课题3 元素

课题3元素教案教案标题：探索三元素的教案教学目标：1. 了解和理解课题3元素的概念和特点。

2. 掌握运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。

3. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。

教学重点：1. 理解课题3元素的定义和概念。

2. 运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。

教学难点：1. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。

教学准备：1. 教师准备：课题3元素的相关知识资料和案例分析。

2. 学生准备：纸笔、小组合作的材料。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示相关图片引导学生思考：你们对课题3元素有什么了解？它们在我们日常生活中有什么应用？2. 学生回答问题并进行简要讨论。

步骤二：概念解释与讲解（15分钟）1. 教师简要介绍课题3元素的定义和概念，例如：主题、目标和内容。

2. 教师通过实际案例分析，引导学生理解课题3元素在实际问题解决中的应用。

步骤三：小组合作任务（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的课题或问题。

2. 学生根据选择的课题或问题，利用课题3元素进行问题解决和创造性思维的讨论和分析。

3. 学生通过小组合作完成任务，并记录下他们的讨论和解决方案。

步骤四：展示与总结（10分钟）1. 每个小组派代表向全班展示他们的讨论和解决方案。

2. 教师引导全班进行讨论和总结，总结课题3元素在问题解决中的作用和意义。

步骤五：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的作业，要求学生运用课题3元素解决一个实际问题，并写下解决方案。

教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续探索和运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的训练。

2. 提供更多的案例和实践机会，帮助学生更好地理解和应用课题3元素。

教学评估：1. 教师观察学生在小组合作任务中的表现，包括合作与沟通能力、问题解决和创造性思维的能力等。

2. 教师评估学生的作业完成情况，包括运用课题3元素解决实际问题的能力。

《课题3 元素》教学设计【教学目标】【教学过程】情景导入葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。

用于治疗缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。

这里的锌指的是单质吗？在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。

合作探究探究点一元素提出问题1. 一种元素是不是只有一种原子？2.元素和原子是什么关系呢？3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？讨论交流阅读教材讨论归纳。

了解元素的相关知识。

归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

2.对元素含义的理解（1）原子核内的质子数决定元素种类。

质子数相同的粒子不一定是同种元素。

如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。

（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。

“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。

（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。

3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。

4.元素的种类及分布（1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素（2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。

（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。

5.元素与分子、原子、离子间的关系知识拓展元素与原子的区别元素只讲种类，不讲个数。

原子即讲种类，又讲个数。

探究点二元素符号提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？讨论交流阅读教材讨论归纳。

归纳总结（1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。

②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。

（2）元素符号的含义：①宏观意义：表示一种元素；微观意义：表示这种元素的一个原子②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。

1.含义：具有相同质子数(或核电荷数)的一类原子的总称。

注意：(1)元素是一类原子的总称；这类原子的质子数相同,即元素的种类由原子的质子数决定，质子数不同，元素种类不同。

(2)原子与该原子得失电子后形成的离子属于统一元素。

如：钠原子与钠离子都属于钠元素。

2.元素与原子的比较3.4.元素的分布：①地壳中含量前四位的元素：O、Si、Al、Fe、Ca②生物细胞中含量前四位的元素：O、C、H、N③空气中前二位的元素：N、O1．（2023秋·全国·九年级随堂练习）菠菜是含铁量很高的一种蔬菜，据分析，每100g菠菜中含铁左右。

这里的“铁”指的是A．原子B．物质C．元素D．分子【答案】C【详解】这里的“铁”不是以原子、物质、分子等形式存在，这里所指的“铁”是指表示宏观概念的元素而不是微观概念的粒子，强调存在的元素，与具体形态无关，故选：C。

1．（2023秋·黑龙江大庆·八年级统考期末）具有相同质子数，不同中子数的同一元素的不同原子被称为同位素。

氘是氢的一种同位素，其相对原子质量为2，元素符号为D，常用于特种灯泡、核研究、氘核加速器的轰击粒子等。

下列说法正确的是A．氘原子的中子数为0B．氘原子是金属元素原子C．氘原子的核内质子数为1D．氘原子与氢原子属于不同种元素【答案】C【详解】A、氢元素的原子序数为1，原子序数=质子数，氘是氢的一种同位素，则氘的质子数为1，相对原子质量≈质子数+中子数，所以氘原子的中子数为21=1。

不符合题意；B、氘是氢的一种同位素，氢元素是非金属元素，则氘原子是非金属元素原子。

不符合题意；C、根据A分析，氘原子的核内质子数为1。

符合题意；D、元素是具有相同质子数的一类原子的总称，具有相同质子数，不同中子数的同一元素的不同原子被称为同位素，氘是氢的一种同位素，所以氘原子与氢原子属于同种元素。

不符合题意；故选C。

2．（2023秋·湖南株洲·九年级统考期末）基于“宏观一微观一符号”建立联系是化学学科重要的思维方法。

课题三元素
【课标要求】
1、认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。

【学习目标】
1、通过对微粒与物质之间关系的回顾，让学生理解元素的定义。

2、通过元素与原子的对比学习，辨析组成和构成的区别，将对物质的宏观组成和微观结构
的认识统一、知道元素在地壳中的含量分布。

3、通过对元素进行分类以及元素周期表的学习，学会分类思想
4、通过科学史实体会科学态度与社会责任。

【重点与难点】
重点：元素的概念、元素与原子的区别、元素的分类及意义
难点：元素宏观概念和微观概念的辨析，元素符号的意义。

课题三元素教案教案标题：课题三元素教案一、教案概述：本教案旨在帮助教师全面理解和掌握课题三元素，即教学目标、教学内容和教学方法。

通过合理设计教学目标、选择适宜的教学内容和采用有效的教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、教学目标：1. 知识目标：- 理解课题三元素的概念和重要性；- 掌握设计教学目标的原则和方法；- 熟悉选择教学内容的准则和技巧；- 理解教学方法的分类和应用。

