人教版语文八年级上册《使至塞上》教案教学设计详案
- 格式:doc
- 大小:35.00 KB
- 文档页数:4
一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级:八年级教学目标:1. 能够理解并背诵《使至塞上》。
2. 分析并欣赏王维的诗意画境。
3. 了解唐代边塞诗的背景和特点。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点:1. 《使至塞上》的诗意画境。
2. 边塞诗的背景和特点。
教学难点:1. 诗中意象的分析。
2. 边塞诗的历史背景和文化内涵。
二、教学过程Step 1:导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学的唐代诗歌,讨论其主题和风格。
2. 提问:《使至塞上》是谁的作品,其主题和风格有何特点?Step 2:新课内容展示(15分钟)1. 介绍王维的生平背景和诗歌创作。
2. 讲解《使至塞上》的诗意画境,分析诗中的意象和意境。
Step 3:小组讨论(15分钟)1. 学生分小组,讨论边塞诗的背景和特点。
2. 每组选出一代表进行分享。
Step 4:诗歌创作(10分钟)1. 引导学生以《使至塞上》为灵感,创作自己的边塞诗。
2. 学生分享自己的创作,大家共同欣赏和讨论。
三、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于边塞诗的小论文,分析其背景和特点。
四、教学反思本节课通过讲解王维的《使至塞上》,使学生了解了边塞诗的背景和特点,培养了学生的文学鉴赏能力和创造力。
在教学过程中,学生积极参与,课堂气氛活跃。
但在诗歌创作环节,部分学生表现出一定的困难,需要在今后的教学中加以引导和培养。
五、评价方式1. 课堂表现:学生参与度、讨论积极性等。
2. 课后作业:背诵情况、小论文质量等。
3. 创作展示:诗歌创作创意、表达能力等。
六、教学拓展Step 1:对比分析(15分钟)1. 引导学生找出其他唐代边塞诗的代表作品。
2. 与《使至塞上》进行对比分析,讨论其异同。
Step 2:欣赏影视作品(15分钟)1. 播放与边塞诗相关的影视作品片段。
2. 引导学生关注影视作品中的边塞风光和情感表达。
七、课堂小结本节课我们学习了王维的《使至塞上》,了解了边塞诗的背景和特点。
一、教案基本信息使至塞上语文教案设计学科领域:语文年级:八年级课时:2课时教学目标:1. 能够正确地朗读和背诵古诗《使至塞上》。
2. 理解古诗《使至塞上》的创作背景、作者情感和诗意表达。
3. 分析古诗《使至塞上》的韵律、意象和修辞手法。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
教学重点:1. 理解古诗《使至塞上》的意境和作者情感。
2. 分析古诗《使至塞上》的韵律、意象和修辞手法。
教学难点:1. 理解古诗《使至塞上》的意境和作者情感。
2. 分析古诗《使至塞上》的韵律、意象和修辞手法。
教学准备:1. 教师准备PPT,包含古诗《使至塞上》的全文、创作背景、意象分析等内容。
2. 学生准备古诗《使至塞上》的文本。
二、教学过程第一课时一、导入(5分钟)教师通过PPT展示古诗《使至塞上》的全文,引导学生朗读并注意字的正确发音和停顿。
二、作者背景介绍(10分钟)教师简要介绍王维的生平和创作风格,帮助学生理解诗歌的创作背景。
三、诗意解析(10分钟)教师引导学生分析古诗《使至塞上》的意境和作者情感,帮助学生深入理解诗歌的意义。
四、意象分析(10分钟)教师引导学生分析古诗《使至塞上》中的意象,如“大漠孤烟直,长河落日圆”等,帮助学生感受诗歌的美感。
五、韵律分析(10分钟)教师引导学生分析古诗《使至塞上》的韵律特点,如平仄、对仗等,帮助学生理解诗歌的形式美。
第二课时一、复习导入(5分钟)教师通过提问方式复习上节课的内容,引导学生回顾古诗《使至塞上》的意境、作者情感、意象和韵律特点。
二、修辞手法分析(10分钟)教师引导学生分析古诗《使至塞上》中的修辞手法,如比喻、拟人等,帮助学生提高文学鉴赏能力。
三、创作练习(10分钟)教师引导学生进行古诗创作练习,鼓励学生运用所学知识和技巧,发挥创造力,创作出具有个性的诗歌作品。
四、总结与拓展(10分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调古诗《使至塞上》的意境、作者情感、意象和韵律特点等关键点。
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章:课程导入教学目标:1. 引导学生了解《使至塞上》的创作背景。
2. 激发学生对诗歌的兴趣,培养审美情趣。
教学内容:1. 介绍王维及其诗歌创作背景。
2. 分析《使至塞上》的题材、主题及艺术特色。
教学步骤:1. 向学生介绍王维的生平及诗歌创作背景。
2. 引导学生关注《使至塞上》的题材、主题及艺术特色。
3. 通过分析诗歌中的意象、情感,让学生感受诗歌的美。
第二章:诗词解析教学目标:1. 帮助学生理解《使至塞上》的诗意。
2. 培养学生对诗歌语言、意象、情感的鉴赏能力。
教学内容:1. 分析《使至塞上》的诗意、意象、情感。
2. 解读诗歌中的象征、隐喻等修辞手法。
教学步骤:1. 引导学生逐句解析诗歌,理解诗意。
2. 分析诗歌中的意象、情感,让学生体会诗歌的美。
3. 解读诗歌中的象征、隐喻等修辞手法,培养学生的高阶思维能力。
第三章:诗歌鉴赏教学目标:1. 培养学生对《使至塞上》的审美鉴赏能力。
2. 提升学生对古代诗歌的鉴赏水平。
教学内容:1. 分析《使至塞上》的艺术特色。
2. 对比其他诗人的同类作品,提高学生的鉴赏能力。
教学步骤:1. 引导学生关注《使至塞上》的艺术特色。
2. 选取其他诗人的同类作品进行对比,让学生学会鉴赏。
3. 组织学生进行诗歌朗诵、创作,提升学生的诗歌鉴赏能力。
第四章:课堂讨论与实践教学目标:1. 培养学生对《使至塞上》的理解和感悟。
2. 提高学生的表达、交流与合作能力。
教学内容:1. 分组讨论《使至塞上》的诗意、意象、情感等。
2. 组织学生进行课堂实践,如诗歌朗诵、表演等。
