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新课改环境下小学科学课学科融合的教学体验及创新研究摘要：加强科学与其他学科的整合，是提高学生核心素养的重要途径。
通过小学科学与其他学科之间的相互融合，能够让整个教学的过程更加方便，也能让学生了解不同学科之间的内在关联，在知识的学习环节，学生不再是单一孤立的局面，而是能够将他们所学到的知识用于不同的学科中发挥作用，让学生的综合素质更高，也让学生得到成长。
本文针对新课改环境下小学科学与其他学科的融合进行教学探究，提出相应的创新策略以供参考。
关键词：小学科学；新课改；学科融合；创新策略一、小学科学学科融合教育的重要意义学科融合教育是将不同的学科进行关联，把不同的知识点以及教学方法和思维等进行整个归纳，在实际教学的时候灵活巧妙的运用，从而有效的实现多样化的教学目标，教师们需要重点侧重不同的学科的结合，这是现阶段素质教育的主要发展方向。
小学科目学科融合教育是在进行科学教学的时候结合不同学科的内容，促进学生们形成综合多角度的思维方法，这样不断可以活跃学生的思维广度，还能帮助学生熟练的运用所学的科学知识解决日常生活中遇到的各种问题，使学生们形成正确的三观，实现学生综合素养的多角度发展。
因为科学科目包含的内容比较丰富，教师在实际教学中需要积极创新改革以往的教学模式，运用多元化的方法实施课堂教学，辅助学生们对所学知识产生深刻的认知，为将来学习更多的科目打下坚定的理论基础。
二、小学科学学科融合的创新策略（一）小学数学与小学科学的融合1.寻找学科融合要点科学知识的学习是帮助学生了解科学现象,能够在生活当中应用科学知识。
在科学、数学课程整合应用阶段,教师要寻找二者的融合切入点,展开教学设计,才能体现课程整合价值。
例如，在教学教科版四年级上册《运动的小车》这部分时，主要研究小车运动过程拉力、推力之间的大小关系,实验过程,教师可指导学生观察第一次小车运动时间,得到结论“在特定时间内,对小车施加的拉力或者推力越大,其运动速度也就越快”。
基于核心素养的小学科学课程教学创新案例在进行小学科学教育时，应该注重培养学生的思维能力，使学生在主动探究实践的过程中取得新的突破。
在教学过程中，要以生为本，转化老师的角色，通过创新和实践，为学生制定合理的科学探究活动，引导学生探究思维的发展。
基于此，本文以实际案例为线索，对新时期下的小学科学教学中，实施创新与实践的方法展开讨论。
一、案例概况本文以小学《科学》中《电和磁》为例，在组织教学时，我通过让学生重温以前的电路知识和磁铁性质，探究电能与磁之间的关系，整堂课在回顾—探究—检验—夯实中，指导学生紧扣思维，由浅入深不断发展，为学生提供了一次良好的自主探究学习的机会。
二、案例过程（一）回忆已知，自主实验电和磁有别于别的具体的看得到的物质或科学现象，是特别抽象化的，学生看不见，摸不到，唯有基于自己观察到的科学现象形成概念，有一定难度。
因此，在教学过程中要助力学生建立完整的认知，就必须要制定好科学探究活动，为学生的自主探究建立平台。
鉴于此，在这堂课开始的时候，我先要求学生回忆过去所学的简单装配电路的知识点，并分小组，检测一下灯泡会不会发亮，在这个过程中，回想电在电路中经过的路线。
接着要求学生在课桌上摆放一个指南针。
在实施观察后，回答以下的问题：（1）指南针停止晃动后，指南针对准哪个方向？（2）把电路中输电线弄直倚在指南针上面，与磁针所指的方向一致，再接通电流，看看指南针是否会存在变化？存在怎样的变化?（3）断开电源后指南针有什么变化？这些知识对于学生来说比较简便，让学生在自主实验中进行探究，可以为学生后续的学习打下良好的基础。
（二）合作探究，观察现象在学生完成了以上问题的探讨后，他们会发现，磁铁会对指南针产生影响。
那么，是否只有铁、磁铁会对指南针产生影响呢？这就是接下来需要同学们进行探索的问题。
所以，我为学生们提出了新的问题：（1）导线在通电以后是否会对指南针产生影响？（2）如果会的话，那么导致通过电线对指南针产生影响的根本原因是什么呢？（3）在怎样的情况下，会产生更为显著的效果？在问题的引导下，要求学生分小组进行实验，通过实验找到上述问题的答案。
