小学数学《30-31页》的教学设计

第5课时可爱的小猫教学内容：教材第30~31页的内容。

教学目标：1.结合具体情境，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内数的减法。

2.进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。

3.通过合作交流获得成功的体验，培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。

教学重点：理解得数是0的减法的含义。

教学难点：熟练计算5以内的加减法。

教学准备：教学课件、计数器。

（2）你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式，在小组中说一说。

学生独立思考后，在小组内说一说自己是怎样想的。

全班汇报。

先让学生列出算式，再说说为什么这样列式。

学生可能出现的答案：方法一：3-1=2 3-2=1 3-3=03条鱼吃了1条鱼剩下2条鱼； 3条鱼吃了2条鱼剩下1条鱼； 3条鱼吃了3条鱼剩下0条鱼。

方法二：3-1=2 2-1=1 1-1=03条鱼吃了1条鱼剩下2条鱼； 2条鱼吃了1条鱼剩下1条鱼； 1条鱼吃了1条鱼剩下0条鱼。

（3）小练习：看图列式。

小结：在计算减法时，从原来的总数中去掉和它同样多的部分，结果用0表示，即一个数减去它本身，结果是0。

2.拨一拨，填一填。

（1）出示计数器，老师在计数器上进行拨珠演示，先数出5个，然后拨去1个，问：还剩下几个？学生会列式5-1=4，再让学生根据算式回顾拨珠过程，最后引导学生观察当前计数器，写出对应的加法算式4+1=5或1+4=5。

（2）模仿拨一拨，算一算。

要求学生像刚才那样，先拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个，并列出相应的减法和加法算式。

（3）小练习：先拨好5个珠子，再去掉5个，问：可以列出哪些算式？小结：同一幅图既可以列出加法算式，也可以列出减法算式。

0与任何数相加减，还得这个数。

4.想一想，填一填。

（1）课件出示教材第30页问题三的情境图。

问：你看到什么数学信息？一共有4个圈，套中了1个，有3个没有套中。

（2）想一想，该怎样列加法和减法算式？1+3=4 3+1=4 4-1=3 4-3=1（3）小练习：如果你是图中的小朋友，你可能套中几个？又能列出哪些算式呢？小结：加法和减法是互逆的。

《简单的周期---找规律》教学设计淮安市实验小学新城校区孙庆亮教学内容苏教版数学实验教科书四年级上册P30-31页例1 “试一试”、“练一练”。

教学目标1.让学生在具体情境中，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表数据、物体或图形。

2.让学生经历自主探索、自主交流和自主总结的过程，体会画图、列举和计算等解决问题的不同策略，在实践中逐步优化的过程。

3.让学生在自主探索规律、合作发现规律的过程中体会数学与日常生活的密切联系，帮助孩子解决问题从而获得成功的体验。

学情与教材分析“找规律”是苏教版教材独具特色的系列教学内容之一。

学生在三年级已经学习了“间隔排列”简单的找规律，对于“探究规律”已经有了一定的基础。

本课教学体现在面对新问题时，学生能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。

周期现象的规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过已知探索未知、通过部分规律掌握全部格局、经历有限想像无限。

教学重点自主探索发现重复出现的现象，经历事物的确定性，并能根据实际情况选择合适的策略解决简单周期现象中的数学问题。

教学难点计算策略中，确定重复不断出现的几个物体为一组；能根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程一、游戏引入，揭示规律1．男女比赛游戏：男、女生分组记数比赛。