教学步骤:1. 将学生分组,讨论《使至塞上》的诗意、意象、情感等。
2. 组织学生进行课堂实践,如诗歌朗诵、表演等,分享讨论成果。
第五章:课程总结与拓展教学目标:1. 帮助学生梳理《使至塞上》的主要知识点。
2. 激发学生对古代诗歌的兴趣,拓展阅读视野。
教学内容:1. 总结《使至塞上》的诗意、意象、情感等。
一、教案基本信息《使至塞上》优秀教案适用年级:八年级教学课时:2课时教学目标:1. 知识与技能:能够理解并背诵《使至塞上》;了解作者王维及诗歌的创作背景;分析并掌握诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对古代文学的热爱,增强民族自豪感;领悟诗人追求真理、崇尚自然的人生境界。
二、教学重点与难点重点:1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 分析诗歌的主题思想和艺术特色。
难点:1. 诗歌中某些生僻字词的准确理解。
2. 诗歌艺术特色的深入剖析。
三、教学过程第一课时:1. 导入新课:简要介绍诗人王维及诗歌的创作背景。
2. 自主学习:让学生自主阅读诗歌,理解字词含义,体会诗歌意境。
3. 课堂讲解:讲解诗歌的字词、句式、韵律等基本知识。
4. 合作探讨:分组讨论,分析诗歌的主题思想和艺术特色。
5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。
第二课时:1. 复习导入:回顾上节课的学习内容,检查学生的掌握情况。
2. 课堂讲解:深入剖析诗歌的艺术特色,如意象、比喻、象征等。
3. 应用拓展:让学生结合自己的生活实际,谈谈对诗歌的感悟。
4. 课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。
四、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的鉴赏文章。
3. 搜集其他描写边塞风光的诗篇,与同学交流欣赏。
五、教学评价1. 学生对诗歌的字词理解与背诵情况。
2. 学生在合作探讨中的表现,如分析诗歌主题思想、艺术特色的能力。
3. 学生对诗歌的感悟和鉴赏能力。
六、教学策略1. 情境创设:通过多媒体展示边塞风光图片,让学生身临其境地感受诗歌意境。
2. 对比分析:挑选其他描写边塞风光的诗篇,与《使至塞上》进行对比分析,突出其艺术特色。
3. 启发引导:教师引导学生从诗歌的字词、句式、意象等方面深入剖析,培养学生的鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,了解学生的参与度。
一、教案基本信息教案名称:使至塞上学科领域:语文年级:八年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌;(2)理解诗歌的创作背景和历史情境;(3)分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧;(4)领悟诗歌所传达的思想感情。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌;(2)学会从不同角度和层面对诗歌进行赏析;(3)培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情;(2)体会诗人对民族大团结和和平繁荣的美好愿景;(3)激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词解释和语句翻译;(2)诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧的分析和鉴赏;(3)诗歌所传达的思想感情的理解和体会。
2. 教学难点:(1)诗歌中一些生僻字词的解释和理解;(2)诗歌中所蕴含的深刻哲理和情感的把握;(3)如何将这些哲理和情感与学生的生活实际相结合。
四、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍诗歌的创作背景和历史情境;(2)引导学生关注诗歌的题目和作者,激发学习兴趣。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读诗歌,理解字词句意;(2)学生通过注释和工具书,解决生僻字词的问题;(3)学生结合诗歌内容,思考题目和作者所要传达的思想。
3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧;(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流;(3)教师点评学生的讨论和分析,进行指导讲解。
4. 诗歌赏析:(1)教师引导学生从不同角度和层面对诗歌进行赏析;(2)学生分享自己的赏析心得,进行互动交流;(3)教师总结诗歌的审美特点和价值意义。
5. 情感体验:(1)学生感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情;(2)学生体会诗人对民族大团结和和平繁荣的美好愿景;(3)教师引导学生将诗歌所传达的思想与学生的生活实际相结合。
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章:课程导入一、教学目标:1. 引导学生了解《使至塞上》的背景和作者王维。
2. 培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容:1. 介绍王维的生平和创作背景。
2. 分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
三、教学步骤:1. 引入话题:介绍王维及其诗歌创作。
2. 朗读诗歌:全班同学齐读《使至塞上》。
3. 解读诗歌:分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
4. 欣赏诗歌:讨论诗歌的美感和情感表达。
四、教学评价:1. 学生能简单介绍王维的生平和创作背景。
