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第4章生物之间的食物关系
第1节、食物链
1、在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫食物链。
一条食物链一般包括3-5个环节。
各种食物链都有如下特点：
①食物链通常是由一种绿色植物开始。
②位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链中其他环节生物大多是肉食性动物。
2、利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法叫生物防治。
生物防治表现出具有持续控制病虫害发生，比较经济，对人、畜、植物、益虫安全，以及减轻环境污染的特点，通过生物防治维持和保护了生态系统中的生物多样性，符合21世纪生态环境可持续发展的目标。
第2节、食物网
1、在生态系统中，许多条食物链彼此交错连接，形成食物网。
食物链和食物网不仅反映了各生物之间通过食物关系形成的复杂关系，同时反映了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
2、能量在食物网中流动规律：从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
3、在生态系统的食物链和食物网中，处在每一环节的生物都重要，一种生物消失，就会使食物链中断，甚至危及生态系统的平衡和稳定。
生物之间的食物关系以下是查字典生物网为您推荐的生物之间的食物关系，希望本篇文章对您学习有所帮助。
生物之间的食物关系【知识梳理】1、食物链和食物网的概念食物链：在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。
食物网：食物链相互交叉连接起来，形成的一个网状结构2、食物链的构成特点：(1)食物链由一种绿色植物开始，是生态系统中生产者，第二环节是植食性的动物，其它环节是肉食性动物。
(2)食物链一般包括3-5个环节，食物链环节越少，越简单，否则相反。
(3)食物链由前到后，生物数量越来越少。
3、食物链和食物网的意义(1)反映了生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动(越来越少)(2)食物链和食物网中某一环节的生物发生变化，其它环节的生物也受影响，可能造成食物链和食物网的破坏和中断，甚至破坏生态平衡。
(3)在食物链和食物网中，最关键的生物是绿色植物。
(4)通过食物链和食物网，会产生有害物质的富集效应。
5、应用(1)利用生物防治的方法防治农林害虫。
猫头鹰、啄木鸟、灰喜雀等(2)生态农业【课堂训练】一、选择题1、如果用一个图形来表示生态系统中兔、鹰、草三者之间的数量关系，你认为正确的图是〔〕2、在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示?〔〕3、下列食物链正确的是( )A.草蚱蜢食虫鸟蛇鹰B.蚱蜢草食草子的鸟鹰狐C.狐鹰食虫鸟蚱蜢草D.草蚱蜢食虫鸟鹰蛇4、具有绿色水库之称的生态系统是：( )A、淡水生态系统B、草原生态系统C、森林生态系统D、农田生态系统二、理解应用1、下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填人方格内。
A.植物B.鼠C.蛇D.鹰E.食虫鸟F.植食昆虫2、下图是一个池塘生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等动物。
请据图回答：(1)该生态系统最终能量来源是。
食物链指什么1. 什么是食物链？食物链是指生物之间通过食物关系形成的一种层级关系体系。
它描述了不同生物之间的食物关系，即一个组织者物种通过摄食其他物种，从而获取能量和营养物质的过程。