女生为第一组：1234男生为第二组：320826197907 2813女生组和男生组同时了解自己的任务，30秒后看哪组记得的人数多，哪组获胜。

男生组输了，输的不服气，提出抗议：女生的记数简单有规律，从而引出问题，揭示课题。

板书课题：简单的周期2．引入新课引导：生活中有许多有规律的现象呢！(板书：规律)，到底存在什么样的规律，需要大家去发现。

二、创设情境，探究规律1．情境创设提问：瞧，庆祝六一儿童节游乐场里布置得真漂亮。

仔细观察这幅图中，你有什么发现？（这些盆花、彩灯、彩旗摆放得都有规律。

《有多少个字》教学设计一、教学内容北师大版小学数学教材二年级下册第30-31页“有多少个字”。

二、教学目标1、知识与技能通过具体情境，初步认识估计,体会估计在现实生活中的作用，初步掌握估计的方法。

2、过程与方法通过独立思考、组内交流等活动，培养学生的估计能力。

3、情感态度与价值观在数学学习中获得成功的体验。

三、教学重难点重点：初步掌握估计的方法，体会估计在生活中的作用。

难点：培养学生的估计能力，体会估计在生活中的作用。

四、教学过程设计（一）、创设情境，生成问题师：同学们，你们听说过祖冲之的故事吗？祖冲之是我国伟大的数学家，天文学家，尤其在数学方面做出了突出的贡献。

现在老师这里有篇有关祖冲之的小故事，你们想看吗？（课件出示教材第30页故事）师：通过看这篇小故事，你想说些什么？让学生自由发言。

师：祖冲之之所以受到人们的尊敬，是因为他从小就热爱读书，热爱学习，你们也要像他一样，做一个热爱学习的孩子。

同学们，老师想知道这篇小故事有多少个字，你能帮忙估估吗？【设计意图：创设情境，提出问题，激发学生学习兴趣】（二）、小组合作，探究新知1.初步感知估计。

老师这里有个要求，不要数，不要细想，就凭直觉给出答案。

根据学生回答老师将不同答案记录到黑板上。

预设：生1：我估计有100个字，生2：我估计有1000个字。

......【设计意图：通过“估一估，说一说”的活动让学生初步认识估计，并使学生感受到估计在现实生活中的作用。

】2.探索估计的方法.(1) 快速估计的结果会存在较大的差异，到底哪个结果更合适呢?请学生仔细想一想怎样才能估出这段文字的字数，并再次估一估。

师：同学们，一篇同样的小故事，估计出来的字数怎么相差这么大？现在就请同学们自己先估一估，然后在小组内交流自己是怎样估计的，大家一起寻找出合理的估计方法。

(2)小组内交流。

师：谁能说一说你们小组是怎样估计的？预设：1：先数出右边一栏较少的字大约有50个，再看左边一栏的字数大约有两个右边一栏的字数，所以大约共有150个字。

四年级数学学情分析一、学生情况分析我们四年级有50人。

学生多来开发区的各个村。

从大的方面来说，四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。

但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。

不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。

二、学习情况分析1、多数同学缺乏良好的学习风气。

班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。

只要老师与父母一松，他们就不想学。

因此，整个年级段很难形成一种良好的学习风气。

2、作业质量不高。

作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。

由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。

家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。

三、对策及办法1、改善学习行为：改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。

3、认真上好每一堂课，提高学生思维能力。

4、提高答题技巧。

5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量效果分析本课时在教学过程中充分利用了多媒体，将学生的学习兴趣得到了充分的提高，通过在教学过程中分化难度，在布置作业中突出重点，减轻学生负担，全面提高了学生的学习积极性。

同时，本课时重点强调学生对模仿运动的运用，通过多种方式将运动置身于真实情景中，让学生能切实感受到运动现象的魅力，并注重学生能力的培养，包括合作能力，交往能力和动手能力。

20 年 月 日A4打印 / 可编辑《小数的意义和读写》教学设计《小数的意义和读写》教学设计开阳三小顾永莲教学内容:数学书第30-31页例1及相应的试一试、练一练，练习五第1-6题。

教学目标:1、知识技能目标:在现实情境中，根据分数初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。

2、数学思考目标:使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。

3、问题解决目标: 使学生在用小数进行表达的过程中，提高学生的探究、归纳比较、推理能力，感受小数与生活的联系。

4、情感态度目标:培养良好的学习习惯，增强数学学习的兴趣。

教学重难点:理解小数的意义。

教学准备:教师准备教学课件和米尺；学生准备米尺。

教学过程:一、交流信息，引入课题师：课前同学们收集了一些与小数有关的资料，谁愿意读给大家听听?谈谈你了解到了什么，又想到些什么?小结：刚才出现的这些数都是小数，其中有些小数的含义大家是知道的，有一些还不太清楚。

