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《提高初中化学课堂有效性策略研究》开题报告#优选.《提升初中化学课堂教学有效性策略研究》开题报告课题名称：提高初中化学课堂教学有效性的策略研究负责人：曹文忠所在单位：恒口镇中心校课题参与人员：何爱明、张先勇、张为民、李荣一、课题研究的背景和意义（一）研究的背景：1、落实《新课程标准》的需要。
《化学课程标准（2011版）》教学建议中指出：教师在教学过程中要“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”。
开展提高初中化学课堂教学有效性的策略研究，促使教师从自身教学实际出发，探究有效的教学准备、教学活动和教学评价来促使学生学习和全面发展。
2、初三化学教学现状的需要。
初三化学教学内容涉及“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题，十九个二级主题，教材内容有十二个单元，内容庞杂，学完教材内容需要近80学时，而初三学生面临中考，各科学习、复习任务繁重。
再加之我区大部分学校地处农村，学生学习基础差，厌学氛围浓厚，学校实验条件简陋，好多实验无法做，有的教师干脆不做实验。
所以只有从学校和学生实际出发，探索提高初中化学教学有效性的途径和方法，打造化学高效课堂，才能让学生在短短的几个月时间内完成“提高科学素养、发展科学探究能力、获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”等学习目标。
3、教育发展现状和教师专业成长的需要。
教师是教育的第一资源，《中小学教师专业标准》的教学实施能力中，要求教师能恰当利用教学资源和方法设计教学过程，创造适合学生的教育，这就要求教师在课堂教学必须进行有效教学，优化课堂结构。
目前，市区各级教育主管部门都在积极倡导教学改革，探讨如何落实“高效课堂”，这给本课题的研究留下了较为广阔的空间，也使得研究本课题具有较大的现实意义。
（二）研究的意义：1.通过开展“提高初中化学课堂教学有效性策略的研究”的课题研究，对我区初中化学教师在化学教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助化学教师走出误区。
初中课题申报\初中化学课题申报《初中化学实验教学的有效性研究》开题报告一、课题研究的背景与意义化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。
但在实际的一线教学中发现，学生的学习兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，而初中学生对化学实验的感觉多停留在好玩，新奇这个层面。
教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，也未能有充分而足够的重视。
因此，当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。
同时，由于面临升学的原因，为了节省时间，部分化学教师把做实验改为讲实验，把分组实验改为演示实验甚至会删减一些学生探究实验，使得中学化学实验教学不能正常有效开展。
学生习惯于看老师做实验，成为被动的接受者，从而抹杀了学生主动探究的欲望和热情。
而在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，这就使实验带有很大的随意性和盲目性。
教师忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养，而这种情形显然与我国现行的素质教育背道而驰。
只有有效的实验教学才能使学生获得发展。
因此，提升中学化学实验教学的有效性就是当前化学教师的当务之急。
二、课题的界定与理论依据1、课题的界定化学实验教学的有效性是指通过化学实验生获得的具体的进步或发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
它的有效性主要体现在：实验有利于培养学生学习的兴趣、有利于学生对相关概念和理论形成科学、准确的认识、有利于学生综合能力的培养和提高。
判断实验教学是否有效，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。
当然上述功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，将每个实验教学的功能尽可能发挥到最大限度，促进学生更快更好发展。
HKX125045-初中化学有效教学方法与策略的研究-基础材料-开题报告《初中化学有效教学方法与策略的研究》开题报告陈翠、王翠茜（海口市第九中学）一、课题提出的背景和意义新课程改革已经走向第三个阶段了，其第一阶段是教师理念的转变，第二阶段是课堂教学模式的改变，第三阶段是教师磨课即研究自己的课堂。
通过对新课程实验的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环。
教学改革的成功不应该只是教学理念的转变、教学内容的革新、教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。
但就目前情况看，由于教学途径与方法的不当，新课程教学无效和低效仍然存在，就此提出此课题研究，以研究有效教学的方法与策略为研究突破口，切实让学生在课堂上的学习是有效而且是快乐的，切实走上推进教师专业化发展之路。
通过对初中化学教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，寻求提高教育教学质量的有效策略，有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本；有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨课堂教学有效性的方法与策略，探索适合本校实际的初中化学有效教学方法、途径，力争形成特色。
二、初中化学有效教学方法与策略的研究课题的界定以所交班级学生的实际情况为出发点对人教版初中教材内容进行思考、研究、探索与实践，寻求有效的初中化学教学方法与策略，以良好的教学效果实现特定的目标，从而实现学生掌握有效学习的方法，可以提高学习效率，提升学习能力；还可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。
三、课题研究的理论依据：有效教学、教学最优化、建构主义、多元智能、合作学习、以学定教的评价理论。
