做好九年一贯制学校管理工作五个结合

九年一贯制学校工作总结一、引言九年一贯制学校是我校的一项重要教育体制改革举措，旨在提高学生的综合素质，逐步改善教育教学质量。

经过一段时间的实践和探索，我校在九年一贯制学校工作方面取得了一定成绩，但也存在一些问题和不足。

本文旨在对我校九年一贯制学校工作进行总结，分析存在的问题，并提出改进措施，以期在未来的工作中进一步提升教育教学质量。

二、工作总结1. 教学管理在九年一贯制学校中，教学管理是至关重要的一环。

我校着力优化教学资源配置，加强教师培训，提高教学质量。

但在实际工作中，仍存在部分教师教学水平不高，缺乏教学创新能力的情况，需要进一步加强师资队伍建设。

2. 学生管理学生管理是九年一贯制学校工作的重中之重。

我校注重学生全面发展，实行全员培养，倡导个性化教育。

然而，学生心理健康问题日益突出，学生行为管理也面临挑战，需要引入更多心理健康教育资源，加强学生行为引导。

3. 教育教学改革九年一贯制学校的核心是教育教学改革。

我校积极探索综合素质教育，推行多元化评价制度，促进教学内容与学生需求的契合。

然而，在实践中发现，学校课程设置仍需进一步优化，教育教学方式也需要不断创新，以更好地服务学生全面发展。

三、存在问题1.教师队伍建设不够完善，部分教师教学水平有待提高。

2.学生心理健康问题较为突出，需要加强心理健康教育。

3.学校教育教学改革仍有待深化，课程设置和教学方式需要进一步优化。

四、改进措施1. 加强师资队伍建设• 增加教师培训频率，提升教师教学水平。

• 鼓励教师参与专业学习交流，提高教师创新能力。

2. 引入心理健康教育资源• 增设学生心理辅导员，定期开展心理健康教育活动。

• 引入专业心理健康教育机构，学生心理咨询服务。

3. 深化教育教学改革• 优化学校课程设置，引入具有前瞻性的教育内容。

• 推行多元化评价制度，促进个性发展，激发学生学习兴趣。

五、通过对我校九年一贯制学校工作的总结与分析，我们发现在教学管理、学生管理和教育教学改革等方面存在一些问题和挑战，但同时也看到了改进的空间和机会。

学校九年一贯制管理规定近年来，随着教育改革的推进，学校九年一贯制逐渐成为中国教育界的热门话题。

九年一贯制是指从小学一年级开始直至初中九年级的连续教育体制。

这一体制的实施对于提高教育质量、推动学生全面发展具有重要意义。

为了保证九年一贯制的顺利进行，学校必须制定一系列的管理规定。

接下来，本文将就学校九年一贯制管理规定进行论述。

首先，制定九年一贯制管理规定的目的是为了规范学校的教育教学工作和学生管理工作。

学校是教育的重要场所，必须有一套完善的规章制度来引导和约束各方面的工作。

九年一贯制涉及到小学和初中两个阶段的教育，因此管理规定必须具有针对性和可操作性，既要适应小学生的特点，又要考虑到初中生的成长需求。

其次，九年一贯制管理规定应明确学校的办学宗旨和教育目标。

学校的办学宗旨是学校的灵魂所在，它决定了学校的发展方向和教育理念。

管理规定应体现学校“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的宗旨，明确学校的教育目标是培养学生的综合素质和创新精神。

第三，九年一贯制管理规定应规范学校教师的教学行为。

教师是学校教育教学工作中的核心力量，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的学习效果和素质培养。

管理规定应明确教师的职责和权利，规定教师的教学行为应遵循科学、准确、客观、公正的原则，倡导因材施教，关注每个学生的个体差异。

第四，九年一贯制管理规定应重视学生的个性发展。

学生是教育的主体，每个学生都有其独特的个性和发展需求。

然而，在九年一贯制的教育体制下，学生容易被同质化的要求所束缚，个性发展受到限制。

管理规定应注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，开展丰富多样的课外活动和社团组织，为学生的个性发展提供更多的空间和机会。