2. 学生能分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
第二章:诗歌解析一、教学目标:1. 帮助学生理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容:1. 分析《使至塞上》的诗意和主题。
2. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学步骤:1. 回顾上一章的内容,引导学生进入诗歌解析。
2. 分析诗歌的主题和诗意。
3. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
4. 进行小组讨论,分享各自的解析和见解。
四、教学评价:1. 学生能理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 学生能解读诗歌中的意象和修辞手法。
第三章:诗歌鉴赏一、教学目标:1. 培养学生对《使至塞上》的欣赏和感悟能力。
2. 提高学生的文学审美水平。
二、教学内容:1. 分析《使至塞上》的意境和情感表达。
2. 培养学生的审美情趣和审美评价能力。
三、教学步骤:1. 引导学生感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的美感和情感表达。
3. 进行小组讨论,分享各自的欣赏和感悟。
4. 进行诗歌创作或绘画活动,表达对诗歌的感受。
四、教学评价:1. 学生能感受到《使至塞上》的意境和情感。
2. 学生能表达自己对诗歌的欣赏和感悟。
第四章:诗歌朗诵与表演一、教学目标:1. 提高学生的朗诵能力和表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容:1. 学习《使至塞上》的朗诵技巧。
2. 进行诗歌表演活动。
《使至塞上》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
(2)理解并掌握诗中的关键词语和典故。
(3)分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌的意境和主题。
(2)学会欣赏古典诗词,提高文学素养。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对边疆壮丽景色的赞美之情。
(2)培养学生的爱国情怀,增强对中华文化的自豪感。
二、教学重点、难点:重点:(1)诗歌的字词辨析和理解。
(2)诗歌的韵律和意境分析。
难点:(1)诗歌中典故的理解。
(2)如何把握诗歌中的情感。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍王维及《使至塞上》的背景。
(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗歌,感受诗歌的韵律和意境。
(2)学生通过工具书或课文注释,自行解决字词问题。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗歌的主题和意境。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌解析:(1)解析诗歌中的典故和比喻。
(2)分析诗歌的结构和韵律特点。
5. 情感体验:(1)引导学生深入体会诗歌中的情感,感受作者的爱国情怀。
(2)分享个人感受,进行情感交流。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗歌的意境和主题。
四、作业布置:(1)背诵《使至塞上》。
(2)写一篇关于《使至塞上》的读后感。
五、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展,激发学生对古典诗词的热爱,培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,引导学生主动参与课堂,提高他们的积极性和思维能力。
2. 情境教学:利用多媒体展示边疆风光,让学生身临其境地感受诗歌的意境。
3. 对比教学:与其他描写边疆的诗作进行对比,突出《使至塞上》的特点。
七、教学评价1. 课堂表现评价:关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2024年语文《使至塞上》教案(通用6篇)语文《使至塞上》教案篇1教学目标:1、流利、有感情地诵读,感受诗词的音韵美。
2、品味诗词凝练、含蓄的语言美3、评点、欣赏“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法:朗读---鉴赏---感悟教学过程:一、导入在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人故事,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺:《雁门太行》(黑云压城城欲摧):“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”2、岑参:《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”3、范仲淹:《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。
二、作者简介王维:字摩诘,唐代山水田园诗派的代表作家。
少有才华,开元九年中进士,任太乐丞,后因事被贬。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人,他能诗能画,精通音律。
受音乐、书法、绘画的影响,他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,具有词句秀丽,意境清新,格调高雅,音韵婉转,情景交融的特点。
尤其是避世隐居之时,所作的.诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。