四、课题研究目标及主要内容（1）、通过研究，扭转当前课程改革中教师教学理念与教学行为脱节的现状，使教师的教学在“有效教学”等科学理论指导下走出误区，踏上坦途，真正实现“为学而教”。
初中课题申报\初中化学课题申报《提高化学课堂教学有效性策略的研究》结题报告一、课题背景及界定目前高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。
我们的学生没有得到应有的发展。
教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性, 许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效, 传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高, 教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。
教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。
教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成，忽略了其他教学目标的达成，使学生厌倦了学习, 失去了对学习的兴趣, 这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。
课堂教学有效性：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”课堂教学有效性具体体现在：在一定的时间里如果能够最大化的实现教学目标。
即从学生的成绩表现和能力的发展看课堂教学的有效性。
二、理论依据及意义理论依据：1、先进的教育思想(1)大众教育思想：从精英教育走向大众教育。
以前高中都是精英教育。
这个转型有很多问题。
根本的转变是: 从学生适应学校到学校适应学生。
(2)终身教育的思想：教育发展纲要提出国民教育和终身教育体制。
但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。
要从关注学生的现在去关注学生的未来, 培养有可持续发展的能力。
(3)是素质教育的思想：应试教育已经猖狂到无以复加的程度。
2、教育观, 要从科学主义转向人文主义, 强调对学生生命的关怀。
3、课程观, 从制度型转向创生型, 从课程表到包含学生等因素。
4、学习观, 从知识学习转向生命发展, 学习是生命内涵的充实和扩展。
意义：1、让有效教学的理念“本土化”、“实践化”, 将教师教学行为合理分解和渗透到学科课程中去, 在微观层面做群体性、持久性研究。
提高初中化学教学的有效性研究1. 引言1.1 研究背景初中化学作为中学阶段的重要学科，对学生的科学素养和综合能力培养起着至关重要的作用。
在过去的教学实践中，传统的教学方法存在着一定的局限性，例如讲解式教学容易导致学生passively 接受知识而缺乏主动思考和探究的能力。
有必要对初中化学教学的有效性进行研究，以探讨如何提升教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。
当前，随着信息技术的发展和应用，利用现代技术已经成为提高教学效果的重要手段。
通过引入多媒体教学、虚拟实验室等技术手段，可以生动展示化学知识，增强学生的学习体验和动手能力。
实施个性化教学也被认为是提高初中化学教学有效性的重要途径，通过针对不同学生的学习特点和兴趣，设定相应的教学目标和策略，促进学生成绩的提高和学习动力的激发。
本研究旨在探讨传统教学方法的局限性，探讨利用现代技术提高教学效果的方法，探讨实施个性化教学的重要性，探索促进学生参与的策略，最后评估教学效果的方法，从而为提高初中化学教学的有效性提供理论和实践参考。
【字数：257】1.2 研究目的初中化学教学是学生接触化学知识的重要阶段，而传统教学方法在一定程度上已经无法满足学生的学习需求。
本研究旨在探讨如何提高初中化学教学的有效性。
具体研究目的包括以下几个方面：通过分析传统教学方法的局限性，探讨其在化学教学中存在的问题，以期找到改进的方向；探讨利用现代技术（如多媒体教学、虚拟实验等）来提高教学效果的可能性，探讨如何将新技术融入到教学中；探讨个性化教学的重要性，即如何根据不同学生的学习特点和需求进行教学设计，以提高学生的学习兴趣和效果；研究如何制定有效的促进学生参与的策略，以及如何评估教学效果的方法。
通过对这些问题的研究，本文旨在为提高初中化学教学的有效性提供一些有益的启示和建议。
1.3 研究意义化学教学在初中阶段是学生建立科学基础知识和培养科学素养的重要阶段。
传统的化学教学方法存在诸多局限性，如教师主导、学生passivity，只能通过讲解和背诵等方式传授知识，缺乏足够的互动和实践，导致学生对化学知识的掌握程度和兴趣程度不高。
提高初中化学实验教学有效性的实践与研究XX市青浦区第一中学陈峰内容摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。
实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性，通过提高化学实验教学有效性的研究，力求改变教师只需按教材“照方抓药”，学生则“依葫芦画瓢做实验”的状况，让学生也参与实验的设计，不仅知道怎么做，并且还明白为什么要这样做，更多地用“脑”做实验，从而习得知识、获得方法、提高能力，也让教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
关键词：化学实验教学有效性一、初中化学实验教学现状综述化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。
实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。
如何进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会。
新的化学课程标准对实验的要求有了新的内涵，不只局限于以往教学大纲所强调的基本技能目标，还包括尝试科学探究的要求，即学生不仅要会动手做实验，而且要学习像科学家那样去思考和研究问题。
在化学课上，学生的学习兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，而初中学生对化学实验的感觉多停留在好玩，新奇这个层面。
教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，也未能有充分而足够的重视。
