8套儿童绘画艺术启蒙图书.doc

艺术启蒙文案幼儿园1. 艺术启蒙,点燃孩子们的创造星火,让每个孩子都成为小小艺术家!2. 艺术启蒙课,通过多种艺术形式唤醒孩子们的创造灵感,让思维更原创!3. 艺术启蒙,引导孩子们在游戏中体验艺术的乐趣,让天马行空的创意自由飞翔!4. 艺术启蒙班,用丰富多彩的手工课培养孩子动手创造的乐趣,点燃他们的创新思维!5. 艺术启蒙,用丰富的绘画、音乐活动唤醒孩子们的创造力,培养独特的艺术视角!6. 艺术启蒙课程,引导孩子在游戏中探索艺术魅力,激发他们的创新思维火花!7. 艺术启蒙,用多种艺术形式唤醒孩子的创造潜能,培养他们的想象力和表达力!8. 艺术启蒙课,引导孩子体验艺术的乐趣,唤醒他们的创造力和想象力!9. 艺术启蒙课,打开孩子们的创造之门,让每一个孩子都发现自己的艺术天赋!10. 艺术启蒙班,用多种艺术手工课培养孩子的创新思维,感染他们的创造灵感!11. 艺术启蒙课程,用丰富画笔、乐器等开启孩子的创造之路,点燃他们的创意火花!12. 艺术启蒙,给孩子们的思维注入创新元素,唤醒他们无尽的创造力!13. 艺术启蒙课程,通过绘画、音乐表演等激发孩子们的创造力,培养他们创新视角!14. 艺术启蒙,将孩子们引入创造的殿堂,用艺术点燃他们的创新思维之火!15. 艺术启蒙课程带领孩子探索艺术的奥秘,激发他们的创造力与想象力!16. 艺术启蒙,让孩子们在创造的海洋里自由翱翔,点亮他们的创新思维之光!17. 艺术启蒙课程,带领孩子走进艺术的殿堂,激发他们的创造力和想象力!18. 艺术启蒙,用绘画、绘本等培养孩子们独特的创造视角,打开他们的创意之门!19. 艺术启蒙课程,用多种艺术形式唤醒孩子们的创造潜能,培养他们的创新思维!20. 艺术启蒙,凭借绘本、音乐等唤醒孩子们的创造力,培育他们的艺术才能!21. 艺术启蒙课,点燃孩子们的创意火花,用丰富活动开启他们的艺术之路!22. 艺术启蒙,通过绘本绘画等培养孩子们的创造力,启发他们的创新思维!23. 艺术启蒙课程,引导孩子探索艺术的乐趣,激发他们的创新思维!24. 艺术启蒙班,通过绘画、音乐等全方位激发孩子的创造力与想象力!25. 艺术启蒙课,以绘本、绘画唤醒孩子们的创造灵感,点亮他们的创新思维!26. 艺术启蒙,通过丰富的绘本音乐活动激发孩子的创造力,培养他们的艺术视野!27. 艺术启蒙课程,以丰富的手工实践激发孩子们的创造力,培养他们的创新思维!28. 艺术启蒙,用绘本音乐等点燃孩子们的创造火花,培育他们的创新思维!29. 艺术启蒙课程,用丰富的绘本音乐活动激发孩子们的创造力,开启他们的艺术之路!。

第八套课程目录（8－12岁）第一课变脸（创意手工）第二课草原上的斑马（创意绘画）第三课池塘里的仙子—荷花（色彩手工）第四课初夏（色彩涂鸦）第五课钓大鱼啦（色彩涂鸦）第六课花朵里的猫头鹰（创意绘画）第七课可口的甜甜圈（绘画手工）第八课梦境（涂鸦想像）第九课彩色海洋里的鱼儿（创意绘画）第十课青花瓷和牡丹（趣味绘画）第十一课色彩静物—水果和花瓶（色彩写生）第十二课我的奶奶（趣味绘画）第十三课向日葵（色彩涂鸦）第十四课小雏菊（色彩创意）第十五课有爱心的机器人（色彩涂鸦）第十六课远古的鸟（创意绘画）第一课变脸（创意手工）西班牙画家毕加索是二十世纪最著名最具有影响力的现代派画家,按毕加索的画风演变来看，可以简单的分为经典主义和立体抽象主义两个时期。

