下载文档原格式
马勺装饰画美术教案第一篇：马勺装饰画美术教案十二月二十三号油画棒班课程安排导语：马勺脸谱是古老大型社火游演扮相的蓝本，由民间艺人世代秘传.社火起源可追溯到远古的祭祀活动。
陕西社火马勺脸谱，以它的绚丽色彩，感想淳厚的风格，简括奇特的艺术造型展现着传统戏曲的博大精深。
马勺脸谱，以它悠久的历史，神秘、深厚的文化内涵。
一：教学内容：《手绘马勺》二：教学目的：*使学生初步了解中国马勺脸谱艺术的特点，及其历史。
*观察马勺花纹的特点观察、分析马勺脸谱的谱式和色彩方面的基础知识。
*能用特有的花纹装饰，脸谱表情丰富夸张。
三：教学步骤：1.首先勾勒出脸谱的线稿，眉眼鼻嘴的装饰。
脸谱左右结构对称，颜色花纹一致（花纹可以采用火纹，旋涡纹等）2.添加颜色，根据颜色特点进行上色，涂色饱满均匀。
四：教学重难点：重点：脸谱表情丰富夸张难点：左右对称，颜色均匀，线条必须流畅五：准备材料：纸浆马勺（画室准备），铅笔，橡皮，勾线笔，油画棒第二篇：小学美术黑白装饰画教案教案一．课题（儿童黑白装饰画）二．教学目的（让同学们了解简单的黑白装饰画，提升同学们美术方面的艺术涵养，培养孩子们的动手能力、绘画技巧，开发大家的绘画潜能以及对黑白灰素描关系的认知。
）三．课型：新授课四．课时：一课时五．教学重点：让同学们独立完成一张黑白装饰画六．教学难点：对黑白装饰画的认识及理解七．教学过程1.展示一些黑白装饰画图片，引入课题。
用时5分钟。
2.结合图片向同学们阐述什么是黑白装饰画。
（黑白装饰画是一种单纯用黑白为表现形式，具有装饰效果的绘画方法。
黑白装饰画中多用点、线、面为基本装饰语言。
其中，点、线、面这三者之间实际上并无严格分界。
做为点的装饰语言，经由成行或成列的排列亦可称其为线，而点若成大面积重复泛起便形成了面。
同理，线这种装饰语言同样可以组成面，若线变得短小还可成点，也可以说面是线或点的大面积排列及其它的组织方法而组成的。
）用时3分钟。
3.展示一张图片向同学们提问关于黑白装饰画的问题。
评课记录钱慧老师的《阿狸的故事》整个课堂都比较风趣、幽默，教师以阿狸为主线，通过展示阿狸、了解阿狸的故事、创作阿狸，环环相扣，过渡非常自然，并且教师的语言非常亲切，让学生和听课的老师都感觉很舒服。
而且教师选择的是国产的漫画形象，对学生的爱国教育也起到了很好的作用。
最后的那个微信表情包也是课堂的一大亮点，说明老师在备课的时候是用了心的。
陈逸娟老师的《装饰生活的花卉纹样》也是给我留下了深刻的印象。
课堂旨在以丰富多样的花卉为题材，让学生们体会图案的装饰变化是形成纹样之美的重要基础，以大量的图片案例为欣赏主线，将花卉的基本特点、装饰变化、设计式样等知识点逐层向学生呈现，并且将这些花纹画在了烘焙纸这样的材质上。
整个课堂一气呵成，教师专业的基本功也展示得淋漓尽致。
谢江岚老师的《神奇的“累积构造”》也是从日常的生活着手，发现身边的各种累积构造，在感受累积构造带来的美和创意的同时，能够留心生活中累积构造的运用与表现，善于从中发现美，并学会用不同的累积构造方式表达自己的创意，从而激发学生对生活和艺术的热爱。
整个课堂谢老师语言很简练，层层铺垫，一步一步逐渐深入主题。
不过我觉得最后的那个拓展延伸虽然是个累积构造，但感觉意义不大，而且造型不够独特。
