课题2元素

课题2 元素学习目标：⒈会识别元素的存在，形成元素的概念。

会列出元素的简单分类。

⒉会指出元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，3. 会使用元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。

重点、难点：重点：元素的概念、元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，难点：元素概念的形成，元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

评价设计：1、通过提问检测目标1，达标率100﹪2、通过观察，小组讨论结果检测目标2，达标率100﹪3、通过评价样题检测目标3，达标率98﹪学习过程：一、预习导学认真阅读课文回答下列问题：1、什么叫元素？2、元素与原子有什么区别与联系3、元素分为哪三类？地壳中含量最多的元素是哪四种？人体中元素含量前两位的是哪两种？4、如何书写元素符号？元素符号有哪几层含义？5、从元素周期表中你发现了那些规律？学习研讨：一：元素1、元素的概念：问题：1．对原子来讲核电荷数、质子数、核外电子数三者的关系是否相等？2．质子数+中子数的和等于什么？从上表里，你发现了什么“怪”现象？请你给元素下定义：定义：如：质子数为1的一类原子，称为。

质子数为6的一类原子，称为。

延伸思考:（1）、判断是否为同种元素的根据是什么？（2）、元素与原子的区别和联系。

例：水是由组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”。

用于描述物质的微观构成。

例：一个水分子是由成的。

不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素所组成的”。

2、元素的分类：元素分为元素、元素和元素。

3、地壳中各元素的含量：阅读 P71图4-4 P72资料，地壳中各元素按质量由多到少的顺序。

地壳中含量较多的元素：、、、二：元素符号：1．写法2. 元素符号表示的意义：①表示（种类，为宏观意义）：②表示原子（微粒，为微观意义）思考：1、如何表示几个原子呢？如：两个氢原子：；三个铁原子：。

结论：注意：元素符号既表示宏观概念，又表示微观概念；三、元素周期表：1、元素周期表的结构元素周期表有上共有个横行和个纵行，每一横行称为一个，每一纵行称为，2、元素周期表表示的规律：评价样题：1.元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？Ⅰ：A B C M NⅡ：a u e l g2.试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）3.如图，你从中获得哪些信息？①②③④4.一种元素与另一种元素的本是（）A、原子质量不同B、中子数不同C、质子数不同D、核外电子数不同5. 1985年科学家发现了C60分子，它由60个碳原子构成，形状像足球，又叫足球烯。

某些元素在人体中富集情况示意图
课时2 化学元素与人体健康
1.人体必需的六大营养素是 蛋白质 、糖类、油脂 、维生素 、无机盐、水 。 2.人体若缺乏维生素会引起各种疾病。 如：缺乏Va 易得 夜盲症病； 缺乏 Vc 易得 坏血 病。
课时2 化学元素与人体健康
课题2 化学元素与人体健康
课时2 化学元素与人体健康
课时2 化学元素与人体健康
交流与讨论
1．你家里炒菜做饭用铁锅还是铝锅？用 什么锅较好？说说你选择的理由。
2.下列广告语中，你认为不科学的是（ C ） A.食用含碘盐可预防甲状腺肿大 B.使用含氟牙膏可预防龋齿 C.本饮料由天然物质配制而成，绝对不含化学物质 D.经卫生部门检验合格的矿泉水中含少量对人体有 益的矿物质，是健康饮料
1.以无机盐形式存在的元素能够调节人体的新陈代谢，缺乏时 会导致疾病，请你根据所知道的知识连线。 人体必需的元素 缺乏后对人体健康的影响 食物来源
铁
钙 碘 锌
佝偻病，骨质疏松
贫血 甲状腺肿大
加碘盐、海产品
海产品、瘦肉 牛奶、虾皮 肝脏、蛋、鱼
食欲不振，生长迟缓，发育不良
课时2 化学元素与人体健康
自我检测
世界 上已 知元 素 （100 多种）
人体 中所 含元 素 （50 以无机 多种） 盐形式 存在的
共 11 种
课时2 化学元素与人体健康
检测反馈
请你根据本节课的内 容迅速完成1-7小题。
长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海
课时2 化学元素与人体健康
谢谢大家！
课时2 化学元素与人体健康
几种元素的食物来源
元素种类 铁 锌 碘
钙 硒
食物来源 肝脏、瘦肉、蛋、鱼、豆类、芹菜 海产品、瘦肉、肝脏、奶类、豆类、小米 海产品、加碘盐

