。
《中国青年报》曾经登过一篇文章，其中有这样一段话，说出了教师的心声：“我最大的心愿就是下学期不再当班主任了！只要不当班主任，叫我干什么都行！”的确班主任工作现状真的不尽人意。
那么怎么才能让老师愿意当班主任呢？魏书生说：教师的职业是让自己和学生同时享受快乐。
对！就是快乐！人们都愿意做快乐的事。
那么怎么才能做一个快乐的班主任呢？我觉得首先还是要调整我们的心态，万事往好的方面想，多站在别人的角度去思考问题，要有决心去做个“快乐的班主任”。
每天走进校园，走进班级的时候，用我们心中的阳光温暖学生，用我们甜美的微笑感染我们学生和周围所有的人。
其次就是科学高效的管理班级，用好我们的班委干部，彻底的让我们班主任从繁琐的事物中走出来，去享受生活。
从教育心理学的角度看，每个学生也都希望受到他人尤其是老师的信任，渴望自己的长处能够得到展示；从教书育人的角度看，每个学生（而不仅仅是少数学生）都应当有机会得到培养和锻炼。
根据这一特点，我们可以实行我们的班委轮换制度，让大多数的学生都参与到班级管理当中来，让整个班级“人人有事做，事事有人做”。
每一支班干队伍中的人选要注意性格和能力的搭配。
不但是学生与学生之间的性格搭配，还要考虑老师和学生之间的性格搭配，优化组合。
充分给予学生信任的力量，才能最大限度的发挥他们的创造力，班级才能活起来。
对于班干部要严格要求并定期辅导，例如“如何安排工作的程序，才能事半功倍；学习和工作之间如何调整；说话要注意艺术才能使别人更好地接受你的意见等”。
做个快乐的班主任开始做班主任时，我很感慨班主任工作的繁琐和劳累。
学生管理方面巨大的压力；学生对待学习无所谓的状态让你费尽心思；学生行为的反复让你郁闷；学生心理问题一时让你束手无策；家长对子女的袒护让你爱莫能助；家庭的诸多不便因素让你左右为难……一句话：班主任劳心又劳力。
面对班主任工作的各方面压力，我烦恼过，抵触过。
在这种情绪的影响下，虽然各种工作我照样干了，但班级的管理并不理想，自己也不快乐。
这样的状态使我工作没信心，也没斗志，感觉自己的班主任工作处处是压抑。
我郁闷了很长一段时间。
看到别人充实、快乐地工作，我深受感染，怎样让自己做一个快乐的班主任呢？一、自我剖析带着问题，我进行了观察、比较、分析、反思，最终找出了问题所在。
自己的不快乐是自己造成的，即“自己看问题的角度不同”。
例如在领导布置一些应急任务时，以前消极的想法是：事真多，自己又得调课，又得占用任课老师的时间，又得给学生布置任务，还要督促学生在规定时间内完成任务。
从这个角度看问题，你想工作能快乐吗？自己首先情绪低落，任务的落实也打了折扣，领导检查不满意，自己这一天也感觉不痛快；现在积极的想法是：应急任务不容改变，适应教育形势，你才会快乐。
从这个角度看问题可以使自己在工作中找到快乐。
自己首先愿意完成任务，没有抵触、怠工现象，任务也会得到积极落实，领导检查满意，自己这一天也感觉快乐。
比较两种心态，我选择后者，事情你都要做，何乐而不为呢？二、“差不多就行”问题以前看到自己班里的学生在跑操时人数不齐、队伍松松垮垮，心想差不多就行了。
这种松垮状况持续了一段时间后，问题出现了。
班里违纪学生增多，打小报告的每天都有，打碎黑板的，卫生工具没用多久就坏了，拔河比赛时有的学生竟然用一只手拔……比赛失败不可怕，可怕的是同学不团结，没有荣誉感，集体缺乏凝聚力，“军心”涣散，一盘散沙。
你想班里令人烦恼的事还会少吗？你还会快乐吗？做一个快乐的班主任——我的工作态度变得积极、主动。
做一个快乐班主任|做一个快乐的班主任精品源自生物科浦江县岩头中心小学黄晨霞作为一个小学班主任，每天面对五十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，即使是双休日也是战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外；哪天要是没有十八烦心事等着你处理那可真算是过节了，工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真是难上加难！大学毕业至今，我当了五年班主任，期间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等等负性事是家常便饭，许多时候灰色情绪不请自来，加上备课上课改作辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬到何时才是个头！真有一种心力交瘁的感觉。
去年五月，我们学校作为协作学校和实验点校，参加了“教师心理健康自我教育”课题研究。
因为我毕业于浙江师范大学教育系，除了作为被试参加总课题活动以外，还负责子课题“教师心理健康水平与学生心理健康教育”的研究任务，所以我自始至终认认真真地参与了所有的总课题活动。
起初，我之所以积极参与，主要是源于功利的目的：一是认为自己教育系毕业，有一定的理论基础，应该在研究中起个表率作用，以便引起领导和同事的重视；二是认为参与总课题活动对我们的子课题研究会大有好处，而且可以趁机跟着方老师学习做教育科研。
意想不到的是，积极参与的结果除了功利的目的达到之外，还给我带来了意外的收获。
我最大的收获是学会了悦纳学生、悦纳班主任工作，开始学会做一个快乐的班主任。
一、ABC理论教我学会心平气和地处理偶发事在课题研究之前我早就知道艾里斯的ABC理论，但是以前它对我而言只是一种抽象的、不可捉摸的、纯理论的东西，学它完全是为了应付考试。
可是这次不同了。
杨老师作专题讲座，他列举了几个负性事的案例，然后运用ABC理论来分析解释批驳，树立正确信念，战胜不合理信念。
因为都是与我们教师的工作和生活贴得很近的例子，我听了感受很深。