孙晓敏老师的《请你唱个歌吧》整堂课教师的状态很放松，而且思路清晰，歌曲通过人鸟对话，借“杜鹃”之口，简练而生动地表达了小朋友迎接春天到来时那种欢快活泼的心情。
但由于本班是年纪较小的孩子，所以在课堂常规上老师还要加强教育。
另外，如果课件再可爱一点，或许可以更加吸引小孩子的注意。
还有，课上老师和学生的互动可以更多一点。
吴铭老师的《马勺脸谱》让我们领略了传统民家美术的美，通过欣赏与实践，帮助学生了解其艺术特色和掌握马勺脸谱的绘制。
从吴老师整个课的准备我发现她非常用心，这个态度是值得我学习的，但可能第一次上课，有些紧张，经验不够充足，导致课上老师讲的部分很少，很长的时间都是学生在画。
十二月二十三号油画棒班课程安排
导语：马勺脸谱是古老大型社火游演扮相的蓝本，由民间艺人世代秘传.社火起源可追溯到远古的祭祀活动。
陕西社火马勺脸谱，以它的绚丽色彩，感想淳厚的风格，简括奇特的艺术造型展现着传统戏曲的博大精深。
马勺脸谱，以它悠久的历史，神秘、深厚的文化内涵，。
一：教学内容：《手绘马勺》
二：教学目的：
*使学生初步了解中国马勺脸谱艺术的特点，及其历史。
*观察马勺花纹的特点观察、分析马勺脸谱的谱式和色彩方面的基础知识。
*能用特有的花纹装饰，脸谱表情丰富夸张。
三：教学步骤：1.首先勾勒出脸谱的线稿，眉眼鼻嘴的装饰。
脸谱左右结构对称，颜色花纹一致（花纹可以采用火纹，旋涡纹等）
2.添加颜色，根据颜色特点进行上色，涂色饱满均匀。
四：教学重难点：重点：脸谱表情丰富夸张
难点：左右对称，颜色均匀，线条必须流畅
五：准备材料：纸浆马勺（画室准备），铅笔，橡皮，勾线笔，油画棒。
关于传统文化下的民间美术课程—马勺脸谱的实践研究摘要：作为新时代的美术老师，有责任、有义务弘扬我们的民间美术，让学生在课堂上了解民间美术的特征、现状，利用当地民间美术资源，结合我校现有基础和优势，进行民间美术和传统文化的传承与研究非常有必要。
笔者利用学校的社团活动对马勺脸谱开展了一系列研究，与学生共同探究制作手工马勺脸谱，在一系列实践研究中有了些许体会。
关键词：马勺脸谱；分工合作；学科整合；师生共赢民间美术是非物资文化遗产的重要组成部分，是人类历史文化发展的宝贵遗产，它与社会生活有着千丝万缕的联系。
作为新时代的美术老师，有责任、有义务弘扬我们的民间美术，让学生在课堂上了解民间美术的特征、现状，利用当地民间美术资源，结合我校现有基础和优势，进行民间美术和传统文化的传承与研究非常有必要。
2020年秋学期我对马勺做了一系列的探索研究：马勺原本是当地中国先民的一种生活用具。
从夏商沿用至今，选用优质的桐木、春木、桃木等作为原料，通过手工一刀一刀精雕细刻而成。
社火马勺脸谱传承着中华上下五千年的渊远文明，记载着周秦文化最辉煌的民俗过程。
当今的社火马勺脸谱，出自民间贫苦资深艺人之手。
他们以深厚扎实的画工，配以多层次的图案，使得作品突显大红大绿的西部特色。
风格稳重，意境深远。
其粗犷的造形、稚拙的纹样、浓烈的色彩、奇特的想象、线条穿插变化、使得忠奸善恶各具特色，既单纯又细腻。
个性清新自由、大胆、夸张、异彩纷呈，充分显示出了广大中国劳动人民丰富的想象力和非凡的智慧。
一、分工合作，惊喜不断我利用学校每周三和周四的社团活动课、挑选出部分对美术有着浓厚兴趣和有着一定造型能力的学生，第1课时我先制作了课件，向学生介绍了马勺的历史渊源以及如何制作。