小学科学的创新教育1. 引言在当今快速发展的科技时代，创新已成为推动社会进步的重要动力。
作为国家未来的建设者和接班人，小学生应该从小培养创新精神和实践能力，特别是在科学领域。
小学科学的创育旨在激发学生的科学兴趣，培养他们的探究精神和创新能力，为他们未来的科学研究和发展打下坚实的基础。
2. 创育的目标创育的目标是培养学生的创新思维、实践能力和科学素养，使他们能够在未来的研究和工作中独立思考、勇于探索、善于创新。
具体来说，小学科学的创育目标包括：- 培养学生的科学兴趣和好奇心，使他们愿意主动研究科学知识；- 培养学生的观察能力、思考能力和问题解决能力，使他们能够运用科学方法解决实际问题；- 培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够进行科学探究和创新实验；- 培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够在团队中合作完成科学项目。
3. 创育的方法为了实现创育的目标，我们需要采用多样化的教学方法和策略，以激发学生的研究兴趣和创造力。
以下是一些建议的方法：- 探究式研究：通过引导学生提出问题、制定探究计划、进行实验和观察，培养学生的自主研究和探究能力；- 项目式研究：通过组织学生团队合作完成具体项目，培养他们的实践能力和团队合作精神；- 实验教学：通过引导学生进行实验操作和观察，培养他们的实践能力和创新思维；- 科技教育：利用现代科技手段，如互联网、虚拟现实等，为学生提供丰富的研究资源和实践平台；- 跨学科教学：将科学与其他学科如数学、语文、艺术等相结合，培养学生的综合素质和创新能力。
4. 创育的实践为了将创育理念付诸实践，我们需要在课程设置、教学资源、教师培训等方面进行改进：- 课程设置：开发具有创新性的科学课程，注重理论与实践相结合，增加实验、探究和项目式研究等内容；- 教学资源：提供丰富的教学资源和设施，如科学实验室、仪器设备、网络资源等，为学生提供动手实践和创新实验的机会；- 教师培训：加强科学教师的培训和研修，提升他们的创育理念和方法，培养他们的教学能力和创新精神；- 家校合作：与家长合作，引导家长关注学生的科学研究，提供家庭实验和创新项目等支持；- 学生评价：采用多元化评价方式，关注学生的创新思维和实践能力，鼓励他们勇于尝试和挑战。
小学生科学教育的课程创新在小学生科学教育的课程创新方面，我们需要像打造一个令孩子们兴奋的冒险世界一样，充满探索和惊喜。
科学教育不再仅仅是理论知识的灌输，而是一个引导孩子们探索自然奥秘、理解科学原理的过程。
每一个课程都是一次精心设计的冒险，为孩子们开启未知世界的大门。
首先，我们将科学课堂打造成一个互动的舞台，每一个孩子都是探险家，而不仅仅是听众。
他们将通过实验和观察，亲身体验科学背后的法则和规律。
例如，在学习物理学时，他们可以亲手搭建简单的机械装置，探索力学原理；在学习生物学时，可以通过显微镜观察微生物的微小世界，了解生命的神奇之处。
其次，课程的设计要富有趣味性和挑战性。
我们可以通过谜题和游戏来激发孩子们的好奇心和求知欲。
例如，设计一个关于化学反应的谜题，让孩子们合作解决，从中学习化学反应的基本原理；或者组织一个“科学探索日”，邀请专家为孩子们进行科学实验演示，让他们在实践中学习和思考。
另外，科学教育也要与现实生活紧密联系，让孩子们理解科学知识的实际应用价值。
我们可以引导他们关注环境问题，通过分析数据和制定实验，寻找解决方案。
例如，教授他们如何通过植物的生长来监测空气质量，或者通过观察生态系统中的相互作用来理解生物多样性的重要性。
最后，教育者们在课程创新中扮演着关键角色。
他们不仅是知识的传递者，更是启发孩子们思考和探索的引导者。
通过不断学习和尝试新的教学方法，他们能够为孩子们打开更广阔的认知世界，激发他们对科学的兴趣和热爱。
综上所述，小学生科学教育的课程创新不仅仅是内容的更新，更是教育理念的革新。