通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。
后人称他“诗佛”。
宋朝苏轼曾称赞说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”三、了解写作背景开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春,可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞犒赏三军,并留作军队判官。
本篇即写出塞时沿途景色,察访军情。
这实际是将王维排挤出朝庭。
这首诗作于赴边途中。
四、反复诵读,以读促悟读一读1、从诗体上来看这是一首五言律诗,共8句,分为四联,大家回忆一下,是哪四联呢?(首、颔、颈、尾)2、要求:读准字音,读出节奏,读出情感。
朗读:1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读品一品把握内容,理解诗意,体会语言美、意境美、情感美。
人教部编版语文科八年级上册《使至塞上》教学设计【教学目标】1.积累重要字词。
流畅、有感情地诵读,感受诗词的音韵美。
2.抓画面感,体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.评点、欣赏“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
【教学重点】1.流利、有感情地诵读,感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。
【教学难点】评点、欣赏“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
【教学时间】1课时【教学过程】一.导入新课盛唐时代,有一位诗人——他工草隶,善画,精通音律,诗名享天下;他笃信佛教,人称“诗佛”;他的诗作天才妙悟、神韵悠然,与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映,成为中国古典诗坛最灿烂的景象。
他是谁?(王维)今天,就让我们学习王维——王摩诘的一首边塞诗《使至塞上》。
二、文学常识1.作者介绍:王维字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁(今山西祁县)人,唐朝著名诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”(大屏展示)2、写作背景:开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
三、读诗味,感知音韵美1、自由吟读,读准字音《使至塞上》王维单车欲问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
2、视频朗读,读准节奏《使至塞上》王维单车/欲/问边,属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。
3、自由吟读,读出情感4. 教师范读配音乐。
诗歌是凝练的语言,只有读得慢一点,才能体会出诗的深长意味。
“孤”和“直””“圆”读得慢、饱满。
5.学生齐读,体会这首边塞诗的意味。
四、理诗意,探寻意境美1、释义单车:一辆车,这里形容这次出使时随从不多。
一、教案基本信息教案名称:《使至塞上》优秀教案学科领域:语文年级:八年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
(2)理解诗歌中的关键词语和句子,把握诗歌的意境和主题。
(3)分析诗歌中的修辞手法,如比喻、拟人等。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容。
(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
(2)体会诗人对民族大团结的美好愿景。
(3)激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
三、教学重点与难点重点:1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和主题的把握。
难点:1. 诗歌中修辞手法的分析。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法1. 情境教学法:通过图片、音乐等创设情境,帮助学生感受诗歌意境。
2. 互动教学法:引导学生参与课堂讨论,提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法:分析典型诗句,让学生掌握诗歌鉴赏方法。
五、教学过程1. 导入新课(1)展示诗歌《使至塞上》的背景图片,引导学生关注诗歌的创作背景。
(2)邀请学生分享预习过程中对诗歌的理解和感悟。
2. 朗读与背诵(1)指导学生正确朗读诗歌,注意语气、节奏和情感。
(2)组织学生进行诗歌背诵,提高记忆能力。
3. 诗句解析(1)分析诗歌中的关键词语和句子,如“大漠孤烟直,长河落日圆”等。
(2)引导学生体会诗歌的意境和主题。
4. 修辞手法分析(1)讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
(2)让学生举例分析其他诗歌中的修辞手法,提高鉴赏能力。
5. 课堂小结(1)回顾本节课的学习内容,巩固知识点。
(2)邀请学生分享自己的学习收获。
6. 作业布置(1)背诵诗歌《使至塞上》。
六、教学反思在课后,对整个教学过程进行反思,思考教学方法的有效性,学生参与度,以及教学目标的达成情况。
一、教案基本信息教案名称:《使至塞上》王维教案学科领域:语文年级:八年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
理解诗文中的关键词语和句子,解释诗文的基本内容。
分析诗中的意象和表达技巧,理解诗人王维的意图。
2. 过程与方法:通过独立阅读和小组讨论,提高学生的阅读理解和合作能力。