今天这节课我们继续研究小数的知识。

(板书课题：小数的意义和读写)【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。

通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情，同时激活已有的知识经验，为教学活动的进一步展开提供支持。

】二、回顾一位小数的意义。

出示例1第一部分: 1分米=( )/( )米=( )米3分米=( )/( )米=( )米学生独立完成后抽生展示，集体交流。

指出:0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。

师提问:这两个数怎么读呢?谁教教大家?学生教读。

【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。

在初步感知阶段，充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类比、迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。

在得出分数之后，告诉学生1/10、3/10“还可以”写成像0.1、0.3这样的小数，再由学生教给读法。

《0》教案教学内容部编版小学数学教材一年级上册第30〜31页。

教材分析本节内容是在学生认识了10以内的数，掌握了5以内的加减法的基础上来认识0,来学习有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。

教材选用学生所喜爱的“小猴子吃桃子”“鸟巢中的小鸟”及“荷叶上的青蛙”等情境图，要先让学生看懂图意，理解题意，结合情境图，进一步理解减法的含义。

学情分析本课是在学生初步了解减法意义，会计算5以内加减法的基础上学习的。

对于一个物体也没有就用0表示，学生在日常生活中已有很多具体的感知，理解起来困难不大。

教学目标知识与技能，理解并掌握0的两种含义，会读写0，能正确计算与0有关的加减法。

过程与方法，经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，初步掌握有关0的加减法的计算方法。

情感态度与价值观，在教学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。

重点难点教学重点：理解0的含义；理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。

教学难点：是体会相同的两个数相减得数是0的道理。

教学设计―、故事导入，激发兴趣一天，猴妈妈有事外出，她给三个孩子每人准备了2个桃，并对他们说:“孩子们，今天妈妈有事外出，每人2个桃是为你们准备的午餐和晚餐。

”小猴们一听，非常高兴。

中午时，老大吃了1个，老二没有吃，而老三呢，一口气吃了2个。

小朋友们,你们猜猜，晚上他们各吃几个桃？设计意图：根据学生的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，激发了学生的学习兴趣，营造出轻松、活泼的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。

二、主动探索，积极思考(一)探究0的意义。

.师:猴妈妈给的桃子，老大吃了1个，还剩几个？生：1个师：老二没有吃，还剩几个？生：2个师:同学们想一想，老三一口气吃了2个，他盘子里还剩几个呢？生:一个也没有啦！师:一个也没有怎么表示呢？请同学们小组内探讨一下。

学生交流合作，师巡视指导。

师在学生汇报基础上进行总结:一个桃子也没有就用0来表。

一年级数学下册《小小养殖场》教案一年级数学下册《小小养殖场》教案1【教学内容】教科书第30～31页内容。

【教学目标】1、结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含义。

2、在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程，发展学生的数感。

【教学重难点】重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。

难点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之间的关系。

【教学过程】一、情境导入数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，你们想进去看看吗?不过想要进入数学城堡，必须闯过三关，大家有信心吗？二、自主探究，理解新知1、第一关。

出示准备好的三杯水：一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。

请同学们仔细观察这三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”说一句话。

教师巡视指导。

谁来按老师的要求说一说？反过来还可以怎样说？2、第二关。

①自主探究，独立思考。

（出示主题图，引导学生仔细观察）你知道这是什么地方吗？养殖场里都养了些什么呀？请同学们仔细看一看，认真想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉你的同桌。

②合作交流，汇报成果。

谁先来把他们的发现和大家交流交流？其他同学注意听，别的同学说完之后可以进行补充。

学生纷纷说出自己的发现：n养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。

养殖场鸡最多，有100只。

鹅最少，有22只。

鸭子有92只，比鸡少，比鹅多。

鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。

鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

比较两个数的关系时，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等来描述。

3、第三关。

（猜一猜：根据描述来猜一猜兔子的只数）18,26,90,97这四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。

