小学五年级下学期第八周数学教学反思.13.11

五年级下册数学教学反思在五年级下册的数学教学中，我作为一名教师，对自己的教学进行了认真的反思。

通过这次反思，我认识到了一些自己存在的问题，并找到了相应的解决方法，以提高学生的学习效果。

首先，我发现在教学过程中，在扩展和巩固知识的环节上存在不足。

在扩展知识方面，我通常只是按照教材的内容来进行讲解，没有给学生提供更多的类似例题进行拓展。

这样一来，学生的思维可能没有得到很好地激发，也无法将知识与实际问题相联系。

同样，在巩固知识方面，我通常只是进行简单的练习题讲解，没有充分考虑到学生不同的学习能力和兴趣爱好。

因此，我决定改变这种教学方法，通过引入更多的拓展例题和分层次的练习题，来提高学生的学习兴趣和思维能力。

其次，我还发现在数学教学中，学生之间的互动和合作意识较弱。

在课堂上，我通常是单向传授知识，学生们都是在听课。

这种教学方式限制了学生的主动性和创造性。

为了改变这种现象，我计划在教学中引入一些小组合作和讨论的环节，让学生们能够互相交流和分享。

通过这种方式，学生不仅能够从老师那里学到知识，还能够从彼此之间互相学习，培养他们的团队合作精神和创造力。

此外，我还发现在评价学生学习成果方面，我通常只注重课堂考试和作业的分数，而忽视了对学生思维能力和问题解决能力的评价。

在数学教学中，培养学生的思维能力和问题解决能力同样重要。

因此，我计划在教学过程中，加强对学生思维和解决问题的能力培养，通过开展一些思维训练和实践活动，来全面评价学生的学习成果。

最后，我还发现在五年级下册的数学教学中，我没有充分利用现代科技手段。

虽然我在课堂上使用了一些多媒体教学工具，但还远远没有发挥出其应有的作用。

我认识到，现代科技手段能够极大地拓宽学生的学习视野，提高他们的学习兴趣。

因此，我决定在教学中更加积极地利用电子白板、教学软件等现代科技手段，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。

通过对五年级下册数学教学的反思，我提出了以上的改进措施。

我相信，只有不断地反思和改进，才能提高教学质量，提高学生的学习效果。

五年级下册数学教育教学反思范文〔通用13篇〕五年级下册数学教育教学反思范文〔通用13篇〕五年级下册数学教育教学反思1一、创设质疑气氛“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。

”但是，目前的课堂教学中许多老师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。

要将质疑引入课堂，老师要更新观念，明确提问不仅是老师的权利，应该使质疑成为学生自身需要，老师在设计教学内容、教学环节时，要以儿童的兴趣为出发点，有意创设质疑气氛，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。

创设问题情境的方法多种多样，可以用旧知不能解决新问题，挑起矛盾，让学消费生问题；可以让学生在动手操作的理论中发现问题；也可以通过设计开放性数学问题，让学生展开想象；还可以在知识的比照、归纳、概括中让学生面对问题……由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。

这时，老师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激起他们质疑问难的热情。

为了使每个学生都敢于提问，老师还可以根据实际情况，因材施教。

如组织学生分小组进展讨论，让自卑、害怕的学生在小组内提问，锻炼他们的胆量，树立其自信心；对于口头表达才能差的学生可以先让他把问题写在纸上，再照着念，循序渐进，不能要求过高，急于求成，使其失去信心；对于课堂上来不及提问或言犹未尽的学生，可在课下让他把要提的问题，要讲的话说给老师。

这样学生提问题的积极性就能得以保护，提问题的胆量也就越来越大，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。

二、教给方法，让学生有“疑”可质从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。

老师要擅长利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。

老师要做好示范。

学生的一切活动都是从模拟开场的，质疑也是如此。

老师应注意质疑的“言传身教”。

还应使学生明确在哪儿找疑点。

老师要学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法那么规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析^p 过程中、动手操作的理论中等，还要让学生学会变换视角，既可以在正面问，也可以从反面或侧面问。

五年级数学下册的教学反思（通用12篇）五年级数学下册的教学反思（通用12篇）随着社会不断地进步，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的五年级数学下册的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级数学下册的教学反思篇1教学实录：师：对于统计，你知道哪些？生：我知道有条形统计图，折线统计图。

生：我知道条形统计图还可分为单式的和复式的条形统计图。

师：是呀，在统计的时候，我们可以根据需要采用统计表和统计图，那么统计图与统计表比起来有什么优势呢？生：统计图看起来比较生动。

生：统计图很形象。

生：统计图很好看，折线统计图还能很清楚地看出某一数量在一个时期里的增减变化情况。

师：同学们说得很好，正因为统计图比统计表更加直观形象，能够反映出数学的多少和变化情况，所以在很多情况下都采用统计图的形式来进行统计和分析，今天我们来进一步学习折线统计图。

