最新(课堂教学课件3)老人与海鸥课件PPT

老人把饼干丁很小心 地放在湖边的围栏上， 退开一步，撮起嘴向鸥 群呼唤。立刻便有一群 海鸥应声而来，几下就 把饼干丁扫得干干净净。
在海鸥的鸣叫声里，
老人抑扬顿挫地唱着什 么。侧耳细听，原来是 亲昵得变了调的地方 话——“独脚”、“灰 头”、“红嘴”、“老 沙”、“公主”……
老人顺着栏杆边走边 放，海鸥依他的节奏起 起落落，排成一片翻飞 的白色，飞成一篇有声 有色的乐谱。
教学流程：
主要教学策略： 1、抓住重点词句体会文章内涵， 长文短讲，提高课堂实效。 2、创设情境，引导学生想象，从 而入情、入境。
教学流程：
重点教学环节： 一、词语引入，使学生整体感知课文 内容。 二、默读课文，初步了解海鸥使人意 想不到的表现。 三、抓住重点语句，体会老人与海鸥 之间的其乐融融。 四、想象情景，诉说心声，升华情感。
• 1． 隋朝的石匠李春亲自设计了赵州桥。 • 李春设计了赵州桥。 • 2． 一架银白色的飞机在蔚蓝的天空行 • 飞机飞行。 • 3． 赵宇的眼里闪着激动的泪。 • 眼里闪着泪花。 • 4． 我们要努力探索大自然的奥秘。 • 我们探索奥秘。
• 5．繁花似锦的焰火图案。 • 6．我养成了做完作业认真检查的习惯。 • 我养成了习惯。 • 7．他以非凡的毅力刻苦地学习文化知识。 • 他学习知识。 • 8．一群水鸟正在吞食漂在水面上的菜叶。 • 水鸟吞食菜叶。 • 9．我紧紧地握着台湾教师的手。 • 我握着教师的手。
朋友告诉我们这位老人常常步行二十里，从城郊赶到翠 湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人经常来，和海 鸥就像亲人一样。
朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠 湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和 海鸥就像亲人一样。
缩句练习
•缩写句子就是去掉句子中起修饰、限制作用的“ 枝叶”，保留使句子意思完整的“主干”部分， 把句子缩写成一个最简单的句子。 •缩句的原则：不得改变原句的主要意思。 •缩写句子的步骤和方法：
①要认真读懂原句，明白原句。 ②找出句子的主要部分“谁”（什么）、“是什么"或“怎 么样”，删掉次要部分。保留主谓宾，删掉定状补。 ③检查原句是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主 要意思。
教师引读：
1、海鸥吃得快，来的多，读： 2、海鸥吃得更欢了，来得更多了，读： 3、海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐 地慢了下来，读：
（二）、角色转变，创设情境，适时练笔。
1、请写在书中空白处 。 2、交流所写内容。 3、在情境中再读3、4自然段。
（三）通过比较式阅读，体会老人对海鸥的深厚情谊。
• 注意事项：
①缩写后的句子要保留原句的基本意思，句型也不 能改变。
②把句子中的修饰词语，即所谓的枝叶尽可能全部 去掉，不能去一点，留一点。
③句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要 保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。
④句子中谓语后面的“着、了、过”等助词和宾语 后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如 果去掉，就可能会改变句子的句式、结构或语气 、情感。
2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方， 像是前来瞻仰仪容的亲属。
3、海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两 行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天 使。
4、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸 了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着， 翅膀扑得离我们很近，我们好不容易才从这片 飞动的白色漩涡中脱出身来。
教学流程
一、词语引入，使学生整体感知 课文内容。
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲妮说话
盘旋翻飞 扇动翅膀 肃立不动 白色漩涡
教学流程
二、默读课文，让学生在文章中画出
海鸥的哪些表现让人意想不到。
1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是 发生了什么大事。
教学流程
三、抓住重点语句，体会老人与海鸥 其乐融融。
（一）、批注式阅读，交流、点拨， 感悟文本。
（二）、角色转变，创设情境，适 时练笔。
（三）、比较式阅读，深入感受老 人与海鸥的深厚情谊。
（一）、批注式阅读，交流、点拨，感悟文本。
1、自读自悟，在文章中 适当进行批注。 2、全班交流，教师适当点拨。
1、朋友告诉我们这位老人每天步行二十里， 从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟 海鸥相伴。 2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人 每天必来，和海鸥就像亲人一样。
朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠 湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和 海鸥就像亲人一样。
教师引到学生想象： 十多年啊，十多个冬 季，多少个日子 啊……
无论 每天
，老人 ___
无论 每天
，老人
无论
，老人
每天 _________
教学流程 四、想象情景，诉说心声，升华情感 。
2、在情境中读描写海鸥的句子。 教师引读：一群海鸥突然飞来，读：
a一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声 和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 b海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪 容的亲属。 c海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动， 像是为老人守灵的白翼天使。 d当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑 了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我们好不容易才 从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
(课堂教学课件3)老人 与海鸥
教学基本理念
教学设计理念：课堂上充分发挥学生的自主学习， 让学生自主感悟、体验、探究、交流，力求营造开 放、宽松的课堂，使学生在这样的氛围下自主言说， 自主表达，与文本对话，在受到情感的冲击下，理 解语言、运用语言、积累语言，达到语文工具性与 人文性的统一。
说教材
课文讲述了一个真实且感人的故事。十 多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之 缘。每逢冬季来临，老人每天到翠湖喂海鸥， 风雨无阻。海鸥与老人结下了深厚的情谊。 有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像 前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像 是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的 亲人。