通过创造性和实践性的教学设计，我们能够为孩子们奠定坚实的科学基础，培养他们的创新精神和解决问题的能力，使他们在未来的学习和生活中都能从容面对科技发展带来的挑战和机遇。
探索小学五年级科学课的创新教学策略在小学五年级的科学课堂上，教师们正在积极探索创新的教学策略，以激发学生的学习兴趣和深度理解。
这些策略不仅仅局限于传统的课堂讲授，而是通过多样化的方法和互动体验，为学生们打开了新的学习之门。
首先，教师们倾向于采用更加互动和实践的教学方式。
他们不再仅仅依赖于教科书上的文字和图片，而是通过实验、观察和探索，让科学变得更加生动和真实。
例如，在学习物质的状态变化时，教师们不仅仅展示示范，而是让学生亲自动手操作，通过加热和冷却来观察物质的变化过程，使抽象的理论变得具体可感知。
其次，创新的科学教学策略强调跨学科的整合。
在学习生态系统的时候，教师们可能会将生物学、地理学和化学知识融合在一个项目中。
例如，学生们不仅仅学习动植物的相互依存关系，还通过调查当地环境中的污染问题，探讨生态系统与化学污染之间的关系。
这种跨学科的整合不仅丰富了学生的知识面，还培养了他们的综合思考能力。
此外，新的教学策略还强调培养学生的探究精神和解决问题的能力。
教师们鼓励学生们提出问题、制定假设，并通过实验和研究来验证他们的想法。
例如，在学习光的折射时，学生们不仅被要求观察现象，还被鼓励设计自己的实验，探索不同材料对光线折射的影响，从而深入理解光的物理特性。
最后，创新的教学策略还包括利用现代技术和资源进行教学。
教师们可以利用计算机模拟软件来模拟科学现象，或者引导学生使用互联网资源查找最新的科学研究成果。
例如，在学习地球运动时，学生们可以通过天文模拟软件观察地球、太阳和其他行星的相对运动，从而更好地理解日食、月食等现象的产生原理。
总之，探索小学五年级科学课的创新教学策略是教育领域中的一次进步尝试。
通过互动实践、跨学科整合、探究解决问题和现代技术应用，教师们正在为学生们创造更为丰富、深入和有趣的学习体验，培养他们成为未来科学家和创新者的种子。
初探小学科技教育教学中文摘要：随着科技的快速发展，小学科技教育教学越来越受到重视。
小学科技教育的教学目标是培养学生的探究精神、创新意识和解决问题的能力，帮助学生理解和利用科技来改变和创造新的事物。
要做好科技教育教学，一定要注重让学生动手实践，发挥学生的主动性和创造性，通过实践操作来培养学生的观察力、思维能力和动手能力，将科技与其他学科相结合，创造出更多的综合学科课程，让学生更好地理解和应用科技，教学应当贴近实际生活和社会需求，通过真实的情境设置和解决实际问题的方式，增强学生的创新思维和实践能力；充分利用信息技术手段，提高教学效率和质量，让学生更好地掌握科技知识和技能，提高他们对科技信息的掌握能力。
关键词：科技教育改革资源建设评价小学科技教育教学是广泛的教育范畴，旨在为学生提供技术素养和创造力的培训，以使他们能够在未来生活和工作中具备必要的技术和创新能力。
作为基础教育领域的重要学科，小学科技教育教学是培养学生创新思维、科学素质和实践能力的重要途径。
小学科技教育教学不仅有助于学生提升信息技术和科学素养，还可以培养学生的创新精神和实践能力，使他们具备更好的适应未来社会的能力。
然而，在小学科技教育教学过程中也存在一些问题。
一些教师对科技教育认识不够充分，教学方法较为呆板，难以激发学生的学习兴趣；教学内容的制定和更新也存在一些困难。
因此，开展小学科技教育教学，需要教师们以创新的思维和方法，将课程内容贴近学生的实际生活和个性化需求。
一.小学科技教育教学中课程与教学的改革1.课程设置与结构优化小学科技教育教学中的课程设置是科技教育教学的基础，合理的课程设置能够帮助教师更好地展开教学活动，小学科技教育教学课程应该贴近学生的实际需求和社会发展趋势，同时满足多方面的需求，突出重点，建立完整的内容体系，分阶段、分主题开展教材内容的设计和教学。
强化实践探究的环节，结合实际情境进行探究，培养学生的科学思维能力和动手实践能力，提高学生的兴趣和探究欲望。