第五，九年一贯制管理规定应关注学生的健康成长。

学生的身心健康是他们能否全面发展的基础。

管理规定应明确学校对学生身心健康的关注和保障措施，规定每天的体育锻炼时间和课间休息时间，严禁过度竞争和过重负担。

做好九年一贯制学校管理工作的五个结合随着教育改革的不断深入，九年一贯制教育逐渐成为我国中小学教育的重要形式。

九年一贯制学校管理工作涉及到校园文化建设、课程建设、教学管理、学生管理、教师管理等多个方面。

为了做好九年一贯制学校管理工作，需要从多个角度去考虑和实践，下面将介绍五个结合。

1. 结合学校发展战略学校发展战略是校长和领导团队规划学校发展的重要工作。

在实施九年一贯制教育的过程中，学校管理者应该将其纳入学校发展战略的考虑范畴，加强垂直管理和横向协同。

具体来说，应该审慎选择九年一贯制教育模式和实施方案，侧重于促进学校整体教育水平的提高，培养出综合素质高的学生。

此外，还需要根据学校实际情况制定细化的管理政策和措施，加强教学、学生、教师等方面的管理和服务工作。

2. 结合课程建设和教学管理九年一贯制教育的实施要求学校做好课程建设和教学管理工作。

在这个过程中，学校管理者应该注重教学管理和课程设计上的结合，制定出体系完善、内容丰富、覆盖面广的课程体系。

同时，学校管理者应该注重指导和督促教师去落实课程设计和教学质量的监控，确保教学工作顺利开展。

此外，也需要关注学生的学习情况，科学地组织考试、成绩评定和奖惩制度，切实提高教育教学质量。

3. 结合学生管理在九年一贯制教育中，学生的管理工作尤为重要。

学校管理者应该从学生的素质发展、思想道德建设、学业成绩等多个方面进行管理，关注学生的全面发展。

在具体实施中，可以开展多种形式的学生活动和科学有效的课程设计，营造良好的学风和温馨的校园环境。

此外，学校管理者也要加强对学生行为规范的教育和引导，注重与家长的沟通合作，共同营造健康成长的环境。

4. 结合教师管理教师是教育教学的重要组成部分，也是九年一贯制学校管理的重要对象。

学校管理者应该注重教师管理，着重从教师的岗位职责、工作局面、教育能力等方面进行管理。

在管理方面，可以加强教师的培训和发展机会，提供更多的教育教学资源和支持，切实加强对教师的管理和服务工作。

2021年第1期中学教学一、建立“整体联动”的管理模式科学的教学管理是学校教学工作能够有序、高效运行的保障。

“整体联动”的管理模式就是将不同阶段的教育融合在一起，通过“统一领导，分部负责，条块结合，全程管理”的管理原则，实现学校管理目标的一体化。

首先，学校教学管理要立足于一体化。

学年初，学校要制定出统一的教学工作计划，然后在充分考虑中小学教学衔接的基础上，部分学科可以组建一至九年级的教研组（如英语组、理化生科组、政史地组、体育组、艺术组），制定出九年一贯的学科教学计划、训练计划，从而使全校的教学工作整体推进。

在更新教学管理理念基础上，学校还可以结合实际，实行“三段一体”的教学模式，即一至二年级为低学段，三至四年级为中学段，五至九年级为高学段。

各学段提出不同的教学目标和要求，实行分段管理，设年段管理干部，夯实各段管理基础，从而保证教学质量的全面提升。

二、发挥“人才融合”的资源优势九年一贯制学校人力资源相对比较充足，如何合理地整合人力资源，发挥人才优势，人尽其才，是保证教学整体联动，产生高效益的关键。

学校可以推行择优上岗、按需设岗、以岗定人的用人机制。

把业务骨干、教学能手推向一线，将业务素质一般的教师通过继续教育和专业培训再进行岗位指定，打破中小学界限，中小学教师相互交流任教，形成能上能下的任教机制。

（一）抓好两种人的培养第一种是名师和学科带头人的培养。

众所周知，名师发展名校。

一所学校要发展，好的老师就是学校的旗帜，是学校的名片。

培养一批名师和学科带头人，挖掘他们的引领作用，发挥他们的名人效应，引领青年教师成长；第二种人是对青年教师的培养。

青年教师是教师队伍发展的后续力量，是未来教育战线的主力军。

他们大多满腔热情，但缺乏教育教学经验，他们迫切希望有人来给予指导和帮助。

因此，要正视青年教师的培养，给他们压担子、铺路子、给法子，采取师徒合作、分段考核等办法，不断激发和满足他们的进步的要求，正确大胆地培养和使用他们。

做好九年一贯制学校管理工作的五个结合编者按：社会发展正由单一走向多元，科技的进步，经济的发展，文化的交汇，观念的融合，环境的变迁，使得社会愈来愈丰富、复杂，社会的分工越来越多样、细化。