2. 能力目标：- 能够根据学科特点和学生需求设计符合教学目标的教学内容；- 能够选择适合的教学方法，提高学生的学习效果；- 能够灵活运用不同的教学方法，满足学生的多样化学习需求。

3. 情感目标：- 培养学生的学习兴趣和主动性；- 培养学生的合作意识和创新意识；- 培养学生的批判性思维和问题解决能力。

三、教学内容：1. 课题三元素的概念和重要性；2. 教学目标的设计原则和方法；3. 教学内容的选择准则和技巧；4. 教学方法的分类和应用。

四、教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入课题三元素的概念，引发学生对教案重要性的思考。

2. 知识讲解（15分钟）：- 讲解教学目标的设计原则和方法；- 介绍教学内容的选择准则和技巧；- 解释教学方法的分类和应用。

3. 案例分析（20分钟）：- 提供几个具体学科的案例，让学生根据课题三元素进行分析和讨论。

4. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们共同设计一节课的教案，要求考虑课题三元素的要求。

5. 展示与评价（15分钟）：- 每个小组派代表展示他们设计的教案，并进行其他小组的评价和讨论。

6. 总结（5分钟）：- 总结课程内容，强调课题三元素的重要性和应用。

五、教学方法：1. 讲授法：用于知识讲解和案例分析；2. 合作学习法：用于小组讨论和展示与评价环节；3. 提问法：用于引导学生思考和参与课堂讨论。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在小组讨论和展示环节的表现，包括合作能力、创新思维和问题解决能力等。

课题3 元素教学设计教案第一篇：课题3 元素教学设计教案教学准备1. 教学目标知识技能）：了解元素的概念及涵义，学会用元素符号表示元素，了解元素的种类及其含量，了解元素周期表。

（能力培养）：通过对元素概念及元素符号的学习，使学生认识宏观与微观的辩证关系，培养总结概括能力。

2. 教学重点/难点元素概念，元素概念的形成及应用，元素与原子的区别与联系，元素符号的意义。

3. 教学用具多媒体设备4. 标签教学过程新课导入（复习提问）1.原子是由什么构成的？2.请学生从微观角度分析几种物质的构成：氧气、水、二氧化碳。

学生相互讨论：氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 3.这三种物质在构成上的共同点是什么？学生积极思考回答：都含有氧原子。

（讲述）不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数（质子数）都是8，我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。

（引出新课）课题三元素元素的概念。

让学生看下表分析回答问题：（资料）以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量。

（问题）不同元素的本质区别是什么？由学生讨论分析答出：（1）不同的氢原子数相同，数不同；（2）不同的碳原子数相同，数不同；（3）对所有的氢原子或碳原子而言，数一定相同。

学生结合上表资料不难得出：质子数。

（问题）要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系（讲述）元素的特征：① 素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100多种。

②元素在化学反应前后不发生改变。

③各元素在地壳中的含量差别很大：地壳中氧、硅、铝、铁含量较多。

（问题）水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？（讲述）元素可以用元素符号来表示。

（问题）用元素符号表示元素有什么意义？为了书写和学术交流的方便。

（问题）如何书写元素符号？学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。

课题三元素第一课时元素摘要：一、课题简介1.课题背景2.课题目标3.课题内容二、元素概念1.元素的定义2.元素的分类3.元素的重要性三、元素周期表1.周期表的构成2.周期表的规律3.周期表的应用四、第一课时内容概述1.元素的基本性质2.元素周期表的认识3.元素周期律的初步了解正文：【课题简介】随着科学技术的不断发展，人们对物质世界的认识越来越深入。

在众多的物质中，元素是构成物质的基本单位。

为了更好地了解元素，本课题将进行深入的研究。

课题三元素第一课时将从元素的基本概念入手，带领大家走进元素的世界。

【元素概念】元素是构成物质的基本单位，具有特定的原子序数和原子量。

目前，已知的元素共有118 种，它们可以分为两个大类：金属元素和非金属元素。

这些元素在自然界中广泛存在，对人类生活产生着巨大的影响。

了解元素的概念、性质和分类，有助于我们更好地利用元素，为人类社会的发展做出贡献。

【元素周期表】为了更好地研究和利用元素，俄国化学家门捷列夫于1869 年提出了元素周期表。

周期表按照原子序数递增的顺序排列元素，并将具有相似性质的元素放在同一列。

通过对元素周期表的研究，我们可以发现许多有趣的规律，如元素周期律等。

此外，周期表还可以帮助我们预测元素的性质和寻找新元素。

【第一课时内容概述】在第一课时中，我们将重点学习元素的基本性质、元素周期表的认识以及元素周期律的初步了解。

首先，我们将了解元素的定义、分类和重要性。

接着，我们将学习元素周期表的构成、规律和应用。

最后，我们将通过元素周期律来了解元素的性质变化规律。