一年级学困生案例

小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生学困生，即学习成绩暂时落后的学生。

一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。

下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。

我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。

原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。

后来，每天中午放学，我都会单独辅导他，每天学习3个拼音字母，要求会读会写，下午上课检查。

还安排学习最好的女生作为同桌，天天辅导他。

只有他有一点点的进步，比如会拼读一个字、写好一个完整的字、认真完成作业（不计较对错），就会在班级里表扬。

也让他的爸爸来学校陪读，共同监督他的学习。

现在，他的进步已经很明显了。

家庭作业能够完整、正确的完成，能够认读字词，能顺利的朗读课文……回顾他的成长之旅，我觉得两点很重要：首先，是一颗对孩子的爱心。

如果我狠狠心，不理他，大概他就一直差下去了。

每个孩子都是值得爱的。

作为老师，关心孩子、爱护孩子、教育孩子是我们必须要做的。

对学困生，我们应该付出更多的爱。

然后，多鼓励孩子，哪怕一点点进步。

赏识教育就是说，每个孩子都有长短处，努力去发现孩子的闪光点，多鼓励、多表扬，以点带面，这个孩子的自信心越来越强，对学习的兴趣和动力就会越来越强烈。

没有不可雕的朽木，只有不用心的雕刻家。

学困生，即学习成绩暂时落后的学生。

一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。

下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。

我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。

原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。

该生尊敬老师，团结同学，热爱劳动。

记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。

正是由于记忆力较差，反应较慢，掌握知识不是非常的容易。

而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近朱福利，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。

转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。

下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。

2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。

3、根据教学进度进行相应辅导该生尊敬老师，团结同学。

犹豫年龄问题，记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。

正是由于记忆力较差，反应较慢，对于老师的话语不能理解，掌握知识不是非常的容易。

转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近文洁，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对她进行提问，并对他的回答加以肯定。

有主要对她提出基础问题。

4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。

转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力较集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。

下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。

第1篇一、背景介绍在我国的教育体系中，一年级是孩子们开始正式学习的关键阶段。

在这个阶段，孩子们的学习习惯、学习态度以及学习方法都将对未来的学习生涯产生重要影响。

然而，在这个阶段，也有一部分学生因为各种原因，表现为学习困难，被称为“差生”。

本案例将围绕一位一年级差生的教育转变过程展开，探讨如何帮助这类学生找到学习的乐趣，提高学习效率。

二、案例描述小华（化名），男，8岁，某小学一年级学生。

从小华入学开始，教师和家长就发现他在学习上存在诸多问题。

具体表现为：1. 学习兴趣缺失：小华对学习没有兴趣，上课经常走神，不愿意主动参与课堂活动。

2. 学习态度消极：小华对待学习抱有消极态度，认为学习枯燥乏味，不愿意付出努力。

3. 学习方法不当：小华没有掌握正确的学习方法，阅读速度慢，书写不规范，理解能力差。

4. 人际关系紧张：由于学习成绩不好，小华在班级中缺乏自信，与同学关系紧张，容易产生自卑心理。

三、教育策略针对小华的情况，教师和家长采取了一系列的教育策略，旨在帮助他转变学习态度，提高学习效率。

1. 激发学习兴趣：- 教师通过设计富有趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，激发小华的学习兴趣。

- 家长陪伴小华阅读，培养他的阅读兴趣，使他在阅读中找到乐趣。

2. 树立积极态度：- 教师和家长与小华进行沟通，帮助他认识到学习的重要性，树立积极的学习态度。

- 通过表扬和鼓励，增强小华的自信心，让他感受到学习的成就感。

3. 改进学习方法：- 教师指导小华掌握正确的学习方法，如阅读技巧、书写规范等。

- 家长协助小华制定学习计划，培养他的时间管理能力。

4. 改善人际关系：- 教师鼓励小华积极参与班级活动，与同学互动，提高他的社交能力。

- 家长引导小华学会与人沟通，培养他的同理心。

四、教育效果经过一段时间的努力，小华的学习态度和学习成绩都发生了显著变化：1. 学习兴趣增强：小华开始对学习产生兴趣，上课认真听讲，积极参与课堂活动。

2. 学习态度积极：小华对待学习充满热情，愿意付出努力，学习态度变得积极。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。

