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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼信息，培养学生的信息整合能力。
（3）通过讨论、表达等方式，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（3）培养学生诚实守信、勇于认错的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）从课文中提炼信息，培养学生的信息整合能力。
（3）理解作者通过故事所传达的教育意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引起学生对课文主题的兴趣。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确理解字词含义。
（2）分析课文中的人物形象和故事情节，引导学生理解作者想要表达的主题思想。
4. 课堂练习：（1）设置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）鼓励学生分享自己的学习心得，提高学生的表达能力。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的短文。
2. 拓展作业：（1）让学生收集关于诚信的名言警句，进行交流分享。
（2）鼓励学生参加学校或社区组织的阅读活动，培养热爱阅读的良好习惯。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2024五年级人教版语文《窃读记》备课教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容，感悟作者对读书的热爱。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法：2.1通过合作学习，探讨作者对窃读的描述，培养学生合作能力。
2.2通过课堂讨论，引导学生理解课文主题，提高思维品质。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发对文学的兴趣。
3.2引导学生树立正确的价值观，认识到知识的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。
1.2生字词的学习与运用。
1.3课文主题的探讨。
2.教学难点：2.1课文中的修辞手法的理解与应用。
2.2对窃读这一行为的正确认识。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文主题。
1.2提问：同学们，你们喜欢读书吗？为什么？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词句。
3.生字词学习3.1学生自学生字词，组内交流。
3.2教师检查学生字词掌握情况，对易错字词进行讲解。
4.理解课文内容4.1学生用自己的话复述课文内容。
4.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5.分析课文主题5.1学生分组讨论，分析课文主题。
6.探讨修辞手法6.1教师引导学生关注课文中的修辞手法。
6.2学生举例说明课文中的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。
7.课堂小结7.2学生分享自己的学习收获。
8.作业布置8.1根据课文内容，写一篇关于自己读书的故事。
8.2课下预习课文《窃读记》后半部分。
四、教学反思1.本节课通过多媒体展示、学生自读、讨论等多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，达到了预期的教学效果。
2.在生字词学习环节，教师及时发现并纠正了学生的错误，提高了学生的字词掌握能力。
五、教学建议1.在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导他们热爱读书。
五年级语文窃读记教案「人教版」一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容，感受窃读的滋味。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.感受作者对阅读的热爱，激发学生阅读兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，体会窃读的滋味。
2.教学难点：引导学生感受作者对阅读的热爱，激发学生的阅读兴趣。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过在书店里偷偷看书的时候？那种感觉是怎样的？2.今天，我们来学习一篇课文，课文中的主人公就有过这样的经历，她把这种经历称为“窃读”。
我们一起走进课文《窃读记》。
二、自主学习1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.在朗读过程中，找出自己不理解的词语，和同桌交流。
三、课堂讲解1.教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思。
2.教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己窃读的经历，分享一下窃读的滋味。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：为什么作者会把在书店偷偷看书称为“窃读”？二、深入解读1.教师通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
2.分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
三、课堂活动1.请同学们分角色朗读课文，注意语气、表情的变化。
2.教师点评同学们的朗读，给予鼓励和指导。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们复述课文故事。
2.引导同学们思考：课文中的主人公为什么那么喜欢阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对阅读的热爱，分享自己的阅读经历。
三、写作训练1.请同学们以“我的阅读故事”为主题，写一篇作文。
2.教师给予写作指导，提醒同学们注意作文的结构和语言表达。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第四课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：如何克服阅读中的困难，更好地享受阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在阅读过程中的困惑，分享自己的解决方法。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件发生的时间、地点、人物及情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中人物的心理、情感变化。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、自主学习的良好习惯。
（2）教育学生诚实守信，不做窃读者。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生热爱阅读、自主学习的习惯。
2. 教学难点：（1）分析课文中人物的心理、情感变化。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中人物的心理、情感变化。
（2）学生通过讨论，总结人物性格和情感的表现手法。
4. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生完成后，教师进行讲评和反馈。
5. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得，进行拓展思考。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 练习成果评价：评估学生在练习中的表现，检查生字词掌握情况。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的态度、价值观体现。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处和需要改进的地方，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
六、教学准备：1. 教材：五年级语文上册《窃读记》课文文本。
2. 参考资料：课文作者相关作品、背景资料。
人教版五年级上册语文教案《窃读记》教学目标：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者窃读的百般滋味。
3.理解课文内容，体会人物的思想感情，学习作者的表达方法。
4.感悟作者对读书的热爱，激发学生读书的兴趣。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的感情，学习作者的写作方法。
教学难点：体会作者用词的准确生动。
教学准备：1.搜集名人读书的故事或读书名言。
2.《窃读记》的课件。
教学过程：一、导入新课1.同学们，你们喜欢读书吗？当你读到一本好书时，会有什么感受？有什么办法能读到更多的好书呢？2.过渡语：今天我们要学习的课文《窃读记》就是作者林海音童年的读书故事，她又是如何窃读的呢？让我们一起走进课文，去感受她的读书生活。
二、初读课文，整体感知1.指名读课文，检查预习情况。
2.分段朗读，纠正字音。
3.提出不理解的字词。
学生质疑，互相解疑。
4.说说这篇课文写了什么内容？请学生概括主要内容。
5.再读课题，质疑：课文中的“我”为什么要去窃读呢？她在窃读的过程中遇到了哪些困难和危险呢？又是什么地方让她感到快乐呢？这些问题的答案都在课文中，请同学们默读课文，找一找，画一画。
6.学生汇报交流。
7.过渡语：从大家的汇报中可以看出同学们已经理解了窃读的百般滋味，下面我们就来深入地研究一下作者窃读的感受。
三、深入研读，体会情感1.默读课文，画出让你印象深刻的语句，在旁边写一写自己的阅读感受。
2.学生自由默读勾画，写下感受。
教师巡视课堂了解学情。
3.同学们都画出了自己印象深刻的语句，谁来和大家分享一下？4.教师根据学生的汇报情况，引导学生品读重点词句，理解感悟：（1）出示：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
”这句语句运用了什么修辞手法？体会作者的表达效果。
（2）重点品读：“我跨进店门……急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。
2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。
•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
知识目标•了解课文内容，理解故事情节。
•掌握课文中的重点词语和表达方式。
能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。
•培养学生的自我学习和领悟能力。
情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。
•培养学生的自律意识和道德情操。
•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。
•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。
四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。
2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。
3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。
4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。
六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。
七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。
以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容和情感表达。
2.分析课文中的重点词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生独立阅读、自主探究的能力，激发学生对课外阅读的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，引导学生谈论自己读书的感受。
2.引导学生关注课题《窃读记》，思考“窃读”是什么意思。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意圈画生字词和难理解的句子。
2.学生交流阅读感受，分享窃读的乐趣。
三、课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，分析其含义。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生深入分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、拓展延伸1.学生自主阅读《窃读记》的其他章节，分享自己的阅读感受。
2.教师引导学生联系生活实际，谈谈自己是如何克服阅读困难的。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的写作手法，如对比、夸张等。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、写作训练1.学生仿照课文中的写作手法，创作一篇关于自己阅读经历的小文章。
2.教师选取优秀作品进行点评。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的主题思想，如对知识的渴望、对生活的热爱等。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
人教版五年级语文上册教案窃读记人教版五年级语文上册教案窃读记2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会 ___热爱读书的思想感情，并受到感染。
3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会 ___遣词造句的精妙。
难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会 ___遣词造句的精妙。
书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。
同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测： ___要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的 ___?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。
引导学生概括课文内容。
自学生词新词。
自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。
文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说 ___在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与 ___的。
3课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