4、相对原子质量；
5、元素分类 个横行， 18 个纵 行。每一个横行叫做一个 周期 ，每一个纵 行叫做一个 族 （8、9、10三个纵行共同组 成一个 族 ）。 8、用“＝”“＞”和“＜”填空，正确表 示下列各数在原子中的关系。
核电荷数 原子序数
＝ 核外电子数
课本 P77 第1题、第2题
如果几种元素名称的第一个字母相同时，可再附 加一个小写字母来区别，第二个字母必须小写。 1 、元素符号表示的意义
1）表示一种元素； 2）表示这种元素的一个原子。 例：H表示 氢元素；一个氢原子 Fe表示 铁元素；一个铁原子
如何表示几个原子？
在元素符号前写上相应的系 数（不再具有宏观的意义）
例：H表示：氢元素（宏观）、一 个氢原子（微观） 2H表示：两个氢原子
A.一种化合物
C.化合物与单质的混合物 可能是几种单质的混合物
B.一种单质
D.即可能是单质，也
3、二氧化碳由 氧元素、碳元素 组成 4、二氧化碳由 二氧化碳分子 构成 5、二氧化碳分子由 碳原子、氧原子 构成。 6、判断正误： （1）加热氧化汞生成汞和氧气，说明氧化汞 中含有氧分子。（ 错 ） （2）二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成 的。（ 错 ） （3）二氧化碳是由碳和氧气两种单质组成的 （错 ）
注意：
要表示多个原子时，原子的数目应写在元素 符号的正前方如要表示两个镁原子，应写为 “2Mg”，但此时该符号就不再表示元素概 念了，不能说成两个Mg元素，因为元素只能 讲种类，不能讲个数
例如：
“2H”表示： 两个氢原子 “3C”表示： 三个碳原子 “8Na”表示： 8个钠原子
练习： 1、说说下列符号的意义 O ： 氧元素或一个氧原子 2H： 2个氢原子

课题2 化学元素与人体健康第I卷（选择题共40分）一、单选题（每小题2分，共40分）1．（2021·广东·中考真题）牛奶中能促进骨骼生长和牙齿坚固的化学元素是（）A．钠B．铁C．钙D．锌【答案】C【解析】钙元素能促进骨骼生长和牙齿坚固，故选C。

2．（2021·湖南邵阳）人体中有50多种元素，这些元素与人体健康紧密相关。

下列说法错误的是（）A．缺铁会引起甲状腺肿大B．缺氟易产生龋齿C．缺钙小孩易患佝偻病D．缺锌会引起食欲不振，生长迟缓【答案】A【解析】A、缺铁会引起贫血，缺碘会引起甲状腺肿大，符合题意；B、缺氟会引起龋齿，不符合题意；C、幼儿及青少年缺钙易患佝偻病，不符合题意；D、缺锌会引起食欲不振、生长迟缓、发育不良，不符合题意。

故选A。

3．（2021·云南昆明）幼儿及青少年缺钙会患（）A．佝偻病B．贫血C．甲状腺肿大D．龋齿【答案】A【解析】A、钙主要存在于骨胳和牙齿中，使骨和牙齿具有坚硬的结构支架，缺乏幼儿和青少年会患佝偻病，A正确。