而使毕加索成名，成为有史以来所有顶尖画家中的一员的主要原因则是他所创造的立体变形抽象主义。

世界上很多人都认为毕加索作画是激情而发、信手而作，无规无矩，甚至于有些无知的人认为毕加索作画“四肢异位、手脚交错、五官互调、画丑为美”，比儿童涂鸦还不如。

我认为这些看法是完全错误的。

就像如毕加索所说：“但愿人们永远不了解我的作品是怎样画出来的，因为我要求我的作品，只是表现激情而已。

”“你等着我告诉你，艺术是什么？如果我知道，也不会告诉你。

”让我们也绘制一张变型的脸，一起走进毕加索的世界吧！一．教学目标1.知识技能目标：尝试用线条、色彩来表示五官的不同形态变化。

2.情感目标：在教师的引导下，根据自己的观察和已有的经验进行想象。

3.社会目标：大胆想象作画，对创造性活动有兴趣。

二．教学准备勾线笔、纸、瓦楞纸、荧光油画棒、油画棒、双面胶或酒精胶、剪刀、丙烯颜料、水粉笔、水筒等三．教学过程1.导入活动，激发幼儿参与活动的积极性。

师：今天，我们小朋友可真漂亮，小朋友，你们是不是也很喜欢照镜子呢？我们来看看自己美不美？幼儿观察自己五官的变化。

幼儿讨论，教师总结。

2.欣赏毕加索作品，体验夸张、变形的艺术风格。

幼儿园家长陪伴阅读是孩子成长过程中非常重要的环节，通过趣味阅读，孩子可以培养阅读兴趣，提高语言表达能力，增强认知能力，扩大知识面，促进亲子关系。

在幼儿园阶段，家长陪伴孩子阅读是至关重要的。

那么，在家长陪伴幼儿阅读的过程中，应该推荐哪些书目呢？以下是针对幼儿园家长陪伴阅读推荐的书目：一、宝宝成长类绘本：1.《用脚丫比个心》（储百亮著）：这是一本亲子阅读绘本，以幽默有趣的方式引导孩子正确读懂情感，学会积极面对人生。

2.《小熊和最棒的爸爸》（马克斯·卡门著）：这本绘本介绍了小熊和他爸爸之间温馨有趣的互动，很适合父母和孩子共同阅读。

3.《抱抱查理：用爱包围我》（罗伊查普曼著）：这是一本婴幼儿成长类图画书，它以查理这个角色为中心，互动性强，描绘了父母怎样用爱和温暖与孩子建立联系。

二、幼儿认知启蒙类绘本：1.《巧虎认知启蒙绘本》系列：巧虎系列图画书的特点是分为不同的认知启蒙期，包括幼儿园，托儿所，家庭，这些适合一岁到五岁的幼儿认知启蒙绘本，内容生动有趣，引导孩子通过认知启蒙图画书学习认知技能。

2.《谁藏了黑龙？》（boost著）：幼儿园的宝宝通过这本图画书可以学习数学、理解空间的概念。

3.《小狗去上学》（Janette Sebring Lowrey著）：这是一本适合3-6岁孩子阅读的认知图画书，它通过小狗故事为幼儿提供了一个通向知识启蒙的缤纷世界。

三、传统经典儿童文学作品：1.《阿凡提寓言故事》：这是一套包括10册寓言故事丛书，讲述了阿凡提经历的数十个民间寓言故事，每个故事都有深刻的寓意，非常适合家长和孩子一起阅读，通过这些生动有趣的故事传递正确的价值观和人生哲理。

2.《格林童话故事》：这是一套包括《灰姑娘》《小红帽》《灰狼与七只小羊》等经典故事的童话集。

这些畅销书为孩子们奉献了一个讲述真善美的梦幻世界，它包含了孩子们喜闻乐见的各种动物，精彩的故事情节。

3.《安徒生童话》：这是一套包括《拇指姑娘》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等经典童话故事的宝库。

一、科普类1、第一次发现丛书“第一次发现”丛书是法国国宝级儿童科普经典，获得多项国际大奖，受到全世界儿童的喜爱。

它采用独特的胶片印刷工艺，分为“透视眼系列”（72种）、“手电筒系列”（18种）、“放大镜系列”（10种）三个系列。

向2岁～8岁的孩子们呈现了一个丰富多彩、深入浅出的立体世界。

2、怦怦跳科学图画书共5辑，每辑都非常不错，特别是第5辑的画面非常精美，适合3岁以上的孩子，我全部买入了，女儿非常喜欢这套书。

3、亲亲自然全11册这是一套真实美丽和充满了大自然气息的自然观察摄影绘本。

摄影师花费许多时间与精力一一捕捉到的清新纯净的微距镜头，配上七尾纯（《可爱的身体》的作者）故事性十足，且如歌谣一般的文字，好一派温馨细腻，好一场视觉饕餮！个人非常喜欢这些精美的照片，也帮助孩子认识了各种昆虫，是在给女儿阅读《昆虫记》前的昆虫类铺垫读物。

4、昆虫记共10册,儿童彩图版，大家一致评定的好书。

网上有这套书的音频资料，可以在给孩子讲累了的时候放给她听听。

5、看里面系列全套13册科普知识+翻翻书，孩子在阅读中动手“揭”秘科学！低幼版适合低幼宝宝，有四册《揭秘汽车》《揭秘机场》《揭秘科学》《揭秘农场》。

后面的系列适合大点的孩子，女儿最喜欢《揭秘恐龙》了。

6、让孩子着迷的77×2个经典科学游戏适合家长和孩子一起做的科学游戏，女儿总缠着我一起做。

7、《幼儿版十万个为什么》（套装共八册，国内首套定位3-6岁幼儿的“十万个为什么”，情景式文字，趣味丰富！插图精致，版式温馨！专家审稿，名家作序！幼儿的第一套亲子共读百科书）8、《什么是什么》低幼版（全14册，来自德国最权威儿童科普系列什么是什么的低幼版本，一样的权威，不一样的乐趣，丰富的基本生活知识，全彩的手绘场景插图，为您学龄前的孩子带来第一节真正意义的情景生活科学讲堂！）女儿非常喜欢这套。

