“学习任务单”型教学模式在小学低段英语教学活动中的应用

双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究摘要：英语是世界通用语言，也是学生必须要掌握的一门基础课程，在小学阶段学好英语课是学生必须要做好的事情，然而当前中国学生学英语却有很多弊端，最典型的问题就是课堂实效性不高，学生学习的都是哑巴英语，有些学生学习英语只是为了应付教师布置的作业，缺乏对语言的输出过程。

简而言之就是学会了英语单词和英语语法却不会在具体的场合使用，更不会准确的表达，这说明当前小学英语课堂教学中问题多，必须要快速反思，找到原因并解决。

在双减政策的背景影响之下，英语课堂有效性备受瞩目，学习英语不是耗费的时间越多越好，而是重在提高课堂质量，要对传统的课堂精简并浓缩。

关键词：双减政策；英语课堂教学；有效性引文：小学生刚刚接触英语，对英语的系统认识还没有在脑海中大体形成，因此这一阶段的英语学习主要任务是培养学生的语感，储备基本的单词量。

随着英语在我国教育体制中的普及和推广，很多教育工作者开始反思现实英语教育方法存在的问题，必须要加强对教学经验的反思和总结，才能解决效率偏低的问题。

双减政策要求小学英语课堂教学要精益求精，为学生减负，不要用过多的作业占领学生太多的时间，否则会给学生带来身心压力。

在教育改革体制大背景之下，要采取有效的方法改革措施完善英语教学课堂流程，让学生在更加有效的英语课堂中学到更多有实用价值的知识。

一、当前小学英语课堂教学现状分析在当前的小学英语课堂教学之中还存在一些问题，我们不应该避讳，而是要对其进行具体的分析：第一个方面的问题是合作学习设置不合理。

根据义务教育课程标准的要求，小学英语课堂必须要提倡与人交流与合作，即在学习的过程之中让学生学会团队合作精神，互相交换意见和想法。

但是反观现状，在现实英语课堂教育活动之中可以发现合作教学仅仅浮于表面，流于形式，扮演着一种可有可无的角色，很多教师为了完成上级检查任务会把教室的桌椅板凳摆成U字形或者圆桌型，继续按照正常的形式来讲课，认为这就是合作教学，还有一些教师虽然开展了合作学习却没有任何的管束和指导，由过去的高压式教师管控教学现在变成了完全的放养式教学，这两种极端模式都不可取，也是对合作教学的误读，没有体现合作教学的精神和作用。

浅析新课标理念下小学英语教学的实施途径摘要：本文主要探讨了新课标理念下小学英语教学的实施途径。

新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，这对小学英语教学提出了新的要求。

文章首先分析了新课标理念对小学英语教学的影响，然后探讨了在新课标理念下实施小学英语教学的具体途径，包括采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法以及提高教师素质的方式，提升小学英语教学的效果。

关键词：新课标；小学英语教学；实施途径；教学方法引言：随着教育改革的深入，新课标理念已经深入人心，对小学英语教学产生了深远影响。

新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，这对小学英语教学提出了新的要求。

如何在新课标理念下实施小学英语教学，提高教学效果，是当前英语教育工作者需要深入研究的问题。

一、新课标理念对小学英语教学的影响首先，新课标理念强调以学生为中心，关注学生的需求和特点。

这一理念的实施，使得小学英语教学更加注重学生的个性差异和实际需求，教师不再只是知识的传授者，而是成为了学生学习的引导者和辅助者。

这种角色的转变，使得学生能够在更加自主、开放的学习环境中，发挥自己的主观能动性，更好地掌握和使用英语。

其次，新课标理念注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

这一理念的实施，使得小学英语教学的教学目标发生了转变，从传统的注重语法和词汇知识的传授，转向了更加注重培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。

教师更加注重创设真实的语言场景，引入中西方文化背景知识，让学生通过比较和体验，了解中西方文化的差异，从而更好地理解和运用语言。

最后，新课标理念提倡自主学习、合作学习和探究学习。

这一理念的实施，使得小学英语教学的模式和方法发生了转变，从传统的教师讲解、学生被动接受的模式，转向了更加注重学生参与、合作和探究的教学模式。

教师更加注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生在自主学习、合作学习和探究学习中，提高自己的英语水平和综合素质。