2. 食物链的组成食物链由食物网中的各个环节依次连接而成。
其中，食物链中的每个环节都由两个基本组成部分组成：食物来源（被称为食物源）和吃食物的生物（被称为消费者）。
食物链通常包括以下几个层级： - 第一级：生产者 - 第二级：初级消费者 - 第三级：中级消费者 - 第四级：高级消费者3. 生物在食物链中的地位不同的生物在食物链中担任不同的角色，这取决于它们在食物链中所处的层级。
具体而言，我们可以总结如下：•生产者：生产者是食物链的最底层，它们通过光合作用或化学反应将无机物质转化为有机物质。
植物是最常见的生产者，它们利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质，为其他物种提供能量和营养。
•消费者：消费者通过摄食其他生物来获取能量和营养物质。
根据其在食物链中的位置，消费者可以分为初级消费者、中级消费者和高级消费者。
初级消费者是以植物为食的动物，中级消费者是以初级消费者为食的动物，高级消费者是食物链的顶端捕食者。
4. 食物链中的能量传递食物链中的能量传递遵循一定的规律。
当较低层级的生物被摄食后，能量会从一个层级转移到下一个层级。
然而，在能量传递过程中，能量会逐渐减少。
这是因为在每一次转移中，有一部分能量会在形成新的有机物质时丢失，有一部分能量会被消费者用于维持其自身的生命活动。
因此，食物链中的高级消费者所能获取到的能量要比之前层级的生物所摄取到的能量少得多。
5. 食物链的重要性食物链是生态系统中不可或缺的一部分，它对维持生物多样性和生态平衡起着重要的作用。
通过食物链，能量和营养物质能够从一个生物传递到另一个生物，使得生物之间形成相互依赖的关系。
除此之外，食物链还有助于控制生物种群数量。
例如，通过捕食者对被食物链控制的物种进行控制，以维持生态系统的平衡。
生物与食物链的关系与能量传递食物链是生物世界中一种重要的关系网络，它描述了食物与能量在不同生物之间的传递方式。
食物链由食物网组成，每个环节都有特定的生物角色，包括生产者、消费者和分解者，通过食物链，能量从一个物种转移到另一个物种。
本文将探讨生物与食物链的关系以及能量的传递方式。
食物链的组成食物链是由不同生物组成的，它们之间以食物关系相互连接。
食物链可以从最基本的生产者开始，它们通过光合作用将太阳能转化为有机物。
生产者被称为第一级生物，它们包括植物和藻类。
消费者是食物链的下一级，它们依赖于生产者为其提供能量和养分。
消费者可以分为草食动物、食肉动物和杂食动物。
分解者排在食物链的最后一级，它们通过分解死亡生物和有机废物来释放能量和养分。
生物与食物链的关系生物之间通过食物链建立起密切的相互关系。
消费者依赖于食物链中的上一级生物来获得能量和养分，而这些上一级生物则与下一级相互联系。
例如，食草动物依赖植物来获取能量，而食肉动物则以食草动物为食，从而获得能量。
消费者和被消费者之间的关系形成了食物网，它展示了生态系统中生物之间的相互联系和相互依赖。
能量的传递方式能量在食物链中的传递遵循特定的规律。
能量从食物链的基础上升到高层次的消费者。
这是因为生物在生物过程中消耗的能量只有一部分被转化为新的生物物质，而其他部分则以热量的形式散失。
这种逐级传递能量的方式称为能量金字塔。
能量金字塔的每一层次都呈现出能量逐级减少的趋势，这是因为能量的流失和损耗。
此外，食物链中的能量传递还受到其他因素的影响。
一个重要的因素是食物链的稳定性。
当某个环节中的生物数量减少时，整个食物链都可能受到影响。
例如，假设植物数量减少，则食草动物的数量也会减少，进而导致食肉动物数量减少。
这种变化可能会导致食物链的破裂，影响整个生态系统的平衡。
另一个因素是人类活动对食物链的影响。
过度捕捞、破坏森林和污染环境等行为会破坏食物链中的某个环节，导致物种灭绝或数量减少。
食物链和生物之间的相互关系引言食物链是描述生物之间相互依赖关系的概念。