从小性格内向，不善言辞，学习成绩一直处于班级中下游。

在课堂上，小明经常注意力不集中，容易走神，做作业时也常常出现粗心大意的情况。

家长和老师都曾尝试过多种方法，但效果并不理想。

小明在学习上缺乏自信，心理压力较大，对学习产生了抵触情绪。

二、案例分析1. 学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，认为学习是一件枯燥无味的事情，没有明确的学习目标。

这使得他在学习过程中缺乏动力，导致学习成绩一直难以提高。

2. 学习习惯不良：小明做作业时，常常边做边玩，容易分心。

此外，他写字速度慢，书写不规范，影响了学习效率。

3. 自信心不足：由于学习成绩不佳，小明在班级中受到同学和老师的关注较少，这使得他更加自卑，不敢在课堂上积极发言，害怕被同学嘲笑。

4. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少关心他的学习情况，缺乏有效的家庭教育。

三、教育措施1. 增强学习动机：针对小明学习动机不足的问题，教师可以从以下几个方面入手：（1）激发兴趣：教师可以通过游戏、竞赛等形式，使小明在轻松愉快的氛围中学习，提高他的学习兴趣。

（2）树立目标：帮助小明树立明确的学习目标，让他知道学习的重要性，从而激发他的学习动力。

（3）关注进步：及时关注小明的进步，给予表扬和鼓励，增强他的自信心。

2. 改善学习习惯：针对小明学习习惯不良的问题，教师可以从以下几个方面入手：（1）培养专注力：通过设置定时任务、播放轻音乐等方法，帮助小明提高专注力。

（2）规范书写：指导小明养成良好的书写习惯，提高书写速度和规范性。

（3）合理安排时间：教育小明合理安排学习时间，避免拖延。

3. 增强自信心：针对小明自信心不足的问题，教师可以从以下几个方面入手：（1）关注优点：发现小明的优点，及时给予表扬，增强他的自信心。

（2）鼓励发言：在课堂上，鼓励小明积极发言，提高他的表达能力和自信心。

（3）开展心理辅导：针对小明的心理问题，开展心理辅导，帮助他树立正确的人生观和价值观。

一年级上册语文学困生转化案例如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。

作为一名教师，我们要用爱心，用耐心，用真心去面对他们。

本学期，针对班内学困生的转化工作，我也着实下了一番功夫。

我们班的xx同学，今年6岁，父母工作很忙，而且家里还有小妹妹，大人没空监管她的学习。

她平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。

作业一般不做，除非万不得已，学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。

夜晚爱上网玩游戏。

学习成绩肯定是不行了。

但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气；不与科任老师发生直接冲突。

针对她的情况，我在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助她。

1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让她在同龄人中树立信心。

在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。

从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了，有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。

我常利用课余时间，找她谈心，及时了解她的学习、生活情况。

让她觉得她在老师心目中有一席之地。

课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使其主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。

我定期和不定期地与xx的家长取得联系。

用恰当的方式把她在学校里的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。

让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航，促使她学习进步。

4、宽容学困生，允许她有失误。

学习本身就是一件复杂而困难的工作。

学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。

我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。

况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。

正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。

对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。

5、配好同桌，使她在互助中进步。

同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。

班务工作总结：转变学困生的方法一、基本情况：我所带的班级有58名学生人，他们活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好，纪律性不强，自我约束能力差，上课不会听课，有的甚至不想动手做作业，学习成绩不理想如：徐文杰、田梦娇、余正升、郑旭、王瑾等。

针对班级实际情况，我对这些学困生实施了一系列的转变工作。

二、转化目标要想使这些学生成为合格生，优等生，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活。

三、转化措施1 、关心爱护后进生，不歧视，不辱骂后进生，必须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。

2、鼓励为主，发现亮点。

善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。

3、关注学困生，课堂上时刻关注，提醒他们专心听课，多提问，经常检查他们的作业，多创造机会，让他们体会成功的喜悦，对自己有信心。

4、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支6、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

四、转变效果经过半个学期的跟踪教育，我班学困生都有了非常大的转变，学习态度端正了，上进心增强了，自觉完成作业，期中考试，这几个人的语文成绩都在80分以上，数学也都在85分以上。