(板书)1、默读第3自然段：画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
2、课件演示第3自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么?(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
《窃读记》说课稿设计（精选4篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是《窃读记》说课稿设计（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述。
一、教材《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，作者是作家林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜”等词语2.正确流利有感情的朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
为落实本课教学目标，我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
”二、方法为完成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。
引导学生抓住重点语句，通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情，同时，利用朗读让学生体会作者的情感。
三、教学过程1.扣题导入“良好的开端是成功的一半”，一节新授课，导入设计至关重要。
上课伊始，我让学生交流读书的感受，营造浓厚的读书氛围，调动学生的情感，引导学生快速进入文本，然后抓住题眼窃字，让学生仔细观察，有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。
2.整体感知在题眼窃字的导入基础上，我设计了让学生“的环节，了解窃字有几种解释？你觉得课题中应该用哪一种？”这个问题。
《窃读记》教案小组成员：梁舒敏、陆小寒、林静文、王嘉欣、毕家宜班级五年级学科语文时间课题《窃读记》课时第一课时40分钟一、教材分析《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文。
这组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。
选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
二、教学目标 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；正确读写“窃读、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
3.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望，并受到感染。
三、教学重难点圈划文中细致而复杂的人物描写词句，体会窃读的滋味，感受“我”对读书的热爱，对知识的渴望。
四、教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图5分钟激情讲述，引发兴趣地导入新课文请几位学生朗读出课前搜集到有关“读书”的名人名言，教师和学生一起分享阅读带给自己的快乐和享受。
随后提出：“今天我们将认识一个与众不同的小女孩，她非常喜欢读书，但是她是“窃读”，这究竟是怎么回事呢？来导出新课文内容。
朗读有关名人名句，并畅谈自身读书的经历与体会。
结合自己的切身体验，畅谈读书体会，锻炼学生的口语交际能力。
引出“窃读”一词，激发学生的阅读兴趣。
★正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握课文主要内容，领会作者热爱念书的思想感情。
★要点感悟描绘我动作和心理活动的语句，领会作者遣辞造句的精妙。
课前准备★课前发动学生收集名人念书的故事或念书名言。
★自学生字新词。
★课件出示有关句子。
教课过程【第一课时】一、直奔窃读。
整体感知1 同学们，我们已经预习了课文，知道窃读能够换成一个什么词？偷读，你知道课文记述了一件什么事？2整体感知课文。
．自读课文，注意生字的读音。
．认读生字词。
．指名分段读课文，看看字音能否读准，句子能否读通畅。
．再读课文，想想课文记述了一件什么事？我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
二、品尝窃读，感觉盼望1 边默读课文边用 _____划出描绘我是如何窃读的语句。
读一读句子，说一说领会。
小沟通、。
2要点品文中描绘我的作和心理活的句。
．我跨店⋯⋯ 起脚尖，从大人的腋下去。
，把短弄乱了，没关系，我算到里来了。
1画出句中表示作的。
2感悟形象从一系列的作中，你忧如看到了什么？．赶忙翻开，一，两，我像一匹狼，婪地着。
1句把什么比作什么？2狼我留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作狼，那婪地着，写有什么好？表出作者如似渴地。
3你在生活中有的体？一。
4合生活体，相机指朗。
．我有要装着起眉，不望着街心，仿佛‘ 雨，害得我回不去了。
’其，我的内心却高地喊着‘大些！再大些！’1了句，你了什么？一般人物的神和内心是一致的，从神描绘能够看出心理活，可句中，神和内心是不一致的。
2写有什么好？突出了作者酷已达到了入魔的程度。
．美升你能把自己窃的理解与感悟出来？生，同学的朗，把一个盼望、的孩子展在我的眼前。
那大家知道，窃读时，我的心理有一种如何的感觉吗？3自主品读窃读的味道。
．课件出示句子我很快乐，也很害怕——这类窃读的味道！．从课文中找到有关语句，自主沟通我为什么快乐，又害怕什么？．相机指导朗诵。
三、深悟窃读，回归整体察看课文插图，方才我们跟从作者一同走进书店窃读，在你的眼里，她是一个如何的孩子？生答。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案《窃读记》原文：我是个不爱读书的孩子，一上学就恨不能十本书一摞地读完。
学校里不是分会看书的时间，我早早地躲在教室门后。
我蛮横地将身子探出教室门缝，细细地往里瞧着，正想等会儿去玩时，看到了一本漂亮的小说——-正是备课组长口授完毕而放回在书架上的。
真高兴！回家收拾好了事务，我便翻开那本书。
翻过前面，里边那么精彩，那么吸引人，并且其中的故事对我特别有用。
我如醉如痴般地竟整整地把它啃了个干净，再贪婪地翻过去。
《窃读记》教案：一、教材分析《窃读记》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
通过主人公窃读的故事，引导学生了解到爱读书的重要性，培养学生正确的阅读习惯和兴趣。
本课可以通过导读和深度阅读，引导学生发现文本中的学习方法和思考问题，鼓励学生形成良好的学习习惯，并能够像主人公一样做一个喜欢读书的孩子。
二、教学目标1.了解主人公窃读的故事情节，理解课文的主旨意义。
2.通过阅读，学习主人公读书的方法和心得体会。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学重点1.学习文中的学习方法和思考问题。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四、教学难点1.理解课文的主旨意义。
2.运用所学的学习方法和心得体会。
五、教学过程1.导入（激发学生阅读兴趣）通过问学生平时喜欢读什么样的书，以及为什么喜欢读书等问题，激发学生阅读的兴趣和热情。
2.阅读和理解（1）整体阅读要求学生快速阅读课文，尝试理解故事情节。
（2）细节理解通过问题导读，引导学生找到课文中的关键信息，理解主人公窃读的故事情节。
（3）课文分析通过课文分析，让学生了解到主人公读书的方法和心得体会，以及学习中要注意的问题。
3.拓展训练（1）归纳总结学生归纳总结文章中的学习方法和心得体会。