B、缺铁容易引起贫血，B错误。

C、缺碘容易引起甲状腺肿大，C错误。

D、缺氟容易引起龋齿，D错误。

故选：A。

4．（2021·江苏扬州）人体中含有多种元素。

下列属于人体必需微量元素的是（）A．铁B．碳C．氢D．氧【答案】A【解析】碳、氧、氢、氮、磷、钾等都属于人体中的常量元素，铁、钴、铜、锌等属于人体内的微量元素。

故选A。

5．（2021·安徽省卷）5月20日为“中国学生营养日”，青少年应关注营养与健康。

下列有关说法正确的是（）A．微量元素氟能防治龋齿，补充越多越好B．奶茶具有良好的口感，可取代水长期饮用C．油脂是提供能量的重要物质，可大量食用D．糖类是人体所需营养成分之一，每天应适量摄入【答案】D【解析】A、微量元素氟能防治龋齿，补充太多反而会损害健康，故A错误；B、奶茶具有良好的口感，奶茶中有多种添加剂，而且不能替代水，因为人体需要补充的水分无法从奶茶中获得，长期饮用有害健康，故B错误；C、油脂是提供能量的重要物质，大量食用会造成肥胖和心血管疾病，影响健康，故C错误；D、糖类是人体所需营养成分之一，每天应适量摄入，故D正确。

2、人体主要由碳、氢、 、人体主要由碳、 氧三种元素组成， 氧三种元素组成，其 中含量由高到低依次 是氧、 是氧、碳、氢。 人 体
标签上的 、 、 是指 是指： 标签上的Ca、Fe、Zn是指： 上的 A 单质 C 分子 B 元素 D 原子
Ｂ
元素的分类： 元素的分类：
金属元素： “钅”及 汞 “石”固态非金 属 非金属元素： “ 气 ” 气态非金 属 氵 ” 液态非金 “
单 定义 质 化 合 物
由同种元素组成的 由不同种元素 纯净物 组成的纯净物
铁原子 （Fe） ）
混合物 物质 纯净物
单质
金属单质Fe 金属单质 非金属单质O2 稀有气体单质 氧化物H 氧化物 2O 酸碱盐
化合物
1、二氧化碳由 氧元素、碳元素 组成 2、二氧化碳由 二氧化碳分子 构成 3、二氧化碳分子由 碳原子、氧原子 构成。 4、判断正误： （1）加热氧化汞生成汞和氧气，说明氧化汞 中含有氧分子。（ 错 ） （2）二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成 的。（ 错 ） （3）二氧化碳是由碳和氧气两种单质组成的 （ 错）
稀有气体元素
属 氦氖氩氪氙
目前共发现一百余种元素
三、元素与原子的区别和联系
元
概念间 的联系
素
原 子 在化学变化中的 最小微粒
既表示种类， 既表示种类，又表示 个数
具有相同核电荷（ 具有相同核电荷（质 子数） 子数）的一类原子的 总称 着眼于种类， 着眼于种类，不表示 个数. 个数 应用于描述物质的 宏观组成
同一类原子的总称
宏观 组成
只论种类 不论个数
微观 构成
既论种类 又论个数
物质、 元素、分子、原子间的术语关系如何表达呢？ 物质、 元素、分子、原子间的术语关系如何表达呢？

原子的总称。
区 着眼于种类，不表示 既表示种类，又讲个
别 个数，没有数量多少 数，有数量多少的含
的含义
义
举 用于描述物质的宏观组 用于描述物质的微观构成。
例 成。例：水是由氢元素 例：一个水分子是由两个
和氧元素组成的，但不 氢原子和一个氧原子所构
能说：“水是由两个氢 成的。不能说：“一个水
元素和一个氧元素组成 分子是由氢元素和氧元素
A 空气是一种化合物
B 空气是几种单质和几种化合物组成的混合物
C 空气是由空气分子构成的
D 经除尘后的空气是纯净物
7、下列物质中含有氧分子的是 CDD ；
A 氯酸钾
B 二氧化碳
C 空气
D 液态氧
8、下列物质前者是混合物，后者是化合
物的是 AA ；
A 雨水 二氧化锰 B 二氧化硫 水
C 水 氯酸钾 D 铜绿 五氧化二磷
的”。
所组成的”。
下表是某乳业公司纯牛奶包装标签的部分文字，请仔 细阅读后回答下列问题：
纯牛奶 配料：鲜牛奶 保质期：8个月 净含量： 250 mL／盒 营养成份：（每100 mL）
钙≥0.12 g 脂肪≥3.3 g 蛋白质≥2.9 g
原子 构 成
相同质子数的一 构成
类原子的总称
组成
元素
分子
构 微 观(构成）
•；http://1650.top/games/btgame/ bt游戏 ；
•法,如果她们此刻不走,到时候大家都会死！人心都是肉长の,要是能不死,谁想死?妖姬虽然不清楚情况怎么一瞬间发生了如此大の变化,但是她没有任何迟疑,直接将噬大人收入魂帝阁.而后魂帝阁在奥迪拉の眼皮底下,滑行过来,收起基德,而后毅然の破空而去."王！"奥吉在远处不 敢说话,但是奥迪