9、《什么是什么》平装全辑（全120册，一套来自德国的最权威、最畅销的少年儿童百科知识全书，能够帮助孩子建立最完整的自然科学和人文知识体系。

学期儿童艺术教育(美术)第三单元辅导.doc_第六章学前儿童绘画教_辣椒学期儿童艺术教育第三单元辅导第六章学前儿童绘画教学活动的设计与实施学习目标:了解不同年龄阶段学前儿童绘画教学的目标和绘画教学活动的类型;理解学前儿童绘画教学活动指导要点及教案的制定.教学重点与难点:重点是对不同年龄段的幼儿绘画活动教学目标有充分的理解,掌握不同教学类型的目的与要求能够灵活掌握.难点是掌握幼儿绘画活动的指导要点并能在教案中体现.本章主要内容:本章对学前儿童美术教学活动中的绘画教学进行了概略的阐述.学前儿童美术教育是学前儿童教育活动中不可缺少的、极其重要的部分,是幼儿将其生活体验与思想情感通过美术手段加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象,其作用已超出了美术创作的概念,整个过程包括了感知、认知、概括、表达、交流等诸多内容,对幼儿的成长、学习有着不可替代的作用.在幼儿绘画教学活动中,应注意几个方面: 第一,幼儿的成长、发展是有其规律的,因此在教学活动中必须遵循、符合幼儿的这个规律,切不可”拔苗助长”.第二,不同的学习类型有着不同的作用、目的与要求,应根据不同的阶段和需要,合理采用相应的学习类型,以取得最佳的学习效果.第三,不可过分强调幼儿的创造性.虽然幼儿的创造性是难能可贵的,但幼儿尚处在人生的启蒙阶段,正确的引导和必要的技能、方法的掌握是必不可少的.第四,教案是教学实施的具体准备工作,制定时一定要目的明确,方法得当,考虑周全,准备充分,对教案的可行性有足够的把握,才能保证教学的顺利进行.学前儿童绘画教学活动的目标2岁一3岁儿童绘画教学活动的目标引导儿童参加绘画活动,体验绘画活动的快乐,培养他们对绘画活动的兴趣,并养成大胆作画的习惯.通过手的活动、脑的思索和眼手的协调,由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆,由简单的模仿提高到创造性的活动.引导儿童认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材料,掌握其基本使用方法,养成正确的握笔方法和作画姿态.引导儿童学会画线条和简单形状,并用于表现日常生活中熟悉的、简单物体的轮廓特征.以临摹画作业为主,培养幼儿的形象概念,使图画形象与实物形象沟通起来.引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画.引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形象,并把它画大些.3岁~4岁儿童绘画教学活动的目标引导儿童进一步学习多种绘画方法,体验绘画的快乐. 引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征.引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅,学习用较丰富的颜色作画,学习区分并尝试画出主体色和背景色,培养他们对使用颜色的兴趣.引入写生画,使儿童将图画形象与实物形象沟通起来. 引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系.4岁一5岁儿童绘画教学活动的目标引导儿童学习利用多种绘画工具和材料,运用不同方法表现自己独特的思想和感受,体验创造的快乐.引导儿童学习完整地表现感受过的或想象中的物体的动态结构和简单情节.引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配,并初步学习根据画面的需要,恰当地使用颜色表现自己的情感.引导儿童学习表现前后、远近等简单的空间关系及主体与背景的关系.以命题画为主,以”题”引,导、鼓励儿童用形象表达自己的思想感受,引导幼儿更好地观察自己周围的环境和事物.5岁一6岁儿童绘画教学活动的目标培养儿童的形象概念,使图画形象与实物形象沟通起来.使用蜡笔或油画棒,结合使用彩色铅笔和毛笔,开始采取直接涂色画法作画,在6~12色蜡笔内选用颜色,要求涂得浓、涂得满,逐步能涂匀和涂出浓淡,培养儿童掉换颜色作画的兴趣和习惯.以意愿画作业为主,用生动、形象的语言激发儿童画意愿画的欲望,开始引导儿童完全由自己选题材,自行构思、构图进行作画.第二节学前儿童绘画教学活动的类型命题画是指由教师提出绘画的主题和要求,儿童按照这一要求完成的绘画.命题画教育以帮助儿童学习造型、设色、构图等形式语言为主要目的.根据其内容的不同,命题画可分为物体画和情节画.物体画的主要描绘对象为单一的物体,侧重于对儿童的造型能力的培养;情节画的主要描绘对象则是一组物体及其相互关系所反映的一定的情节,除了对儿童的造型能力的培养以外,更侧重于对儿童的构图能力的培养.幼儿画命题画要有三个条件:一是要有直接的或间接的生活经历;二是图画形象基本上是画过的;三是幼儿有初步想象作画的习惯.所以教师必须从幼儿的实际出发,深入地了解学前儿童,了解他们的生活,选择那些儿童感兴趣的、与他们的生活经验相关的内容来作为绘画的题材.