课前我从网上购买了80个大号纸质马勺，打印了许多关于马勺脸谱的精美图片，在介绍完马勺脸谱的相关知识后我让学生根据自己的喜好和水平挑选图案，而后开始带领同学们给自己的马勺刷底色，通过学生实践我发现有的学生有些心急，底色刷的不均匀，需要我给予指导，有时我也会提前给学生刷一些底色的马勺备好，这样学生在社团活动课时就可以直接拿出来绘制，无需再等它变干，这样也节约了学生的时间。
马勺脸谱教案【篇一：第1课跳跃的色彩】课题：第1课跳跃的色彩类型：绘画、剪贴课时：2课时教学目标：1、知识与技能：2、过程与方法：来的奇妙视觉美感。
字，并对其进行评议。
3、情感态度与价值观：通过学习，培养学生在剪贴中感受作品的视觉美感及创造能力的提升。
教学重点和难点：1、重点：学习对比色配置的基本方法，掌握装饰色彩的变化规律。
2、难点：在构图中发挥自己的想象，注意两色的面积纯度的变化。
教学准备：1、教具：欣赏范例、示范工具与材料。
2、学具：各类创作工具等。
教学过程：第一课时：模仿大师的画第二课时：马勺脸谱第1课第一课时：模仿大师的画一、复习旧知揭示课题1、媒体出示“色轮”提问：要求学生运用所学过的色彩知识提问，其他学生抢答。
如：三原色、三间色分别指哪些等。
2、学生回答，出示相应色块。
（媒体出示）3、教师继续出示“色轮”提问：在这一“色轮”你们能找出几组对应的色块？红——绿橙——蓝黄——紫（媒体出示）4、教师小结：在色轮上两个相对的颜色互为对比，我们就把它称为对比色。
这也是我们今天所学的知识。
5、揭示课题：第1课跳跃的色彩说明：引导学生积极、主动探求新知-------由已学知识的导入，让学生很快地排除外界和内心因素的干扰而进入教学内容，将学生的情绪导入到教师精心构建的艺术氛围，学生自然地进入教学活动中。
二、名家欣赏学习新知1、媒体出示《走近大师》并旁白介绍：马蒂斯(1869-1954)是法国野兽派的代表画家，也是西方现代绘画的开创者之一。
由于他的作品画风与众不同，形体夸张，线条粗重，笔触狂放，色彩强烈刺激，形式更加自由，被守旧派们挖苦地称之为“野兽派”。
他以鲜艳、纯美的色彩和流动的曲线以及极端简化的形态勾勒出生活的喜悦和活力。
他晚年的彩纸剪贴艺术作品，将绘画语言运用其中，让观众的视觉自由地饱览艺术的美。
他的剪派作品色彩鲜艳、明快，造型概括夸张，极具装饰性，同时也给人们留下了丰富的想象空间。
（注：主要简介：①1869年生于法国。
马勺脸谱文化在小学美术中的实践探究摘要】：马勺脸谱是凤翔的一种古老民间艺术。
它是从社火脸谱演变而的。
马勺脸谱具有鲜艳的色彩，独特的图案和新颖的构图。
它是民间艺术的瑰宝。
本文探讨了马勺脸谱小学美术中的实践探究?【关键词】：马勺脸谱；小学美术；应用途径中华民族已有五千年的历史文明史，在广阔的地区孕育了深刻而独特的艺术和流行文化积淀。
马勺脸谱承载着周秦文化的灿烂民间艺术及其独特的历史风格，并继承了中华民族灿烂的大众文化。
社火马勺脸谱经常伴随着多层图案，风格稳定，艺术意味深远，不仅体现了它深厚而扎实的绘画作品，而且还表现出大红大绿的西部特色。
社火马勺脸谱颜色大胆而浓烈，形状粗狂；图案个性稚拙；线条多样变幻，脸谱的角色夸张但各具特色，用细腻和单纯的创作语言表达出来，充分体现了这一地区的文化背景，其次是工人的巨大想象力和艺术创造力。