课题二化学元素与人体健康一、课题分析本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响。

教材介绍了常量元素和微量元素的概念，并介绍了钙、钠、钾几种元素的生理功能。

为了正确理解元素对人体健康的影响，教材还指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三类，则必需元素也有一个合理摄入量问题，摄入过多、过少均不利于人体健康。

二、教学目标1．知识与技能了解一些元素对人体健康的重要作用。

2. 过程与方法意识到化学元素对人体健康的重要性。

3．情感态度与价值观促使学生养成良好的饮食习惯、并树立正确的健康观。

三、重点、难点教学重点：一些元素与人体健康的关系。

教学难点：化学元素对人体健康的影响。

四、教学方法联系实际→激发兴趣→提供资料→拓展视野→得出结论。

五、教学准备教师：制作多媒体课件、连接随时上网查阅资料。

学生：①查阅资料并整理，填写下表②收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶袋，加碘盐。

六、教学过程【设问】怎么会得这种病呢？人体中含量最多的金属是什么？ 2.该金属对人体有何影响？【讨论】学生小组进行讨论，教师对讨论进行指导，师生共同得出结论。

幼儿及青少年缺钙会引起生长迟缓、骨骼变形，出小结]本节课我们主要认识了一些化学元素与人体健康的关系。

知道一些常量元素和微量元素在人体中含量很少但却很重要，而它们主要靠食物摄入，故养成科学合理的饮食习惯是我们健康成长的重要保证。

布置作业]习题课本P96调查与研究七、板书设计课题2 化学元素与人体健康一、构成人体的元素有50多种。

人体中含量较多的元素有11种，约占人体质量的99．95％。

二、常量元素和微量元素能调节人体的新陈代谢，促进身体健康，且有些元素是构成人体组织的重要材料。

1．钙2．钠和钾3. 微量元素八、教学反思本课题的教学采用了开放式的教学方式，指导学生提前展开调查，收集和整理元素对人体健康的影响的资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。

碳单质结构与性质差异
碳单质结构
碳单质包括金刚石、石墨和C60等。它们的结构不同，导致物理和化学性质有所差异。例如，金刚石是每个碳原 子与四个相邻的碳原子形成共价键，构成空间网状结构的晶体；石墨则是层状结构，每层内的碳原子以共价键结 合形成平面六边形网格。
性质差异
由于结构的不同，金刚石和石墨在硬度、导电性、导热性等方面表现出明显的差异。金刚石是天然存在的最硬的 物质，而石墨则很软；金刚石不导电，而石墨具有良好的导电性。
03 碳元素及其化合物
碳元素性质及用途
碳元素性质
碳是一种非金属元素，位于元素周期表的第二周期，第IVA族。它具有多种同 素异形体，如金刚石、石墨等。
碳元素用途
碳及其化合物在生活和工业生产中具有广泛应用。例如，金刚石可用于切割和 研磨工具；石墨可用于制造铅笔芯、电极和润滑剂等；碳纤维具有高强度和轻 质的特性，可用于制造高性能的复合材料。
周期表特点
同一周期元素从左到右，原子半径逐渐减小，金属性逐 渐减弱，非金属性逐渐增强；同一主族元素从上到下， 原子半径逐渐增大，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减 弱。
元素周期表和周期律应用
预测元素性质
通过元素在周期表中的位置，可 以预测其物理和化学性质，如金
属性、非金属性、氧化态等。
寻找新元素
根据元素周期表的规律，可以 预测未知元素的存在和性质， 为新元素的发现提供指导。
04 氮元素及其化合物
氮元素性质及用途
氮元素性质
氮是元素周期表中第7号元素，属于非金属元素。在自然界中 ，氮以多种形式存在，如氮气、氨、硝酸盐等。
氮的用途
氮气在工业上被广泛应用，如用于制造氮肥、合成氨、生产 硝酸等。此外，氮气还可用作保护气、填充气和制冷剂等。