它揭示了不同物种之间食物和能量的转移过程，形成了一个复杂而稳定的生态系统。
在食物链中，每个生物都扮演着特定的角色，从而维持了整个生态系统的平衡。
食物链的组成食物链由多个层级组成，每个层级代表着不同的生物群体。
通常，食物链的组成如下所示：1. 制造者（Producer）：制造者是食物链的起点，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能，如植物通过吸收光线制造养分。
2. 消费者（Consumer）：消费者是食物链的第二级，它们依赖于制造者或其他消费者来获取能量和养分。
消费者可以被进一步细分为草食动物、肉食动物和杂食动物。
生物之间的相互关系食物链展示了生物之间的相互依赖关系。
这种相互关系可以分为以下几个方面：1. 营养关系：食物链中的不同层级生物之间通过食物和能量的转移，建立了一种营养关系。
制造者通过光合作用提供食物和能量，消费者通过捕食其他生物来获取食物和能量。
2. 调节关系：生物之间的相互关系不仅仅体现在食物链中，还包括生物对环境的调节作用。
例如，食草动物限制了植物数量的增长，从而影响了整个生态系统的平衡。
3. 共生关系：生态系统中的某些生物之间还存在共生关系，即彼此互相依赖和获益。
例如，蜜蜂通过向植物传粉，促进了植物的繁殖，同时蜜蜂也从植物获得花蜜作为食物。
生态系统的稳定性食物链的存在对生态系统的稳定性至关重要。
一旦食物链中的某个环节发生变化，整个生态系统都会受到影响。
例如，如果制造者数量减少，消费者将无法获取足够的食物和能量，从而导致消费者数量下降。
这可能会引起一系列连锁反应，最终破坏整个生态系统的平衡。
为了保持生态系统的稳定性，我们需要保护和维护食物链中的每个层级生物。
这包括保护生态环境、合理利用资源、控制破坏性的人类活动等。
总结食物链是描述生物之间相互关系的重要概念。
它展示了生物之间的营养、调节和共生关系，对于维持生态系统的稳定性起着重要作用。
七年级生物食物链知识点生物食物链是指不同生物之间的食物关系，它是指生态系统中不同生物之间的相互依赖关系。
在生物体内，能量的转化是一个极其重要的过程，食物链便是能量从生物体中不断转移的过程。
在七年级的生物课程中，学生需要学习食物链的相关知识，了解食物链的构成、作用，以及对环境的影响等内容。
一、食物链的构成食物链是由生产者、消费者和分解者三种生物体组成的。
生产者是指植物和某些微生物，它们可以通过光合作用将太阳能转化为有机物质，是食物链的起始点。
消费者分为食草动物和食肉动物两种，它们分别通过吃植物和其他动物来获得能量和营养物质。
分解者是指分解有机物质的微生物和其他生物，它们可以将死去的生物体转化为无机物质，维持食物链的循环。
二、食物链的作用食物链是生态系统中不同生物之间的相互作用，是能量和物质的流动，维持了生态系统的平衡。
食物链能将太阳能转化为生物能量，使生态系统中的生物得以生存和繁衍。
食物链也能控制不同生物种群之间的数量，避免一些生物过度繁殖，对生态系统造成破坏。
此外，食物链还能控制食物供给的质量和数量，维持生态系统的稳定性。
三、食物链的影响食物链对生态系统的影响非常重要，有时它可以导致生态系统中的变化和破坏。
例如，食草动物过度捕食植物，会导致植物资源的枯竭，破坏整个生态系统。
食肉动物数量增加，会导致其猎物数量减少，这将会对食肉动物本身产生影响。
如果分解者数量不足，死亡的生物体无法被及时降解，将会对环境造成极大的负面影响。
四、保护生态环境的重要性随着人类经济的快速发展，对自然环境的破坏也越来越严重。
在如此严峻的形势下，保护生态环境变得尤为重要。
保护自然环境首先要从个人做起，大力提倡节约用水、节约用电、垃圾分类等环保行为。
我们可以从食物链的角度出发，保护野生动植物资源，限制捕猎和砍伐森林等行为，同时加强对环境监测和管理，减轻对生态系统的破坏。
五、结语食物链是生态系统的重要组成部分，对于保护生态环境和人类的生存都具有重要意义。
课题食物链
