课外阅读指导课-《思维导图应用于阅读》

用思维导图引领散文阅读——以《昆明的雨》为例教学设计
1.小组内分享：根据自己画的思维导图在组内进行分享交流；根据小组成员交流情况，对自己的思维导图进行修正、补充等。

2.班级展示：根据各组实际情况，选定2-3个组派代表进行全班展示，根据思维导图，带着大家品析文章内容，把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。

3.他人补充：根据展示，其他同学进行补充。

三、深识思维导图：绘制思维导图引领散文阅读方法概括
第一步：绘制思维导图。

首先将导图主题画出来；然后画出与导图主题相联的一级分支，即“主动脉”--选材、立意、技法；再次画出与一级分支相联的二级分支：人、事、景、物从属于一级分支中的选材；情、理从属于一级分支中的立意；至于技法的二级分支需要在后面对文本解读的过程中再来提炼。

第二步：结合导图进行批注阅读：概括内容；品读语句；理解文意；总结技法。

课堂小结：其实绘制思维导图和阅读文本进行圈点勾画批注是相辅相成的，在过程中互相推进，引导大家进行散文的深度阅读。

通过思维导图，从一个全新的视角构建起散文阅读思路，从而快速地把握文本，理清作者写作的内容及情感表达；通过构建起来的这个支架，让预习批注阅读得到了无限的延伸与拓展，在做批注时有一定的指向性，也就促成更多的有效批注。

从我们的真实教育这个角度来看，用这种思维构建阅读思路，就是在培养语文素养，促进真实的学习。

思维导图在高中英语阅读课教学中的应用一、思维导图概述思维导图是一种把主题放在中心，周围以分支方式展开的图形组织结构。

通过思维导图，可以将一个主题分解成多个关联的子主题，并以图形的方式呈现出来。

思维导图在整理知识、规划思维、梳理逻辑等方面有着独特的优势，因此被广泛应用于教学、学习、商业等领域。

二、思维导图在高中英语阅读课中的应用1.整理文章结构：在阅读一篇英语文章时，学生常常会感到内容杂乱、难以捉摸。

通过制作思维导图，可以将文章的主题、要点和细节清晰地分类和整理，使学生对文章结构有一个清晰的认识。

这样一来，学生在阅读时会更加有条理，能够更好地理解和吸收文章内容。

2.梳理文章逻辑：思维导图可以帮助学生把握文章的逻辑脉络，理清文章的论点和论据之间的关系。

通过将关键词和句子用分支的方式连接起来，可以清晰地展现文章的逻辑结构，帮助学生更好地理解作者的观点和观察文章的层次逻辑，从而提高阅读理解能力。

3.激发学生思维：在制作思维导图的过程中，学生需要对文章进行归纳、概括和延伸，这种过程可以激发学生的思维，培养他们抽象思维和逻辑推理能力。

通过思维导图，学生可以将文章中的关键信息进行概括，形成自己的思维链条，从而提高他们对文章内容的理解和分析能力。

4.帮助记忆和复习：思维导图具有图形化的特点，更加容易引起学生的兴趣。

制作思维导图不仅可以帮助学生对文章内容有一个深入的理解，还可以帮助他们更好地记忆和复习。

通过反复观看思维导图，学生可以快速回顾文章的内容，加深对文章的理解和记忆。

三、思维导图在高中英语阅读课教学中的实际应用1.导入阅读课：教师可以在开课之初，以思维导图的形式，梳理本节课的学习内容和重点，引导学生从整体上把握文章结构和内容，激发学生的学习兴趣和主动性，为学习打下坚实的基础。

2.课堂阅读：在学生阅读文章之前，可以让学生先制作思维导图，理清文章的逻辑结构和关键内容，并且在阅读过程中逐步完善思维导图，深化对文章的理解。

基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析摘要：如今随着新课程改革模式的推进，以学生为主体的教学理念开始受到越来越多教师的关注，这也为教学带来了更多的挑战。

在小学语文阅读教学过程之中，教师开展思维导图教学取得了相对理想的教育教学效果，它提升了教学的质量，同时也给学生带来了更加高效的学习方法，它可以帮助学生具象化思维，使学生可以快速掌握知识点，建立知识连接，使学生的思维可以灵活发展。

