高中数学分层教学方法探究

高中数学分层教学方法探究

摘要：传统的教学模式采用一刀切的方法，对全部学生运用相同的方法，没有注意到每个学生的差异。在整个学习过程中，学生是主体，无论是在身体状况方面还是在心理承受能力方面、相关知识方面都存有一定的差异，对他们的教育也要采取不同的教学方法，因材施教，适时出现的分层教学法，有效解决了这一难题。本文拟根据自己的教学经验，简要分析探讨分层教学的内容和高中数学分层教学的环节。

关键词：高中数学；分层教学

【中图分类号】g633.6

因材施教是我国早期教育家提出的教学原则，分层教学的出现，对学生全面发展，区别对待不同情况的学生，推行素质教育具有进步的意义。

一、分层教学的内容

分层教学指的是根据班内学生的不同成绩予以分层，对待不同层次的学生采用不同的教学方法，分别达到不同的教学目的，从而达到最有利于学生个体的发展，用分层讲授、分层练习、分层指导、分层考评等方法对不同的学生有不同的要求。因为有了学生个体之间的差异，所以才有了分层教学，在制订教学目的、实施讲解过程、考评学生成绩等方面，都要对学生予以分层。分层教学针对学生的个体差异，以学生的健康发展为目标。一般根据班级内学生的知识水平、学习素质和理解程度把学生分为a、b、c三个层次，依据不

同层次分别进行教学。

二、高中数学分层教学过程与要求

在分层前，第一，我们要做好学生的思想工作，为以后的分层教学创造一个良好的氛围，因为分层教学是以学生的成绩好坏为标准的，所以分在中层和下层的学生可能心理会产生变化，出现抵触心理，在这里，要和学生们讲清，分层是为了同学们更好的学习，更好地进步，不是歧视他们，可以使他们达到最好的学习效果。第二，分层时，把学生分为上、中、下三个层次，要特别在数量上倾向于中等学生，中等学生是班级的中坚力量，占班级学生的大多数，他们都能在教师的指导下完成学习任务，但缺乏创新意识，对待他们，教师要努力引领，使他们向上层学生靠拢，提高自身的学习能力，完成课外知识的拓展。对于下层的学生，因为他们普遍基础知识较差，只能学习简单的数学知识，教师要改进他们的学习方法，对于他们搞不懂的问题要不厌其烦，反复讲解，从简单知识入手，逐步掌握课本知识内容。在整个分层教学过程中，教师的目的就是为了使三个层次的学生之间的距离逐渐减少，工作方法、内容一定要有针对性，不要忽视了上层学生，对下层学生也要在教学时间上和讲授上予以倾斜，帮助他们树立自信心，提高学习成绩，使全班学习成绩呈上升状态。

三、高中数学分层教学的实施

1.教学目标的分层。教学目标的分层按照学生的能力不同进行分层，依据认知、领悟、初步应用、复杂应用、课外拓展五个层次展

开。不同层次的学生，制定的教学目标就不尽相同，下层学生以认知、领悟和初步应用为主；中层学生在掌握下层学生知识的前提下进行到复杂应用的环节；上层学生要在中层学生知识的基础上，把课上学习的知识应用到实际生活当中去。比如，在学统计一章时，下层学生能识记基本计算公式并能根据公式进行简略的计算就可

以了。中层学生在掌握简略计算的情况下，还要掌握运用公式进行综合计算，并能领悟计算过程中公式的使用方法；上层学生就要求他们利用统计方面的知识去处理一些现实中的问题。这样的话，各个层次的学生目标不同，并且都能根据要求达到自己的学习目标，普遍提高了学生们的学习兴趣。在实际操作中，还要注意把中层和下层的学生逐渐向上层发展，不能停步不前，假如如此，分层教学就失去了实行的意义。

2.分层预习。制订了教学目标，教师就要引领学生完成预习，预习也是一个非常重要的学习步骤，它对学习新知识、巩固旧知识有一个比较好的连接作用。在分层教学中，预习也按不同的层次来进行不同的预习。上层学生，要在掌握旧知识的前提下对新知识中的一些定义、公式进行理解并记忆，通过自学完成课后练习；中层学生，要告诉他们如果不能理解新知识，就要通过小组协同学习，共同讨论，希望能够解决问题，没有完成的，在课堂教学时要注意哪个环节没有看懂，从而理解学会；下层学生，充分巩固旧知识的前提下，能够领会小知识点，感觉较难的部分要积极地向同学、老师请教。例如导数的教学中，下层学生的预习目标是认识导数的定义；

中层学生的要求是理解定义；上层学生的要求就是不但要理解定义，还要明白函数y=f（x）的导数f’（x）的增量与自变量的增量的关系。

3.课堂分层教学。课堂教学主要针对的是中层学生，也要同时关注下层和上层的学生，在实际教学中，教师要引导学生以基本知识的掌握为前提，利用基本知识的掌握再予以计算和应用的扩充。课本中有难度的例题，上课时可不予理睬，在下课后再和上层的学生一块研究。关于概念性的东西，教师要力求讲清讲细，让所有学生都能听得懂，学得会。尤其是在提问时，也要讲求层次性，例如在讲集合一节的时候，对下层学生，只要求他们懂得什么是集合就可以了；中层学生，可以提问关于集合的分类知识；上层学生，可以把课本上有代表性的习题列出来叫他们解答。在一个问题的分层情况下，先叫下层的同学回答关于概念方面的问题，叫中层学生解答对知识的简单应用，最后到上层学生的知识扩充和实际应用。在一堂课的教学过程中，要求全体师生共同参与，广泛交流，较难的问题可以让同学们互相研究讨论，让不同层次的学生都能在学习过程中享受到学习的乐趣，获得成就感与满足感，这就是分层教学要达到的课堂教学效果。

4.课后练习、考评的分层。根据学生的不同情况，在进行课后练习时，要对学生的不同实际情况加以充分考虑，上层学生，着重知识的实际应用；中层学生，着重练习习题的增加与掌握；下层学生，则着重基础知识的学习。在评价中，要看到学生的进步。比如下层

学生在60分基础上有5分的前进，就要在考评时看到这一个进步现象，并及时给予肯定。在每次的考评结束后，要根据考评结果重新分层，起到促进学生努力学习的效果。

四、结语

分层教学有效防止了班级内学生的两极分化现象，能使班级的整体成绩上升，可是在实际应用中，教师的工作量会无限度地增大，教师只有在课余时间与学生进行充分的沟通和交流，使学生认识到自己的缺点和优点，主动投身到学习中去，享受学习的欢乐，这样，才是分层教学预期达到的效果。

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