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《我有一个想法》学习任务单一、学习目标1、能够清晰地阐述自己的想法，并说明产生这个想法的原因。
2、学会有条理地组织语言，运用恰当的事例来支持自己的想法。
3、培养观察生活、思考问题的能力，增强社会责任感。
二、学习重难点1、重点（1）明确阐述想法的要点，包括想法的内容、原因和可能带来的影响。
（2）能够结合实际生活中的事例，使想法更具说服力。
2、难点（1）如何深入思考想法的可行性和潜在问题，并提出相应的解决措施。
（2）在表达想法时，避免空洞无物，做到有理有据、具体生动。
三、学习方法1、观察法通过观察身边的人和事，发现问题，从而产生想法。
例如，观察学校周边的交通状况、社区的环境卫生等。
2、调查法针对自己的想法，进行小范围的调查，收集相关数据和信息。
比如，通过问卷调查了解同学们对于课间休息时间安排的看法。
3、讨论法与同学、老师或家人交流，分享自己的想法，听取他们的意见和建议，进一步完善自己的想法。
4、阅读法阅读相关的书籍、文章，拓宽视野，借鉴他人的思考方式和经验，为自己的想法提供更多的支持。
四、学习过程1、导入（1）引导学生回忆生活中遇到的问题或现象，激发学生思考。
（2）展示一些社会热点问题的图片或视频，引发学生的关注和讨论。
2、想法产生（1）学生根据自己的观察和思考，确定一个想法。
（2）在纸上写下想法的关键词和初步的思路。
3、原因分析（1）学生思考产生这个想法的原因，从自身经历、社会现象、他人需求等方面进行分析。
（2）可以通过列举具体事例来详细说明原因。
4、影响预测（1）推测如果这个想法得以实现，可能会带来哪些积极和消极的影响。
（2）对可能出现的问题进行预思考，并尝试提出解决办法。
5、组织语言（1）学生按照一定的逻辑顺序，将想法、原因、影响和解决办法整理成一篇完整的文章。
（2）注意语言表达的准确性和流畅性，避免语法错误。
6、小组交流（1）学生在小组内分享自己的文章，互相倾听和评价。
（2）根据小组同学的建议，对文章进行修改和完善。
河西小学对话语文自主学习任务单
生本对话︵课前自学︶1、我能认读下列词语。
2、我能理解重点词语的意思。
（或找多音字等）
3、我能把本课的生字写正确、写规范。
(1)出示生字
（2）这几个字很难写，我想给大家提个醒。
比如:
________________________________________
____
4、课文读3遍以上。
自己评( ）同学评（）家长评（）
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
1、不添字，不漏字
2、声音洪亮,吐字清楚
3、不重复，很流畅
5、我能整体感知课文的主要内容.
例如:分段，概括课文的主要内容。
6、我能查阅相关资料。
我能整理好文
具，集中注意
力，静候上课。
我能认真完成
课前自学的内
容.
小
组对话︵课中互学活动一:小组交流并展示自学内容，组内、组间补充，
评价。
活动二：视频助学
1、我能根据要求认真观看视频(圈划重点词句、边看
边思考、写出感受)
2、小组内交流展示学习收获，可以谈感受、总结学
习方法。
我能积极参与
小组学习.
我能积极发言、
清楚表达自己
的见解。
我能进行补充.
自评：☆☆☆☆☆组评：☆☆☆☆☆。
美术自主学习任务单模板
任务信息
- 学生姓名：[填写学生姓名]
- 班级：[填写班级]
- 学号：[填写学号]
- 完成日期：[填写完成日期]
任务目标
[填写任务目标，明确学生应达到的技能或知识水平]
任务要求
[填写任务要求，包括完成的作品类型、数量、尺寸等要求]
研究资源
- 书籍参考：[填写相关书籍名称及作者]
- 其他参考资料：[填写其他参考资料或研究工具]
任务过程
1. [填写任务过程中的步骤]
2. [填写任务过程中的步骤]
3. [填写任务过程中的步骤]
4. [填写任务过程中的步骤]
5. [填写任务过程中的步骤]
作品提交
- 提交方式：[填写作品提交的方式，如纸质版或电子版]
- 提交截止日期：[填写作品提交的截止日期]
- 提交内容：[填写需要提交的作品数量、格式等要求]
评估标准
[填写评估作品的标准和评分细则]
研究反思
[填写学生完成任务后的个人研究反思和体会]
请学生根据任务单的要求独立完成任务，并按时提交作品。
如果在任务过程中有任何问题，请及时向老师反馈。
祝学习顺利！。
学习任务单的概念
源自“任务单”一说：
任务单即使载明工作信息的指令，主要包括：任务要达到的目的、工作方式、基本程序、人财物资源配合、工期要求、质量标准等。
早期多运用于建筑工程行业，如工程任务单，意指施工单位向工人班组下达综合施工计划的书面指令，也称施工任务书。
后被运用于其它行业，引入教育领域，叫做学习任务单，有些也被称作“学习单”、“导学单”、“学案”等。
学习任务单是学习支架的主要形态，它具有支架的功能。
它是教师依据学情，为达成学习目标而设计的学习活动的载体。
它是激发全体学生的学习积极性，引导他们自主参与，通过各种形式的学习活动，在教师的帮助下，在达成学习目标的过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，养成学习习惯，提升学习能力的媒介。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》学习任务单
一、学习目标
1、运用实验法检验绿叶在光下制造了淀粉。
2、探究光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
3、通过观察实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，培养学生体验生
物探究中的科学方法。
4、认同绿色植物对于生物圈的重要意义，培养学生爱护植物的情感。
二、重、难点
1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
3、绿叶在光下制造有机物的实验设计。
4、理解单一变量和对照实验。
三、探究任务：绿叶在光下制造有机物
看书回顾实验过程，回答相关问题：
1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？
3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么?叶片的颜色如何变
化？
4、叶片滴碘液后看到什么现象？为什么？
5、本实验说明了什么？
（1）绿叶在光下制造的有机物是。
（2）是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
（3）既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