本文在此基础上也探讨了思维导图在小学语文阅读教学中的应用，并提出了几点建议，仅供参考。

关键词：思维导图小学语文阅读教学运用1.思维导图应用于小学语文阅读教学的问题很多教师在开展小学语文阅读教学时未能尊重学生在当前阶段的主体地位，科学运用思维导图。

思维导图若想在教学中取得理想的教学效果，应以学生的学习规律和学习特点为基础，科学开展教学课堂，立足于现阶段语文教学的基础内容以及教学特点，制定清晰的教学计划，才能更好地发挥出思维导图的促进作用。

所以这也就要求教师了解学生的学习特点，以学生的兴趣爱好、实际情况等为基础，但很多教师并没有做到这一点，导致学生无法发挥出自己的主体性功能，所以思维导图的教学模式也就无法增强学生的阅读体验。

其次，就是思维导图脱离了语文教材的实际，在小学语文阅读教学过程之中，教师未能紧扣教学主题设计思维导图，无法发挥出思维导图条理清晰、图文并茂的特点，自然也就无法取得良好的教育效果。

而且很多时候教师在开展教学课堂时并没有了解学生的学习需求，科学设计思维导图，这导致思维导图的开展过于随意，无法针对性的给予学生帮助，自然也就没有改善阅读教学的现状。

最后，就是思维导图的形式相对比较单一，对于学生学习来讲可能会比较枯燥，教师没有多样化的应用思维导图罗列知识点，导致其绘制缺少美感，也缺少科学性。

2.思维导图应用于小学语文阅读教学的策略2.1借助思维导图开展课前预习在学生语文阅读活动开展过程之中，教师可以引导学生借助思维导图来进行预习，很多学生在预习文章时可能会选择解析生字词、朗读课文等形式，这虽然可以进一步的提高学生的字词积累量，但是却无法满足更高级的学习需求。

思维导图在小学语文课外阅读中的应用【摘要】阅读是语文学习中的重点内容，每一个知识都要通过阅读来进行初步了解，阅读技巧会直接影响学生对知识的理解程度，所以阅读教学也是语文教学中教师所重视的部分。

将思维导图应用到小学语文的课外阅读中，有利于提高学生的阅读效率，培养学生的阅读技巧，进而提升学生的阅读品质。

【关键词】小学语文；思维导图；课外阅读对于语文学科来讲，阅读是核心，也是开展教学的基础，只有充分激起学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量和知识面，升华学生的知识储备，才能确保学生能够更轻易地容纳各种语文知识。

思维导图作为小学语文教学中的重要手段，如何实现两者的融合，是当前小学语文教学应该重点考虑的问题。

一、思维导图在小学语文课外阅读教学中的重要作用从小学生的综合能力培养方面来看，思维导图可以培养学生的想象力、创造力和发散思维。

充分挖掘学生的思维潜力，让学生可以在现有的环境中学习更多的知识内容，并利用思维导图构建属于自己的语言体系。

首先，利用思维导图可以培养小学生的发散性思维。

语文课外阅读的内容较多，思维导图可以将这些繁杂的内容联系在一起，进而构建出一个多维的内容体系。

其次，有利于激发学生的大脑潜能。

对比传统的学习方式，思维导图可以让人们产生联想、思考，然后去探究，实现知识组合，最终形成知识创新。

最后，能够激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生主动学习的基础。

小学生好奇心强，对周边的事物都有着较高的热情和好奇心。

思维导图可以让学生厘清文章的内容和主题关系，深化对文章内容的理解，同时还能创作出属于自己的思维导图成品。

这种方式会让学生感觉是在参加一项游戏活动，色彩鲜明的符号，不仅吸引了学生的注意力，还帮助学生增强记忆，轻松完成阅读任务。

二、思维导图在小学语文课外阅读中的应用（一）立足教材内容带领学生学习制作思维导图小学语文课文中我们一般都需要学生了解文章的主体结构、中心思想以及主要脉络等，从而帮助学生快速理解文章。

那么在课堂教学中我们就可以通过思维导图的方式让学生养成良好的阅读习惯，带领学生熟悉思维导图的绘制方法。

思维导图在初中英语阅读教学中的运用思维导图教学方式为学生提供多样化的英语阅读的方法，能够培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，提高学习的积极性;同时，教师能夠借此工具活跃课堂气氛，提高教学的质量，为实现高效和实用的初中英语阅读的教学方式做出尝试。

本文从激发学生英语阅读的兴趣，有助于熟记英语词汇、短语，提高英语阅读能力等方面探讨思维导图在初中英语阅读教学中的运用。

标签：思维导图;初中英语;阅读教学思维导图通过图式呈现方式使知识更形象化、具体化的呈现，其节点间的连接与发展使学习者更好地将新旧知识联系、组织与整合，并延伸知识。

