应用英语主要课程

“大学英语应用类课程”学习指南“英语高级口语”课程学习指南“写作与翻译”课程学习指南“中国地方文化英语导读”课程学习指南“影视英语”课程学习指南“跨文化交际”课程学习指“英语高级口语”课程学习指南教育部《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要”。

“英语高级口语”旨在更科学、更有效地提高大学生英语口语交际能力。

该课程的教学目标、教学内容、教学方式、教材建设、教学评估等已经历多方面跟踪性、实证性的教学改革。

依据国内外前沿的外语教学理念，该课程教学研究小组先后主持完成了多个与英语口语教学相关的教育部、江苏省教育厅、苏州市科研课题，其中包括英语口语话语分析、全球化与区域经济发展对英语口语交际能力的需求、口语输入与输出方式对口语准确度、流利度、复杂度的影响、口语教学法对学生创新性思维的影响、计算机及网络技术在口语教学和评估方面的应用研究等。

该课程贯彻“教师为主导、学生为主体、师生互动”的教学理念，建立集课堂——课外、校内——校外、面授——自主、传统——现代于一体的多维、立体教学模式，课堂/校内学习以获得和发展知识和能力为主。

1、“英语高级口语”课程配套教材的使用该课程主要使用《英语口语交际》教材，以“提高学生英语口语交际能力”为宗旨，学习指南如下：（1）学生可以利用富有现代性和趣味性的话题激发口语交际兴趣并锻炼创新性思维；（2）学生可以利用听力练习、视频导入和配对练习等多模态手段加强口语输入对口语输出的示范、促进作用，以调动学习积极性；（3）学生可以利用Topical Words and Structures等与主题相关的词汇和结构练习, 同时利用对话输入、例句输入和口语交际技巧传授等模拟训练，提高口语交际的语言准确度；（4）该教材的Speaking Tasks是口语任务，充分融合了如任务型教学法、合作型学习法等多种外语教学方法的优势，学生可以通过小组讨论、个人演讲、看图说话、模拟访谈和课堂辩论等多种互动性很强的口语交际活动有效锻炼参与真实交际的能力；（5）该教材的Further Practice Exercises是拓展练习，强调了口语交际能力发展与听、读等其他技能的关联性，学生可以利用课外阅读、名言警句、小幽默和著名演讲等内容，增强英语语感、享受英语学习过程。

21世纪大学英语应用型教程介绍21世纪大学英语应用型教程介绍总序教育部于2007年出版的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)是指导我国大学英语教学的一个纲领性文件。

《课程要求》对大学英语教学的定位是：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

”大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

”鉴于我国幅员辽阔，地区与地区之间、高校与高校之间客观上存在较大差异，《课程要求》提出了“分类指导、因材施教”的原则。

其具体体现为大学英语教学分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。

其中的一般要求为高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。

较高要求和更高要求适用于对办学定位、类型和人才培养目标定位较高的学校。

《课程要求》提出构建大学英语课程体系。

该课程体系既包括必修课程和选修课程，也涵盖不同课程类别：综合英语类、语言技能类、英语应用类、语言文化类和专业英语类。

《课程要求》提出一种综合教学模式，即基于计算机和课堂的英语教学模式;在充分利用现代信息技术的同时，继承和发扬传统课堂教学的优势。

“21世纪大学英语应用型”系列教材力求体现《课程要求》的原则和精神，在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《课程要求》的各项指标。

本系列教材为综合英语类的必修课程教材，教材包括：《21世纪大学英语应用型综合教程(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型综合教程教学参考书(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型自主练习(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型视听说教程(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型视听说教程教学参考书(修订版)》(基础级、1—4册);《21世纪大学英语应用型阅读教程》(1—4册);《21世纪大学英语应用型快速阅读》(1—4册);以及相关配套的语法、写作、口语和大学英语四、六级考试辅导教材。

应用英语（学前教育方向）培养目标：面向餐饮行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳等全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德的高等技术应用型人才。

主要课程：综合英语、英语听力、英语口语、幼儿教师英语口语、幼儿英语教学与活动、学前心理学、学前教育学、幼儿卫生学、钢琴、舞蹈、声乐、美术、文学作品选读、儿童文学等。