意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法,教师协助完成的绘画.由于意愿画需要儿童对自己在生活中的所见所闻和自己头脑中想象的东西进行独立的加工和改造,因而,意愿画的主要功能在于发展学前儿童的想象力和创造力.第三节学前儿童绘画教学活动的指导在绘画操作表现阶段,教师的指导应着重在以下几方面:为儿童选择和提供绘画工具和材料学习各种绘画工具和材料的使用方法帮助儿童进行创造性的画面表达提供游戏化的练习诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣创设宽松的心理环境创设充满情感色彩的审美环境引导儿童进行想象和体验,教师要注意以下几方面: 首先,教师在引导学前儿童体验时要注意自身审美情感的表达,要用自己对对象的情绪表现来感染儿童,使儿童在不知不觉中进入审美状态.其次,教师要利用学前儿童情感发展的特点,引导儿童进行”移情”和”拟人”.最后,可以引导学前儿童通过多种分析器的协同活动来加深对对象的体验.通过动作来进行心理上的想象、思维等活动是学前儿童的一大特征.激活学前儿童的生活经验在学前儿童的绘画中,表象起着描绘和符号功能,因而学前儿童的表象主要有个别表象和概括表象两种类型.个别表象是记忆中的某一具体事物的形象,它是某一具体事物多侧面、多角度地、多次地作用于人的感官而在大脑皮层上留下的印记.因此,它虽然是个别的,但却有概括性,是具体对象多种形象信息的概括.正是个别表象的这种概括性,才保证了艺术的立体性与生动性.概括表象是记忆中的某一类事物的形象,这是一种对事物的审美本质特征的概括,它保证了艺术的理性成分.教师要注意帮助儿童获取这两类表象,因为人不可能把握大干世界瞬息万变的千万种姿态的事物. 所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象.这是因为凡是表象都具有概括性和可塑性,它可以像一块黏土一样被捏成各种形象,而黏土的基本特性不变.表象的变形可能是自觉的,也可能是不自觉的.自觉的变形是创作者为了某一目的而有意追求的变形,如把鹅的脖子拉得很长.不自觉的变形通常是无意识地、被动地、自然而然地在人的头脑中进行的,艺术中所谓的”灵感”即类似于此.在学前儿童的绘画里,既有自觉的表象变形,也有不自觉的表象变形.正因为有了这些变形,才使得学前儿童的绘画充满了迷人的魅力.教师要允许这种变形了的表象的存在,鼓励并帮助儿童进行表象的变形.里,一道溪水,几只蝌蚪,即是视听表象的联想.表象的联想可以通过学前儿童的眼、耳、手、鼻、肤等多种感觉器官的多通道参与操作来进行,在此基础上,让儿童展开想象的翅膀,用比喻的方法来联想.引导学前儿童进行有效的观察选择可供学前儿童欣赏感知的对象美术心理学的研究表明,来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多.因此,教师可以通过多种途径丰富学前儿童的日常生活经验,扩大他们的知识面,让儿童积累丰富的审美心理意象.教师可以经常带领儿童走出教室,通过参观、旅行、散步等方式接触田野、山水、公园、动物园、商店、街道、展览馆、节日活动等学前儿童能理解的自然环境和社会环境.教师平时可以为学前儿童选择一些适合他们的、不同风格的图书、影视,给他们讲解, 引导他们观看.教师还可以与学前儿童谈论他们的生活状况、他们的家庭、他们的朋友,让他们回忆生活中的喜、怒、哀、乐的经验.通过这样一些途径,来丰富儿童的审美表象.注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知.科学活动中感知的目的在于观察客观事实,形成科学概念,强调的是”真”.而审美感知是对事物的各个不同的特征——形状、色彩、光线、空间、张力等要素组成的完整形象的整体性把握,是一种区别于日常感知的,能够揭示事物的表现性的特殊的感知,具有非实用功利性、完整性、超越性、情感性等特点,强调的是”美”.教师在引导学前儿童进行审美感知时,要注意有距离的感知,即其内容要有别):科学感知中那种追究事物的属种、用途、习性等科学概念的做法,而把注意力集中于事物的形状、色彩、空间等形式因素及其所表现的对称、均衡、节奏、多样统一等形式美的模式,事物的主题、情节、形象等内容目素,以及这些形式和内容所表现出的情感因素上.例如:对柳树和松树的审美感知,就不能像在科学教育中那样要求儿童说出柳树是一种落叶树,松树是一种常绿树,而应该引导儿童观察柳树与松树的树冠形状的不同、树叶的形状与颜色的差异、肌理的变化.微风吹来时,柳树与松树不同的动态;感受柳树的婀娜多姿、松树的伟岸挺拔等情感象征性.又如:对下雨天的感知,在科学领域中,儿童需要了解雨的形成过程,雨对植物、人的作用及影响等科学知识;而在艺术领域中,儿童就要观察下雨的时候,天空是灰白的,雨从天空落下来时大雨、小雨的不同线条,以及风儿一吹,雨线飘动的样子,雨中人们的行为、装束形态等.注意感知过程中方法的合理性如前所述,艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉,对部分的感知是为艺术整体服务的.所以教师在引导儿童感知时,要遵循这样一种感知顺序:首先从远处感知事物的整体及其背景,让儿童获得整体印象,其次到近处感知事物的局部特征以及相貌,最后回到整体的感知上,让儿童形成牢固的整体印象.