在使用思维导图的过程中，师生、同伴互动，促进相互间的合作学习。

思维导图作为一种教学辅助工具将更利于开发学生的发散思维，提高中学英语课堂教学的效率。

一、思维导图可以激发学生英语阅读的兴趣在平时英语的学习过程中，我们可以通过实物演示、情景表演等一些直观的方法将教材中的语言表现出来，用以提高学习的娱乐性和趣味性;与此同时，教师还需要积极创新，丰富教学活动，让学生体验新鲜感，使他们在学习上长期都有兴趣;教师还可以给学生更多的成功体验，让学生体会到学习英语的快乐，有助于提高学生学习英语的兴趣。

思维导图以有意义学习理论和建构主义学习理论为支撑，将学生新学的知识与已有的知识经验联系，构建新的知识网络，有利于学生学习积极性和主动性;思维导图能直观、形象地反映所学知识的结构，将文章中的重点知识内容进行梳理，帮助学生更深刻地理解知识，有助于激发学生的阅读兴趣和综合语言运用能力，便于后续文本学习与分析的展开。

例如，学习有关健康生活的话题后，我要求学生以“健康食物”为主题，搜集一些关于食物的知识点，作为思维导图的主干部分，再将这些食物给人们带来的健康作为主干所延伸出来的枝叶，在帮助学生快速掌握教材中的核心知识的同时，还能够激发学生学习英语的乐趣，从而使学生英文阅读的理解能力得到提升。

二、思维导图有助于熟记英语词汇、短语学好英语的关键是记忆词汇、短语和掌握语法，这是学习英语的基础。

摘要：初中语文整本书阅读教学的有效开展，能够培养、提升学生在语言构建、思维品质的形塑、审美鉴赏力等方面的素养。

思维导图作为一种思维工具，将其应用于初中语文整本书阅读教学中，对全面提高学生的核心素养具有重要价值。

结合《骆驼祥子》整本书阅读，充分利用思维导图展开教学。

具体设计为：导读阶段初绘导图，梳理结构，降低学生阅读难度；在阅读过程中，学生在教师引导下，自主阅读并绘制导图；最后就作品开展多维度、形式多样的专题活动，进一步提升学生对作品的理解力和知识的再输出能力。

关键词：核心素养　思维导图　整本书阅读思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究——以《骆驼祥子》为例甘冰如（四川省达州嘉祥外国语学校 635000）教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》将“具有独立的阅读能力”作为义务教育阶段语文教学的重要目标之一，明确指出阅读教学在初中义务教育阶段的重要性。

如何通过整本书阅读课程教学引导，培养学生自主阅读兴趣，提升其阅读能力，构建较为系统的阅读知识体系，成为我们应当认真思考的问题。

广大教师对此问题已经展开广泛而深入的思考和探讨，并积极在教学实践中大胆尝试、总结经验，产生了大量优秀成果。

然而，当前初中语文阅读教学也遇到了一系列问题：学生阅读量偏低，阅读功利化、碎片化倾向日趋明显；阅读的系统性和整体性在整个教学过程中没有得到充分体现；学生阅读习惯的培养和思维品质的养成等因素没有得到应有的关注，学生阅读的知识掌握和输出能力偏弱等，这需要我们继续探索和思考。

对此，整本书阅读作为应对和解决这些问题的重要方式，逐渐进入教学视野和活动。

如何有效开展初中语文整本书阅读教学，成为广大语文教育工作者的重要主题。

本文拟从核心素养的视角，以初中语文整本书阅读教学的实践路径为切入点，对此主题展开探讨，以期对初中语文阅读整本书教学实践有些许裨益。

一、视角：核心素养核心素养是受教育者在学习过程中逐步形成的，以适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观念，它包含了知识、技能、情感态度和价值观等。

小学语文高年级课外阅读中思维导图的应用研究摘要：时至高年级，小学生的学习能力已得到充分培养，其亦在一定程度上养成了具有个人特色的学习习惯。

面对此类学生，教师可在语文课外阅读教学方面应用思维导图帮助学生理解文章内容，激发学生自主探究兴趣，进而提升课堂教学效率。

文章首先简单进行了思维导图概述，其次分析了思维导图在语文阅读中应用的优势，最后针对小学语文高年级课外阅读内容，列举了几项思维导图应用策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：小学语文；高年级；课外会阅读；思维导图；应用引言：出于应试、知识积累及未来发展角度，语文阅读能力的培养对于小学高年级学生来说至关重要。

