三年级上第二单元

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。
问：你知道kg表示什么吗？
知道的学生进行解释，教师适当进行补充说明和提问。（如：秤面上的指针指着的数字表示什么意思？台秤最多能称多重的物体等。）
3、你能在秤面上找到2千克、3千克和5千克吗？指名学生上台来指一指，说一说。
4、进一步感受和体验1千克。
（1）称一称、拎一拎1千克大米。
二、动手实践，解决问题。
1、认识小型电子秤或天平。
出示小型电子秤或天平。（如果只有天平，师介绍认识砝码和天平的使用方法。）
2、感受1克的重量。
用小型电子秤或天平称出2分硬币的重量。
请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。
问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感觉？
3、用小型电子秤或天平分别称出1角和1元硬币的重量，再让学生分别掂一掂，再次感知克这个质量单位。
（2）称一称、数一数几本数学书是1千克。再用手掂一掂。
三、应用拓展，完善体验。
1、做“想想做做”第1题。
除了刚才的那些物品，生活中还有许多物品也可以用千克作单位表示有多重。课件出示第1题。
生观察后交流获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2、做“想想做做”第2题。
指名学生回答，并说说超载的危害。
6、了解千克和克之间的进率。
出示一袋盐，谈话：这袋盐的重量是500克，那么两袋这样的盐是多少克呢？（生答，师板书：1000克）
把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？（板书1千克）
你发现了什么？
学生交流，（板书：1千克=1000克）
三、课堂练习，巩固深化。
1、做“想想做做”第1题。
4、小组合作，称出10克黄豆，并数数有多少粒。
指名汇报。
交流：1克黄豆大约有几粒？让学生感受1克是很轻的。
5、试一试：学会用克称物品的重量。
分别先掂一掂数学书和自己的文具盒的重量，比一比哪个重？
称一称数学书和自己的文具盒大约有多少克，看看和估计的结果是否一样，再分别用手掂一掂。
师提醒：我们在用秤称物品时，首先要看秤是以克还是千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。
3、播放“你知道吗”的内容，认识形形色色的秤。（课件出示）。
4、做“想想做做”第3题。观察并说出各种蔬菜的重量。
5、做“想想做做”第4题。
先估计1千克各有几个，再称一称、数一数，把结果填在表里。（分小组活动）
四、总结延伸。
1、你学到了哪些知识，有什么收获和体会？
2、课后收集包装袋，找一找生活中常见的用千克作单位的物品。
学生将学到的或自己知道的相关知识进行交流。
这节课，用我们学到的知识来解决一些实际问题，好吗？
二、层层练习，巩固知识。
1、完成第1、2题。
学生独立完成，然后说说自己的理由。
2、完成第3题。
我们知道了千克和克都是用来表示物品重量的单位，它们之间还有很密切的关系。用这些知识来解决第3题肯定难不倒我们。
学生思考：对单位不同的两个量怎么比较？
看一看这两袋盐重多少千克？
回家后照样子称一杯水，算算杯子里的水有多少克。
教学
反思
年级
三
学科
数学
主备人
课时
2.3
课题
练习五
复备人
授课时间
年月日
教学
目标
1、巩固已初步建立的千克和克的概念，体验这些单位在生活中的应用。巩固千克和克之间的进率。
2、联系生活实际，运用千克和克的知识解决一些实际问题，具备简单的估计能力。
三、全课小结。
通过练习，你掌握得如何？还有哪些地方需要再努力的？
四、课后作业。
1、完成第7题。
分小组称一称每人的体重，再比一比谁最重，谁最轻。
根据年龄算出自己的标准体重，再比较。（周岁数×2＋7或8）
2、自己阅读“你知道吗”。
如果有学生对千克和克的观念还不够清新，可以借助实物掂一掂、拎一拎或用秤称一称，或联系生活实际，利用生活经验进行判断。
3、培养学生的应用意识，热爱数学，热爱生活。
教学
重难点
重点：明确千克和克的概念以及它们之间的进率。
难点：根据生活经验，解决一些实际问题，能自主提出问题并加以解决。
教学
准备
课件
导学策略
学程预设
个人复备
一、回顾知识，导入练习。
谈话：这一单元，我们认识了千克和克。通过学习，你能说说，你对千克和克有哪些了解？
学生独立完成后，指名回答，并说说是怎么想的？
3、完成第4、5题。
出示图片，说说你获得了什么重要的信息？
通过这些信息，你能知道什么？（或提出哪些问题，相机将书上问题一一解答，另外的问题也可适当进行解答。）
4、完成第6题。
观察图意，你知道2号杯里的水重多少克吗？你是怎么得到的？
请你仔细观察2号和3号杯子里的水，估计每个杯子里的水大约重多少克。
比一比哪个小组想出的办法多。