[讲解]第一个反应中，反应物是水，由水分子构成；生成物是氢气和氧气，由氢气分子和氧气分子构成。第二个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧气分子构成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。在第一个反应中，水中的氧和氧气气中的氢同属于氢元素。第二个反应中，氧气中的氧和二氧化硫中的氧同属于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同属于硫元素。
教学内容
课堂随笔
看教材图4-4
[分析该图并由学生说出从该图中得到的信息]
[小结]通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。
[板书]3．各种元素在地壳中的含量相差很大。
[过渡]那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢?
[学生阅读P74资料]
[活动与探究]请学生拿出准备的食品、药品的说明，查找其组成元素。
[小结]可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素并没有发生变化。
[提问]前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。
用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有什么区别呢?
[板书]4．原子和元素的区别：
[学生思考]
[讲解]原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。请看下列表格：
第四单元物质构成的奥秘
教学内容
课堂随笔
课题2元素（两课时）
教学目标
1．知识与技能
(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些它信息。
[回忆]课本P71小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。

含量较少的七种是 如： 微量元素 含量低于 。
在人体中主要以
形式存在
1
2、阅读课本 98～99 页，认识元素在人体内的平衡。 （1）试写出你昨天或者前天的一次饮食结构（或者是你习惯的饮食结构）： 早餐： 午餐： 晚餐： 夜宵： 你认为你的膳食结构合理吗？答： 。 （2）对照课本 95 页“健康饮食金字塔”，如果你是住校生，根据校内饭菜的实际情况，你认 为比较合理的安排应该是： 早餐： 午餐： 晚餐： 夜宵： 3、将微量元素的缺乏与相关病症用线连接。
配料 碘酸钾 保质期 食用方法 贮藏指南
氯化钠、碘酸钾 （30mg～60mg）/kg 18 个月 勿长时间炖炒 避热、避光、密封、防潮
根据说明可知加碘食盐是___________（填“混合物” 、 “纯净物” ） 。如果是混合物则其中的主 要物质是 _______ 。由食用方法和贮藏指南可推测加碘食盐中某些成分有怎样的性质？ _____________________
初三化学导学案 编号（
课题：课题 2 主备人： 《化学元素与人体健康》 备课组长审核：
）
学习目标：
1．知道人体的主要化学元素组成； 认识青少年身体的成长过程就是这些元素在人体内不断积 累的过程，维持这些元素在人体新陈代谢过程中的相对平衡对保持人体健康有重要意义。 2、了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要意义； 3、认识到只有膳食，才能更好地维持人体的元素平衡 学习重点、难点： 重点：知道人体的主要化学元素组成； 难点：认识到只有膳食，才能更好地维持人体的元素平衡
缺锌 缺碘 缺氟 缺铁 缺硒
贫血 癌症 甲状腺肿大 生长迟缓、发育不良 龋齿
[展示延伸]：
知识抢答： 1、组成人体自身的元素约有多少种？ 2、人体中含量较多的元素有多少种？ 3、人体较多的元素约占人体质量的多少？ 4、以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素的形式存在的元素是哪几种？ 5、以无机盐形式存在的元素总量不超过人体质量的。 6、以无机盐的形式存在的元素可分为哪两类？ 7、在人体中含量超过 0.01%的元素是常量元素吗？ 8、钙是微量元素吗？ 9、人体必需的微量元素有多少种？ 10、哪些元素是微量元素（ ）

4.2 元素教学案设计一、学习目标：1.理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2.知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

重点：元素及元素符号难点：元素的概念及元素符号的意义【课前预习】1.什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子? 有没有别的碳原子呢?2.元素是具有相同的的一类原子的总称。