在启用思维，涉及辨析的课外阅读活动中应用思维导图进行教学引导，除却学生体验，过程中其他要点的把控，和指导内容搭配的平衡性，均需要相关教师结合实际。

进行进一步的探索。

因此，本文对小学语文高年级课外阅读中思维导图的应用进行研究，具有重要的意义。

一、思维导图概述思维导图相关理论最早诞生在上世纪60年代，其核心概念为将思考对象的内容焦点放置于导图中央图形中，令观看者以此为起点进行阅览和延展思考，其他分支上分别有逐层递进的关联词汇，各词汇代表要点的重要程度亦可根据分支排列进行展现。

由于思维导图的记录和绘画方式接近树状，其与人类惯用的思维方式想接近，因此其在诸多复杂知识教学中多作以辅助思考，帮助理解用[1]。

二、思维导图在语文阅读中应用的优势首先，思维导图可帮助学生记录文章内容。

受个人能力基础和学习兴趣影响，学生的语文阅读能力各有不同。

在初次阅读文章时应用纸笔记下令自己印象深刻的内容，并在后期将其编制成思维导图，可帮助学生强化内容记忆，便于后期思考和理解[2]。

其次，思维导图可帮助学生整理思路。

思维导图本身拥有的多色彩、多图形的整体搭配，能将阅读期间产生的抽象理解思想具象化，在拼凑组合期间，学生亦会发现自身零碎思考结论的关联性，进而对文中表达情感、描述画面、刻画人物产生全新的理解。

思维导图在初中语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学的重要性在于培养学生的阅读能力、理解能力和分析能力，这是语文教育的核心目标之一。

通过阅读不同类型的文本，学生可以拓展自己的知识面，提高自己的思维能力，培养自己的审美情感和文学修养。

而初中时期是学生接触到各种文学作品和阅读材料的关键时期，通过有效的阅读教学，可以为学生打下良好的阅读基础，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。

在当今信息爆炸的时代，培养学生的阅读能力显得尤为重要，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地获取知识，提高自身素质，积累人生经验，做到“活到老，学到老”。

初中语文阅读教学的重要性不言而喻，必须引起师生的重视并采取科学有效的教学方法，以提高学生的阅读能力和文学素养。

1.2 思维导图的定义和作用思维导图是一种以图形方式呈现知识和信息的工具，它是一种辅助思考和解决问题的技术。

思维导图通常以中心主题为核心，通过关联的分支来展示相关的概念、观点、事实等内容。

通过思维导图的绘制，可以清晰地呈现知识结构，帮助学生理清思绪，加深对知识的理解和记忆。

在初中语文阅读教学中，思维导图的作用尤为重要。

思维导图可以帮助学生系统化地整理和梳理阅读内容，将分散的信息通过关联的方式呈现在一张图上，使得学生更容易理解和记忆阅读内容。

思维导图能够激发学生的思维，促进他们深入思考、分析和归纳，提高阅读理解能力。

思维导图还可以帮助学生发现文本中的内在联系和逻辑关系，提升他们的批判性思维能力。

2. 正文2.1 思维导图在初中语文阅读教学中的优势思维导图在初中语文阅读教学中的优势可以从多个方面来分析。

思维导图可以帮助学生更好地理清阅读内容的逻辑结构，帮助他们更快速地理解文章主题和内容要点。

通过将文章的主题、关键词、论点等要素以树状结构展示出来，学生可以清晰地看到它们之间的关系，帮助他们建立起对文章整体结构的认识。

这样一来，学生在阅读过程中就能够更加有条理地进行思维整合，提高阅读效率。

思维导图在小学高年级语文名著阅读教学中的应用研究一一以《西游记》阅读教学为例摘要：小学高年级语文教育中，培养学生的阅读能力是重要教学任务。

名著阅读对于提高学生的阅读水平有显著作用，而在培养学生阅读水平过程中，方法的选择至关重要，通过思维导图进行教学能让思维更加清晰，从而增强阅读能力。

本文以《西游记》阅读教学为例，对思维导图在阅读教学中的有效应用进行了探究。

关键词：小学语文；高年级；名著阅读；思维导图；《西游记》前言：小学阶段阅读教学是学生学习语文学科的基础，也是学习其他学科以及今后获取知识的主要工具，因此小学时期阅读能力的培养至关重要。

阅读是小学高年级语文的重要教学任务，其中以名著阅读为主，面对经典中外名著，理解能力尚有欠缺的小学生需要在教师的帮助下进行思路梳理，此时可以利用图文并重、能够梳理层次的思维导图进行教学。

