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黑龙江省考研心理学发展心理学重点概念整理心理学是研究人类心理及其行为的科学。
作为一门学科，心理学旨在理解个体和群体的行为方式、思维过程和情感体验。
发展心理学是心理学的一个重要分支，专注于研究人类从出生到成年的心理和行为变化。
在黑龙江省考研中，心理学发展心理学是一个重点考察的内容。
本文将对黑龙江省考研心理学发展心理学重点概念进行整理。
一、发展心理学概述发展心理学研究人的心理和行为如何随着年龄的增长而发生变化。
它关注人的生命周期中的不同阶段，包括婴儿期、儿童期、青春期、成年期和老年期。
发展心理学的研究方法涉及观察、实验和调查等。
通过研究人的心理和行为变化，发展心理学能够帮助我们了解个体在不同阶段上的需要、能力和特征。
二、儿童发展1. 婴儿期发展：婴儿期从出生到2岁。
在这个阶段，婴儿通过口头和非口头的方式来表达他们的需求和情感。
他们开始认识自己的身体，并逐渐掌握坐、爬、站和走等基本动作。
2. 幼儿期发展：幼儿期从2岁到6岁。
在这个阶段，孩子的语言能力得到了显著提高。
他们开始独立行动，并发展出一定的社交技能。
同时，他们逐渐理解对象的永恒性和保留性。
3. 儿童期发展：儿童期从6岁到11岁。
在这个阶段，儿童的思维能力得到显著的发展。
他们开始理解逻辑推理，并能够进行抽象思维。
儿童在学校中学习知识和掌握技能，并形成自己的人际关系。
三、青春期发展青春期是指从11岁到20岁之间的时期。
在这个阶段，个体经历着生理、心理和社会方面的巨大变化。
青春期是个性、价值观和身份形成的关键时期。
在这个阶段，个人对自我和他人的反思增加，社交关系日益复杂。
四、成年期发展成年期包括早期成年期、中年期和晚年期。
在这个阶段，个人面临婚姻、事业和家庭等方面的不同挑战。
个体的心理发展与他们的生活经验和环境因素密切相关。
五、老年期发展老年期是指65岁及以上的阶段。
在这个阶段，个体面临身体和认知功能的变化。
老年人可能经历失去亲人、社交圈子变小以及身体健康问题等挑战。
发展心理学重点知识整理一、概述发展心理学是研究人类从出生到成年成熟过程中心理上的变化和规律的学科。
它关注儿童和青少年期的心理发展、社会化和认知能力的形成等，并探讨这些发展过程与个体环境的互动关系。
本文将整理发展心理学的重要知识点，帮助读者更加全面地了解这一学科。
二、发展心理学的流派1.行为主义派：行为主义派认为行为是对刺激做出的反应，心理发展是外界环境作用下的行为改变过程。
2.认知发展派：认知发展派关注儿童智力发展和思维过程，强调内在的心理结构和认知能力的成熟。
3.社会文化派：社会文化派关注环境、社会和文化因素对个体发展的影响，强调学习和社会交往的重要性。
三、发展心理学的重要理论1.Piaget的认知发展理论：Piaget认为儿童的认知能力经历了从感知运动阶段到具体运算阶段再到形式运算阶段的发展过程。
2.Vygotsky的社会文化理论：Vygotsky认为个体的心理发展与社会环境和文化因素密切相关，强调社会化和文化传承对个体心理发展的重要作用。
3.Erikson的心理社会发展理论：Erikson提出了生命周期理论，认为人类在不同阶段面临不同的心理发展任务和危机，通过解决这些任务和危机来实现个体的心理发展。
四、儿童发展的重要阶段1.婴儿期（0-2岁）：婴儿期是人类最早的生命阶段，主要发展领域是感知、运动和语言。
2.幼儿期（2-6岁）：幼儿期是儿童的自主性和社交能力迅速发展的阶段，他们开始学习语言、发展想象力和探索周围世界。
3.儿童期（6-12岁）：儿童期是儿童的认知能力和学习能力迅速提升的阶段，他们开始学习逻辑思维、解决问题和建立道德观念。
4.青少年期（12-18岁）：青少年期是身体和心理发展逐渐趋于成熟的阶段，青少年面临自我认同和独立性的挑战。
五、发展心理学的研究方法1.纵向研究：纵向研究通过对同一群体的观察和测量来跟踪个体在时间上的发展变化。
2.横向研究：横向研究通过比较不同年龄段的不同个体来研究发展心理学问题。
心理学考研复习资料发展心理学与心理测量重点梳理心理学作为一门关于人类心理活动和行为的科学，具有广泛的研究领域和重要的学科分支。
在心理学的考研复习中，发展心理学与心理测量是重要的内容之一。
本文将对这两个重点进行梳理，帮助考生更好地理解和掌握相关知识。
一、发展心理学发展心理学是心理学的一个重要分支，研究人类在生命的各个阶段中的生理、心理和社会变化。
它关注个体的发展历程和变化规律，对于理解人的成长和发展具有重要的意义。
1.1 儿童发展儿童发展是发展心理学的一个重要方向，研究从出生到青春期的孩子们在身体、智力、情感和社会行为方面的变化和发展规律。
考生需要理解儿童发展的各个阶段，如婴儿期、幼儿期、学龄期等，以及相关的理论框架，如皮亚杰的认知发展理论和埃里克森的心理社会发展理论。
1.2 青春期发展青春期是人生发展中的重要阶段，涉及到身体、心理和性格的大规模变化。