例如,感知节日的广场, 可以先从远处整体感知节日广场上的热闹与喜庆气氛,再让儿童思考:这种热闹与喜庆的气氛从哪些方面表现出来?让儿童带着问题从远到近地观察:远处的天空飘着各色气球,近处的树枝上挂着大红灯笼,插着彩旗,广场中央和四周都摆放着各种鲜花,这些气球、灯笼、彩旗、鲜花的形状和颜色各不相同;身边的人们玩着各种游戏,脸上挂着笑容.总之,这些鲜艳的颜色和喜悦的笑脸表达了一种热闹与喜庆的气氛.注意感知过程中语言的引导性教师引导学前儿童进行审美感知时的语言大致可以分为两种类型:一类是启发性的语言.这类语言的作用主要在于帮助学前儿童开阔思路、启迪智慧.教师可以用”是什么”、”为什么”、”怎么样”这样一类的开放性言来向学前儿童提问,而不是用”……是不是?”这类封闭性的问题来提问,因为这类问题很容易造成儿童思维的惰性.在实践中,我们有时会看到教师问儿童:”这朵花很漂亮,是不是啊?”而儿童也漫不经心地眼看着别处、拖着长腔说:”是——”这类做法应该避免.第七章学前儿童手工教学活动的设计与实施学习目标:了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标;了解手工教学活动类型;知道学前儿童手工教学活动指导要点.教学重点与难点:重点是了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标,难点是了解不同手工教学活动的类型并能结合实际灵活应用.本章主要内容:本章主要对学前儿童手工教学活动的设计与实施进行了阐述.手工教学活动是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分,在具体实施中,必须根据不同年龄段幼儿智力、生理、能力等发展的情况,制定切实可行的目标,选择合适的内容、工具和技能组织教学;在对教学内容、手工材料等的选择上,要能举一反三,因地制宜、因时制宜,灵活掌握.学前儿童手工教学活动的目标一、2岁~3岁儿童手工教学活动的目标2岁一3岁儿童手工教学活动的目标是以纸张的折叠、粘贴为主,后期可增添泥等软性材、料,重在”动手”,不在造型、创造.引导儿童参加手工活动,体验手工活动的快乐,培养他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材料,培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动的习惯.引导儿童学习用糨糊、胶水等粘贴沙子、种子等点状材料.引导儿童学习撕、拼贴、折、印等操作,训练手的控制能力.引导儿童体验可塑性材料,学习用搓、团、压、黏合的方法塑造简单的立体物象.二、3岁~4岁儿童手工教学活动的目标3岁~4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的基础上,开始接触工具.结合绘画的学习,进行简单的造型练习.引导儿童正确使用简单的手工工具和多种材料,使他们喜爱各种手工活功.引导儿童用丰富、复杂的点状材料粘贴出简单的物象.引导儿童在小班的基础上学习用纸折出、剪贴出简单的物象.引导儿童在小班的基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象,并学习用连接的方法组合对象.引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状和块状的自然物和废旧材料制作玩具.三、4岁~5岁儿童手工教学活动的目标4岁~5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具,具有一定的立体造型的想象力和制作能力.引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料,创造性地表现自己的意愿.引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象,表现简单的情节.引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分,组合成整体物象.引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪,拼贴平面的物象或制作立体的物象.引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象,表现其主要特征和简单细节. 四、5岁一6岁儿童手工教学活动的目标5岁一6岁儿童手工教学活动的目标是儿童能自己选择合适的工具,合理运用多种材料,具有一定的立体表现力、创造力.儿童能较熟练地自己选择、使用相应的工具和材料,并能尝试使用各种新的工具与材料.引导儿童学习用多种材料、多种形象组合成整体作品,表现简单的情节,创造性地表现自己的意愿.引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品.学前儿童手工教学活动的类型平面手工活动平面手工活动主要是指学前儿童对手工工具和材料进行操作,制作出平面手工作品的活动.学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、剪贴、撕贴、染纸等形式.