一、教师引导构建思维导图，帮助文章的思路梳理所谓阅读中的思维导图，就是将文章中的人物关系、事物发展顺序进行简单的罗列，将整篇文章梳理成树状图、流程图等形式，让复杂的关系更加清晰。

而名著往往晦涩难懂，即便翻译成通俗的白话版也仍然有着紧密的故事情节，然而中外名著的质量相比于其他书籍更高，语言的表达往往更加优美，逻辑的衔接也更加顺畅，因此对于提升学生的阅读水平更加有利，小学高年级语文课程中往往选择中外名著作为阅读材料。

为此，教师可以引导学生们通过思维导图对名著进行梳理，可以从人物关系的角度、事情发展的角度以及其他合理的线条上进行梳理，是文章的思路更加清晰，从而有助于学生们对杂乱的人物关系以及故事走向的理解。

例如，在《西游记》的阅读过程中，虽然书里的主角是唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧师徒四人，但出现了较多的其他人物，且都对故事的发展具有推动作用。

而每个章节的人物又不尽相同，这往往会对学生们产生困扰，小学阶段的学生理解能力尚有很大的进步空间，他们难以捋清每个部分、每个人物之间的关系，对文章的理解形成了阻碍。

小学语文阅读中应用思维导图，提升学生的阅读能力一、思维导图在小学语文阅读中的作用思维导图是一种以图形或图像方式表现思维模式和知识关系的工具，通过使用基本图形（如圆形、方形、箭头等）和文字表达概念和关系，帮助学生更清晰地理解文章内容和相关知识。

在小学语文阅读中，思维导图可以发挥以下作用：1.促进学生的思维整合。

思维导图将相关知识以图形的方式展现，可以帮助学生更好地理清文章的结构和内容，促进学生对知识的整合和理解。

2.帮助学生建立知识框架。

通过思维导图，学生可以将文章中的关键信息和知识点整理成结构化的形式，有助于学生建立和完善自己的知识框架。

3.提高学生的阅读效率。

思维导图可以帮助学生抓住文章的重点信息，加深对文章内容的印象，并且有助于学生快速地回顾和复习相关知识。

二、小学语文阅读中应用思维导图的具体方法在小学语文阅读中，教师可以结合思维导图的特点，运用以下方法帮助学生提升阅读能力：1.引导学生制作思维导图。

教师可以选择适合学生阅读水平的文章，然后引导学生根据文章内容制作思维导图，将重点信息和知识点以图形的方式展现出来。

在制作思维导图的过程中，教师可以适时给予指导和帮助，引导学生理清文章的逻辑结构和重点内容。

2.引导学生思维导图与文章对照。

学生完成思维导图后，教师可以引导学生将思维导图与原文进行对照，检查思维导图的完整性和准确性。

通过与原文对照，学生可以加深对文章内容的理解，发现对思维导图的补充和修正。

3.组织思维导图分享与讨论。

学生完成思维导图后，教师可以组织学生之间进行思维导图的分享与讨论，让学生互相学习和交流，发现不同思维导图之间的不同之处，从而拓展学生的思维和认知能力。

思维导图在小学语文阅读中的应用对提升学生的阅读能力具有重要作用。

教师可以结合思维导图的特点和小学生的实际情况，引导学生制作思维导图，帮助学生更好地理解文章内容和相关知识，提高阅读效率和理解能力。

希望通过教师和学生的共同努力，可以在小学语文阅读中更好地应用思维导图，提升学生的阅读能力，培养学生的综合素质。

思维导图在整本书阅读教学中的运用作者：沈志媚来源：《小学教学设计（语文）》 2021年第1期文 | 沈志媚运用思维导图，引导学生开展“读书—绘图—分享”式的阅读实践活动，是中高年级整本书导读活动的新样式。

