初中生物七年级上册公开课教案《生态系统

《生态系统》教学设计教学设计本节课本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习的自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。

改变以往由教师直接说出生态系统概念、组成及其自动调节能力的教学方法。

教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，激发他们的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生成为学习的主人。

以生态系统的成分为切入点，分开理解、层层递进、再综合理解，最终认知生态系统，从而实现从点到面的逐步认知。

使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。

教材分析：生态系统的概念、组成成分、靠自动调节能力维持生态平衡，既是本节的重点知识，又是这一章的重点知识。

关于食物链和食物网，主要让学生弄清两点：一是生物之间吃与被吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。

通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成成分，掌握各成分的作用，从而由点到面逐步认知到生态系统的功能。

最后小结生态系统的内涵，即一定空间范围的生物成分和非生物成分之间，通过不断的物质和能量流动而相互作用，相互依存的一个统一整体，使学生形成生态系统是一个统一整体的观点。

为理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园作铺垫，认识到保护生物圈是每一个人的责任。

学情分析：初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识也有限，对生态系统的知识虽有一些接触，但缺乏深层次的理解。

本节课的概念和食物链食物网的知识单靠老师讲述是有困难的，学生不能很好的理解。

另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，不能主动参与课堂活动，独立思考和总结能力也较差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，因此，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。

对本设计方案的评价：此教学设计比较完善和新颖，摆脱了八十年代和九十年代的固定教案模式。

它完整地包括了备教材和课标、备学生以及备教法这三个板块。

《生态系统》教案（精选6篇）《生态系统》篇1一、教材分析“生态系统”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。

传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。

新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。

因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。

通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。

通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。

二、学生分析初一学生具有小学自然常识的知识基础，可以通过前面三节内容学习如探究“光对鼠妇生活的影响”来了解环境对生物的影响，探究“植物对空气湿度的影响”来了解生物对环境的影响，总结出生态系统的概念，引出本节课的内容。

初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、资料分析从而达到教学的目的。

学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，搜集资料和分析资料能力差，因此本节课课前强调学生回去搜集和交流“超过调节能力而使生态系受到破坏的实例”的资料。

由于本节课内容比较多，平时上这一节课时我都要留下一点内容，因此我选用特长班来上，尽量完成本节课的内容，保持内容的完整性。

根据特长班学生认知的特点，采用启发式教学法。

三、教法设计1.多媒体教学法：采用以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。

2.启发式教学法：学生自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。

通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。

3.搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集“生态系统被破坏的事例”的资料，让学生在搜集和整理的基础上理解生态系统的自动凋节能力是有限的，从而突破难点。

第三节《生态系统的结构和功能》教案知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标教学过程一、创设情境,导入新课导入1：同学们,通过上节课的学习,我们知道了生态系统的组成成分。

那么,生态系统各成分之间有什么密切联系呢?这节课,我们一起来学习：生态系统的结构和功能。

导入2：同学们应该知道,我们的生命活动需要消耗能量,那么大家知道这些能量是怎样来的吗?我们这节课一起来学习：生态系统的结构和功能。

二、问题引导,探究新知1.各种生物之间存有着直接或间接的食物关系(1)活动：分析草原生态系统中局部生物的关系请学生观察课本图234,完成课本71~72页活动问题。

备注学生回答以下问题,教师点拨：①植物通过光合作用合成有机物供各种生物利用。

②动物与植物存有捕食关系——吃与被吃的关系。

③各种动物之间存有捕食关系、竞争关系。

④学生口述,知道不同生物之间通过食物之间关系连接(课件展示答案)课件展示图片,引导学生分析。

(2)什么是食物链?学生自学课本72页,得出：不同生物之间因为食物关系而形成的链条式联系,叫作食物链。

(3)什么是食物网?教师课件展示图片,引导学生结合课本分析：很多食物链彼此交错形成复杂的网状联系,生物之间因为食物关系构成的网状联系,称为食物网。

课件展示食物网图片,教师引导学生分析。

(4)食物链和食物网在生态系统中有何作用?学生自学课本73页,得出：食物链和食物网是生态系统的营养结构基础。

生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间实行运输和传递的。

2.能量沿着食物链单向流动备注(1)活动：讨论水族箱中能量的来源和流动学生阅读课本74页文字,结合图237提供的信息,讨论分析课本活动中的问题。

教师出示答案：①各种动物直接或间接以植物为食。

②太阳;通过光合作用将光能贮存有合成的有机物中。

③能量通过食物链在各种生物之间流动。

④一局部能量在流动中损失。

⑤特点是：单向流动,逐级递减。

(2)生态系统中能量的源头是什么?这些能量是怎样传递的?学生自学课本74-75页,得出：太阳能是所有生物生命活动的能量来源。

七年级生物上册生态系统教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及组成；（2）掌握生态系统的类型及特点；（3）了解生态系统中的能量流动和物质循环；（4）学会运用生态系统的基本原理分析实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，了解生态系统的组成；（2）利用模型、图示等工具，分析生态系统的能量流动和物质循环；（3）开展小组讨论，探讨生态系统中的相互关系。

