1、葡萄叶的梦

葡萄叶的梦一文中获取的意思
《葡萄叶的梦》是一篇文学作品，由于没有具体提供该作品的作者或相关的背景信息，这里无法对其具体内容进行分析。

但是，从标题中可以推测出一些可能的意思。

1. 梦的象征意义：梦通常具有象征性，可能表示个人的梦想、愿望或追求。

在《葡萄叶的梦》中，葡萄叶可以被视为一种象征，可能代表着生命、成长、希望或者某种意义上的追求。

2. 葡萄叶的特殊意义：葡萄叶在葡萄树生长过程中起着重要的作用，它们提供光合作用，为葡萄提供养分。

因此，葡萄叶可能象征着一种支撑、承担责任或积极贡献的角色。

《葡萄叶的梦》可能通过描写葡萄叶的梦境来探索个体在生活中的角色和意义。

3. 希望和成长：葡萄叶的梦也可能暗示着希望和成长的主题。

葡萄叶代表生命的延续，而梦境可能传达着一个关于希望和成长的故事，通过描述葡萄叶的梦境，表达生活中的积极力量和追求。

需要注意的是，以上只是对于《葡萄叶的梦》可能的意思进行的猜测和推测，并非具体分析该文学作品的内容或主题。

如需进一步了解该作品的具体信息和意义，建议查阅相关资料或提供更多文本信息。

年级：五年级作文类型：散文作文字数：322字
葡萄叶的梦
一只蛾子飞来了，站在葡萄叶子上，而葡萄叶却浑然不知，因为它正在做着一个梦。

它梦见自己成了一片最漂亮的叶子，世界上没有一叶子比它更漂亮，它在一个透明的盒子里收受到万人瞩目。

它笑了，笑的一滴滴眼泪都流出来了。

天亮了，蛾子飞走了，留下一些虫籽，叶子醒来看见了虫籽，吓坏了：“这要长成虫子还不得吃了我。

”
过了几天，鲜红的葡萄叫来了小鸟，叶子满心欢喜，原以为小鸟会吃了虫籽，但是鸟儿们丝毫不理，在专心的吃葡萄。

叶子十分沮丧。

又过了几天，幼虫出来了，它们的胃口可真大呀，第一口叶子就不完美了，那个美好的梦也被咬没了。

这时，农夫来了看见叶子上的虫子，拿起杀虫剂，把幼虫杀死了，葡萄叶很感激农夫。

晚上，葡萄叶又做了个梦，这回不一样了，它在梦里为农夫祈祷。

《1 葡萄叶的梦》（全国小学语文（语文Ａ版）教学观摩研讨会观摩教学设计）设计意图：、以读为本，在读中感悟、积累语言。

引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。

2、体现语文程工具性和人文性的统一的特点。

具体到本教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。

3、巧用暗示，让学生自悟。

比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。

教学目标：、有感情地朗读文，背诵喜欢的部分。

2、品味诗句的美，体会诗意的美。

教学重点：品读文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。

教学难点：品味诗句的美，感受成长的快乐。

前预习：、读读文，初步掌握生字字音。

2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。

启动堂：播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。

WORD格式整理分享一、创设情境导入：由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。

→读读题。

二、检查预习情况：、先读读词语，再读读句子。

2、指名朗读文。

三、整体感知：、指名朗读文，思考：葡萄叶的梦是什么？2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。

理解“酿造”一词。

→读读诗句。

四、学习第一小节：专业资料、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？2、有感情地朗读。

指名读→评价点拨→引读。

3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。

五、学习第二小节：、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。

2、自由读。

透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。

1 葡萄叶的梦教学目标：1．学习本课生字。

会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，能参照本课词语库自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

背诵诗歌。

3．了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。

体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。

4．通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。

教学重点：1．会认7个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

背诵这首诗。

教学难点：了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。

培养学生从小树立远大理想的意识。

教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、教学挂图、葡萄图片或实物。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣引入课题。

1．秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢？（出示葡萄图片，贴在黑板上。

）说说，你看到了什么？（晶莹透亮的葡萄、水晶一样的葡萄、宝石一样的……） 2．你喜欢它们吗？这些可爱的香甜的葡萄哇，是一个美丽的梦，是“葡萄叶的梦”。

3．板书课题：1．葡萄叶的梦4．读了课题，你有什么问题要问吗？（葡萄叶是什么样子的？它的梦是什么样的？）5．《葡萄叶的梦》是一首很美的诗歌。

同学们的疑问会在学习这首诗歌时自己解决，让我们一起走进这首诗吧！二、初读课文，读准字音。

1．学生翻书到第1页，一边看课文一边听课文录音。

2．听了这首诗，你有什么感受吗？（学生能说出一点即可，如“葡萄叶很美，果实累累就是葡萄叶的梦”等等。

不能说出也不必强求，可在后面的朗读中再感受。

）3．自由读课文。

自由选择方法识字。

可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。

也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。

如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

4．同桌互相听读课文，将课文读准读通。

5．检查生字读音。

（1）出示生字卡片，指名认读：薄、浅、翠、芳、获、营、赞（2）认识本课出现的多音字“累”：果实累累（léi），积累（lěi），劳累（lèi）（3）交流难字的识记方法。