一、利用思维导图的提炼性，梳理人物关系好多故事人物众多，人物关系也比较复杂，梳理人物关系有助于学生扫清阅读障碍，提高阅读效率。

如在学生阅读《绿山墙的安妮》这本书时，引导他们以主人公安妮为核心，理清人物之间的内在联系，并绘制人物关系图（见图1）。

随着阅读的推进，有的学生根据自己的阅读收获，分析人物的基本特点，逐步完善这张图表。

二、利用思维导图的关联性，关注人物命运阅读过程中，学生的情感往往会被书中人物的命运所牵动，或悲或喜，或忧或怜。

如在阅读林海音的《城南旧事》时，孩子们特别关注妞儿的命运。

引导学生聚焦描写妞儿的精彩情节，定格几个特写镜头，写下阅读感受，并用上下起伏的折线模拟妞儿的人生轨迹（见图2）。

通过定格、描摹，笔下的线条幻化成人物的串串足迹。

当线条直线向下时，妞儿的命运急转直下，妞儿用最惨烈的方式走完了短暂的一生。

就这样，清晰的图表，配上个性化的解读，更加深了学生的情感体验。

三、利用思维导图的启迪性，把握人物形象阅读故事书，引导学生多角度、全方位地了解人物，并进一步尝试把握人物形象，是高年级课外阅读指导课上经常设计的活动。

如在阅读《女生贾梅》以后，借助思维导图，以女生贾梅为核心词，从基本情况、性格特点、人物趣事、日记片段、由点到面、由表及里地去认识、解读、评价这个人物（见图3）。

经历这样的活动，学生一定会对这个天真活泼、心地善良、处处矛盾却又和谐统一的初中女生形象，把握得更清晰、更全面。

四、利用思维导图的发散性，预测故事情节阅读整本书，会综合运用到各种阅读策略。

预测就是一种常用的阅读策略。

如刚拿到《无字书图书馆》这本书，学生对“为什么图书馆的书上会无字”非常好奇。

在进行读物推荐时，笔者先通过经典片段的引入，引导学生想象无字书图书馆内的情景：书本上一片空白，字母有的在空中飞舞，有的堆积如山。

生掌握阅读文本科学的学习步骤。思维导图使得小学生更加
容易地理解整篇文章的内容和文本结构，有利于提升阅读教学
效率。
三、构建积极评价体系，培养自主学习意识
图文并茂的思维导图应用于小学语文阅读教学环节中，使
内容和形式变得有趣生动，有利于调动小学生的学习能动性，
实现思维能力和创新能力的提升。对于思维导图的现象和应
主学习意识的增强。
解能力。
总而言之，思维导图在小学语文阅读教学中具有重要意
二、优化阅读教学过程，提升阅读理解能力
义。鼓励小学生通过思维导图的绘制初步了解阅读文本，引导
阅读是一个持续性的教学培养过程，将思维导图有效应用
学生深度思考，有利于阅读素养的逐步发展。
于阅读指导过程中要注重过程，针对课前、课中和增强使得逻辑思维能力得
果都进行了归纳总结，使得小学生的阅读变得科学有效，帮助
以优化，从而提取出文本中的核心内涵，有利于思维能力的提
学生直接把握核心内容。思维导图作为一种直观化的图像融
升。在小学语文阅读教学中有效利用思维导图，有利于学生自
合了文体和网络图，有利于吸引小学生的注意力，发展阅读理
导图，对其进行分析和评价、分类归纳和处理，逐步培养小学生
利用思维导图进行核心内容的归纳总结，积极引导小学生运用
良好的学习习惯。这对语文学科综合素质的提升能起到事半
思维导图进行合作互动学习。
功倍的效果。
有效应用思维导图到小学语文阅读教学环节中符合新课
思维导图具有发散性和独特性，它以每一个小学生的思维
标的要求，提升教师的专业技能是优化设计和提升阅读教学质
图的形象性有利于发展小学生的阅读能力；第三，课后巩固复
关键词：小学；语文；思维导图；阅读教学

2021年第15期311教学管理运用思维导图 绽放课堂魅力 ——以小学四年级语文阅读教学为例王玉萍桂林市恭城瑶族自治县平安镇陶庄小学，广西桂林542508一、引言在小学四年级语文阅读教学中应用思维导图，是打造魅力课堂的重要途径。

在小学语文阅读课堂教学中，思维导图运用需要以师生、学生互动合作的方式，完成导图的绘制。

无论是以教师为主要引导，进行阅读文章思维导图的绘制，还是让学生通过自主绘制、合作交完成文章思维导图的绘制，都离不开师生的共同参与。

思维导图的绘制过程，就是互动生成的阅读课堂形成的过程，这对于增强学生的课堂参与度，激发学生进一步丰富文本思考具有重要意义。

思维导图对阅读具有重要的辅助作用，借助思维导图，学生能够快速理清文章的结构和主题，并且能够促进学生理解文章内容，把握文章写作思路，从而极大的提升阅读效率。

二、设计思维导图板书，构建主干知识体系板书设计是语文阅读教学设计中的重要组成部分，最能够体现一名教师的教学基本功，其法发挥着教师向学生传递 阅读知识与方法的重要作用。