在社会发展变化下的学校教育必然地要适应这种变化，顺应这种趋势，学校管理也随之细化，涉及范围也逐渐扩大。

2008年7月，原六灶中学、六灶中心小学由于撤乡并镇和其它种种弊端，人民群众反映强烈，不能为继。

东台市教育局为了维护千名学生利益，保持社会稳定，办人民满意的教育，将其两校依法更名为六灶学校，按照九年一贯制的模式运作，探索九年一贯制学校管理的新路子。

三年多来，我们通过调查、分析、讨论、思索，外出考察，认真总结了外校的办学经验找出了我校管理中的不足，致力于科学管理提质效，务实创新上品位，使六灶学校面貌大变，得到社会各界和学生家长的一致好评。

为抛砖引玉，现将摸索出的点滴做法总结成文，以图专家、同仁赐教。

一、上派与竞选相结合的管理班子。

新建的九年一贯制学校，因为两校合并而成，组建一个强有力的领导班子，显得十分重要。

校长又是一校之魂，有什么样的校长，就有什么样的学校。

东台市教育局经过反复筛选，任命了既懂中学教育管理，又懂小学教育管理人员任该校的校长。

其他班子成员经过民主推荐出肯干工作、事业心强、熟悉业务、作风正派、师德高尚的同志差额竞争上岗，为学校工作与时俱进跨越式的发展奠定了基础。

二、统一与分块相结合的管理模式。

九年一贯制学校在管理上对领导班子成员有了更高的要求：既懂中学教育管理，又懂小学教育管理，统一领导分条块管理还暂不具备。

所以根据我校的校情提出了统一领导分块负责有分有合的管理模式。

即：校长室（校长负总责，副校长分块负责），教导处（教导主任负总责，两个副教导主任负责中学教导工作，两个副教导主任负责小学教导工作），团少部，总务处。

这样的管理模式，条目清楚，有利于每个管理者找准自己工作的坐标，务实创新的开展学校工作；有利于精兵简政，把减少的行政人员，充实到教学的第一线；有利于在每月一次的校务会上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例会上协调周内工作，有利于每个教师都能看到管理者的工作业绩。

九年一贯制学校2024年工作计划一、教育教学工作1. 提高教学质量- 完善课程教学体系，加强课程内容的更新和优化。

- 健全评价体系，推进素质教育，注重学生综合素质的全面发展。

- 加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力。

- 推进信息技术在教育教学中的应用，提高教学效果。

2. 深化教育改革- 推进综合实践活动教育，培养学生的实践能力和创新意识。

- 开展校本课程研究，提高课程的个性化和差异化。

- 推行学科交叉、综合性学习，促进学科之间的融合。

- 鼓励学生参与学校活动、社区服务等社会实践活动。

二、学校管理工作1. 提高管理效能- 健全管理体制，明确学校组织结构，优化管理流程。

- 加强对学校各项工作的监督和评估，及时发现问题并采取措施解决。

- 提高沟通效率，加强学校与家长、社会的联系，共同推进学校发展。

2. 加强师资队伍建设- 完善教师培训机制，提高教师的专业素养和教学能力。

- 加大对优秀教师和年轻教师的培养和支持力度。

- 鼓励教师参与教育研究和教学改革，不断提升自身水平。

三、学生管理工作1. 提高学生素养- 加强学生品德教育，培养学生正确的价值观和道德意识。

- 开展心理健康教育，关注学生身心健康问题。

- 加强学生综合素质评价，形成科学公正的评价体系。

2. 建立和谐校园- 加强班级管理，培养学生之间的团队合作能力和社交能力。

- 加强学校的安全管理，确保学生的安全。

- 提供丰富多样的校园文化活动，丰富学生的课余生活。

四、家校合作与社区合作1. 加强家校沟通- 定期举行家长会，与家长交流学生的学习和发展情况。

- 提供家长培训课程，帮助家长更好地参与学生的教育。

- 建立在线平台，方便家长随时了解学校动态和学生的学习情况。

2. 拓宽社区合作- 与社区合作伙伴开展教育资源共享，互相支持。

- 定期开展社区服务活动，帮助学生了解社会需求。

- 建立良好的学校形象，为学校在社区中树立良好的口碑。

五、校园环境建设1. 提升办学条件- 加强校舍设施的维护和更新，提供良好的学习环境。

九年一贯制学校2024年工作计划2024年九年一贯制学校工作计划一、教育教学工作1. 提高教育教学质量a. 加强师资队伍建设，组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升教学水平。