社火马勺脸谱的制作方法非常独特，它是由马勺上流行的手工绘画所创造的，具有很大的艺术和文化价值。
社火马勺脸谱分为人物脸谱和物体脸谱，其功能不仅可以预防灾难，还可以作为装饰元素，成为流行的工艺品。
一、关中的马勺脸谱艺术与文化之间的内在联系陕西关中地区，特别是以宝鸡及其周边县市为代表的马勺脸谱，是一种传承中国传统文化的流行装饰艺术，受欢迎的习俗。
顾名思义，马勺脸谱的名称就是在在舀水饮马的木制、广口勺面上，绘画或雕刻社火脸谱而得名。
马勺脸谱源于蚩尤马勺和社火脸谱，绘画并着重于装饰眉毛，眼睛和嘴巴。
它从人物的性格和外观开始，使用夸张的技巧表现出面部特征和肤色，然后突出表现各类人物的内心本质，强调色彩的对比，感性而大胆，它具有很强的象征意义。
例如：红色忠勇白为奸，黑为刚直灰勇敢，黄色猛烈草莽蓝等，马勺脸谱，以它悠久的历史，神秘、深厚的文化内涵，深受海内外人士的喜爱。
马勺脸谱为陕西三秦民间所独有，由中国民间社火脸谱演化而来。
是国家和宝鸡非物质文化遗产,在陕西省宝鸡市周原一带比较盛行。
它是将图案绘制于老百姓用来舀水或取粮的木马勺上，彩绘简繁皆宜。
马勺脸谱教案教案标题：马勺脸谱教案教案目标：1. 了解中国传统戏曲文化中的脸谱艺术形式，特别是马勺脸谱。
2. 学习和分析马勺脸谱的特征和象征意义。
3. 提高学生的观察能力和创造力，通过绘制自己的马勺脸谱作品，表达个人情感。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：介绍脸谱艺术和马勺脸谱的历史和特点。
2. 马勺脸谱图片和实物展示。
3. 绘画工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
教学过程：引入：1. 使用PowerPoint演示文稿，向学生介绍中国传统戏曲脸谱艺术的历史和重要性。
2. 引导学生思考脸谱在戏曲表演中的作用，并询问他们对脸谱的了解和印象。
主体：3. 介绍马勺脸谱的起源和特点，解释其象征意义和不同颜色的代表含义。
比如，红色代表忠诚和勇敢，黑色代表正直和威严等。
4. 展示不同类型的马勺脸谱图片，解释每个脸谱的角色特点和情感表达。
5. 引导学生观察和分析不同脸谱的形状、线条和颜色，并让他们描述自己对每个脸谱的感受和理解。
活动：6. 分发绘画工具和材料，让学生根据自己的感受和理解绘制自己的马勺脸谱作品。
7. 鼓励学生在绘制过程中发挥想象力和创造力，可以选择不同颜色和形状来表达自己想要传达的情感。
8. 学生完成作品后，鼓励他们互相展示和分享自己的作品，并解释作品背后的象征意义和情感表达。
总结：9. 回顾本节课学习的内容，强调马勺脸谱在中国传统戏曲中的重要性，并总结不同颜色和形状在脸谱艺术中的象征意义。
10. 鼓励学生继续探索和欣赏中国传统文化中的其他艺术形式，并提醒他们在日常生活中保持对不同文化的尊重和欣赏。
扩展活动：- 组织学生参观当地的戏曲表演或艺术展览，进一步了解和欣赏脸谱艺术。
- 邀请专业脸谱艺术家来校进行讲座或示范，让学生亲自体验绘制脸谱的过程。
评估方法：- 观察学生在课堂上的参与程度和绘制马勺脸谱作品的创造力。
- 与学生进行讨论，了解他们对马勺脸谱的理解和象征意义的掌握程度。
- 评估学生在展示和分享作品时对自己作品的解释和表达能力。