教学反思：统计这一教学内容常常使老师觉得难教，因为看起来内容不多，也并不难，但教起来觉得无从下手，往往教师觉得教得不错，自己很满意，但事实上学生在做题时问题却一大堆。

事实上，统计对学生来说难度不大，也很容易学会，主要是让学生感受统计的应用价值，增强学生的统计意识，这些方面的目标不容易达到，本课教学时，我没有按照备课的思路组织教学，临时调整了教学思路，先询问学生对统计这一知识了解的情况，根据学生回答板书出知识网络图，让学生感受统计的意义，顺势引出复式折线统计图这一新内容，使学生对所学的新内容的地位有了认识后，再学习新内容，就能让学生凌驾于知识之上，不做知识的奴隶，觉得自己是知识的主人，从而能够以更好的心态进行学习，体验学习的成功感，以及作为人的自豪感。

五年级数学下册的教学反思篇2本单元对于大多数学生来说，比较容易掌握，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。

小学数学五年级下册教学反思小学数学五年级下册教学反思1 这节数学课，我充分发挥学生的主体作用，引导学生亲自理论观察，从中发现规律。

1、放手让学生自主探究。

本节课我侧重教学的活动化，把课程目的由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让学生在人人参与的操作活动中学会考虑，在活动中学会质疑、解思，表达了建构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正地开展。

课堂上，我让学生自主去摆放长方体，让他们通过自己的的观察，知道露在外面的有几个面，再引导学生发现规律。

这样的设计，学生乐于动手去活动，增强了他们的学习兴趣，并且学生在探究中获得了结论，这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。

这样的训练，发散了学生的思维，也培养了学生会自觉解决问题的才能。

2、深挖教材，拓展学生的思维。

本节课是新课改中新的教学内容，老师不存在原有的教学经历，所以在教学这种全新的内容时，更需要老师把握好教材，深化研究本节课的精华所在，才能有意识引导学生掌握本课重点、打破难点，才能将学生的思维进一步推向深处开展。

在让学生探究规律时，不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加3个”等浅层的规律，更注重让学生挖掘规律后面的本质东西：3n+2、4n+1等。

这样才能让学生真正掌握这局部知识。

3、充分利用现代教学手段。

这节课，假如没有课件，很难让每个学生都弄清弄懂。

如：演示几种摆法各有几个面露在外面等。

我充分利用现代教学手段，大屏幕显示，陪以师生的讲解，使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。

小学数学五年级下册教学反思2 本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起学生对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、大胆放手，培养学生自主学习的才能。

人教版五年级数学下册全册教学反思最新人教版五年级数学下册全册教学反思人教版五年级数学下册全册教学反思第1单元观察物体（三）第1课时《观察物体（1）》教学反思：游戏是学生十分喜爱的一种活动，我在教学中抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的研究氛围，为研究新知创设了良好的情境。

通过小组合作，经历“研究视图──构思摆法──摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生研究多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。

第2课时《观察物体（2）》教学反思：教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。

这节课，学生研究情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的研究欲望。

本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用"师生互动""生生互动"等教学方式，激发学生的研究兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。

让学生亲身经历和体验了一种研究的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在研究的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。

力求让学生真正成为数学研究的主人。

单元小结：本单元主要有两个知识点，一个是根据从一个方向看到的图形，拼摆相应的几何体，主要让理解并掌握根据从一个方向看到的图形，可以拼摆出不同的几何体；另一个知识点是根据从三个方向看到的图形，拼摆相应的几何体，主要让学生理解并掌握根据从三个不同方向观察到的图形还原几何体，先从一个方向观察到的图形分析，推测可能出现的各种情况，再结合从其他两个方向观察到的图形综合分析，最后确定几何体。

学生在动手操作的过程中，空间想象力和思维能力得以锻炼，空间观念得到了发展，达成了预期的教学目标。

北师大版五年级数学下册第八单元第一课时《复式条形统计图》教学反思（5篇范文）第一篇：北师大版五年级数学下册第八单元第一课时《复式条形统计图》教学反思《复式条形统计图》教学反思根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。

在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。

具体地说，本课的设计主要有以下特点：一、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

通过对第一活动小组同学的投球情况的统计，体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。

现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。

这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。

二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。

教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图。

学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。

学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。

因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。

在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。

三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。

五年级下册数学教学反思本学期我担任了五年级下册数学的教学工作，通过这一学期的教学实践，我对自己的教学进行了反思和总结。

首先，我发现学生对数学的学习兴趣不高。

在上课的过程中，我经常感到学生们对数学课程缺乏兴趣，他们对待数学学习的态度比较消极。

这可能与他们对数学的认识和学习方式有关。

在我后续的教学中，我计划通过多种途径，如引入故事情节或实例，用有趣的游戏或实物来激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到学习中来。