兔子的只数比18多得多。

想一想，你猜出了吗？是多少？【巩固练习】出示课本第31页第1题。

引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集体交流，教师进行评价。

北师大版数学三年级下册《找规律》教学设计与反思教学内容：北师大版数学三年级下册P30-31页《找规律》教学目标：1、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的数学问题。

2、经历认真观察、独立思考的学习过程，提高归纳、概括能力，学会交流，体验合作乐趣。

3、引导学生从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强学生的成就感和自信心，培养独立思考的能力和敢于挑战困难的精神。

教学重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。

教学难点：理解整十数乘法的算理。

教学过程：一、口算导入1.初步感知规律师：亲爱的孩子们，欢迎大家再次来到乘法王国，在进入王国之前，国王想考验一下你们，敢不敢一起来接受挑战呢？生齐声：敢。

师：依次出示3张算式卡片。

（5×1=、5×10=、50×10=）你们也太厉害了，算的这么快，可以说说你是怎么算的吗？（指名说）（设计意图：给学生设置轻松的挑战，激发学生的学习兴趣，初步感受到规律的存在。

）生1:5×1=5是因为我用了乘法口诀，一五得五。

师追问：那你知道5乘1表示什么吗？生1：表示5个1或者1个5。

师：5乘10怎么计算的?生2：5×10，因为5个10就是50。

师：你是结合乘法的意义计算的。

还有其他的算法吗？生3：我是用遮0补0的方法。

用5乘1等于5，再把遮住的0添上就可以了。

师追问：为什么可以遮0补0呢？生3：因为把1后面的0遮住，它就表示5×1个十，就是5个十，也就是50。

师：有想法就是好方法。

那50乘10呢？谁可以来说说？生4：50×10其实就是50个10也就是500。

生5：我用的是遮0补0法，只要先把乘数末尾的0遮住，用5×1等于5，然后刚才遮住了几个0，就在积的末尾添上几个0就可以了。

师：其实刚才我们知道5乘10，就是5乘1个10，那这里50乘10也就是50乘1个10，也就是50个10，就是500，其实就是在50的后面添1个0就可以啦。

认识方向教学设计沧州市运河区实验小学董玮教学内容：冀教版数学三年级下册第三单元认识方向第二课时30---31页一、教学目标：1、经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，结合具体情景，会用这些词语描述物体所在的方向。

2、了解方向范围，感受方向在生活中的重要性，理解平面图与生活实际的关系，丰富生活经验，增强学习兴趣。

3、了解指南针的用途，知道它是我国祖先在两千多年前发明的，激发学生学习数学的热情和民族自豪感。

二、教学重点：能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，结合具体情境，会用这些词语描述物体所在的方向。

三、教学难点：在生活中辨别方向，理解平面图与生活实际的关系，感受方向在生活中的重要性。

四、教具准备：课件、方向贴、方卡纸五、教学过程：（一）谈话导入，了解指南针师：同学们，你们知道我国古代四大发明有什么哪项发明是我们生活中常用到的指南针对我们有什么用处呢说得很好，我们再来听听兔博士是如何让介绍指南针的。

指南针不愧是四大发明之一！指南针可以辨认方向，这节课我们就运用指南针继续认识新的方向。

（二）探究新知，认识八个方向1、观察指南针，复习四个方向-------东、南、西、北2、定义新方向-----东北师：除了东、南、西、北这四个方向，还有哪几个新方向为什么这个方向叫东北方（因为它在东方和北方之间）这个词用的很准确！（如果学生说出中间，教师指课件不同位置，明确东北方的范围，同时课件演示。

）师：你能用一句话说明什么方向是东北方吗生：东方和北方之间是东北方。

3、自主完成东南、西南、西北的定义分别指名说出：西南、西北、东南的名字理由。

（课件分别演示出方向的范围）4、同桌讨论八个方向的位置和名称有什么关系（三）生活中的应用1、用语言描述物体所在的方向首先要找到图中的方向标，它表示动物园的大门在哪个方向花坛就是我们的观测点，谁能说一说花坛周围都有哪些动物场馆你能说出这些动物场馆分别在花坛的什么方向吗2、变换观测点，巩固方向范围。