粘贴粘贴活动是指用现成的点状、线状、面状材料粘出或贴出具有浮雕感的或平面的画面的活动.其目的主要是让儿童在学习粘与贴的手工技法的过程中,知道并能运用点状、线状和面状材料等制作成浮雕状或平面的各种画面.粘,大多是用点状材料来进行的;贴,大多是用天然的或加工过的线状或面状材料来进行的.下面我们结合典型的具体制作活动来说明教师应如何进行指导.1.粘沙粘沙是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动.粘沙的工具和材料主要有小塑料片、毛笔、胶水、细沙、各色底纸.第一,教师应引导儿童认识和了解这些工具和材料各自的性质及用途,并学习其使用方法.例如:对于如何用毛笔均匀地涂胶水,教师可事先在胶水中加入少许与细沙类似的较淡的颜色, 以便儿童在涂抹时能看清何处已涂过胶水.对于选择何种颜色的底纸,教师要引导儿童注意画面上形象的颜色与底色的搭配.第二,教师要引导儿童学习创作所要粘沙的画面形象,应注意将画面形象的轮廓线画得简单一些,这样才便于操作.第三,教师要引导儿童学习如何粘得牢:涂完胶水后即刻就要撒上细沙,然后将一张旧报纸覆盖在作品上,用手有顺序地、由上向下地轻轻压实.第四,教师引导儿童学习将多余的沙抖去:用双手捏住底纸的两边,将纸略卷,让没有粘在胶水上的细沙集中在纸中间,再倒人装细沙的容器里.第五,教师引导儿童修饰作品:用小塑料片刮去轮廓线外多余的沙,涂胶水补粘未粘住沙之处,这样就完成了一幅有浮雕感的手工作品了.2.贴树叶贴树叶是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动.贴树叶的工具和材料主要有剪刀、双面胶、各种形状和颜色的压平的树叶、各色底纸.在粘贴活动中,教师的指导应注意以下几点:第一,如果是”因意选材”的话,则所要粘贴的画面形象,应视儿童的年龄来决定是由教师画还是由儿童自己创作.因为,就儿童的心理发展的进度而言,早期儿童还处于单维阶段,多维要求对他们来说是不合适的.所以,应随儿童年龄的增长,逐步地增加他们自己创作的分量.第二,一次粘贴活动中,不宜有太多类型的材料,否则儿童易将注意力转移到材料的翻找上,从而影响完成作品的进程.第三,考虑到儿童的生理发育的不成熟,动作的灵活性及手眼的协调能力较差, 因而,教师在为儿童设计画面形象或引导儿童自己设计画面形象时,都要注意其轮廓线要简单、不宜有太多的细小凹凸,且形象的数量要少些,以利于儿童手的操作.第四,从作品的美观考虑,教师要引导儿童注意画面形象的颜色与底纸的,颜色之间的搭配.通常来说,材料的颜色与底纸的颜色应成对比,这样才能起到突出画面形象的作用.例如:材料的颜色为浅色,则底纸的颜色就应选深色;材料的颜色为彩色,则底纸的颜色就应选白色的.第五,如果是采用树叶类自然材料进行粘贴的话,教师要引导儿童注意尽量利用自然物本身的形状、颜色及其他特性,少作修剪与改变,以保持自然物的自然之美.如用铅笔的刨花作裙子、西瓜籽的壳作老鹰的羽毛等.第六,在底纸上摆放形象时,教师要引导儿童注意画面的布局:先定主要的、大的形象,再定次要的、小的形象;将主要的形象摆放在画面的突出的、显著的位置上,再根据画面的需要安排次要的形象的位置.第七,如果粘贴剂是胶水一类的,则教师在引导儿童涂抹胶水时应注意成小部分,一部分一部分地进行,否则,如果将画面全部涂抹上胶水再来粘贴,则易干而不好粘贴.同时,要注意胶水的涂抹应均匀,这样粘贴的作品就牢固而不易脱落.另外,粘贴剂不能到处乱抹,要注意卫生.剪贴剪贴是指运用剪刀将面状材料剪成所需形象后贴出平面画面的手工活动.剪贴的目的主要在于学习使用剪刀,锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性,发展儿童手眼协调能力.因此,剪贴活动的重点在”剪”.最普遍的剪贴的面状材料是各色纸,布、树叶等也可用做剪贴的材料.教师要引导儿童学习剪纸的以下几种基本剪法:第一种,目测剪,即用没有任何痕迹的纸通过目测直接剪出形象的方法.学前儿童用目测剪的方法所剪的形象大多是线条、几何形和一些轮廓线简洁的物体.目测剪由于没有什么限制,儿童比较自由,因而,幼儿在开始学习用剪刀时可以采用这种剪法,而对年龄较大的儿童,教师可要求他们先考虑好自己要剪的形象后再剪.第二种,沿轮廓剪,指按照已画好的轮廓线剪出所需要的物体形象的方法.轮廓线可由教师画,也可由儿童自己画.通常儿童年龄越大,自己画的成分越多.无论是教师画还是儿童自己画,两者均须注意,所画形象应大些,轮廓线要简练些,不能有太多的凹凸.教师可在美术角中陈放一些废旧的有形象的画册或挂历,供儿童在游戏时间里练习沿轮廓剪,剪下的形象可供粘贴用.第三种,折叠剪,指将纸折叠后再剪出纹样的方法.折叠剪剪出的纹样具有对称、均衡感.折叠剪可以是折叠后再目测剪,也可以是折叠后画出轮廓线再剪.折叠剪的第一步是折叠,教师在引导儿童进行折叠时应注意,由于学前儿童手部肌肉发育不成熟,因而纸的折叠层数不宜太多,一般以折叠2~3层为宜,否则儿童会剪不动.长条纸反复折叠后,可剪出花边;正方形或圆形纸围绕中心呈放射状折叠数次后,可剪出团花.教师在引导儿童学习剪团花时,应让儿童掌握剪团花的规律.例如:剪时不能把两边全部剪断,最长的边和不能打开的短。