在发展心理学中，对青春期发展的研究主要关注身体发育、心理变化和性别认同等方面的问题。
考生需要了解青少年的身体变化、个体差异和性别角色的形成等内容。
1.3 成人发展成人发展是发展心理学中的一个重要分支，研究从青春期后到晚年的个人变化和发展。
它关注人们在社会、家庭和工作等领域中的角色转变和适应能力。
考生需要了解成年人的生活事件、职业发展和人际关系等方面的内容，以及成年期发展理论的基本观点和研究方法。
二、心理测量心理测量是指使用科学和系统的方法来测量和评估人类心理特征和行为的一门学科。
它在心理学的研究和应用中起着重要的作用，能够帮助人们了解个体的心理特征和行为倾向。
2.1 测量的基本概念在学习心理测量之前，考生需要了解一些基本概念，如测量的可靠性和效度。
可靠性是指测量工具在不同情境下的一致性和稳定性，效度是指测量工具对被测概念的准确度。
此外，还需要掌握测量尺度的分类和测量方法的选择。
2.2 测验的设计与应用心理测验是心理测量的重要手段之一，通过使用特定的试题和评分方法来评估个体的心理特征。
考研心理学发展心理学知识点全解发展心理学是心理学的一个重要分支，它主要研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中，心理发生、发展的特点和规律。
对于考研的同学来说，掌握发展心理学的知识点至关重要。
接下来，让我们一起深入了解这门学科的关键内容。
一、发展心理学的研究对象与任务发展心理学的研究对象是个体心理发展，具体涵盖了从生命孕育到生命结束的整个过程。
它不仅关注个体在生理、认知、社会性和人格等方面的发展变化，还探讨这些变化的原因和机制。
其主要任务包括揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理等。
二、发展心理学的主要理论流派（一）精神分析理论1、弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论弗洛伊德认为，个体的心理发展与性本能的驱动密切相关，将儿童的心理发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都有特定的心理冲突和发展任务，如果这些冲突未能得到妥善解决，可能会导致个体在成年后出现心理问题。
2、埃里克森的心理社会发展理论埃里克森强调社会文化因素在个体心理发展中的作用，提出了人生发展的八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机，如婴儿期的信任对不信任、幼儿期的自主对羞怯和疑虑等。
（二）行为主义理论1、华生的经典行为主义华生主张环境决定论，认为人的行为是由环境塑造的，而非内在的心理因素。
2、斯金纳的操作行为主义斯金纳强调通过强化来塑造和改变行为。
（三）认知发展理论1、皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰认为儿童的认知发展是通过同化和顺应两种机制实现的，将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2、维果斯基的文化历史发展理论维果斯基强调社会文化对儿童认知发展的重要影响，提出了“最近发展区”的概念。
（四）生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论认为，个体的发展受到微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统等多个相互嵌套的环境系统的影响。
心理学考研复习资料发展心理学与人格心理学重点梳理与心理测量实操心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，它包括多个分支领域，其中发展心理学和人格心理学在心理学研究中占据重要位置。
本文将针对心理学考研复习资料，对发展心理学与人格心理学的重点内容进行梳理，并提供心理测量实操方法。
一、发展心理学发展心理学是研究个体从出生到死亡不同阶段的心理发展及其影响因素的学科。
它涵盖了婴幼儿期、儿童期、青少年期、成人期和老年期等不同阶段的心理变化。
以下是发展心理学的重点内容：1.1 婴幼儿期的认知发展婴幼儿期是人类认知能力迅速发展的阶段，主要包括感知、运动、认知和语言等方面的发展。
复习时需要关注以下内容：感知与运动的早期发展、认知发展的关键阶段和突破点、语言发展的里程碑。
1.2 儿童期的社会情感发展儿童期是社会情感发展的关键时期，包括自尊心形成、同伴关系的建立和社会规范的内化等方面。
复习时应重点关注以下内容：自我认同水平与自尊心发展的关系、同伴关系对儿童心理健康的影响、社会规范与道德发展的关联。
1.3 青少年期的身份认同和社会发展青少年期是身份认同和社会发展的重要阶段，包括自我概念的建立、角色转变和道德判断等方面。