(1)元素种类:到目前为止,已发现的元素有种,由此组成万种物质。

(2)地壳中含量居前四位的元素分别是 ,生物细胞中含量居前四位的是。

3.元素符号是国际上统一用来表示元素的一种特殊符号.其书写方法是:由一个字母表示的元素符号要由两个字母表示的元素符号,第一个字母要 ,第二个字母要 .4.元素符号的意义：(1)表示一种 ;(2)表示这种元素的一个。

【情境导入】日常生活中，“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“加碘食盐”、“加铁酱油”中的“氟”“钙”“碘”“铁”指的是什么呢？二、自主探究：【分析思考】观察下表中几种不同的氢原子。

小结：氢气分子、水分子和过氧化氢分子中都含有原子，上表中的三种氢原子（氕、氘、氚）相同，不同，都叫氢小结：各种不同的碳原子中数不同，但数都相同，都叫碳。

【归纳】元素概念：具有相同的一类原子的总称。

●注意：元素的种类由决定。

【巩固应用】1.核电荷数(即质子数)为2的一类原子总称为。

2.核电荷数(即质子数)为8的一类原子总称为。

3.核电荷数(即质子数)为11的一类原子总称为。

4.核电荷数(即质子数)为12的一类原子总称为。

5.核电荷数(即质子数)为17的一类原子总称为。

【阅读】P73图4-4& P74资料，找出地壳中&生物细胞中含量最多的几种元素。

地壳中，各元素按质量由多到少的顺序为、、、。

生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。

【讨论交流】1.根据P73讨论，在化学反应中，反应物跟生成物相比，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？原子是否发生了变化？小结：反应前后，分子，元素种类和原子种类。

课题2 化学元素与人体健康精编精练基础篇1·下列元素中，人体摄入量过低会引起贫血的是（）A.FeB.ZnC.NaD.Ca【答案】A【解析】人体内因缺少铁元素会引起贫血，故选A2·科学合理膳食，使人体中各种元素形成“收支平衡”，以保障健康，下列属于人体中常量元素的是（）A．铁 B．钙 C．锌 D．碘【答案】B【解析】人体中的常量元素主要有：氧、碳、氢、氮、钙、磷、钾、硫、钠、氯、镁；微量元素主要有：铁、钴、铜、锌、铬、锰、钼、氟、碘、硒。

A、铁属于人体中的微量元素，故选项错误；B、钙属于人体中的常量元素，故选项正确；C、锌属于人体中的微量元素，故选项错误；D、碘属于人体中的微量元素，故选项错误；故选B。

3·碘盐是加入了少量KIO3的食盐，碘盐中能防止甲状腺肿大的元素是（）A．Na B．K C．I D．O【答案】C【解析】碘是合成甲状腺激素的主要元素，缺乏会患甲状腺肿大。

故选C。

4·人们通过摄取各种不同的食物以补充人体所缺乏但必需的各种微量元素。

下列微量元素，对人体有害的是( )A. 铁B. 碘C. 硒D. 铅【答案】D【解析】本题考查的是矿物质与微量元素，根据常见微量元素的生理功能进行分析判断即可。

微量元素中有20多种是人体必需的元素，还有一些是非必需元素，另有一些是有害元素，如本题中D项中的铅。

其他三种元素均为人体必需的微量元素。

5·具有防癌、抗癌作用，缺乏时可能引起表皮角质化和癌症。

如摄入过高，会使人中毒，此元素是( )A. 铁B. 硒C. 氟D. 锌【答案】B【解析】硒有防癌、抗癌作用，缺硒可能引起表皮角质化和癌症，但摄入量过高会使人中毒。