这些成绩都是令人欣喜的。

每个班级都有几个在学习上的后进生，后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因。

除个别弱智外，更多的是非智力因素造成。

学困生辅导案例[4篇]以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

第1篇辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。

二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。

在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。

三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。

之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。

在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。

俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。

2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。

对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。

这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。

3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。

有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。

老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。

个案分析：学习困难的彤彤
概述
本文档将对一个名叫彤彤的学生的研究困难进行个案分析。

彤彤是一名小学一年级的学生，她在课堂上表现出了一些研究困难的迹象。

背景信息
彤彤是一个充满热情和好奇心的孩子。

她来自一个普通家庭，在家人的鼓励下，她渴望研究并取得好成绩。

然而，她在学校里遇到了困难。

研究困难的表现
彤彤在课堂上经常注意力不集中，并且难以保持专注。

她在听讲时容易分散注意力，导致错过授课内容。

此外，她在阅读方面也存在一些困难，比如理解文章的意思和记住重要细节。

潜在原因
彤彤可能面临一些潜在的原因导致她的研究困难。

一种可能是她的研究能力与学校的教学方法不匹配。

另外，她可能面临研究注
意力缺陷障碍（ADHD）或其他认知障碍，这可能影响她的研究表现。

解决方案
为了帮助彤彤克服研究困难，可以采取以下措施：
1. 了解彤彤的研究风格和需求，根据她的特点调整教学方法和内容。

2. 提供更多的个性化指导和支持，帮助彤彤理解课堂内容并提高阅读能力。

3. 与彤彤的家长和学校建立密切的沟通，共同关注她的研究发展，提供必要的支持和资源。

结论
通过采取上述措施，可以帮助彤彤克服学习困难，提高学习表现。

这需要学校、家长和老师的共同努力和支持。

帮助学生克服学习困难是一个长期的过程，需要耐心和关怀。

低年级学困生的辅导案例低年级学困生的辅导案例一年级学生年龄小，入学时间短，接受知识的能力有限，有些东西他们不知道该怎么弄，也不会弄，如果有人能亲自示范和指导，多加练习，效果会更明显一些，不过，要考虑人数，人的精力必定有限，人数少比人数多时效果要好。

这让我想到我们班的差生，如果我们能亲自辅导他们，他们的学习肯定有很大进步，但这对我来说有难度：1、学困生太多，一班按十个学困生来算，两班就是二十个，平日一天也只能辅导一班，两班人数太多，没有效果。

2、我的空余时间不确定。

3、放学后把学生留下有风险。

如何能让学困生更好的掌握今天所学知识？当我一个人无法解决这个问题时，我想家长可以解决这个问题，我面对的是一百多个孩子，而家长是2个大人面对一个孩子，绰绰有余，关键问题如何调动家长积极性，让家长注重孩子的学习。

1、多和家长联系沟通，特别是电话联系，有必要时请家长来学单独开家长会。

2、密切关注每个学生的表现，如果出现某种异常的现象，例如：某个孩子以前上课时话不多，现在变得爱说话，持续时间超过1周，就要及时打电话告诉其家长，让他们重视。

3、让家长意识到预习和复习的重要性。

韩博士说过一句话：学困生之所以差，是因为预习这步没做好学生，年龄小理解能力和记忆力有限，如果家长提前能陪同孩子一起预习，教师上课讲课时，孩子事前有了一定的了解，孩子理解和掌握起来也会更快些，相反，如果孩子学习不好家长也不辅导孩子，上课时，老师讲的前面孩子还没弄明白什么意思，可别的孩子已经开始做题了，一步跟不上，孩子后面能跟上吗？再加上学困生学习习惯不好，上课听讲不认真，造成不会知识的积累，日积月累，不会的知识多于会的知识，学习自然不会好。

为了能使大多数家长有能力辅导孩子，我提前把明天所讲的内容、做题方法、做题思路和步骤、重点难点、该如何给孩子讲，用校讯通详细的发给每个家长，解决每个家长害怕辅导不了孩子的后顾之忧。

4、缺少了监督，人也会偷懒，我想家长也是一样的，上了一天的班，家长肯定打不起精神来辅导孩子，那不如家长还孩子互相监督，制定家长孩子互评表。