复习时应关注以下内容：身份认同形成的关键因素、角色转变对心理健康的影响、道德判断的发展及其影响因素。
1.4 成人期的心理发展与人生转折成人期是心理发展的一个重要阶段，包括职业发展、婚姻与家庭生活以及中年危机等方面。
复习时需重点掌握以下内容：职业发展对心理健康的影响、婚姻与家庭发展的关键因素、中年危机的特点及其应对策略。
1.5 老年期的心理适应和心理健康老年期是个体生命的后期阶段，涉及到心理适应和心理健康等问题。
复习时需要关注以下内容：老年人心理发展的特点、心理适应的关键因素、保持心理健康的方法。
二、人格心理学人格心理学研究个体在各个方面的稳定特质和行为模式，包括性格、态度、价值观等方面的研究。
以下是人格心理学的重点内容：2.1 人格理论与评价人格理论是人格心理学的基础，复习时需了解不同理论对人格的解释和评价方法。
考研发展心理学的知识要点考研发展心理学的知识要点对于心理学这一门科目，考生都明白花费太多时间会得不偿失，但不背诵又会痛失分数，所以在这一科的复习上要抓住重点知识。
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心理学考研生命终结要点大部分生物都是会死的，只有一种例外，它们可以再生，亚述人称之为不死鸟(Phoenix)。
不死鸟并非靠花草果实维生，而是以乳香为食，在降生年后它会落在棕榈树顶端的橡木枝上为自己搭建一个巢，然后出外收集肉桂、甘松和没药等香料，衔入巢内，垫在自己的身下，当它呼出最后一口气后会悄然浴火重生，从它的身体的灰烬里飞出一只新的不死鸟，同样拥有五百年的生命。
1、死亡的意义死亡：死亡与疾病一样是生命自然规律的一部分，它是人生所承受的最后袭击。
一般来说我们会尽可能将其向后推迟。
老年期的死亡是生物意义上生命的自然终结，它不仅是个人生命的终止，而且是影响死者周围人的一种社会事件。
对死亡概念的全面了解至少学要三个因素：①不可逆转性：人死不能复生②无功能性：活着时的技能在死后就停止了③普遍性：人终有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛2、死亡焦虑大多数人都会经历某种有意识或无意识的死亡焦虑。
死亡焦虑至少具备四个不同特征：①对躯体变化的担忧，如老化和疾病②对时间流逝的意识③对伴随死亡而来的痛苦和紧张的担忧④对死亡引起的智力和情绪反应的担忧成年晚期的死亡焦虑更多是一种长时间的消极情绪，这种情绪由以上提到的四点原因造成。
然而研究证明，青年人怀有的死亡焦虑到达一生中的顶峰，对这一模式有三种解释：①老年人更虔诚，并可能会在死后生命的概念中找到安慰②老年人可能比年轻人感到更能接受他们的以及他们所做出的决定③老年人对死亡更为熟悉，也就是经历他人死亡的机会3、临终心理老年临终病人心理和行为会发生变化，临终的状态过程大致可分为五个阶段：①否认阶段：病人对疾病的严重性尚无思想准备，否认是为了暂时躲避病症给予的压迫感，有些病人虽然不知道自己的病情，但了解自己死亡的预期后，故做欢态，为不使家人过度悲伤，但对知情者则会哭诉真情，以减轻内心痛苦且期望奇迹治疗。
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
它关注的是个体在不同年龄阶段的生理、认知、社会情感等方面的发展变化。
以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法（一）横断研究横断研究是在同一时间点上，对不同年龄的个体进行观察、测量和比较。
这种方法可以快速获得不同年龄段的发展数据，但可能会受到“代际效应”的影响，即不同年代出生的人由于所处的社会文化环境不同而导致的差异。
（二）纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行追踪研究。
它能够深入了解个体发展的连续性和变化，但研究时间长，可能会受到被试流失、练习效应等因素的干扰。
（三）聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的优点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪。
二、胎儿的发展（一）胎儿发育的阶段从受精卵到胎儿出生，经历了胚种期、胚胎期和胎儿期三个阶段。
（二）影响胎儿发育的因素1、遗传因素：父母的基因对胎儿的身体特征和某些先天疾病有重要影响。
2、环境因素：包括母亲的营养状况、疾病、药物使用、情绪状态，以及外界的环境污染、辐射等。
三、婴儿期的发展（一）生理发展婴儿在出生后的头一年里，身体快速生长，大脑也在迅速发育。
他们逐渐掌握了抬头、翻身、坐、爬、站立和行走等动作。
（二）认知发展1、感知觉发展：视觉、听觉、触觉等感觉器官逐渐成熟，婴儿能够通过感知觉来探索周围世界。
2、认知能力的发展：例如客体永久性的获得，即知道即使物体不在眼前，它仍然存在。