中国早期儿童图画书的演进历程马璐瑶【摘要】中国早期儿童图画书的演进历程可分为三个阶段:第一阶段,宋末元初出现的《日记故事》是现在可见较早的带有图画的童蒙读物,它所确立的图文关系深刻地影响了元初至晚清以前的儿童读物;第二阶段,晚清至民国初期范约翰在我国创办的《小孩月报》,该刊提升了图画在儿童读物中的地位,改变了我国传统的儿童读物的图文关系.第三阶段,郑振铎《儿童世界》的创办,标志着我国现代儿童图画书图文关系模式的确立.【期刊名称】《昆明学院学报》【年(卷),期】2019(041)001【总页数】7页(P11-17)【关键词】儿童图画书;演进历程;图文关系;童蒙读物;编排方式【作者】马璐瑶【作者单位】四川文理学院学报编辑部 ,四川达州 635000【正文语种】中文【中图分类】I207.8图画书既是一种特殊的文学作品又是一种重要的教育资源，是国际公认的最适合儿童阅读的书籍。

松居直将图画书界定为：“用再创造的方法，把语言和绘画这两种艺术，不失特性地综合在一起，形象地表现为书这种独特的物质形态。

”[1]图画书也可以只有图画而没有文字，所以，郝广才则认为：“图画书是运用一组图画，去表达一个故事，或一个主题。

” [2]彭懿将图画书中的图文关系说得更加透彻，他认为：“图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。

说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。

”[3]本文中的儿童图画书是指以儿童为受众的一种以绘画为主附有少量文字的书籍形式，它利用一组连贯的有逻辑的图文讲述故事，从而对儿童进行有目的的知识传递或情感培养。

由此可以看出图画书具有如下特征：图文关系是“图×文”，即以图画为叙述的主要手段，文字承担对图画起着暗示和引导的功能；图画与图画之间具有连续性和讲述性；图画体现艺术技巧；具有“书”的物理特性(包括大小、形状、厚薄、轻重、纸张、形状等)。

图画书归类介绍（122本）你看过哪些绘本，都有过哪些细微的感受？整理了一下，做个分类。

一、美好的情感（一）亲情。

其实亲情的主题很难单独分离，这里就仅列几本特别鲜明的，而且是父母和孩子之间的日常的、温馨的亲情。

1、《我爸爸》，【英】安东尼·布朗，二十一世纪出版社。

2、《我妈妈》，【英】安东尼·布朗，二十一世纪出版社。

3、《我讨厌妈妈》，【日】酒井驹子，南海出版公司。

很可爱的一本书，把小宝宝猜测妈妈爱不爱他的心里和行动表现得非常生动，而最后他当然得到了他的答案：妈妈是爱他的！4、《猜猜我有多爱你》，【英】山姆·麦克布雷尼/文，少年儿童出版社。

如果是你要想孩子表述你有多爱他你会怎么说呢？一个月送他去幼儿园、兴趣班、买零食花了多少钱吗？听听孩子是怎样表达爱的吧，你会不由自主地和他说同样的话！5、《爷爷一定有办法》，菲比·吉尔曼，明天出版社。

其实这本也不是那种很纯粹的亲情故事，但是在这个故事里你确实能够感受到爷爷和孙子之间温馨的、信任的爱。

（二）友情。

宫西达也的绘本很多都是表现友情的，请容我把宫西达也这位画家的作品单独抽出去吧！6、《阿秋和阿狐》【日】林明子，南海出版公司。

7、《同桌的阿达》，【日】武田美惠，二十一世纪出版社。

也许，每一个柔弱的美惠都有过一个爱欺负她的阿达~（三）爱情。

绘本中的爱情由于要让孩子明白，往往都更简单、纯粹、动人。

8、《黑兔和白兔》，加思·威廉斯，南海出版公司。

被奉为经典的“爱情神曲”。

9、《小猪的爱情》，艾米丽·贾德，湖北美术出版社。

10、《活了100万次的猫》，【日】佐野洋子，接力出版社。

听说日本有的老太太会跟自己的女儿或孙女说：送他一本《活了100万次的猫》看看他的反应，就知道他是不是个值得托付的人。

读过这本绘本我确实几近盈泪，而且，它不仅表达了爱情这个无比深沉的感情。

（四）“爱”。

这个“爱”字我想表达的是孩子对于“爱”这个说不清道不明的东西的渴望，没人说得清“爱”是什么，但孩子们似乎比我们更焦灼于没有“爱”。

100本最棒的幼儿绘本推荐（打印版）D100本最棒的幼儿绘本推荐给孩子最好的礼物，就是书。

最棒的幼儿绘本--不一定是最权威的，但是经过多位教育界人士、海归、资深家长严格筛选，它们一定是亲切的、耐读的、经典的。

1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣（英）安东尼·布朗著、余治莹译，河北教育出版社这本书的图大而夸张，文字很少，关键是书中的爸爸和现实中孩子对爸爸的印象超级一致，孩子会觉得说的是自己的爸爸。

有一幅画配文说“爸爸吃得像河马一样多”，宝宝觉得很有趣。

2.《石头汤》：法国故事却很有中国味（美〕琼·穆特著，南海出版公司这本书是根据法国民间故事改编的，但是很中国很有禅味，只是我们自己的绘本比较少，只好转手看西方人的理解。