因此，教师借助思维导图，精心设计板书，完成由点及面、层层递进、重点突出的文章构 架，完善主干知识体系。

并通过合理运用思维导图不同的图 形、颜色、线条等，向学生清晰明确的展示出文章的情感变 化与内在联系。

通过设计思维导图板书，让师生的课堂学习思维都能够实现可视化，从而发挥思维导图服务学生学习的 重要作用。

例如，在进行《琥珀》一课教学时，教师可以根据文章内容，以琥珀为中心词，按照琥珀形成的起因、经过、结果 为主干进行板书设计，带领学生阅读文章，丰富支干内容。

在起因中的 1-6 段，以大松树为干，包括小苍蝇、蜘蛛等二 级分支，以及对其描述的三级分支，如小苍蝇的红眼睛、圆 脑袋；在经过 7-8 段，描述了琥珀形成的经过，包括蜘蛛扑过去、松脂滴下、包住、挣扎、不懂、松脂球、裹在里面等分支；在结果 10-18 段，支干为很久以后，经过陆地沉、海水浸等，最终形成了琥珀，里面小苍蝇和蜘蛛的毫毛、黑色的脚环都看得非常清楚。

思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究思维导图是一种常用的思维工具，通过图形化的方式将知识进行整合和展现。

它能帮助学生理清思路，梳理知识结构，提高学习效率。

在初中语文整本书阅读教学中，思维导图能够帮助学生全面理解和掌握文学作品，提高阅读理解能力，激发学生的学习兴趣。

本文通过实践研究，探讨了思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的具体实践方法和效果。

1.1 激发学生学习兴趣思维导图能够将知识以图形的方式呈现出来，可以激发学生的兴趣，吸引他们更加专注地参与到阅读中来。

学生通过思维导图能够清晰地看到知识点之间的关联，形成对整本书的整体把握，从而提高了学生的阅读积极性和主动性。

1.2 帮助学生梳理知识结构在整本书的阅读中，学生需要理清作品的主题、结构、情节等要素，思维导图能够帮助学生将这些要素进行整合和展示，帮助学生更好地把握作品的整体结构，提高学生的文学理解能力。

1.3 提高学生学习效率思维导图将复杂的知识以图形的方式清晰地展现出来，帮助学生更快地理解和记忆文学作品的内容，提高了学习效率。

思维导图也能够帮助学生建立知识的内在联系，促进学生的深层次思考，提高学生的学习水平。

二、思维导图在初中语文整本书阅读教学中的具体实践方法2.1 选择合适的思维导图工具在进行初中语文整本书阅读教学时，可以选用各种思维导图工具，如Xmind，百度脑图等，这些工具都具有简单易用、功能丰富的特点，适合用于学生整本书的阅读学习。

2.2 教师引导学生建立思维导图在进行初中语文整本书阅读教学时，教师可以在阅读开始阶段，指导学生建立思维导图。

教师可以先以主题、情节等为导向，将作品的要素写在思维导图上，然后逐步向学生解释每个要素之间的联系，帮助学生建立整体把握。

2.3 学生独立建立思维导图在学生熟悉思维导图的基本使用方法后，教师可以要求学生独立建立思维导图。

学生可以根据书中的内容和教师的指导，自行构建思维导图，以此来梳理作品的结构和主题，加深对整本书的理解。

思维导图在小学语文阅读教学中的应用探究
思维导图是一种通过图形化的方式将思维和信息展示出来的工具，其用来组织和表示知识结构，非常适用于小学语文阅读教学中。

一、思维导图在课前导入中的应用
在语文课堂上，教师可以利用思维导图来引入阅读话题，提醒学生先有所思、先有所念，并激发学生的阅读兴趣。

教师可以使用一张思维导图，将与阅读话题相关的关键词展示给学生，引导学生根据关键词进行联想和猜测，从而调动学生的积极性，提前准备好思维。

二、思维导图在阅读过程中的应用
在学生阅读文章的过程中，思维导图可以用来帮助学生进行信息的整理和梳理。

学生可以根据文章的主题、要点和关键词，使用思维导图将文章的主线结构和重点内容进行展示和总结。

通过思维导图的使用，学生可以更好地理解文章的结构和内容，提高阅读的效果和效率。

思维导图在小学语文阅读教学中具有很大的应用价值。

它可以用来帮助学生进行头脑风暴、整理信息、总结归纳和理清思路，从而提高学生的阅读能力和表达能力。

我们应该在教学实践中积极探索和应用思维导图，以提高语文教学的效果和质量。

思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究摘要：小学阶段教育教学中，语文教学有着不可替代的作用，其不仅能够帮助学生掌握汉语基础知识，也能够使学生灵活掌握以及使用汉语，培养学生品质，强化学生对民族文化的认同，陶冶学生情操。