学习任务单、微课在小学语文翻转课堂中的实践运用摘要：学习任务单突出主体意识，问题意识，有效区别其和学生作业单的关系，把握“教”“学”并重的功能。

微课突出短小精悍，使用方便，资源丰富，情境具体，结构开放，易于扩充的特点，充分发挥其满足学生自主学习的功能。

将学习任务单、微课运用到语文翻转课堂实践研究中，能让教学内容、教学活动、教学方式贴近学生生活，培养学生自主学习能力，提升学生语文素养。

关键词：学习任务单微课翻转课堂翻转课堂通过对知识传授和只是内化的颠倒安排，改变了传统教学中师生角色，并对课堂时间进行重新规划。

翻转课堂教学更能发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自主的学习。

学习任务单、微课是实现语文课堂翻转的有效载体，本文简要谈一谈把学习任务单和微课运用于小学语文课堂的点滴做法。

一、有效利用学习任务单长期以来，学生的学习往往就是把教辅材料上的资料“拿来”搬到语文书上，目的是应付老师，而翻转课堂上的任务单是学生完成学习的“诚信”单，教师引导学生进行预习，从字词到句段篇，确保学生自主学习的质量。

学习任务单要坚持以学生为中心，“任务驱动、问题导向”，突出主体意识，问题意识，有效区别其和学生作业单的关系，把握“教”“学”并重的功能。

学生学习任务单要充分发挥其“导”、“学”“思”“做”等功能，最大程度发挥其优势。

1.学习任务单必须满足教学目标达成的要求。

教师要根据教学目标和任务，纲举目张，精心设计每一各环节的学习任务，通过作业任务单来体现，已达到最终的教学任务。

比如《珍珠鸟》一课，教师设计了以下任务（左图），目的是达到：“正确认读13个生字，能有感情地朗读课文”的教学目标。

2.学习任务单必须做到将知识点进行转化。

知识点转化既将教学中的教学难点、重点及其它知识点，通过学生学习任务单进行转化。

如教学《秦兵马俑》一课时，说明文说明方法的掌握是这个单元的教学重点，教师在教学第三自然段是设计这样的学习任务单（右图），通过读课文，完成任务单，学生能很好的掌握说明方法在这篇课文中的使用。

2023·2月刊/随着教育教学改革的深入，核心素养理念得到更好的渗透，进一步对“教—学—评一体化”教学进行了阐述，将核心素养作为教学导向，通过教、学、评等方面，围绕核心素养实现相互渗透，在相互联系中提升教学效率和质量。

小学英语教学运用这一教学模式，可以从如下三个方面入手，围绕核心素养制定多元教学目标；围绕核心素养布置多元教学任务；围绕核心素养建立多元评价体系。

致力于为学生构建一个全新的小学英语课堂，实现学生在知识、能力、素养方面的共同发展。

一、“教—学—评一体化”内涵对于“教—学—评一体化”这一教学模式而言，是将课堂教学、教学评价进行融合，形成一种创新型教学理念，进一步将教师的教、学生的学进行融合，和传统小学英语教学方式相比，具备一定的教学优化，一方面对教学的整体性以及丰富性进行凸显；另一方面在开展英语教学过程中更加关注学生的学习心理以及学习技能。

在“教—学—评一体化”这一教学模式中，教师要关注学生在学习中的如下几方面：第一，结合英语课堂内容为学生设计明确的学习目标，再结合教学意图为学生开展多样化的教学活动，引导学生在活动中形成独立思考意识，通过合作交流等方式完成对知识点的掌握。

学生不仅可以获取丰富的英语知识内容，也可以对教师积累丰富的教学经验提供支持，更好地实现英语教学目标；第二，教师结合课堂教学做好评价工作，引导学生在学习中更好地对自己的学习情况进行了解，引导学生发挥自身的优势，在学习中解决实际问题。

一方面可以对学生的英语语言进行锻炼，促进学生英语思维的发展，通过有效的方式提升学生的英语核心素养，为学生的综合性发展奠定基础。

总之，教学评价的最终目的是对教学工作的优化，为学生带来一个有效的学习过程。

在小学英语教学中，为学生创建系统化的课堂评价体系，通过评价这一方式激发学生的学习欲望，对自身的学习行为进行判断，发挥学生在学习中的主体性，进一步实现英语的深度学习以及核心素养的提升。

二、小学英语“教—学—评一体化”建构现状分析如今，在日常教学中，一些教师在为学生制定教学目标过程中，主要关注学生在语言能力、思维品质、学习能力、以及文化品格等方面的发展，忽视学生的核心素养，这是导致教学评价出现不足的一个原因。