就业方向：面向中、小城市及乡镇、村各类性质的幼儿园，从事幼儿教育及幼儿园管理、服务及与此相关的其他工作。

应用英语（学前教育方向）特色专业建设与规划一、专业建设目标与培养模式专业建设目标：优化课程结构，建立一体化教学模块，改革教学方法与手段，改革教育评价体系。

培养模式：英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。

应用英语（学前教育方向）培养的是学前英语教育的专门（技能型）人才。

学前英语教育专门人才的培养目前基本上是空白，而市场的需求及潜在需求不断地在增大。

本专业方向以它特有的前瞻性密切关注人才市场的发展与需求，充分利用行业专家的信息，制定贴近市场需求的、具有专业特色的培养模式——英语教育技能+学前教育技能+艺术教育技能。

一体化模块式教学把英语语言、学前教育及综合艺术有机结合起来，使英语语言知识技能与学前教育理论及技能、艺术教育技能相互渗透，体现了专业的交叉性及跨学科性。

为岗位所需建立了新的培养模式，从而保障了学前英语教育专门人才培养的实用性、即时性和时代性，增加了毕业生的择业能力和竞争能力。

专业课程体系和结构充分体现这一特色，为此类人才培养提供保证。

2009年我系又对培养计划进行修订，对课程进行整合，进一步完善各门课程教学大纲，改进评价体系。

二、优化课程结构为实现培养目标，必须建设与此专业相匹配的课程体系。

1、优化原则鉴于学前英语教学综合型特点，需要特别强调技能培养，理论与实践之比为1:1。

其课程体系的建设遵循下列基本原则：凸显人才培养定位原则：本方向是根据社会需要应运而生的，以培养满足社会需要的人才为目标来设置。

应用英语基本信息学历层次：专科学制：3年专业名称：应用英语专业代码：660102 门类：文化教育学科：语言文化类部分高校按以下专业方向培养：法律翻译教育经贸旅游商务师范外贸计算机酒店管理商务英语涉外文秘外事管理学前教育学前英语英语教育幼儿教育幼儿英语资料翻译文化与翻译国际商务交际少儿英语教育国际商务交际英语相近专业：语言文化类汉语应用日语应用俄语应用德语应用法语应用韩语商务英语旅游英语商务日语旅游日语文秘文物鉴定与修复文化事业管理文化市场经营与管理图书档案管理应用蒙古语应用西班牙语应用阿拉伯语应用意大利语应用越南语应用泰国语应用缅甸语应用柬埔寨语应用老挝语中国少数民族语言文化应用外国语应用葡萄牙语应用马来语古玩艺术品投资管理专业介绍：一、培养目标：商务方向：本专业培养掌握英语语言和国际商务相关知识，具备英语语言运用能力、特别是商务英语听说能力、国际贸易操作技能、现代化办公能力、英语和商务相结合综合运用能力，能运用现代化办公设备和商务英语从事各项一线国际商务、外贸业务、初级商务翻译等工作的高素质技能型专门人才。

教育方向：本专业培养具有本专业综合职业能力，掌握英语语言基本理论知识和英语教育专业技能，具备初级英语的教学能力，能在小学、英语培训学校、外教学校从事英语教学或教学管理等工作的人才。

二、主要课程：商务方向：商务英语、商务英语视听说、国际贸易实务与实训（双语）、外贸函电、外贸制单教育方向：小学心理学、小学教育学、小学英语教学法、英语听力、英语口语、外事实务等。

三、就业方向：商务方向：进出口企业/公司，担任外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员、高级行政助理（涉外文秘）等工作。

教育方向：面向中小学校、幼儿园、教育培训等机构，担任英语教师、外教助教、教学管理人员等工作。

四、核心证书：商务方向：大学英语四级、国际商务英语中级教育方向：大学英语四级、小学教师资格证五、实习就业单位：首都国际机场日上免税行、山东华信集团、山东中瑞集团、山东万宝集团、湖南青苹果数据有限公司、山木教育集团、英孚教育集团等。