而阅读能力培养是小学教师所必须要承担的职责，良好的阅读能力能够深化学生对语文的认知，因此，教师和家长需要对语文阅读教学保持高度重视，采取有效的方式来培养学生阅读能力。

在思维导图作用下，学生可以将全部思维过程直观地体现出来，而这种图像化的学习方式利于学生发展与成长，将思维导图应用于语文阅读教学中，利于实现学生阅读能力以及学习意识的全面发展。

关键词：思维导图；小学语文；应用路径从概念角度进行分析，思维导图是指通过阅读思考，在脑海之中形成关于阅读内容的板块归纳。

在教育体系之中，思维导图曾经被认为是一种抽象的思维方式，实则不然，人们可以通过书写、绘画的方式来进行表达。

与此同时，思维导图可以将人类大脑开发到“无限可能”的境界，对于学习探索有着重要的价值和作用。

1.思维导图在小学语文阅读教学中存在的问题学生主体性未能得到有效体现。

在小学语文课堂阅读教学中，思维导图的绘制需要由学习者动手绘制才能够理解思维过程，进而实现思维导图应用的目的。

由于不同学生的思维习惯不同，这就导致学生在阅读过程中表现出不同的特征。

但是，小学语文教师在阅读课程中应用思维导图，经常会忽视学生的主体性特征，许多教师会根据自身的想法来绘制思维导图，制约了学生思维能力发展，尤其是自主思维能力的发展与提升，导致学生主体性无法得到有效体现。

思维导图的应用与拓展不够全面。

现阶段，许多小学语文教师对于思维导图的开发仍然不够全面，许多教师的关注点是如何将思维导图应用于课堂阅读中，并未能引导学生在更多环节，尤其是在自主阅读阶段运用思维导图。

许多教师未能安排学生围绕思维导图展开有效的研究，也未能及时掌握学生课后思维导图应用状况，并且，在帮助学生正确运用思维导图中也存在问题，导致思维导图未能发挥其应有的价值和作用。

思维导图在小学语文整本书阅读教学中的应用策略摘要：在这个碎片化阅读的时代，“整本书阅读”这个概念近年来不断受到人们的关注。

对于小学生而言，究竟要怎样高效地进行整本书阅读是一个很大的难题。

探索思维导图在小学语文整本书阅读教学中的应用策略。

在教学中教师巧妙地将思维导图和小学语文整本书阅读融合，不但能有效提升学生的语言能力，培养其文化意识，提升其思维品质，锻炼其学习能力，而且能够减轻教师的工作量。

关键词：思维导图；整本书阅读；小学语文一、思维导图的概念及在小学语文整本书阅读教学中的应用现状（一）思维导图的概念思维导图，又叫心智导图，起源于20世纪60年代，是英国著名心理学家东尼·博赞受“达·芬奇笔记”启发而发明的一种发散性组织思维的工具。

思维导图是一种简单、有效的思维工具，运用线条、颜色、图形将主题、关键词联系起来，最大的优势是：提取信息、分类梳理、整体把握；引发思维，理清思路，增强记忆；复述故事，提供思路，避免遗漏；方便交流，互通有无，提高认识。

在小学整本书阅读中，教师会引导学生绘制思维导图。

绘制的过程是对阅读内容的再次梳理和巩固，能有效提高学生的阅读能力。

（二）思维导图在小学语文整本书阅读教学中的应用现状对“读整本书”来说，它是一种图文并茂的笔记方法，已经在欧美多个国家风靡了很久。

2003年，有“中国大脑先生”之称的董海韬把它引进中国，随后它被广泛应用于生活、学习、工作中，目前有一些语文教师在整本书阅读中正尝试使用。

一般说来，思维导图呈现的形式有好多种，其中“思维导图”“树图”“鱼骨图”最常用。

具体说，“思维导图”“树图”用来呈现知识之间的隶属关系和联想，“鱼骨图”主要用来分析、体现事物之间的因果关系，当然也有人用“鱼骨图”进行分类归纳。

二、小学语文整本书阅读的概念及教学现状（一）小学语文整本书阅读的概念“读整本书”是叶圣陶先生的语文教育思想，是有深度、厚度、高度的语文实践活动。