（2）小组讨论学生分组讨论：你们认为读书有什么好处？有什么困难？如何克服？（3）个人写作要求学生根据自己的想法和感受，写一篇《我喜欢读书》的作文。
4.课堂总结回顾本堂课的主要内容，让学生总结课文中的学习方法和学习心得。
人教版五年级语文上册《窃读记》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。
此文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。
真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。
2、理解课文内容，品读书滋味。
3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。
一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、汇报交流读书滋味(一)苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”①.默读边读圈出表示动作的词。
②.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的? ③、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音?2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
①.从“一”和“几”字你感受到了什么?②.引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。
师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
可这时候，我该回家了。
师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍——“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。
五年级上册语文《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物的心理活动和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
（3）培养学生的写作技巧，学会运用人物心理描写。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生懂得珍惜书籍，尊重他人的劳动成果。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中人物的心理活动和情感变化。
三、教学难点1. 理解课文中的细节描写，把握人物心理和情感。
2. 学会运用心理描写进行写作。
四、教学准备1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 相关文学作品欣赏。
4. 写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《窃读记》的作者和作品背景。
1.2 学生齐读课文，了解学习内容。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2 学生结合课文注释，理解课文大意。
3. 合作学习3.1 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
3.2 教师引导学生通过细节描写来分析人物的心理和情感。
4. 课堂讲解4.1 教师讲解生字词的读音、写法和词义。
4.2 教师分析课文中的细节描写，引导学生理解人物心理和情感。
5. 写作练习5.1 教师布置写作任务，要求学生运用心理描写来表现一个人物的情绪变化。
5.2 学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
6. 作品展示6.1 学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
6.2 教师对学生的作品进行评价和指导。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7.2 学生反馈学习情况，提出疑问。
8. 作业布置8.1 学生回家后复习课文，巩固生字词。
人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的滋味。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生的阅读兴趣和观察力，提高写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感受窃读的滋味。
难点：学会观察生活中的细节，运用到写作中。
三、教学准备1.课文《窃读记》2.多媒体课件3.生字词卡片四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己读书的经历和感受。
2.板书课题《窃读记》，提问：什么是“窃读”？你们有没有过窃读的经历？（二）自读课文1.学生自读课文，理解课文内容。
2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。
（三）讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。
2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。
（四）分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。
2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。
3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。
（五）课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。
2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。
2.强调观察生活中的细节，提高写作能力。
第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过读书的经历？读书时，你们有没有遇到过特别想读，但又不能光明正大地读的情况？2.那你们知道什么是“窃读”吗？今天，我们就来学习一篇关于窃读的文章——《窃读记》。
二、自读课文1.请同学们自读课文，注意理解课文内容，体会窃读的滋味。
2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。
三、讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。
2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。
第二课时一、分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。
2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。
3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。
二、课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。
2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。
《窃读记》教学设计
【设计理念】
基于提高课堂效率，把阅读教学从繁琐的内容分析中解放出来，达到长文短教的目的。
让学生从“阅读”变“悦读”，使学生既得意又得言。
基于以上思考，整堂课教学采用“直奔中心法”感悟“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，用“以段学篇法”将“惧怕并快乐着”的情感体验与细腻传神的动作、心理描写这一人文性与工具性目标相互统一，引领学生经历“读文—入境—举像—言语”的学习过程。