学会欣赏古典诗词,培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观:感受大自然的壮丽和边塞生活的艰苦,培养学生的爱国情怀。
学会从不同的角度去观察和思考问题,培养学生的创新思维。
三、教学重点与难点重点:诗文的朗读和背诵。
诗文中关键词语和句子的理解。
诗中的意象和表达技巧的分析。
难点:诗文背景的理解。
诗中深层次含义的解读。
四、教学过程第一课时:1. 导入新课a. 引导学生回顾古代诗词的学习,激发学生对本节课的兴趣。
b. 简介诗人王维的生平和创作背景。
2. 自主学习a. 学生自主朗读诗文,理解诗文的基本内容。
b. 学生通过注释和工具书,解决诗文中的生字词。
3. 课堂讲解a. 讲解诗文中的关键词语和句子。
b. 分析诗中的意象和表达技巧。
4. 小组讨论a. 学生分组讨论,分享对诗文的理解和感悟。
b. 各组汇报讨论成果,师生共同点评。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生展示对诗文的背诵。
第二课时:1. 复习导入a. 检查学生对诗文的背诵。
b. 引导学生回顾上节课的学习内容,为本节课的学习做铺垫。
2. 深入学习a. 分析诗文的结构,讲解诗文背景。
b. 解读诗中深层次含义,引导学生体会诗人的情感。
3. 课堂拓展a. 引导学生从不同的角度去观察和思考问题,培养学生的创新思维。
b. 学生展示自己对诗文的独特理解和感悟。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生对诗文的背诵和展示。
五、课后作业1. 背诵《使至塞上》。
2. 写一篇关于《使至塞上》的读后感,不少于300字。
一、教案基本信息教案名称:《使至塞上》优秀教案学科领域:语文年级:八年级课时:2课时编写日期:2024年8月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
(2)理解诗文中的关键词语和句子,解释诗文的基本内容。
(3)分析诗中的意象和表达手法,体会诗人的情感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文内容。
(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对边疆将士的敬意,培养学生的爱国情怀。
(2)理解诗人对壮美边疆的赞美之情,提高学生对自然美的欣赏能力。
(3)引导学生关注社会现实,增强历史责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《使至塞上》。
(2)理解诗文的基本内容,分析诗中的意象和表达手法。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点:(1)诗中关键词语和句子的理解。
(2)分析诗中的意象和表达手法。
四、教学方法1. 情境教学法:通过图片、音乐等创设情境,引导学生进入诗文所描绘的世界。
2. 互动教学法:采用自主学习、合作探讨的方式,激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度。
3. 情感教学法:以情促知,以知育情,引导学生感受诗人的情感,培养学生的爱国情怀。
五、教学过程1. 课前导入(5分钟)(1)播放草原风光视频,引导学生感受边疆的壮美。
(2)简介诗人王维及其创作背景。
2. 自主学习(10分钟)(1)学生自主朗读诗文,理解诗文内容。
(2)学生通过注释和工具书,解释诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨(15分钟)(1)分组讨论,分析诗中的意象和表达手法。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 情感体验(10分钟)(1)引导学生发挥想象,体验诗人的情感。
(2)学生谈自己的感受,培养爱国情怀。
5. 课堂小结(5分钟)总结本节课的学习内容,强调诗文中的意象和情感。
6. 作业布置(1)熟读并背诵《使至塞上》。
一、教案基本信息王维《使至塞上》教案适用年级:初中教学目标:1. 让学生理解并掌握《使至塞上》的诗意和主题。
2. 培养学生对王维诗歌的欣赏能力和文学素养。
3. 引导学生深入体会诗中的情感,提高学生对古诗的鉴赏能力。
教学重点:1. 《使至塞上》的诗意和主题。
2. 王维的诗歌风格和艺术特色。
教学难点:1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。
2. 诗歌的背景知识和历史背景。
二、教学过程1. 导入(5分钟)教师简要介绍王维的生平背景和诗歌创作特点,引导学生了解王维及其作品《使至塞上》。
2. 诗歌朗读(5分钟)教师带领学生朗读《使至塞上》,让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 诗歌解析(15分钟)教师对《使至塞上》进行逐句解析,解释生僻词语,分析诗中的意象和情感。
4. 讨论与思考(10分钟)教师提出问题,引导学生思考诗中的主题和情感,鼓励学生表达自己的看法和感受。
5. 总结与拓展(5分钟)教师总结本节课的重点内容,提出一些与《使至塞上》相关的拓展问题,引导学生课后思考和自主学习。
三、作业布置1. 背诵《使至塞上》。
2. 完成课后练习,包括对诗中重点词语的解释和诗歌主题的思考。
3. 收集其他王维的诗歌作品,了解其诗歌风格和艺术特色。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到教学目标,学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高,根据学生的反馈进行调整和改进。
五、课后评价通过课后作业的完成情况和学生的反馈,评价学生对《使至塞上》的理解和欣赏能力,以及王维诗歌风格和艺术特色的认识。
对学生的学习态度和参与情况进行评价,为下一步的教学提供参考。
六、教学活动设计1. 图片展示:教师展示一些与边塞风光相关的图片,引导学生直观感受诗中的景象。
