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教育研究方法——个案研究法教育研究方法——个案研究法近年来，质的研究已经成为一种在教育科学研究中越来越被重视的研究范式。
它在根基性理论(groundedtheory)指导下，以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与被研究对象的互动，获得对其行为和意义建构的解释性理解。
进行质的研究的方法有很多，个案法是其重要方法之一。
个案研究强调对一个个人、一件事物、一个社会团体或是一个社区进行深入全面的研究。
通过个案研究能够提供对教育问题成因的理解，对经纬万端的错综关系作周全的涵盖，对动态变化之时空情境条件做适当分析。
本文就在教育研究中个案法的意义、应用范围、特征、类型，及个案的代表性和实效性等问题进行阐述，希望能对教育研究者提供一点帮助。
一、个案法在教育领域的应用范围、特征及研究步骤个案研究在罪犯学、工业社会学、社区研究，以及心理学、精神医学等方面早已被广泛使用。
在传统教育研究中，个案法主要运用于儿童发展和教育社会学领域的研究，以研究特殊的对象，如适应不良的学生、或是问题青少年为主。
近年来，这种强调自然观察、深入透彻地关注个例的研究传统逐渐涉猎到教育研究的其他领域，尤其是对教育发展计划的评价上。
个案研究逐渐成为学术研究和教育实践之间的中介和桥梁。
有时，它采用解释学和批判理论的方法，来解释和批判造成案主问题的原因，并采取有效策略解决问题，其研究对象已经不再是病态的个案，而是一般常态，与人类学的参与观察法相配合。
个案研究已从一种作为“纯研究”的独断型风格，逐渐成为理解教育行为、开拓研究思路的好途径。
一般说来，个案研究法主要有以下特征：（一）通过特别事例来研究一种现象。
个案研究在教育中被用于为弄明白一种特殊现象，包括一系列过程、事件、个人或研究者感兴趣的其他事，如教学计划、课程、教师角色和学校事件等。
一个现象有许多方面，研究者根据自己的兴趣或目的选择一个焦点进行调查，并围绕这个焦点进行资料的收集和分析。
第九章教育个案研究法本章要点：教育个案研究法的含义、特征；教育个案研究的基本程序；教育个案研究的基本原则与方法。
近年来，质的研究已经成为一种在教育科学研究中越来越被重视的研究范式。
质的研究是在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与被研究对象的互动，获得对其行为和意义建构的解释性理解。
进行质的研究的方法有很多，个案法是其重要方法之一。
个案研究强调对一个人、一件事物、一个社会团体或是一个社区进行深入全面的研究。
通过个案研究能够提供对教育问题成因的理解，对复杂的关系作全面的涵盖，对动态变化的情境条件作适当分析。
第一节教育个案研究法概述一、教育个案研究法的含义个案研究法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。
个案研究法不只是一种研究方法，也是一门复杂的认知课程，是帮助个人解决现实问题的理论。
通常个案研究法是在对象总体中选择特定的人、事、物所进行的深入描述和分析，研究对象可以是一个人、一个机构、一个社会团体等。
个案研究法是针对单一个体在某种情境下的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而进行系统的分析、解释、推理的过程。
狭义的个案研究法是指对单一特定的人、事、物所作的描述、分析及报告的方法。
广义的个案研究法则可界定为：采用各种方法，收集与研究问题相关的资料，对单一个体或一个单位团体作深入细致研究的过程。
个案研究法也秤麻雀解剖法或个案历史研究法。
二、教育个案研究法特征个案研究常被看成是自然主义的、描述性的、质化的研究，与实证主义的、验证性的、量化的研究相对应。
事实上个案研究不是以质化与量化研究来划分的，而是以研究对象的单一性来界定的。
个案研究是所有研究方法中最生动、最有趣的，在学校教育教学、心理咨询、行为矫正等工作上具有重要意义。
第九章 个案研究方法9.1 个案研究方法的基本概念9.1.1 个案研究个案研究（Case study，field work），又称个案调查，是一种利用多种信息来源，对一个融合于现实环境中的复杂现象进行综合研究的方法。
例如，对一破产企业的研究，对一新兴科技开发区的研究，对水门事件来龙去脉的研究，或对一社区的政治与社会关系结构的研究等。
个案研究一般有以下特点：（1）研究复杂对象个案研究的研究对象是复杂现象，例如我们前面提到的社会机构、社会团体、社会层次、重大政治经济事件等。
在这个复杂现象中，有多个和多种个体参予其中，有多种因素同时出现并可能单独地或共同地对该复杂现象产生作用，参予者之间和参予者与各因素之间存在复杂的相互联系，而且该现象往往持续一个较长时期。
例如，我们欲通过剖析一个大学来研究大学信息政策对大学科研人员影响，因此要了解该大学在哪些方面有哪些正式的或隐含在各种管理措施与习惯作法中的信息政策，这些政策的执行范围执行渠道和执行力度是什么，这些政策对科研人员非正式交流的影响如何，这些政策对有组织的交流活动的影响如何，这些政策对正式信息交流与服务体系和机构的影响如何，哪些因素以什么形式对这些政策的效用起了什么作用，等等。
或者，我们要深入了解图书馆自动化过程的组织与管理经验，则需具体剖析一个公认为成功（或公认为失败）的单位，了解其自动化的实际过程，了解该过程中需要解决的问题，了解该单位是具体由谁在什么情况下通过什么方法怎样解决这些问题的以及解决效果，哪些因素促成该单位如此行为，又是哪些因素使得如此行为带来如此效果，从中找出该单位自动化成功（或失败）的原因。
显然，对上述课题的研究仅依赖一般问卷或访谈调查方法是不能获得充分的和有说服力的数据，不能把握参予其内的各种个体和各种因素的相互作用，从而不能真正说明这个复杂现象。
因此，我们有必要利用多种信息源和多种研究手段，对感兴趣的复杂现象进行深入地调查和分析；如果同时考虑到我们有限的研究力量（无论从财力或人力的角度），那么我们的这种深入全面的研究往往就只能局限在少数研究对象上。
个案研究法艺术类个案研究法案例研究以一个典型的案例或人物为具体的研究对象，通过对其人和事的直接或间接的调查，了解其发展变化的一些线索和特点，并在此基础上设计和实施一些促进其发展的正面教育措施，进而推断出这些条件、措施和结果之间关系的认识和结论，以此来认识广义的人和事的发展变化。
一.个案研究法概念和特点1.个案研究法的概念个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。
2.个案研究法的特点(1)研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。
当然，个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析。
此外，作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。
一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征:第一，在某方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
(2)研究内容的深入性和全面性个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。
个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。
由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。
个案研究法概述一、个案研究法概述1、个案研究法的含义教育研究从研究对象的数量上可分为个案研究和成组研究。
研究者可以对一个或少数几个对象进行个案研究，也可以把一组或许多被试当作一个组群进行研究。
例如，教育调查和教育实验都属于成组研究。
在教育统计学上，30个被试以下属于小样本组，30个被试以上属于大样本组。
成组研究取样较多，可以作统计处理。
所以成组研究的科学性比较大，代表性也强，但成组研究不便于作个别深入研究。
在教育研究中，有时需要对个别对象进行全面深入的考察，而不需要大面积的成组研究。
这时，个案研究便是常用的一种方法。
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀“的方法。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。
2、个案研究法的特点(1)研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。
当然，我们需要正确处理好个别与一般的关系。
个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。
个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。
此外，作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。