（三）社会情感发展1、依恋关系的形成：婴儿与主要照顾者之间形成安全型、回避型或矛盾型等不同类型的依恋关系。
2、情绪的表达和理解：婴儿会通过哭、笑等方式表达情绪，并逐渐学会理解他人的情绪。
四、幼儿期的发展（一）生理发展身体动作更加协调，精细动作能力提高，如画画、使用餐具等。
（二）认知发展1、前运算阶段的思维特点：自我中心、万物有灵论、不可逆性等。
考研心理学发展心理学必备考点整理考研心理学中的发展心理学是一个非常重要的考点，涉及到人类在不同阶段的生命周期中的心理变化和发展规律。
下面将为大家整理一些考研心理学发展心理学的必备考点。
一、发展心理学的研究对象和方法发展心理学主要研究人类在不同年龄阶段的心理发展，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成人期等。
研究方法主要包括观察法、实验法、问卷调查法等。
二、婴儿期的发展心理学1. 婴儿期是指出生后到达两岁的这段时间，这一阶段的主要特征是快速的生长和发育。
2. 婴儿期的主要任务包括发展感觉和运动能力、语言能力、认知能力等。
3. 婴儿期的认知发展理论包括皮亚杰认知理论、维果茨基的社会文化认知理论等。
三、儿童期的发展心理学1. 儿童期是指两岁到十二岁的这段时间，这一阶段的主要特征是身体逐渐长大，思维方式逐渐成熟。
2. 儿童期的主要任务包括学习语言、发展道德观念、建立自我认同等。
3. 儿童期的社会认知发展理论包括皮亚杰的道德发展理论、科尔伯格的道德判断理论等。
四、青少年期的发展心理学1. 青少年期是指从十二岁到二十岁的这段时间，这一阶段的主要特征是身体发育迅速、心理变化明显。
2. 青少年期的主要任务包括建立个人身份、建立良好的人际关系、探索职业兴趣等。
3. 青少年期的认知发展理论包括皮亚杰的形式思维理论、埃里克森的心理社会发展阶段理论等。
五、成人期的发展心理学1. 成人期是指二十岁以后的这个阶段，这一阶段的主要特征是身体发育趋于稳定、社会角色变得更加明确。
2. 成人期的主要任务包括建立家庭、发展事业、养育子女等。
3. 成人期的情感发展理论包括爱伦森的亲密关系理论、勒文斯顿的发展任务理论等。
总结：考研心理学中的发展心理学是一个重要的考点，涵盖了婴儿期、儿童期、青少年期和成人期等不同阶段的心理发展。
研究对象和方法、各个阶段的主要特征与任务、相关的认知发展理论和情感发展理论都是考生需要重点掌握的内容。
通过理解和掌握这些考点，考生能够更好地应对考研心理学中的发展心理学相关题目。
研究生心理学发展心理学知识点归纳总结研究生心理学发展心理学是研究个体以及人类群体在生命周期中发展和变化的心理过程的学科。
它关注个体在认知、情感、社会和道德等方面的变化，以及这些变化对个体自身和周围环境的影响。
下面将对研究生心理学发展心理学的一些重要知识点进行归纳总结。
一、发展心理学的基本理论发展心理学的核心理论包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论。
行为主义理论强调环境对个体发展的影响，认为个体的行为是通过外部刺激引起的。
认知理论关注个体的思维、记忆和问题解决能力的发展，重视内部心理过程的作用。
社会文化理论认为社会和文化环境对个体发展具有重要影响，个体通过社会交往和文化传承获得认知和情感上的支持与指导。
二、认知发展1. 传感器imotor（出生至2岁）阶段：婴儿通过感知刺激和运动经验来认识世界，逐渐形成物体永久性、目标导向和基本数量概念等认知能力。
2. 前现象操作阶段（2-7岁）：儿童进一步发展语言能力和符号思维，能进行简单的逻辑思维和境界转换，但还存在中心思维和固定化思维的倾向。
3. 具体操作阶段（7-11岁）：儿童学会进行逻辑推理，能进行更加复杂的思维操作，开始具有逻辑推理能力。
4. 形式运作阶段（11岁至成年）：青少年开始具备抽象思维能力，能够进行更加抽象的逻辑推理和问题解决。
三、情感发展情感发展是指个体情感体验和情绪调节能力随着年龄增长而发展的过程。
情感发展受到遗传、生物、社会和文化等多种因素的影响。
1. 玩耍期（1-3岁）：儿童开始表现出基本的情绪体验，包括快乐、愤怒、恐惧等。
但在情绪调节方面比较困难，容易受到外界刺激的影响。
2. 早期儿童（3-6岁）：儿童能够更好地表达情感，并开始学会合适的情感调节方式。
但情绪的表达和调节仍然相对简单。
3. 中童期（6-12岁）：儿童的情感表达愈加复杂，能够更加准确地表达自己的情感，开始具备情绪识别和情感管理的能力。
4. 青春期（13-19岁）：身体和心理上的变化使得青少年情感更加复杂，他们面临更多的情绪挑战，并需要学习有效地处理情绪和压力。
浙江省考研心理学复习资料发展心理学重点梳理一、引言心理学作为一门研究人类思维和行为的学科，包含了多个分支领域。
其中，发展心理学是研究人的各个年龄阶段的心理变化和发展规律的重要领域。
在浙江省考研心理学复习中，了解发展心理学的重点概念、理论和实证研究是必不可少的。