3. 情感态度价值观：（1）培养对生态环境的关爱意识；（2）提高学生参与环境保护的积极性；（3）培养学生合作、探究的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生态系统的概念及组成；（2）生态系统的类型及特点；（3）生态系统中的能量流动和物质循环。

2. 教学难点：（1）生态系统中各组成部分之间的关系；（2）生态系统的能量流动和物质循环过程。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾previous knowledge：生物与环境的关系；（2）提问：什么是生态系统？生态系统的组成是什么？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解生态系统的概念及组成；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 课堂讲解：（1）讲解生态系统的类型及特点；（2）讲解生态系统中的能量流动和物质循环；（3）举例说明生态系统中的相互关系。

4. 课堂互动：（1）分组讨论：生态系统中的生物如何相互依赖？（2）小组展示：各组分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 巩固练习：（1）完成课后练习题；（2）学生互相批改，教师讲解答案。

四、课后作业：1. 复习本节课内容，整理笔记；2. 观察身边的生态环境，举例说明生态系统的组成；3. 思考：如何保护生态环境，促进生态系统的发展？五、教学反思：1. 学生对生态系统的概念及组成是否掌握？2. 学生是否能理解生态系统的能量流动和物质循环？3. 学生在课堂互动中是否能积极参与，提出见解？4. 针对学生的实际情况，如何调整教学方法，提高教学效果？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及小组讨论的积极性。

初中生物之生态系统教案教学目标：1. 了解生态系统的概念和组成。

2. 掌握生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。

3. 能够分析不同类型的生态系统及其特点。

4. 培养学生的环保意识和保护生态系统的意识。

教学重点：1. 生态系统的概念和组成。

2. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。

3. 不同类型的生态系统及其特点。

教学难点：1. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。

2. 不同类型的生态系统及其特点。

教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示不同类型的生态系统图片和相关信息。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示自然界的图片，引导学生思考自然界中生物与环境的关系。

2. 学生分享对生物与环境关系的想法。

二、新课教学（20分钟）1. 教师介绍生态系统的概念，解释生态系统是由生物和环境相互作用、相互依存而形成的统一整体。

2. 学生通过PPT或黑板上的图片，观察和分析不同类型的生态系统，如森林、草原、湖泊等。

3. 教师讲解生态系统中的生产者、消费者和分解者的角色和作用。

- 生产者：通过光合作用，将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量。

- 消费者：通过摄食生产者和其他消费者，获取能量和营养。

- 分解者：分解有机物质，释放无机物质，促进营养循环。

4. 学生通过小组讨论，分析不同生态系统中生产者、消费者和分解者的存在和作用。

三、实例分析（15分钟）1. 教师展示一个具体的生态系统实例，如一个池塘或一个森林，引导学生观察和分析其中的生物和环境关系。

2. 学生通过观察实例，分析其中的生产者、消费者和分解者的角色和作用。

3. 学生分小组讨论，分享自己的观察和分析结果。

四、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结生态系统的概念和组成，以及生产者、消费者和分解者的角色和作用。

2. 学生分享自己的学习收获和体会。

3. 教师强调保护生态系统的重要性，引导学生树立环保意识。

初中生物自然生态系统教案教学内容：自然生态系统的概念、组成要素以及相互关系教学目标：1. 了解自然生态系统的概念2. 掌握自然生态系统的组成要素3. 了解生物与非生物因素在自然生态系统中的作用和相互关系教学重点：自然生态系统的概念和组成要素教学难点：掌握生物与非生物因素在自然生态系统中的相互关系教学准备：1. PowerPoint课件2. 实际生态系统图片或视频资料3. 实验设备：玻璃瓶、水、土壤、种子等4. 生物学教科书教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示生态系统的图片或视频，引导学生思考自然生态系统的概念，并提出问题：“你认为生态系统是什么？它由什么组成？”二、呈现教学内容（15分钟）1. 通过PPT介绍生态系统的概念：生态系统是指由生物群落和非生物组成的整体，包括自然界中的各种生物和非生物环境因素。

2. 解释生态系统的组成要素：生物要素包括植物、动物和微生物等；非生物要素包括土壤、水、气候等。

3. 分析生物与非生物因素在自然生态系统中的相互依存关系：植物需要光合作用提供能量，动物需要食物来源和栖息地，土壤和水提供养分和水源等。

三、案例分析（10分钟）通过实际生态系统案例，如森林、湖泊等，分析其中的生物和非生物要素的相互关系，加深学生对生态系统的理解。

四、实验操作（15分钟）组织学生进行简单的生态系统实验，如将一瓶装有水和土壤的玻璃瓶中种植一颗种子，观察它的生长情况，让学生体会生物和非生物因素在自然生态系统中的作用。

五、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并梳理自然生态系统的概念和组成要素，强调生物和非生物要素之间的相互关系。

