综合探究一从地图上获取信息

综合探究一从地图上获取信息一、教材分析教材分成两部分，首先通过情景的设置，让学生学会选择不同比例的地图。

然后分别设计了交通图、旅游图、等高线地形图以及土地利用图等四幅地图的问题情景，探究如何根据实际需要，正确地选择和利用地图，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。

二、教学目标1、知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。

2、能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题.3、情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。

三、学习目标1.通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择不同比例尺的地图。

2.通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来获取信息，解决实际问题。

3.具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。

四、教学重点与难点教学重点：1、比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。

2、根据现实需要，选择和使用合适的地图。

教学难点：根据实际情况选择不同类型的地图，从地图中获取所需信息以解决实际问题。

五、教学准备学生：收集各种地图教师：收集地图、杭州、张家界的旅游资料六、教学过程学探的范围小?3.如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图?4.如果要坐火车浏览台湾，应选择哪幅地图？在什么情况下你会选择图A，在什么情况下你会选择图B，说说你的理由。

小组讨论小组交流究最短？3．如果从登山出发点出发怎样走既近又安全？教师讲述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。

教师带领学生分析比较各种线路，寻找最1.1949年前的非农业用地怎样分布的？有何特点？2.1985年前的非农业用地与1949年前的非农用地相比，有什么变化？为什么会有这种变化？学生分组讨论、回答3.1985年后非农用地又有什么变化？为什么会发生这种变化？六、教学反思本课教学模式为探究式，学生选择和使用各类地图，并在教材创设的各种情境中，结合所学的地图知识，从地图上最大程度地获取信息。

综合探究一从地图上获取信息教与学目标情感、态度、价值观目标：培养学生树立与人合作学习的精神。

能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。

认识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。

教学重点与难点教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。

教学难点：等高线地形图的使用。

教学准备：制作多媒体课件。

教学方法：分组合作学习探究、设置情景法。

教与学过程（新课导入）通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。

其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。

这一节课我们就要一起来学习《综合探究一从地图上获取信息》。

（出示课题幻灯片1）一、选择合适的地图（板书）随着海峡两岸关系的进一步缓和，我们已可以到宝岛台湾旅游。

那你知道哪些有关台湾的知识？你对台湾的了解有哪些？学生简要回答（略）。

教师简要介绍台湾省的有关知识，并出示图片，让学生简单了解我国的宝岛台湾。

如果有一天，我们要到台湾去观光旅游，我们将要准备哪些地图？学生简要回答（略）。

师：老师这里准备了三张地图，大家看看怎样使用它们？出示图片，让学生认真观察。

【想一想】哪一幅地图表示的区域范围大？台湾省在三幅地图中的内容的详略程度是否相同？为什么会出现这种情况？从三幅地图中你分别能了解到什么？学生思考，分组讨论，然后派代表回答（略），教师归纳，对回答较好的学生给予鼓励。

出示图片，引导学生发现：比例尺不同，地图所反映的内容的详略程度就不同。

出示图片，引导学生观看并阅读。

【选一选】提问：在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？在什么情况下你会选择C图？并说说理由。

学生回答（略），教师进行归纳。

【过渡】选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？二、巧用地图（板书）师：请大家先看几张图片。

俗话说“上有天堂，下有苏杭，”杭州西湖果然漂亮，想不想去游玩一下？教师简要介绍一下省会杭州，引起学生的兴趣。