本文将对浙江省考研心理学复习资料中的发展心理学重点进行梳理，帮助考生更好地备考。
二、儿童发展1. 弗洛伊德的心理性发展理论弗洛伊德认为儿童发展的关键在于解决心理冲突。
他的心理性发展理论包括了口腔期、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖期等阶段。
考生需要了解每个阶段的主要特点和冲突解决的方式。
2. 心理社会发展理论埃里克森提出了心理社会发展理论，认为人的整个生命周期都会面临心理社会冲突。
重要的阶段包括婴儿期、幼儿期、学龄前期、中学期以及成年期等。
考生需要了解每个阶段的主要任务和心理冲突。
三、青少年发展1. 身份认同的发展埃里克森提出的身份认同危机是青少年发展中的重要任务。
考生需了解身份认同的定义、发展特点以及其对青少年的影响。
2. 动力系统理论福格特提出了青少年发展的动力系统理论，强调了认知、情感和社会关系的相互作用。
考生需要了解该理论对青少年复杂思维、道德发展以及自我意识的解释。
四、成人发展1. 早期成年期在早期成年期，个体面临多个发展任务，如职业选择、建立亲密关系和实现独立等。
考生需要了解早期成年期的发展特点及其对个体的影响。
2. 中年危机莱文森提出的中年危机理论认为，40-45岁的中年人会经历对生活意义和个人成就的重新评估。
考生需要了解中年危机的典型表现、原因和应对策略。
五、老年发展1. 发展任务老年人主要面临身体健康、社会角色转变和生活目标重新调整等发展任务。
考生需要了解老年人发展任务的特点和应对策略。
2. 生命回顾理论鲍姆拉特提出生命回顾理论，认为老年人在回顾生活经验的过程中可以提高满意感和幸福感。
考生需了解生命回顾的目的、过程和对老年人心理健康的影响。
【划重点】考研发展心理学要点整理一、发展心理学的概述（一）发展心理学的主要研究方法1、横断研究（1）国外学者对传播的定义在同一时间内对某一年龄或几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较优点：可同时研究较大样本；可在较短时间内收集大量数据资料；成本低费用少，省时省力；缺点：缺乏系统连续性；难以确定因果关系；取样程序较为复杂；另外还可能受到世代效应的影响。
世代效应：群体中的年龄差异是由群体成长时的社会文化差异造成的，而非发展。
2、纵向研究是指在比较长的时间内，对人的心理发展进行有系统的定期研究，也叫追踪研究。
优点：能系统的，详尽的了解心理发展的连续性和量变质变规律缺点：样本的减少（被试亡失），反复测量（练习效应），时间较长（其他变量增多）另外还会受跨代效应的影响。
跨代效应：由于目标群体可能经历某一特殊年代，受当时社会文化的影响，而具有同样的特征，这样的结果可能难以推广。
3、聚合交叉研究综合了横断研究与纵向研究4、双生子研究（格赛尔双胞胎爬梯实验）是通过比较同卵双生子和异卵双生子在心理发展特征上相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。
同卵双生子之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用。
5、发展心理学的历史达尔文在长期观察自己孩子后于1876写成的《一个婴儿的传略》，该专著推动了儿童心理的传记法研究，被认为是科学研究儿童心理的先驱。
德国学者普莱尔是儿童心理学的真正创始人，他在1882年出版的《儿童心理》是公认的第一部儿童心理学著作。
二、心理发展的基本理论（一）心理发展的主要理论1、弗洛伊德理论与艾里克森理论（1）弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
他把里比多的发展划分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
（2）弗洛伊德心理发展五阶段弗洛伊德认为，在发展的每一个阶段，家长如果能适度满足儿童的性需要，儿童就能健康成长；如果儿童的性需要不能得到满足，就会产生固着或倒退，成为各种心理障碍产生的根源。
（3）艾里克森的心理社会发展理论艾里克森认为，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
（4）艾里克森与弗洛伊德的比较二者主要区别是：①弗洛伊德强调本能的作用，；艾里克森则更强调自我的作用。
②弗洛伊德仅把儿童置于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系中；而艾里克森则把儿童置于更加广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。
③弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止，而艾里克森则把个性发展的阶段扩展到8个阶段，贯穿人的一生。