教学目标知识目标：了解生物之间普遍存在的摄食与被食的关系
能力目标：通过分组活动，培养学生的分析和综合的能力，画简单的食物链情感、态度、价值观目标：建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观
教学重点与难点教学重点：帮助学生构件食物链的概念教学难点：指导学生设计生物防治的方案
教学
准备
教师准备：多媒体视频材料、相关图片、动画
教学
方法
分组合作学习探究、多媒体辅助教学法
教与学过程
复习提问生态系统的概念？
导入新课中国的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
是说自然界生物之间的捕食关系。
讲授新课1．指导学生认识什么是食物链
（1）出示挂图或投影片——鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇。
（2）提问：
①图中是什么动物？它们分别吃什么食物？
②你能按顺序说出“谁”被“谁”吃吗？
（3）发言后，将这几种动植物的名称，按着“谁”被“谁”吃的顺序，填在第10页课文图中。
（水稻→稻螟虫→青蛙→蛇→鹰）
（4）讨论：从上图可以看出，这五种动植物之间有着十分密切的食物关系。
你能给这种关系取个形象的名字吗？
（5）讲解：从图中可以看出，根据动植物之间的食物关系，可以把它们紧密地联系起来，就像一条由很多链环组成的锁链一样。
人们把动植物之间的这种食
物联系，形象地叫做“食物链”。
（板书课题）
（6）提问：在这条食物链中，哪些自己能制造“食物”？哪些吃动物？哪些吃植物？
（7）讲解：在这条食物链中，水稻能自己制造“食物”，其他动物是直接或间接地利用水稻（绿色植物）制造的营养物质。
食物链一般是从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。
（8）提问：
①用你自己的话说一说，什么是食物链？
②食物链从什么生物开始？到什么生物结束？
2．指导学生认识什么是食物网
（1）出示挂图或投影片——鹰、蛇、蝗虫、麻雀、鼠、高粱、小麦、狗尾草。
（2）提问：图中有哪些动植物？
（3）讲述：利用食物链的知识，将八种动植物之间的食物关系，用不同颜色的箭头表示出来。
画的时候要注意：每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。
（4）学生用铅笔在课本的插图中画食物链。
（5）汇报。
（在黑板上，按课本插图的安排，写出这8种动植物的名称，或贴上写有这8种动植物名称的卡片。
让学生根据自己在课本上画的，在黑板上画出来。
每人画1条～3条，直到全体同学认为画完为止。
）
（6）讨论：
①数一数，我们一共画出了多少条食物链？
②检查一下，这些食物链是否符合要求——从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束？是否合理？（即它们之间是否确实存在食物联系？）
③这些条食物链之间的关系是怎样的？（相互交错）纵横交错的食物链构成的形状像个什么？
（7）教师小结：这八种动植物的食物链彼此交错，形成网状。
自然界中的动植物种类很多，它们之间就会有很多食物链。
由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系，因此很多食物链就会彼此交错，成为网状。
人们把自然界中多种动植物之间复杂的食物联系，形象地称做“食物网”。
（板书“食物网”）（8）提问：用你自己的话说一说，什么叫食物网？
3．指导学生认识人与动植物之间的食物联系
（1）讨论：
①人的食物可以分为几类？
②人的食物种类很多，既有植物又有动物，在动物中既有吃植物的动物又有吃肉的动物。
你认为人与动植物之间的食物联系可能是什么样的？（也会形成食物网）
（2）讲述：下面，我们要画出人与动植物之间的食物网。
可以这样画：
①在第一行填写“人”。