因此，当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。
实验教学中低效或无效的的行为，主要有以下几种情形：1、部分教师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一X嘴，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。
提高初中化学教学的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是初中阶段教育中的重要组成部分，它不仅是学生获取科学知识的重要途径，更是培养学生科学素养和创新精神的关键环节。
当前初中化学教学存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学内容抽象难懂、教学方法单一等，导致学生对化学知识掌握不牢固，无法将知识运用于实际生活中。
提高初中化学教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，越来越多的教育者和研究者开始探讨如何提高初中化学教学的有效性，以更好地促进学生的学习和发展。
本研究旨在探讨初中化学教学的特点、教师教学方法的影响因素、提高教学有效性的策略以及实施策略的可行性分析，希望通过对这些内容的研究，为初中化学教学的改进提供参考。
通过本研究，我们可以更好地了解初中化学教学存在的问题和挑战，寻找解决问题的途径和策略，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中化学教学的有效性进行深入探讨，找出提高教学质量的关键因素，为教师在实际教学中提供有效的指导和帮助。
通过分析学生学习化学的特点以及教师教学方法的影响因素，我们旨在从理论和实践两方面探讨如何优化教学策略，提高学生学习效果。
我们也将通过案例分析和可行性分析来验证提出的教学策略的可行性和有效性，从而为初中化学教学的改进提供具体的实践指导。
本研究旨在为初中化学教学提供有针对性的改进建议，促进教学效果的提升，为培养学生的科学思维能力和创新精神做出积极贡献。
1.3 研究意义提高初中化学教学的有效性是当前教育领域中的重要课题，其研究意义主要体现在以下几个方面：提高初中化学教学的有效性对于教师的职业发展也具有积极意义。
教师是教学的主体，教学效果的好坏与教师的教学水平密切相关。
通过研究和改进教学方法，可以帮助教师更好地提升自身的教学能力和水平，实现教育教学的双赢。
研究提高初中化学教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
《提高化学课堂教学有效性的策略研究》课题开题报告一、课题研究的意义（国内外研究背景）1.课题提出基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。
随着教学改革的进步深入，我们也应该清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。
显然，这样的教学只是在追求形式上的像“新课程”，在教学工作也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。
教师很辛苦、学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
这是课程改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。
其中一个方案是如何使我们的教师拥有高效课堂的理念，掌握高效课堂教学的策略和技术。
2.国内外研究背景高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。
国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。
国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。
南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。
高效课堂教学策略有很多，但针中学化学学科教学策略研究的成果还不多见。
特别是“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要。
值得我们深入研究。
二、课题的核心概念及其界定高效课堂是一种理想的教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究的开题报告一、研究背景随着国家教育改革的不断深化，初中教育也面临着新的挑战和机遇。
而化学课程是初中科学教育的重要组成部分，也是学生接触到的第一个具有高度抽象和概念性的科目之一。
然而，目前初中化学课堂教学存在一些问题，如教学效果不佳、缺乏趣味性、无法很好地激发学生的学习兴趣等。
因此，本研究旨在探究有效的策略，提高初中化学课堂教学的有效性。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性，以更好地满足学生的学习需求。
具体目标包括：1. 分析当前初中化学课堂教学存在的问题，并找到针对性的改进策略。
2. 探究如何提高教师的教学能力和水平，让其更好地应对学生的学习需求和教育改革要求。
3. 通过有效的教育方法和手段，提高学生的学习积极性和兴趣，让其更好地掌握化学知识和技能。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要围绕初中化学课堂教学的因素、问题和策略展开，涉及以下内容：(1) 初中化学课堂教学的特点和现状；(2) 当前初中化学教学存在的问题；(3) 提高初中化学课堂教学有效性的策略；(4) 教师教学能力的培养和提高；(5) 学生学习积极性和兴趣的激发。
2. 研究方法本研究采用文献资料分析和实证研究相结合的方法。
具体包括：(1) 收集和整理学术期刊、学位论文、国家教育政策和教材等资料，分析初中化学课堂教学的现状和问题，并梳理相关研究的进展和不足。
(2) 根据实际情况，采用问卷调查、实地观察等方法收集相关数据，深入分析学生和教师在化学课堂中的行为和表现，探讨提高课堂教学有效性的具体策略。
四、研究意义本研究的意义在于：(1) 对当前初中化学课堂教学存在的问题和挑战进行深入总结和分析，为改进和提高课堂教育提供思考和借鉴。
(2) 探究有效的教学策略和方法，让教师能够更好地应对学生的学习需求，提高教育质量和效益。
(3) 提高学生的学习积极性和兴趣，促进其全面发展和健康成长。