浅谈英语课程的应用一、充分利用传统类英语课程资源传统类英语课程资源形象直观、简便易行，不受教学条件的限制，对教师素质要求也不高，且符合一些地区中小学英语教学的特点，无疑是许多英语教师教学中的“好帮手”。

因此，广大英语教师不可轻率地予以抛弃，而要充分利用并掌握其运用技巧。

英语教师在运用传统类英语课程资源时，要紧密结合教学内容，体现其科学性、直观性、间接性、情境性、知识性、趣味性合审美性，使学生充分感知和体验英语及英语的运用，让学生身心得到愉悦，情操得到陶冶，智慧得到启迪，英语素质得到提高。

二、善于利用和开发早期类英语电教课程资源早期类电教课程资源主要是指录音机、录像机、幻灯机、投影仪等早期电教媒体。

这类课程资源的最大特点是操作简便，实用性强，且成本低，容易配置。

虽然多媒体教学发展迅猛，但就我国国情来说，目前或者今后相当长的一段时期内，此类电教媒体仍是中小学英语教学中运用的主要媒体。

特别是录音机，仍然是英语课堂教学的首选电教设备。

英语教师在选用和制作此类教具时，要注重科学性、教学性、艺术性。

既要做到紧密结合教学内容，符合学生的年龄特征、心理特征和认知能力，又要做到语音语调标准清晰，图象清晰稳定，还要画面美观醒目，音乐悦耳动听，富有情境性、趣味性和审美性。

三、积极利用和大力开发现代英语课程资源现代英语课程资源主要体现为现代电教资源，既电教媒体。

它是指近半个世纪以来，在英语教学中运用的以广播电视、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术手段。

他能突破时空，超越课堂，化静为动，化远为近，变抽象为具体，变枯燥为生动，讲英语教学内容中所涉及的人、物、景及现象、过程等全部以形、声、色的变化再现于学生面前，不仅使学生有身临其境之感，得到审美愉悦，而且有助于激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。

因此，各级各类学校和广大英语教师都应积极利用和大力开发这类英语课程资源。

1、广播电视类资源。

广播电视虽然走进人们的生活已有八十多年的历史，但真正用于英语教学的历史并不长，而且在目前的相当一部分中小学特别是贫困地区、边远山区的中小学还未普遍使用。

《英语语用学》课程教学大纲课程编码：30615002 学分：2 总学时：36说明【课程性质】《英语语用学》是英语专业的专业任意选修课。

【教学目的】其主要目的在于培养学生在适合的语境中可以运用适合的语句的能力，从而摆脱单纯的对语言的静态研究，了解并建立语用规则，最终使自然语言取代符号语言，最大程度缩减语言与实际生活的距离。

【教学任务】本课程主要通过语用学中两个重要的概念“言语行为”和“语境”使学生掌握其相互作用和构成在话语交际中的核心作用，通过对语用学中“指示、预设、言语行为理论、会话合作原则、话语逻辑”等若干论题的研究，使学生可以从说话者和听话者的角度，知晓语言行为是受各种社会规约制约的行为，并可以运用社会规约结合语用知识去解释某些语言现象。

让语言研究变成“语言—使用者—语境”这样一个三位一体的立体研究，对语言的认识从必然性跨越到自由性，从静态到动态，从单向分析向整体扩展，凝结出跨文化交际行为适合性的精髓。