④弗洛伊德认为人的本性是恶的；而艾里克森则认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在向善的或恶的方向发展的可能性。
他对形成和发展良好的个性品质抱着较为乐观的态度。
2、行为主义的心理发展观（1）华生的发展心理学理论华生认为心理的本质是行为。
各种心理现象是行为的组成的因素或方面，而且可以用客观的刺激(S)—反应(R)来论证。
环境决定论主要体现在以下两个方面：否认遗传的作用、夸大环境和教育的作用。
首先，华生提出幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。
其次，华生提出了教育万能论。
最后，华生认为学习的决定条件是外部刺激，外部刺激是可以控制的，所以不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。
华生研究儿童三种非习得性情绪反应：怕、怒、爱（2）斯金纳的发展心理学理论与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于他区分出应答性行为和操作性行为。
斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。
首先，在斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
其次，强化在行为发展过程中起着重要的作用，行为不强化就会消退。
最后，斯金纳强调及时强化。
斯金纳建议以消退取代惩罚，提倡强化的积极作用。
斯金纳操作性行为的思想被大量用于行为矫正。
（3）班杜拉的发展心理学理论所谓观察学习，实际上就是通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果而进行的学习，观察学习的学习者则可以不必直接地作出反应，也不需亲自体验强化。
班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。
班杜拉认为，强化可以是直接强化，强化也可以是替代强化，，强化还可以是自我强化；攻击性的社会化也是一种操作条件作用；男女儿童的性别品质大多是通过社会化过程；呈现适当的亲社会行为(如分享、帮助、合作和利他主义等)模式能够对儿童产生影响。
3、维果茨基的文化－历史发展观维果茨基认为，由于工具的使用，引起人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式。
在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律所制约。
心理的发展指在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。
心理机能由低级向高级发展的原因有三点：一是起源于社会文化—历史的发展，是受社会规律所制约的；二是从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具──语言、符号这一中介环节，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能；三是高级的心理机能是不断内化的结果。
在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。
维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平。
第一种水平是现有发展水平，第二种是通过教学所获得的潜力。
这二者之间的差异就是最近发展区。
教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
维果茨基分析了智力形成的过程，提出了内化学说。
运用符号可使心理活动得到根本改造，学生早年还不能使用语言这个工具来组织自己的心理活动，心理活动的形式是直接的、不随意的、低级的、自然的。
只有掌握语言这个工具，才能转化为间接的、随意的、高级的、社会历史的心理技能。
4、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，心理、智力、思维起源于主体的动作。
这种动作的本质是主体对客体的适应。
主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。
皮亚杰从生物学的观点出发，对适应作了具体的分析。
他认为适应的本质在于取得机体与环境的平衡。
适应是通过两种形式实现的。
一个是同化，即把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
另一个是顺应，即改变主体动作以适应客观变化。
这就需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以适应环境。