2. 情景模拟:教师组织学生进行情景模拟,让学生扮演诗中的角色,体验诗中的情感。
3. 小组讨论:教师将学生分成小组,让学生就诗中的某一主题或意象进行讨论,分享自己的理解和感受。
4. 创意写作:教师引导学生以诗中的某一景象或情感为灵感,进行创意写作,如写作一首以边塞为主题的现代诗。
初二语文《使至塞上》教案(精选9篇)诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
怎样才能学好呢?或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢?现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境,来品味我国唐朝诗歌的艺术健力吧!《使至塞上》教案分享给大家,希望对大家有帮助!初二语文《使至塞上》教案篇1教学目标:1、在反复诵读中加深对诗歌的理解,品味诗歌的语言;2、理解并结合诗人的写诗背景,体会作者所表达的深刻思想感情;3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学重点难点:品味诗歌语言,体会作者所表达的思想感情;重点赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学手段:多媒体教学过程:活动1【导入】导入新课盛唐时期国力强盛,为了开拓疆土,唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争,有这样一些人,他们怀着建功立业的目的来到边塞,用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。
他们写的这一类诗,文学称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》,作者王维。
活动2【讲授】自主学习师:了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫(要注意停顿,要分出轻重,读出语气)。
生:介绍作者王维的生平王维(701-761),唐代诗人,字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞,素有“诗佛”之称。
他能诗能画,精通音乐。
他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋代苏轼称其“诗中有画,画中有诗。
”1、两人一组相互抽背注释中的字词意思,并结合注释相互翻译全诗;2、抽点四名同学逐联翻译诗句,对不正确的加以纠正。
3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点,由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。
生:(我)轻车简从,将去慰问将士护疆守边,奉命出使啊,车轮辘辘辗过居延。
恰似路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的地界,又似那云际的大雁,翱翔北飞进入胡人的穹天。
一、教案基本信息教案名称:使至塞上学科领域:语文年级:八年级课时:2课时编写日期:2024年9月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌;(2)理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想;(3)分析诗歌中的意象、表现手法和修辞技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对诗歌内容的理解;(2)学会欣赏诗歌,培养学生的文学素养;(3)学会通过诗歌表达自己的情感,提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对壮丽边疆的热爱之情;(2)培养学生热爱祖国、关注国家命运的情感;(3)树立学生积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词认读和理解;(2)诗歌的意象、表现手法和修辞技巧的分析;(3)诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点:(1)诗歌中难点词语的解释;(2)诗歌意境的体会;(3)诗歌主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 情境教学法:通过图片、音乐等创设情境,引导学生进入诗歌的世界;2. 启发式教学法:提问引导,激发学生思考,培养学生的创新意识;3. 小组合作学习:鼓励学生互相讨论、交流,提高学生的合作能力;4. 朗读与背诵:增强学生的语感,提高诗歌鉴赏能力。
五、教学过程1. 课前导入(5分钟)(1)展示边疆风光图片,引导学生关注诗歌创作背景;(2)介绍诗人王维及其创作风格;(3)激发学生学习兴趣,导入新课。
2. 自主学习(10分钟)(1)让学生自主阅读诗歌,理解诗歌大意;(2)学生通过查阅资料,了解诗歌中的难点词语;(3)教师辅导,解答学生遇到的问题。
3. 课堂讲解(15分钟)(1)分析诗歌的意象、表现手法和修辞技巧;(2)讲解诗歌的主题思想,引导学生体会诗人的情感;(3)通过提问、讨论等方式,检查学生对诗歌内容的理解。
4. 小组合作学习(10分钟)(1)学生分组讨论,交流对诗歌的理解和感受;(2)每组选代表进行分享,汇报讨论成果;(3)教师点评,给予鼓励和指导。
《使至塞上》教案一、教材分析:《使至塞上》是人教版初中语文八年级上册第三单元第四课《唐诗五首》中的第三首诗。
诗人王维通过记述出使路上所见,来表达了自己漂泊天涯的抑郁孤寂之情、对边疆战士的赞美之情以及对大漠美景的赞美之情。
二、学情分析:八年级的学生已经对古诗有了一定的欣赏能力,但仍欠缺感悟诗歌深层情感的能力。
三、教学目标:知识与能力目标:背诵全诗,掌握律诗的特点。
过程与方法目标:反复诵读,体会“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境。