b. 完善课程设置，结合学生特点和社会需求，开设符合时代发展的新课程。

c. 制定细化的课程标准和教学计划，确保教学过程的科学性和规范性。

d. 注重提升学生创新能力和实践能力，组织科技活动和实践项目，培养学生创新思维和动手能力。

2. 加强教师发展支持a. 设立教师岗位职业发展计划，为优秀教师提供晋升和发展的机会。

b. 实行定期教师评估制度，对教师进行岗位评定和培训需求分析，制定有针对性的培训计划。

c. 建立教师交流和合作平台，鼓励教师互相学习和分享教学经验。

3. 改善学生评价体系a. 完善学生评价指标和评价方法，突出学科知识和能力的综合评价。

b. 引入多元评价方式，包括考试、作业、项目展示、课堂表现等多种形式，全面了解学生发展情况。

二、学校管理工作1. 完善学校管理机制a. 健全学校组织结构，明确各部门职责和权限。

b. 建立学校管理制度，明确岗位责任和工作流程，提高管理效率。

2. 加强学生管理a. 制定学生管理规范，培养学生良好的行为习惯和价值观。

b. 建立学生发展档案，全面记录学生学习和发展情况，为学生个性化发展提供参考。

3. 改善家校合作a. 加强家校沟通，定期组织家长会和家校联谊活动，增加家长参与学校工作的机会。

b. 提供家长培训和教育资源，帮助家长更好地支持学生的学习和成长。

三、办学环境建设1. 提升教育教学设施a. 更新教室设备和教学用具，提高教学效果。

b. 完善图书馆和实验室设施，丰富学生学习和实践资源。

2. 加强安全管理a. 完善校园安全设施和应急预案，确保学生生命财产安全。

b. 加强学生安全教育，增强学生自我保护意识和能力。

3. 优化校园文化氛围a. 组织丰富多样的文化活动，丰富学生课余生活。

b. 培育和践行校园核心价值观，营造积极向上的校园文化氛围。

九年一贯制学校管理大家谈:九年一贯制学校教师管理存在的问题及对策2004年秋季，县教育局根据杨梅的实际，作出了把中小学合并，实行九年一贯制办学的决策。

两年来,我们整合、优化教育资源，构建了以条为主，条块结合的管理模式，边探索边总结,积累了一定的经验,优势是明显的,但是九年一贯制学校这种办学模式在教师管理方面的问题同样也是客观存在的，现就教师管理方面存在的问题及采取的对策,本人谈几点看法。

一、教师管理的存在的主要问题1、领导对教师管理工作的影响九年一贯制学校大多由原中小学合并而成，原中小学老师变成了九年一贯制学校的老师，原中小学领导变成了九年一贯制学校的领导。

虽然“外在角色”转换了，但是“心理角色”的转换并不那么容易。

因此“一贯制”之初，对“九年一贯制”办学体制下的教师管理缺乏必要的经验储备。

领导一般也都来自原中小学。

毫无疑问，这些领导都对原来所在学校的情况了解比较多。

原先小学的领导对中学教学不了解，对“中学老师”不熟悉；原先中学的领导则对小学教学不了解，对“小学老师”也不熟悉。

这些素质的缺陷，很容易导致管理者在教师管理中缺乏必要的权威性。

2、评价标准对教师管理的影响小学与初中都属于九年义务教育阶段，有着不少共同点。

但还是在整体推进新课程改革方面存在着较大的差异。

相对而言，小学在整体推进素质教育方面，要比初中力度大些；初中由于受“升学率”的影响较大，学科成绩在考核中的份量相对重些。

一贯制后，这种不同依然存在。

这样，作为九年一贯制学校，很难用比较统一的尺子来衡量老师的教学工作情况。

从而对教师评价管理带来不少麻烦。

3、政策因素对教师管理的影响原先的中小学，编制情况各不相同。

相对而言，小学超编的情况比较普遍，九年一贯制虽然为中小学老师的统一使用创造了条件，但事实上真正实施起来还有不少难度。

如教师资格的认定、职称的评定等，导致中小学教师不能统盘使用，因此在工作量考核、奖金结算、考核工资的发放等方面存在着不少问题。

九年一贯制学校工作计划一、指导思想以党的教育方针为指导，以提高教育教学质量为核心，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，遵循教育规律，深化教育改革，加强学校管理，推进素质教育，努力创办人民满意的教育。