六、作业布置布置作业：要求学生整理一份自己家附近的生态系统调查报告，包括观察到的生物和非生物要素以及它们之间的相互关系。

※教师注：通过生动的案例和实验操作，引导学生认识生态系统的概念和组成要素，培养学生的观察和分析能力，帮助他们深入了解生态系统的奥秘。

初中生物生态系统教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的基本概念。

2. 让学生掌握生态系统的组成和结构。

3. 引导学生理解生态系统中的食物链和食物网。

4. 培养学生的观察、分析和实践能力，提高他们对生物学的兴趣。

二、教学内容1. 生态系统的定义和组成。

2. 生态系统的结构。

3. 食物链和食物网。

三、教学难点与重点难点：食物链和食物网的理解。

重点：生态系统的组成和结构。

四、教具和多媒体资源1. 黑板。

2. 投影仪。

3. 生态系统模型。

五、教学方法1. 讲授法：讲授生态系统的基本概念和基础知识。

2. 直观演示法：通过投影仪展示生态系统图片和视频，让学生更直观地理解生态系统。

3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，探讨生态系统中的食物链和食物网。

4. 实验法：通过实验，让学生观察生态系统的运行，加深理解。

六、教学过程1. 导入：通过提问导入，问学生“你们知道什么是生态系统吗？”引导学生思考，激发兴趣。

2. 讲授新课：首先讲授生态系统的定义和组成，然后讲解生态系统的结构，最后引导学生理解食物链和食物网。

3. 巩固练习：让学生尝试描述一个生态系统的组成，并画出其中的食物链和食物网。

4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调重点和难点。

七、评价与反馈1. 设计评价策略：进行小测验或小组报告，检查学生对生态系统的理解。

2. 为学生提供反馈：根据学生的测验结果，为学生提供反馈，指导他们如何改进。

八、作业布置1. 阅读课本相关内容。

2. 写一篇关于生态系统的短文，描述其中的食物链和食物网。

生态系统的组成（1）生物部分：非生物部分：阳光，空气，土壤，水等等。

（2）生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。

生态系统的概念生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。

通过设问：“老师精心准备的几个瓶子里的生物，为什么有的仍然生机勃勃，而有的却非常遗憾地死亡了呢？”过渡到生态系统的组成。

提问：“（1）那么你们看到了什么？谁能试着到黑板上写出他们的名字吗？（2）能否通过小组讨论交流相互帮助总结出每个组成部分的作用？”关于分解者的有关知识，教师可适当提示：“如果海螺或者小鱼排出粪便，会不会污染海水呢？这个小小的生态瓶有没有自己的解决方法呢？”引导学生讨论：如果缺少了其中的某一组成部分，生态瓶将无法保持平衡状态，说明了它们之间的关系是怎样的？通过对各组成部分之间关系的讨论，引导学生总结生态系统的概念。

并介绍自然界中的常见生态系统。

学生四人一个小组，仔细观察生态瓶。

学生板书写出其组成部分。

通过观察不同生态瓶的区别和生存状态，积极思考并讨论每个组成部分的作用。

先派代表发言，再做小组间补充。

总结得出生态系统的组成。

通过学习得出结论：生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。

它们也离不来周围的环境。

总结出生态系统的概念。

通过教师一个又一个环环相扣的提问，看似自然又“处心积虑”地引导学生主动探究生态系统的组成。

学生不是为了学习而学习，他们是在教师的引导下自己迫切想解除心中的疑问。

即促进学生自主学习，自主建构新知。

在经过充分的铺垫后，将抽象的生态系统概念的总结放在最后，从感性到理性，符合学生的认知规律。

生产者消费者分解者。

初中科学生物生态系统教案教学目标：1. 理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成成分；2. 能够分析生态系统中各组成成分之间的关系；3. 能够运用生态系统的知识，解释现实生活中的一些生态现象；4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

教学重点：1. 生态系统的概念及组成成分；2. 生态系统中各组成成分之间的关系。

教学难点：1. 生态系统各组成成分之间的关系；2. 生态系统的实际应用。

教学准备：1. 教学课件；2. 生态系统的相关图片；3. 现实生活中的生态现象案例。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的环境，提问：你们能观察到哪些生物和非生物成分？它们之间有什么关系？2. 学生回答，教师总结：生物和环境是相互依存、相互影响的关系。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解生态系统的概念：生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。

2. 讲解生态系统的组成成分：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。

三、课堂探究（15分钟）1. 分组讨论：生态系统中各组成成分之间的关系。

2. 各组汇报讨论成果，教师总结：生态系统中各组成成分之间存在相互依存、相互制约的关系。

四、案例分析（10分钟）1. 展示现实生活中的一些生态现象案例，如草原生态系统、森林生态系统等。

2. 引导学生分析案例中生态系统的组成成分及其关系。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述生态系统的概念和组成成分。

2. 强调生态系统各组成成分之间的关系及其重要性。

六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制生态系统的结构图，标明各组成成分及关系。

2. 结合生活实际，撰写一篇关于生态系统的小论文。

教学反思：本节课通过引导学生观察生活环境，让学生初步认识生态系统的概念和组成成分。

通过课堂探究和案例分析，让学生深入理解生态系统各组成成分之间的关系。

课后作业的设置，旨在巩固所学知识，培养学生的实践能力。