《葡萄叶的梦》诗解析第一篇：《葡萄叶的梦》诗解析葡萄叶的梦诗解析内容摘要：一、诗的解读：作者通过描写葡萄成熟的过程，赞美了葡萄叶努力追求自己的梦想，为使葡萄丰收而默默奉献的精神，最终美梦成真。

二、诗体分析：这首诗结构清晰，层次分明又紧相环扣，还压有大致的韵，诗体自由是典型的新体诗。

语言精心设计，表达准确。

关键词：葡萄叶、梦、美梦成真、新诗体、结构对于“葡萄叶的梦”这一课题，我想大家首先想到的肯定不是叶子，而是甜甜的葡萄，红的、绿的、一串一串，晶莹透亮。

那么为什么作者要写葡萄叶的呢？葡萄叶到底怀着一个怎样的梦？让我们一起随着作者的笔迹追寻葡萄叶的梦吧！一、诗内容解读通读全诗，我们很容易发现，就在葡萄藤上果实累累之时，正是葡萄叶美梦成真的那一刻，才有了“葡萄叶开心的笑了……”。

那么葡萄叶又是怎样实现自己的梦想的？“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉。

让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成果实的肥。

”它在追求梦想时“用整个夏天去酿造芳香和甜美”。

这让我们知道了葡萄叶坚持不懈的努力。

葡萄叶在周围的大自然中，不放过任何一个实现梦想的机会。

现在我们知道了葡萄叶的梦，葡萄叶在追求梦想时“用整个夏天去酿造芳香和甜美。

”那么到底葡萄叶又是什么样子的呢？作者在诗第1节中对葡萄叶作了动人的描绘：“薄薄的叶片像浅绿色的翡翠；软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。

”把叶子写得很美，感觉特别亲切，特别温暖，有种就是不知道叶片长什么样，也会对葡萄叶产生几分好感的味道。

到这里，我已从叶写到梦，写到了追梦，然后又回到了叶。

几乎把整个诗颠倒过来了。

不过，还是这种反向过程，也许正好合上了作者的思维。

现在知道为什么作者不写甜美的葡萄，而写叶了吧。

就像喝水不忘挖井人，饮水思源一般道理，这是作者对源头的思考才有了我们的题——葡萄叶。

其中也灌注了一种奉献精神，一种美德。

通过我们的逆向思维，知道了作者的用心。

那么再来读诗，便不难读懂，也更容易理解了。

第1课 葡萄叶的梦会认字： báo fěi cuì táng tí xiá薄 拼 音翡 翠 啼 糖 霞 会写字： 葡 梦 寻 拼 音 萄 软 沿 营找 累 珠pú táo mèng ruǎn xún zhǎo yán yíngléi zhūbáo薄纱薄片清晨，晨雾像薄纱一样笼罩大地。

fěi 翡翠漓江的水真绿啊，绿得像一块无瑕的翡翠。

cuì翠竹翠绿山坡上长满了翠绿的松柏。

táng糖果冰糖超市里有各种各样的糖果。

tí啼叫哭哭啼啼天还没亮，空中云雾迷蒙，公鸡放声啼叫起来。

xiá霞光晚霞太阳下山了，西方的晚霞染红了半边天。

pú上下结构葡萄成熟的葡萄像美丽的紫色水晶。

艹部táo上下结构葡萄葡萄架上挂着一串串紫葡萄。

艹部mèng上下结构梦乡做梦听着舒缓的音乐，他进入了甜蜜的梦乡。

夕部ruǎn左右结构柔软松软厚厚的落叶铺在地上，像柔软的地毯。

车部xún上下结构寻找追寻小军四处寻找他丢失了的小猫。

彐部zhǎo左右结构找到寻找经过反复思考，我终于找到了解题方法。

扌部yán左右结构沿岸沿海大连是一座沿海城市。

氵部yíng上下结构营养营业蜂蜜是营养价值比较高的食品。

艹部léi上下结构果实累累累赘秋天到了，果树上果实累累，到处一派丰收的景象。

田部zhū左右结构水珠露珠荷叶上滚动着晶莹的小水珠。

王部。