二、工作目标1、提高教育教学质量，确保学生在学业水平上取得显著进步。

2、加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。

3、完善学校管理机制，提高学校管理水平和工作效率。

4、加强校园文化建设，营造良好的育人环境。

5、推进素质教育，促进学生全面发展和个性特长的发挥。

三、工作措施（一）教学工作1、加强教学常规管理（1）制定并完善教学常规管理制度，明确教师备课、上课、批改作业、辅导学生等方面的要求。

（2）定期对教师的教学常规进行检查和评估，及时发现问题并督促整改。

2、提高课堂教学质量（1）组织教师开展课堂教学研讨活动，探索适合学生特点的教学方法和教学模式。

（2）加强对课堂教学的监控和指导，鼓励教师运用现代教育技术手段提高教学效果。

3、加强教学研究（1）建立健全教研制度，定期开展教研活动，鼓励教师积极参与课题研究和教学论文撰写。

（2）加强对教学中热点、难点问题的研究，探索解决问题的有效途径和方法。

4、完善教学评价体系（1）建立科学合理的教学评价指标体系，对教师的教学工作进行全面、客观、公正的评价。

（2）加强对学生学业成绩的评价和分析，及时发现学生在学习中存在的问题并采取针对性的措施。

（二）德育工作1、加强德育队伍建设（1）加强班主任队伍建设，定期组织班主任培训和经验交流活动，提高班主任的班级管理能力。

（2）加强品德课教师队伍建设，提高品德课教师的教学水平和教育效果。

2、强化德育常规管理（1）完善德育管理制度，明确德育工作的目标、任务和要求。

（2）加强对学生日常行为规范的教育和管理，培养学生良好的行为习惯和道德品质。

3、开展丰富多彩的德育活动（1）结合重大节日和纪念日，开展主题教育活动，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

学校五治融合实施方案学校五治融合实施方案是指在学校管理中，将德治、教治、校园安全治、心理健康治和网络安全治有机融合，形成一体化的治理体系，以推动学校管理的科学化、规范化和精细化。

学校五治融合实施方案的制定和实施，对于提高学校管理水平、营造良好的学习和成长环境，具有重要意义。

首先，德治是学校管理的基础。

学校要加强对学生的思想道德教育，培养学生正确的价值观和道德观，引导学生自觉遵守学校纪律和社会公德，树立正确的人生观和世界观。

同时，学校要加强师德建设，提高教师的职业道德素质，做到以身作则，为学生树立良好的榜样。

其次，教治是学校管理的核心。

学校要加强课堂管理，提高教学质量，确保教学秩序井然。

教师要注重对学生的个性化教育，关注学生的学习习惯和学习动力，引导学生树立正确的学习态度和学习方法，提高学生的学习成绩和综合素质。

再次，校园安全治是学校管理的重要保障。

学校要建立健全的校园安全管理制度，加强对校园安全工作的组织领导和日常监督，确保学生在校园内的人身安全和财产安全。

学校要加强对校园周边环境的管控，确保校园周边的治安秩序良好，为学生提供安全的学习和生活环境。

此外，心理健康治是学校管理的重要内容。

学校要加强心理健康教育，关注学生的心理健康问题，开展心理健康教育和心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰，促进学生身心健康发展。

最后，网络安全治是学校管理的新课题。

随着互联网的普及和移动互联网的发展，学校要加强对学生的网络安全教育，引导学生树立正确的网络安全意识，提高学生的网络安全防范能力，防范网络欺凌和不良信息的侵害，营造清朗的网络空间。

综上所述，学校五治融合实施方案是学校管理的重要举措，对于提高学校管理水平、营造良好的学习和成长环境，具有重要意义。

学校要加强对五治融合实施方案的宣传和推广，落实到学校管理的各个方面，确保五治融合实施方案取得实效，为学生的健康成长和全面发展提供坚实的保障。