情感态度与价值观目标:感受作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之感。
四、教学重难点:教学重点:感受大漠雄浑、壮美的意境。
教学难点:掌握情景交融的写作手法,感受诗人内心情感。
五、教学方法:朗读法情境教学法圈点勾画法讨论法六、课时安排:一课时(40分钟)七、教学过程:(一)新课导入(1分钟)同学们,看着老师白板上展示的两幅图片有什么感受吗?非常棒,同学们都有自己独特的感受,那我们今天就跟着诗人王维的脚步去看一看他眼中的大漠是什么样的。
(二)作者简介(1分钟)王维,唐代诗人。
字摩诘。
原籍祁(今属山西),其父迁居蒲州(治今山西永济西),遂为河东人。
开元(唐玄宗年号,713—741年)进士。
累官至给事中。
安禄山叛军陷长安时曾受职,乱平后,降为太子中允。
后官至尚书右丞,故亦称王右丞。
晚年居蓝田辋川,过着亦官亦隐的优游生活。
诗与孟浩然齐名,并称“王孟”。
前期写过一些以边塞题材的诗篇,但其作品最主要的则为山水诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活和佛教禅理;体物精细,状写传神,有独特成就。
兼通音乐,工书画。
有《王右丞集》。
(三)初读课文,整体感知(5分钟)1、教师让学生结合课文注释及工具书扫清字词障碍,具体如下:使:出使大漠:大沙漠,此处大约是指凉州之北的沙漠长河:即黄河候骑:负责侦察、通讯的骑兵2、教师提问:“出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?”具体如下:作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问边疆战士。
王维诗之宏大,李白诗之飘逸,杜甫诗之沉郁,无不令我们爱不释手,浮想联翩
(一)学习目标:1.深刻理解王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”
(二)整体感知
1.由学生简介王维(知多少算多少),教师结合本诗的写作背景补充。
王维,字摩洁,唐山水田园诗人,\\\'诗佛\\\'。
\\\'诗中有画,画中有诗\\\' 开元二十五年(737)春天,王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
2.借助课下注释、工具书,扫除文字、
3.全体学生齐读。
(注意节奏和感情,不足则纠正之)
词语障碍。
单车,一辆车,形容这次出使时随从不多;
属国,这里指吐蕃的军队;
征蓬,飘飞的蓬草,这里指唐朝出征的军队;
长河,黄河;
候骑,骑马的侦察兵;
4.教师出示辅助资料,学生了解作者写作时的背景或心境。
王维《使至塞上》,737年,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情,实际上是将王维排挤出朝廷。
5. 理解诗的内容
单车欲问边,属国过居延。
一随轻车简从,将去宣慰将士护疆守边,奉使前行啊,车轮辘辘辗过居延。
征蓬出汉塞,归雁入吴天。
恰是路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的世界,又如那天际的大雁,翱翔北飞进入胡人的穹天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
只见——灿黄无限的沙漠,挺拔着一柱,灰黑直聚的燧烟,横卧如带的黄河,正低悬着一团,落日火红的苍凉与浑圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
行程迢迢啊,终于到达萧关,恰逢侦察骑兵禀报——守将正在燕然前线。
6. 理解诗的意境、
(1)《使至塞上》王维
开元二十五年(737),王维以监察御史从军赴凉州,居河西节度使幕中。
这诗是出塞途中所作。
“单车欲间边”,轻车前往,向哪里去呢?“属国过居延”,居延在今甘肃张掖县西北,远在西关边塞。
“征蓬出汉塞,归雁人胡天。
”诗人以“蓬”、“雁”自比,说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”,像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁,与首句的“单车”相应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
“大漠孤烟直,长河落日圆”,边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。
沙漠上没有
山峦树木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
落日,用一个“圆”字,给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
抓住了沙漠中的典型景物进行描写。
最后两句写到达边塞:“萧关逢候骑,都护在燕然”意思是,到了边塞,却没有遇到将官,侦察兵告诉使臣:首将正在燕然前线。
7.教师点拨:体会诗歌的意境,(重点品味\\\'大漠孤烟直,长河落日圆\\\'之美,让二个学生进行描述)。
(备学生)点拨要点:诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。
荒凉无边的背景之上,那烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤单,又格外地醒目,苍茫的沙漠,没有山,没有树……,只有黄河横贯其间。
视野所及,大漠无边无际,黄河沓无尽头,而\\\'长河\\\'之上,是那一轮圆圆的落日。
8.全班齐诵全诗。
小结:诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。
作者出使,恰在春天,途中见数行归雁北翔,诗人即景设喻,用归雁自比,既叙事,又写景,一笔两到,贴切自然。