这样，个体就通过同化和顺应这两种形式来达到机体和环境的平衡。
他认为，支配心理发展的因素有四：成熟、物理因素、社会环境、平衡。
他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。
图式就是动作的结构或组织，图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级的动作图式经过同化、顺应、平衡而逐步构成新的图式。
同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段，即感知运动阶段(0～2岁)【客体永久性】、前运算思维阶段(2～7岁)【相对具体性、具体形象性、不可逆性、自我中心、刻板、集中化、集体独白】、具体运算思维阶段(7～12岁)【守恒、去集中化、去中心化、可逆性】、形式运算阶段(12～15岁)【抽象逻辑思维】。
5、生态系统理论该理论由尤里·布朗芬布伦纳提出并完善，被普遍接受为发展心理学领域的领导性理论。
五个系统为：微系统：直接环境中系统：中系统由直接环境之间的联系构成外系统：间接发生影响的外部环境条件宏系统：较大的文化背景时间系统：环境事件与生活方式的改变（二）心理发展的基本问题1、关于遗传和环境的争论2、发展的连续性与阶段性3、儿童的主动性与被动性4、儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育（一般考选择题）（一）胎儿的发展与先天素质1、胎儿的发育胚种阶段（0—2周）发展模式是由头到脚，由内及外。
第八周末开始有“人样”了。
骨化（骨细胞的出现）是发展到胎儿阶段的标志。
胎儿阶段（9—38周）所有系统开始具有整体功能，21周开始是有希望存活的。
2、新生儿反射刚出生的婴儿，神经系统主要进行一些先天的无条件反射，除了吸吮，吞咽，防卫，朝向反射外，有几种特有的反射：（1）足趾反射（巴宾斯基反射）（2）抓握反射（达尔文反射）（3）莫罗反射（惊跳反射）（4）游泳反射（5）行走反射（6）强直的颈反射四、婴儿心理发展婴儿期是指个体0～3岁的时期。
它是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。
婴儿期的一般发展特征是：①学会独立行为，手的动作也有很好的发展②言语能力获得很大发展③开始最初的游戏活动④各种心理活动带有明显的知觉性（一）婴儿神经系统的发展1、婴儿大脑结构的发展大脑皮质：大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。
2、婴儿大脑机能的发展脑电图：5个月胎儿已显示出脑电活动，α波常作为婴儿脑成熟的标志。
皮质中枢：遵循着头尾原则和近远原则。
（二）婴儿动作和活动的发展1、动作发展的规律婴儿的动作发展对应脑部发展的头尾原则和远近原则从上到下（抬头-翻身-坐-爬-站-行走）、由近到远、由粗到细2、动作发展的顺序抬头-翻身-坐-爬-站-行走（三）婴儿言语的发展1、言语发展的理论（1）强化说巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得就是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。
斯金纳特别强调“强化依随”。
（2）转换生成说乔姆斯基提出：语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。
语法是生成的。
婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。
这一转化是由先天的语言获得装置（LAD）实现的。
每个句子都有其深层和表层结构。
（3）模仿说奥尔波特认为，婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。
班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习（即模仿学习）而获得言语能力的。
（4）认知学说皮亚杰认为，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。
2、词汇的获得（1）词语的获得与运用在言语发生阶段，婴儿词语的获得与运用主要体现在以下三个方面：①继续掌握一些场合限制性较强的词；②已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义③开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语。
其中，词语的去场合限制性是婴儿真正掌握词语、获得概念的重要途径。
（2）言语的发展阶段①前言语阶段（出生后0--12个月）：表现为咿呀学语，具有目的性，约定性，指代性。
②言语发生阶段（10--14个月，一岁左右）：与成人交际的开始。