②想一想，在人的食物中，哪些是吃肉的动物，选择2种～3种，把它们的名字填在第二行；哪些是吃植物的动物，选择3种～4种，把它们的名字填在第三行；哪些是植物（粮食、蔬菜等），选择3种～4种，把它们的名字填在第四行。
然后用箭头把这些动植物与人连接起来，箭头指向人。
③想一想，已填上的那些吃肉的动物分别以什么动物为食物；看一看，第二、三行中有没有它们的食物，如果没有，选择1种～2种填在第三行；然后用箭头把有食物关系的两种动物分别连接起来，箭头指向吃肉的动物。
如果新填的这些动物有的也是人的食物，也用箭头把它们与人连接起来。
④再想一想，已填上的那些吃植物的动物分别吃什么，在第四行中有没有它们的食物，如果没有，可以选择1种～2种填在第四行；然后用箭头把有食物关系的植物、动物分别连接起来，箭头指向吃植物的动物。
（3）学生用铅笔在课本插图中画人与动植物之间的食物网。
（如果教师认为这项内容比较复杂，学生不容易明白怎么画，也可以采取边讲边画、分步完成的方法。
）
（4）汇报：
①数一数，你画出了多少条与人有关系的食物链？
②这些食物链是否构成了食物网？
（5）讨论：看了以上食物网，你有什么想法？
（6）教师小结：从这个食物网中我们可以看到，人与动植物之间有复杂的食物联系。
人的食物种类很多，因此与人有关系的食物网，实际上要比我们画的复杂得多。
二、天敌与农林害虫
分析大量捕杀青蛙带来的后果
①讨论：人们大量捕杀青蛙会带来什么后果呢？
②出示“大量捕杀青蛙对人的惩罚示意图”。
③讨论：再对照这幅图分析一下。
④教师小结：大量捕食青蛙，首先会使蝗虫、稻螟虫、菜青虫等农业害虫增
多，造成虫灾，使粮食、蔬菜等减产，严重时可能使大片农田颗粒不收，大片蔬
菜全部死亡。
其次，还会使以青蛙为食物的动物大量减少，从而直接或间接地影
响到人的生产和生活。
（5）讨论：通过以上分析，你有什么想法？
（6）教师总结：通过以上分析，我们知道自然界中的各种事物是相互联系的，一方面被破坏了，其他方面也会受到影响，从而直接或间接地威胁人的生存，使
人受到大自然多方面的惩罚。
4．指导学生认识人类在利用自然、改造自然的同时，必须注意保护大自然
（1）讲述：为了免受大自然的惩罚，我们在利用自然、改造自然的同时，必须注意保护大自然。
（2）讨论：怎样保护大自然呢？
（根据学生讨论的情况，在适当的时候，出示“保护大自然”的挂图或投影片。
）
（3）教师小结：
人是大自然中的一员，人类的生存离不开大自然。
因此，我们要保护大自然的空气、土壤、山山水水，保护大自然的植物、动物，特别是那些珍稀的动植物，
还要保护大自然的地下宝藏……总之，要保护大自然的各个方面。
保护大自然就是保护人类赖以生存的环境，人人都要关心，人人都要尽力。
巩固应用
小结生物的生活环境多种多样，其中的食物链也是千变万化的。
从绿色植物开始
板书提纲第4章生物之间的食物关系
第一节食物链
1、食物关系：分析农田中的生物青草蚱蜢鸡
分析食谱中的食物
2、天敌和农业害虫
作业布置生物同步探究50-53页
教学反思
反思课堂教学实践，本节课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的问题，主要有以下几点：一是教学实践中未能很好的注意教学过程的整体性，缺少前呼后应，让人觉得遗憾。
如在新课前让学生猜想今天将要学习什么内容，学生进行了猜想，教师也进行了板书，但最后新课结束教师未能再带领学生重温问题，进一步加以巩固知识，失去了一个很好的进一步学习的契机。
二是教师未能组织好学生进行有效的合作学习，讨论形式有点走过场。
在学生讨论什么样的数是合数时，时间没有很好的调配，给学生讨论的时间不充分，致使有部分学生没能把所思所想说给同学听，导致这个环节有点凌乱，只有几个学生发言，这反映出教师临场调控能力有待进一步提高。
三是在游戏时教师事先要估计到可能出现的突发情况，讲清游戏要求，让每个学生都明白要求投入到游戏中来，而不是人云亦云，不知所措。