故选B。

6·微量元素是指在人体内总量不到万分之一的20多种元素，这些元素对人体正常代谢和健康起着重要作用。

下列元素不是微量元素的是( )A. HB. FC. FeD. I【答案】A7·人体缺少必需的微量元素会得病，正确的膳食观点是( )A.只要是微量元素人体都必需，因此都要食用B.应多吃含有微量元素的营养补剂或保健药品C.缺什么微量元素就要加倍多吃含这种微量元素的食物及营养补品D.不偏食，若摄取不足时，根据需要合理摄入【答案】D【解析】A、有些微量元素是人体不需要的，故错误；B、应合理补充微量元素，多吃含有微量元素的营养补剂或保健品会造成人体伤害，故错误；C、加倍多吃含微量元素的食物或营养补剂会对人体造成危害，故错误；D、生活中，要不偏食，若摄取量不足时，可根据需要合理摄入微量元素，故正确。

三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如通过介绍钙、铁、锌等微量元素在人体中的作用，让学生认识到元素与人体健康的关系。
2.创设实验情境，如设计有关元素含量对健康影响的实验，让学生在实验过程中直观地感受元素的作用。
3.利用多媒体手段，如播放与元素对人体健康相关的视频、动画等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：本节课通过设计具有探究性的任务，如调查生活中常见的元素对人体健康的影响，引导学生进行小组合作学习，培养了学生的团队协作能力，提高了学生的实践能力。
4.问题导向与反思评价：本节课以问题为导向，引导学生深入思考元素与人体健康的关系，同时在教学过程中注重引导学生进行反思与评价，如评价学生的学习过程、小组合作效果等，提高了学生的独立思考能力和自我认知能力。
4.鼓励学生展示小组成果，培养学生的表达能力和自信心的同时，让学生在评价中互相学习、共同进步。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对自己的学习过程进行反思，如在探究元素与人体健康关系过程中的优点和不足。
2.鼓励学生相互评价，让学生在评价中学会发现他人的优点，培养学生的欣赏能力和客观评价能力。
3.教师要关注学生的个体差异，对不同学生进行有针对性的评价，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，播放与元素对人体健康相关的视频、动画等，引导学生关注元素与人体健康的关系。
2.教师以生活实例导入，如介绍缺钙导致的骨质疏松、缺铁引起的贫血等，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，如“你们知道人体内有哪些重要的化学元素吗？”引导学生思考，为新课的讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师结合教材，系统地讲授人体内常见的化学元素、它们的作用及其与人体健康的关系。

3、物质是由元素组成的(P73)
物质的种类非常多，已知的就有3 000多万 种。但是组成这些物质的元素并不多。到目 前为止，已经发现的元素只有一百余种。
4、元素分类(P76)
请大家尝试从元素名称偏旁特点给元素分 类
金属元素 “钅”字旁，（汞除外，俗称“水银”）
元 素
固态的 有“石” 非金属元素 液态的 旁 有“氵” 气态的 旁 有“气” 头 稀有气体元素 有“气”字 头
氮
氧、氢、氯、钠
生物细胞中含量前三位的元素： 氧、碳、氢
（…钙）
注意以下问法 含量最多的非金属元素
含量最多的金属元素
使用统一的符号！！
外国人可能 不认识汉字
历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号， 如图所示。但由于后来发现的元素越来越多，符号设 计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采 用。
二、元素符号
1.元素符号采用的是
拉丁文的第一个字母 。
一大二小！ 2.书写原则：
第一个字母要大写，第二个字母要小写
O
氧 Fe
C
碳 Cu
H
氢 Al
N
氮 Mg
S
硫 Hg
铁
铜
铝பைடு நூலகம்
镁
汞
注意：
1、Co和CO
2、Ca和Cu
3、 Ag和Hg
3.元素符号的意义 一个氢原子
氢元素
H
表示一种元素 （宏观含义）， 意义： 表示该元素的一个原子
5O 5个氧原子：
氮元素 ： N
2个铜原子： 2Cu 3个磷原子：3P
超级市场里有成百上千种商品，为了便于顾客 选购，必须分门别类、有序地摆放。
元素周期表外框图

课题2《元素》（第一课时）设计一、课题内容：本教学设计为人教版新课改教材（上册）第四单元，课题二《元素》。

二、教材分析主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。

其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。

本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。

1.重点：元素概念的初步形成及理解。

2.难点：原子与元素的区别和联系。

3.关键：如何理解元素概念的形成三、学情分析：通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。

元素的概念比较抽象但并不晦涩。

纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。

但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。

学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。

四、教学目标1、知识与技能：了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、过程与方法：通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