那种合作、分享，及有点小骗局的快乐细致入微地渗透到孩子的心里。

3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的（美）萨拉·斯图尔特著、郭恩惠译，河北教育出版社对自然的亲近是每个孩子都会喜欢的。

这是画面对孩子的影响，而书信的方式也是新颖吸引人的地方，其实每个人都有渴望书信的情结，渴望获取那份亲情和独有的慰藉，更何况是带着从悲观走向希望的一本。

4.《花婆婆》：女儿说海子的诗就像花婆婆（美）库尼绘、方素珍译，河北教育出版社这本应该是大人比较喜欢的画风，唯美而又完整的一个女人的一生记录，颇有人淡如菊的味道。

是台湾人翻译的，文字很清淡。

有小朋友第一次听说海子的诗，写的是面朝大海、春暖花开，她立刻说，海子写得很像花婆婆哎。

5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题可以讲得很亲切（日）藤真知子文、木杨叶子图、蒲蒲兰译，21世纪出版社按我们大人的话，这就是一本宣传环保的主题绘本，而且反映的就是当下社会发展的现状。

为什么有人大肆砍伐树木，为什么有人要大费周章地植树造林？看过这本绘本，已经无需再对孩子进行环保的说教了，他们已经什么都了解！6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋（日）林明子著，南海出版社《阿秋和阿狐》讲述的是一只玩具小狐狸和一个小女孩之间关于友情与探险的故事。

幼儿园优秀儿童绘画作品欣赏课件一、教学内容本节课选自《幼儿绘画艺术启蒙》教材第四章“优秀儿童绘画作品欣赏”。

详细内容包括国内外知名儿童的绘画作品分析，如《小兔子的梦》、《太阳的颜色》等，让学生在学习中感受绘画的魅力，培养审美情趣。

二、教学目标1. 让学生了解和欣赏国内外优秀儿童绘画作品，提高学生的审美能力。

2. 培养学生观察、表达、创造的能力，激发学生对绘画的兴趣。

3. 引导学生从多角度分析绘画作品，提高学生的艺术素养。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从多角度分析绘画作品，培养学生的审美能力。

教学重点：国内外优秀儿童绘画作品的欣赏和分析。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、投影仪、画纸、画笔、颜料。

学具：画纸、画笔、颜料。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一组国内外优秀儿童绘画作品，引导学生观察并发表自己的看法。

2. 作品欣赏与分析（10分钟）对选定的绘画作品进行逐一分析，引导学生从色彩、构图、创意等方面进行讨论。

3. 例题讲解（15分钟）选取一幅具有代表性的绘画作品，进行详细讲解，分析作品的优点和特色。

4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，尝试自己分析一幅绘画作品，并与同学分享。

5. 小组讨论（10分钟）七、作业设计1. 作业题目：选择一幅你喜欢的优秀儿童绘画作品，从色彩、构图、创意等方面进行分析。

2. 答案要求：（1）描述作品的基本情况，如作者、作品名称等。

（2）详细分析作品的色彩、构图、创意等方面。

（3）谈谈自己的感悟和启示。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸（1）鼓励学生在课后收集更多国内外优秀儿童绘画作品，进行欣赏和分析。

（2）组织学生参加绘画比赛，提高学生的绘画技能和创作能力。

（3）开展亲子活动，让家长参与孩子的绘画创作，增进亲子关系。

板书设计：1. 幼儿园优秀儿童绘画作品欣赏2. 内容：（1）国内外优秀儿童绘画作品欣赏（2）作品分析：色彩、构图、创意（3）学生作业：作品分析及感悟（4）课后拓展：绘画比赛、亲子活动等重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生从多角度分析绘画作品，培养学生的审美能力。

适合一年级学生阅读的绘画书
1. "小猪佩奇画画乐"系列
- 作者：内部系列多个作者
- 内容简介：这个系列的绘画书以小猪佩奇为主角，通过简单
的绘图教程引导孩子们研究绘画的基本技巧。

书中的画面简单明了，适合一年级学生的阅读能力，同时也可以培养他们对颜色和形状的
认知。

2. "汤姆猫画画乐园"
- 作者：罗塔
- 内容简介：这本绘画书以汤姆猫为主题，通过有趣的故事情
节引导孩子们在绘画中发挥想象力。

书中的插图生动有趣，激发孩
子们对绘画的兴趣，并帮助他们培养创造力和表达能力。

3. "彩虹国的世界"
- 作者：本迷人的彩虹
- 内容简介：这本绘画书以彩虹和其它可爱的角色为主题，通
过故事情节带领孩子们探索彩虹国的世界。

书中的插画色彩鲜艳，
内容有趣且贴近孩子们的生活，可以激发他们对色彩和绘画的兴趣，同时也可以培养他们的想象力和创造力。

以上推荐的绘画书均适合一年级学生的阅读，并能够帮助他们
学习绘画的基本技能，培养创造力和想象力。

这些绘画书既能满足
学习需求，又能带来快乐和乐趣，建议家长们可以为孩子们选择其
中一本作为阅读和绘画的指导。