【教学目标】
1、正确读写窃读，炒菜，锅勺，踮脚，饥饿，惧怕，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，皱眉等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，激发学生求知的渴望，。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的
方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重难点】
引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的表达。
【教学过程】
一、谈话导入，激发读书兴趣。
师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，
而且能受到美好情感的熏陶。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是
一种快乐的享受。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
本文的作者林海音，从
小就是一个酷爱读书的孩子。
在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式
——“窃读”
（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。
今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣】
二、紧扣题眼，揭示课题。
（一）初读课文，读准字音，不理解的词语根据上下文来帮助理解。
1、检查生字词（出示字词课件）
2、教师在“窃”字下加上红色标记，这个“窃”字有多种含义，分别是：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
3、引导学生去课文中寻找答案。
师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。
【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。
】
三、围绕中心句，品读滋味
1、再次读课文，说一说课文告诉了我们一件什么事？
（学生自由表达）
师：是啊，原来课文记叙了（板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情啊！一件事往往表达着一种情，林海音想通过窃读这件事表达一种怎样的心情你知道吗？（文中有一句话就概括了她的心情）
学生先找，然后出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
师：这是全文的中心句，我们就从中心句入手来学习课文吧。
2．指名读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
师板书：快乐惧怕
指名读，问学生读后感受发现这是一种矛盾的情绪。
3．快乐的为什么又会惧怕呢？在书店读书有什么不便之处？（你擅于读出自己的体会，追问学生从哪个地方概括体会出来的）4．师：这么复杂的滋味让我们跟小海音一起到书店去体会体会吧。
出示课文第三自然段：
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。
却找不到那本书.从头来，再找一遍。
啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
5．自由默读，用横线和波浪线画出你体会到的快乐和惧怕。
①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
a.读，想象画面，出示动词，通过踮的意思联系生活感受惧怕。
b.踮是怎么个走法？脚尖点地走。
c.你平时去书店都怎么进去？
d.小海音为什么踮着脚进去啊？（怕老板发现）
这就是窃读的滋味啊！一个踮字诉说着她的惧怕。
她走得这么的小心翼翼，我们应该读得——轻一些；声音小一些。
e.朗读感悟。
②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
a.师：小海音，你为何快乐？你头发都挤乱了，不理理吗？
b.师：我们一起感受一下这份快乐。
齐读。
c.师：她说出来了吗？这是——（心理活动）
e.师：用这段话中的一个词概括这样的快乐叫：暗喜
③啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
a.师：昨天明明放在这，怎么不在了呢？我找啊找，突然眼前一亮
——总算找到了。
就像和老朋友重逢了。
开心得叫出来吧。
师：能叫出来吗？
师：这种快乐叫：暗喜。
师：那我们就在心里大叫吧。
指名读：直到最好的肯定后全班读。
这就是窃读的滋味啊！一个诉说着她内心的快乐。
这就是窃读的滋味：我很快乐，也很惧怕。
齐读。
b.师：作者通过一系列的动作描写和细腻的心理活动描写道出了快乐而惧怕的窃读滋味。
四、自主学习，交流感受
1．同学们：课文中有还很多这样的动作描写和心理活动都在诉说着我的快乐和惧怕，请你们也到课文中去找出这样的句划出这样的词，并把自己的体会写在旁边。
一会儿来交流。
2．交流关键句：
根据学生找的顺序相机出示相关句子。
（课件展示）
①“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
a.这是一个什么句：比喻
b.那一只饿得要死的狼会怎么吃东西呢？——
这就叫贪婪。
c. “我”在贪婪地干什么？读书。
伟大的作家高尔基也说过类似的话：:我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
d.这样的比喻让你品出了什么？
爱读书，完全沉浸在了读书的快乐中。
这就是窃读的滋味。
谁来读一读？（还不够贪，再贪一点）饿狼扑食般的读书让我们感受到了她读书的快乐。
②“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”（作者怎样写出高兴的心情的？——动作、心理描写）
a.哪句是她的真心话：怎么喊？指名读
b.那那句假话该怎么说：指名读。
要装得像点。
指句读，全班读。
这都是为了什么？读书
c.心口不一的心理活动让我感受到窃读的快乐。
③我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都呑下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
a.我想问下：你吃饱了吗？
b.依依不舍，那是对书的留恋啊。
对知识的渴望啊。
全班读。
④我低着头走出书店，脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。
这不是很矛盾吗？知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。
3．师：是什么让她一次次战胜惧怕坚持窃读的呢？
生：因为爱读书。
五、拓展延伸
1.再识林海音
师：让我们再来认识一下林海音。
（出示林海音相关资料的课件）
师：正因为林海音从小热爱读书，有丰富的阅读经历才为她奠定了扎实的写作基础，正如她的老师说过的一句话：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
这两个长大分别指什么？“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是心灵，一个人的健康成长离不开书籍的滋养。
3.小结：我们通过学习“窃读记”品味了作者快乐又惧怕的读书滋味。
认识了热爱读书的小海音。
也让我们明白了——ppt：我们是吃饭长大，也是读书长大。
4、小练笔
本节课通过小海音窃读的滋味，让我们了解了动作描写和心理描写相结合的写法，相信同学们在日常生活中也会有相同的心情，用你的笔尖把它记录下来吧！
生汇报
5、作业：
a、选择关于书的名言警句、诗歌，背一背。
b、谈谈读书的感受，写下来。
c、朗读课文
[板书设计]
1、窃读记
快乐
惧怕。