学生汇报，教师相机板书：掂一掂称一称
学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。
学生小组交流解决办法
这袋大米标明的净含量是5kg，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是比5千克多？为什么？介绍生活中常见来自秤，你在什么地方看到过？教
学
反
思
年级
三
学科
数学
主备人
课时
2.2
教学
重难点
教学重点：初步认识重量单位克。
教学难点：正确建立1克的质量观念。
教学
准备
小型电子秤或天平、膨化食品、黄豆、2分1角和1元硬币、2袋盐、橡皮筋、橡皮、铅笔屑等物品。
导学策略
学程预设
个人复备
一、创设情境，提出问题。
讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克大概有多重？1千克的物品拎在手上有什么感觉？
还记得红枣和膨化食品比的结果吗？引出新课：出示例题图，学生答，再让学生称一称，看一看，有什么发现？
师小结并提问：这袋食品不足1千克，净含量是135克。同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克来表示，还可以用克来做单位。你知道重量以克为单位的商品吗？
小结，克也可以用符号“g”来表示。（板书：g）那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克。（板书：认识克）
如果有学生对千克和克的观念还不够清新，可以借助实物掂一掂、拎一拎或用秤称一称，或联系生活实际，利用生活经验进行判断。
5、完成思考题。
观察图，你能知道一个苹果的重量和一个菠萝的重量有什么关系吗？
突出每个苹果的重量相等，每个菠萝的重量也相等，可以左右相互抵消一部分，然后通过数出剩余水果的个数来推出一个苹果的重量和一个菠萝的重量的关系。
观察插图，并回答问题，说说生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？
2、做“想想做做”第2题。
学生独立完成，指名说出答案。
3、做“想想做做”第3题。
先猜一猜，然后实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成，集体校对。
5、学习“想想做做”第5题和“你知道吗”。
读一读，称一称，看一看，自我对照，对学生进行健康教育。
引导学生通过观察比较杯中水的高度来估计它的重量。
教
学
反
思
6、做“想想做做”第6题。
出示图，学生观察，并说说图意。
你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？
四、全课总结，课后延伸。
在生活中要做有心人，找找哪些物品的中重量常用千克作单位，哪些物品的重量常用克作单位，下节课交流。
汇报交流。
这些商品为什么不用千克为单位呢？
让学生拿几粒黄豆放在手里掂一掂，这就是1克的重量。
年级
三
学科
数学
主备人
课时
2.1
课题
千克的认识
复备人
授课时间
年月日
教学
目标
1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。
2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学
重难点
重点：初步认识重量单位千克。
难点：正确建立1千克的质量观念。
教学
准备
台秤、红枣、膨化食品、大米、水果、课件，学生分成6人小组。
导学策略
学程预设
个人复备
一、创设情境，导入新课。
播放红枣和膨化食品争论的情境。谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两为特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和膨化食品就在这里，你们能想办法帮他们解决这个问题吗？
课题
克的认识
复备人
授课时间
年月日
教学
目标
1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称较轻的物品的重量，要用克作单位。
2、通过实践活动，了解用小型电子秤或天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
学生小组交流解决办法。
二、操作体验，认识千克。
1、学生尝试称一称红枣的重量。
谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。
谈话：秤面上，指针指着这个“1”，到底是什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请小朋友仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？
2、认识秤面，认识千克。