尤其是“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,写进入边塞后,所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称之为“千古壮观”的名句。
总结:《使至塞上》,借景写出了自己孤寂的感情;
9.作业
①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光”即可)
②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。
)
③体味诗的颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境。
(重在体味诗句的画面感。
课后练习三的内容学生可以参看,但不必照搬,不强求惟一,鼓励发散思维。
)
④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。
(开放性,不求统一)
1.《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是
___________________ ,_____________________。
教学目的:
1、教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵。
2、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
3、引导学生从形象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情,了解诗所蕴涵的文化内涵。
教学重点:熟读,背诵,理解作者所表达的思想感情。
教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。
教学时数:2课时
教学内容与教学进程:
第一课时:
一、导入新课
1.简单介绍唐诗
五言绝句(五绝)
绝句
七言绝句(七绝)
文本框: 近体诗
五言律诗(五律)
律诗
七言律诗(七律)
排律
(以上图表板书在黑板,并借助课件演示,约八分钟)
2.边塞诗导入
唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。
有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。
开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
(约两分钟)
二、简介背景
1.整体感知教师范读,并思考以下问题:
王维是怎样的一个人?(之后提问)王维,字摩诘,唐代诗人,画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主,以“诗中有画,画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品,写景的佳句广为流传,如《使至塞上》就极富代表性。
(约八分钟)2.谈谈创作背景和意境情感
开元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。
王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况,抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
(约七分钟)
三、讲习课文
1.让一学生朗读,小组讨论:说出这首诗所表现的事、景、情;由此导入讲解全诗。
(约两分钟)
2.单车欲问边,属国过居延。
”
讲解:诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译:我只身轻车简从出使到边疆,途中经过属国居延。
(约三分钟)3.“征蓬出汉塞,归雁入胡天。
”
讲解:既言事,又写景,更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感(约两分钟)提问(1):“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?
诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?
提供的答案:“蓬草”随风飞转,古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。
王维用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感觉,他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
提问(2):说说这一句的含义,蕴含作者怎样的感情?
提供的答案:自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。
(约八分钟)
四、总结全课
概述本节课所上内容,强调重点。
内容:
1.介绍诗歌和王维
2.介绍创作背景和意境情感
3.讲了诗歌的前四句
重点:
1. 熟读成诵
2. 理解作者的情感(板书,约三分钟)
五、布置作业
1.翻译“征蓬出汉塞,归雁入胡天”。
2..预习课文
3.“大漠孤烟直,长河落日圆”这句诗好在哪里?(约两分钟)第二课时:
一、导入新课
温故知新:(以提问的方式)
1.同学们,上节课我们讲了王维的《使至塞上》,现在请一个同学来简单介绍一下王维。
2.回顾上节课内容(约五分钟)
二、讲解课文
1.上节课,老师让同学们翻译“征蓬出汉塞,归雁入胡天”,现在请同学翻译一下。
翻译:像随风飘飞的蓬草出了汉塞,像归雁飞入了胡天。
(约两分钟)2.“大漠孤烟直,长河落日圆。
”
(1)让学生赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。
大漠孤烟直:在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上,那烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤单,又格外醒目,“直”字,使景物一下变得挺拔坚韧,刚直有力。