浅析小学生科学课中的创新教育作者：黄凤来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。
许多教育工作者越来越清醒地认识到这一点。
我们的教育应该发展学生的智力，更要培养学生的能力，特别是创新能力的培养。
本文从小学科学课中如何营造创新氛围、激发学生的创新欲望、拓宽学生的创新空间等方面提出了一些见解。
关键词：小学科学；创新能力；探究性中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0043-02素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。
许多教育工作者越来越清醒地认识到这一点。
我们的教育应该发展学生的智力，更要培养学生的能力，特别是创新能力的培养，也就是说不仅仅要向学生传授结论性的知识，还必须重视对学生创造精神的培养。
因此在课堂教学中，要求我们加大课堂教学改革的力度。
一、营造和谐的创新氛围科学活动探究的过程不仅是学生探究科学的过程，也是师生情感交流、教与学方式交流、思维交流的过程。
创设一种师与生、生与生心理交融、民主和谐的科学探究氛围是促进学生创新探究、情感态度与价值观形成的有利保证。
在小学科学教学中，很多老师忽略了表达和交流，对表达和交流缺少应有的重视，常常只是走个过场，得出了结论，就完成本节课的教学任务，一节课的探究学习也告一段落。
因此，教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参与观察探究活动，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。
教师应该是学生的指导者、合作者，是学生的朋友。
二、激发学生的创新欲望传统教师的常规课堂教学单边性、模式性活动较多，让学生积极留心观察生活、感悟生活的多边性、主动性活动较少，课堂活动总是受到传统教学的束缚。
素质教育应该创设学生感兴趣的实验活动，促使学生主动参与、主动思考，这样一来课堂不再单是教师主宰着学生的活动。
小学科学实验的改进及创新初探随着教育领域的不断发展，小学科学实验也在不断改进和创新。
科学实验作为学生学习科学知识的重要手段之一，其目的在于培养学生的观察、实验、推理和创新能力，激发学生对科学的兴趣，促使他们主动思考和探索。
科学实验的改进和创新对于激发学生的科学兴趣和提高他们的实验能力至关重要。
本文将探讨小学科学实验的改进和创新的可能性，以期为小学科学教育的发展提供一些新的思路和方法。
一、改进传统实验设备小学科学实验通常使用的实验设备相对简单，但是很多传统设备在使用过程中存在一些不足之处。
玻璃试管在使用时容易破碎，不安全；实验器材及容器的尺寸和形状不够多样化，难以满足多样化的实验需求。
可以在材料的选择和加工工艺上进行改进，采用新型材料来替代玻璃，如塑料、陶瓷等，既安全又环保；对实验器材的尺寸和形状进行设计创新，使之更加符合实验的需求，提高实验的灵活性和多样化，激发学生的创新意识。
二、提高实验的趣味性和互动性小学生的注意力集中时间相对较短，传统的实验方式存在着“老师做，学生看”的问题，容易使学生产生疲劳和厌倦情绪。
在此基础上，可以结合现代科技手段，如虚拟现实技术、增强现实技术等，设计与科学实验相关的虚拟实验场景，让学生在虚拟实验环境中进行实验操作和观察，在保证实验效果的提高实验的趣味性和互动性，增强学生的学习体验。
三、引入跨学科实验科学与其他学科之间存在着着密切的联系和相互渗透，如物理与化学、化学与生物等。
在小学科学实验中可以引入跨学科实验，让学生在实验中感受到不同学科之间的联系，培养学生的综合运用知识的能力。
在物理实验中引入数学元素，让学生在测量和计算中感受到数学的魅力；在化学实验中引入生物元素，让学生在实验中体验到生命的神奇。
通过跨学科实验的设计和实施，可以更好地激发学生对知识的兴趣，增强学生的学习动力。
四、鼓励学生进行自主探究小学生在科学实验过程中往往具有较强的好奇心和求知欲，因此应当鼓励学生进行自主探究。