【教学内容】课程内容包括：指示、指称与推论，预设、会话合作原则和蕴涵，言语行为理论，礼貌原则。

【教学原则和方法】教学原则：讲授知识与培养语用学理论运用能力相结合，寓学于研。

教学方法：以学生为教学主体，着重培养学生认知能力和语用能力，发挥学生的能动性和创造性，引导学生主动积极思维，采用探究式教学方法。

【先修课程要求】必须具备一定的语言学基础知识。

【教材与主要参考书】教材：Yule, George 《语用学》上海外语教育出版社, 2000年。

参考书：何兆熊《新编语用学概要》上海外语教育出版社，2002年。

Verschueren，Jef 《语用学新解》语教学与研究出版社，2003年。

Jaszczolt，K.M. 《语义学与语用学》北京大学出版社，2006年。

大纲内容第一部分绪论【教学目的和要求】教学目的：使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义。

高三英语英语课程教学大纲(具体)高三英语英语课程教学大纲高三英语英语课程的教学大纲主要内容包括：1.语言知识：主要涉及英语的基础语法、词汇和句型等知识。

2.语言技能：通过阅读、听力、口语和写作等技能的训练，提高学生的英语表达能力。

3.学习策略：培养学生掌握英语学习的方法和技巧，提高学习效率。

4.情感态度：培养学生的英语学习兴趣和自信心，提高学生的自主学习能力。

5.文化意识：通过学习西方文化，了解英语国家的文化背景和风俗习惯，提高学生的跨文化交际能力。

6.语言运用：培养学生运用英语进行交流和表达的能力，提高学生的英语综合素质。

7.课程评价：通过课堂测试、作业、考试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈。

以上是高三英语英语课程的教学大纲，旨在帮助学生掌握英语基础知识，提高英语表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

高三英语教学大纲高三英语教学大纲主要包括以下几个方面：1.语言知识：主要涉及英语基础语法知识、词汇知识、习惯用语及句型结构等。

2.语言技能：主要是指听、说、读、写四项基本技能，包括听懂、用英语表达思想、阅读理解以及作文。

3.学习策略：包括听力技能、阅读技能、词汇记忆、语法学习技巧等。

4.情感态度：包括文化意识、学习动机、自信心、合作精神等。

5.老师的教学理念和方法：包括老师的教学态度、教学经验、教学方法等。

6.学生的学习方法和习惯：包括学生的学习态度、学习方法、学习计划等。

7.考试要求：包括高考英语听力、阅读理解、完型填空、语法填空、改错以及作文的考试要求和评分标准。

以上大纲涵盖了高三英语教学的各个方面，旨在帮助学生提高英语综合运用能力，为高考做好充分准备。

高三英语教学大纲高三英语教学大纲可以分为以下几部分：______教学目的。

____主要是提高学生的阅读理解能力，通过课文及阅读材料的学习和练习，培养学生的英语阅读能力;______教材内容。

____教材内容新颖，有创造性;注意吸收新知识，并重视知识的内在联系;______教学要求。

应用英语人才培养方案一、培养背景随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流与合作的重要工具。

在我国，英语人才培养一直以来都是教育领域的重点。

然而，传统的英语教育模式往往过于注重语法和词汇的堆砌，忽视了实际应用能力的培养。

为了适应社会发展的需求，我们需要制定一套应用英语人才培养方案，以培养具备较高英语应用能力的人才。

二、培养目标1.提高学生的英语听、说、读、写、译五项基本技能，使其达到熟练应用的水平。

2.培养学生跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流。

3.培养学生具备一定的专业知识，使其能够在特定领域运用英语进行交流。

4.培养学生自主学习能力和创新精神，使其能够持续提升英语水平。

三、培养方法1.课程设置（1）基础课程：英语语法、英语词汇、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语翻译等。

（2）专业课程：商务英语、科技英语、旅游英语、医学英语、法律英语等。

（3）选修课程：英语国家文化、英语演讲与辩论、英语影视欣赏、英语诗歌鉴赏等。

2.教学模式（1）采用小班授课，保证每位学生都有机会参与课堂讨论。

（2）运用现代化教学手段，如网络教学平台、多媒体课件等，提高教学效果。

（3）开展课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，激发学生学习兴趣。

3.实践环节（1）组织学生参加各类英语竞赛，提高其英语实际运用能力。

（2）安排学生进行英语实习，了解职场英语应用。

（3）鼓励学生参加国际交流活动，拓宽视野。

四、培养过程1.第一阶段：基础课程学习此阶段主要学习英语语法、英语词汇、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语翻译等基础课程，为期两年。

通过系统学习，使学生在英语基础知识方面达到熟练掌握的程度。

2.第二阶段：专业课程学习此阶段主要学习商务英语、科技英语、旅游英语、医学英语、法律英语等专业课程，为期一年。

通过学习，使学生在特定领域具备较高的英语应用能力。

3.第三阶段：选修课程学习与实践环节此阶段主要学习英语国家文化、英语演讲与辩论、英语影视欣赏、英语诗歌鉴赏等选修课程，同时进行各类实践活动，为期一年。