其次，我在教学过程中发现了学生的思维方式。

在五年级下册的数学课程中，有很多的问题需要学生进行思考和解决，需要提高学生的思维方式。

在课堂上，我鼓励学生进行逻辑思维训练，通过提问、讨论和解决问题的方式来培养学生的思维能力。

同时，我还鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论和合作解决问题的方式，培养学生的团队合作精神和思维能力。

再次，我在课堂教学中注意到学生学习的积极性不足。

在上课的过程中，许多学生缺乏主动性，缺乏学习的动力。

为了提高学生的学习积极性，我打算在以后的教学中更多地采用启发式教学法，让学生在学习中能够主动思考、探究和解决问题，使学生能够更好地参与到学习中。

最后，我在教学中还发现一些问题，如教学内容安排不合理，教学方法选择不当，教学评价不准确等。

这些问题限制了学生的学习效果和教学质量。

为了解决这些问题，我决定加强教学备课，提前规划好教学内容和教学步骤，合理安排每一堂课的时间，准备好教学材料和教学工具。

同时，我还将积极学习和借鉴其他教师的教学经验，提高自己的教学水平。

总之，五年级下册数学的教学反思使我认识到自己的不足和需要改进的地方，我将继续努力改进自己的教学方式和方法，提高教学质量和学生成绩，让学生真正喜欢数学，主动参与到学习中来。

通过不断的学习和实践，我相信我的教学能力和水平会不断提高，取得更好的成绩。

《平均数的再认识》教学反思《平均数的再认识》是北师大版小学数学五年级下册第八单元的教学内容，这是一节“统计与概率”初步知识的教学，是在学生已经具备了能读懂简单的统计数据基础上进行的，让学生掌握对平均数算法的理解、概念的理解、以及统计的理解，进一步发展学生数据分析能力。

对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指：围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。

数学源于生活，从孩子身边的实例入手，在学生已有的认知水平进行导入，更能深刻引发孩子的思考，所以新课开始，我因为学生之前表达过对公开课的态度和看法，我创设了调查各组同学希望上公开课程度的情景，让孩子通过活动来感受用平均数来表示大家的想法具有代表性。

紧接着通过一则新闻呈现儿童免票线提高到1.2米的信息，围绕“1.2米这个数据可能是如何得到的”这个核心问题来开展讨论，最终达成共识用1.2米这个数据具有代表性，很合理，从而进一步理解和感受平均数是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。

正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家——常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实。

”因此，小学数学教学中我们要重视猜想、验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索，获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。

本节课我就让学生经历了“探究—猜想—验证—推理—归纳”的过程。

对于课文中第二个问题的教学，在冲突中再次想让孩子证明自己，进行猜想所求分数与最终分数不同原因。

小组内通过去掉最高分和最低分再次计算来验证结果，并体验数学的快乐。

从教学内容上来看，平均数的再认识，不仅仅是让孩子会求平均数，而是要引导孩子体会到数据的敏感性、极端数字对平均数的影响、平均数是一个“虚数”是代表数据的整体趋势的量等。

对于新知识的引导以及产生要根据学生已有的经验来进行推理。

如在孩子已经求出平均数的时候，全班同学也求出相同的答案，老师最终公布成绩却和答案不同，学生将推理一系列原因，最终找到原因并进一步验证并总结归纳，让孩子心底里佩服数学。

五年级数学教学反思五年级数学教学反思精选15篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的五年级数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级数学教学反思11、本课能创设生动有趣的情趣，调动学生的学习积极性，使学生乐学、好学，较好地培养学生对数学学习的情感。

2、在设计中，充分考虑到学生已有的知识基础——分数基本性质和最大公因数的求法。

本课无需在此处多费时间，合理的知识迁移，较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，便于学生理解和掌握。

3、为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培养学生的学习能力、教会学生学习方法的基础上，相信学生的潜能，通过第一组活动，引发学生思考，发现几个分子分母不同的分数相同；借助第二组活动引导学生观察、理解约分的含义；创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在交流中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的认识。

可以说整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究、讨论中解决，课堂处处闪动着学生智慧的光芒。

4、教师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用，既引导学生的发现，又不限制学生的思路；既能放开手充分培养学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的认识，使课堂充满生机，启发引导无痕迹。

5、练习的设计体现了清晰的层次性，尤其是最后游戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的认识有了更新鲜，不呆板的认识。

五年级数学教学反思2《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。

在本节课的教学过程中，我注重了以下几个方面：1、创设情景，激发学习情感。

五年级下册数学教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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