3、情感、态度与价值观：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

五、教学过程六、课堂小结本节课我们主要学习了元素的概念，是重点也是难点，理解了元素是物质的宏观组成，以及元素在自然界中的含量分布，除此之外，还学习了物质与元素、分子、原子、离子之间的关系，望同学们课后多复习并练题加以巩固。

七、作业布置。

《化学元素与人体健康》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.了解人体的元素组成，认识无机盐能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，同时也是构成人体组织的重要材料。

2.正确了解某些元素（钙、铁、锌）对人体健康的重要作用；3.了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素；（二）过程与方法1.初步学会运用多种手段查找资料，组织研究小组开展调查研究，运用比较、分类、归纳等方法获取有用化学信息；2.调查市场上有关补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂，查看标签或说明书，了解它们的主要成分和药效；（三）情感态度与价值观1.逐步建立科学的世界观，辩证看待化学元素对人体健康的影响；2.逐步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。

二、教材分析本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，着重叙述了一些必需元素对人体健康的影响（如钙、钠、钾），结合已经学习的化学物质如水、溶液和营养素，促进学生对化学物质与健康生活的密切关系的认识更趋向完整和深入。

同时教材还以表格的形式列出了铁、锌、硒、碘、氟几种元素的生理功能。

为了正确理解元素对人体健康的影响，教材指出了微量元素分为必需元素、非必需元素和有害元素三类，而必需元素也有一个合理摄入量问题，摄入过多、过少均不利于人体健康。

这将使学生认识到，对含某些元素的营养补剂要科学地、辩证地看待，科学生活需要均衡膳食、合理营养。

三、学情分析从学生已掌握的知识与技能（如物质的组成，生物学知识，信息技术的操作运用等）和已有的生活经验（如从电视中经常可以看到有关补钙、补锌和补铁等保健药剂的广告，以及身边各类疾病的发生）出发，利用多媒体网络课，让学生自己动手操作获取有关的知识与信息，让学生感受到化学来源于生活又服务于生活，这样既可激发他们学习的兴趣和热情，又可使学习更具主动性、互动性和开放性。

四、教学重点、难点教学重点：无机盐的生理功能，即一些元素与人体健康的关系。

（3）激发学生对化学学科的兴趣，为后续学习打下基础。
五、作业布置
1.布置与课堂练习类似的习题，让学生在课后进行巩固，强化对化学元素与人体健康知识的掌握。这些习题应包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的重点内容。
例如：
（1）选择题：选出下列哪种食物富含铁元素？（A.鸡蛋；B.红枣；C.猪肉；D.蘑菇）
3.九年级学生正处于青春期，对健康问题较为关注。教师可充分利用这一特点，引导学生关注化学元素与青少年健康成长的关系，提高学生的学习积极性和主动性。
4.学生在小组合作和实验探究方面的能力有待提高。教师应注重培养学生的团队协作精神和实践操作能力，使他们在学习过程中充分体验化学学科的魅力。
5.针对学生的个体差异，教师应关注每一个学生的学习需求，给予个性化的指导和关爱，帮助他们在化学元素与人体健康的学习中取得更好的成绩。
（4）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，帮助学生形成系统的知识体系。
（5）课后作业：布置具有实践性和拓展性的作业，让学生在实践中巩固所学知识。
（6）教学反思：根据学生的反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（1）教师展示一些与化学元素相关的图片，如富含铁的食物、补钙广告等，引导学生关注化学元素在生活中的存在。
（2）提出问题：“同学们，你们知道这些图片中的化学元素对我们的身体有什么作用吗？为什么我们需要补充这些元素呢？”
（3）邀请学生分享他们对化学元素与人体健康的了解，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容：
（1）简要介绍化学元素在人体健康中的重要作用，如钙、铁、锌等元素对人体的意义。
（2）说明本节课将围绕化学元素与人体健康的关系展开学习，让学生明确学习目标。