辽宁省辽阳市第九中学七级生物下册第十章第二节体的血液循环(第一课时)教案苏教版

《第二节人体的血液循环》教学设计一、教学目标知识目标：区别动脉、静脉和毛细血管；描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径。

能力目标：1.通过开放式实验培养学生的设计实验、理解实验的能力。

2.通过课堂推理，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

情感目标：通过羊心灌水的事例，让学生体会良知、诚信对人类社会的重要性。

二、教学方法比较法、推理法、实验法三、学情分析经过半年多的生物学知识的学习，他们在学习方和获取知识上均有了自己的理解与分析，但处于青春期的他们在知识的内化、思维与判断上还是存在一些局限，对于某些知识的获取和内化也存在着很大的难度，同时，对于抽象知识说教学生的接受度较低。

因此，本节课前教师利用微课这样的新形式让学生提前了解心脏结构的知识，上课时用实验、活动、游戏的方式提高学生的学习兴趣。

四、重点难点重点：1.血管的种类和特点。

2.心脏的结构和功能。

3.血液循环的途径与意义。

难点：1.不同血管的结构与功能相适应的特点。

2.心脏与其功能相适应的结构特点；3.体循环与肺循环。

五、教学准备《人体的心脏》微课（学生课前观看学习）、多媒体课件、循环系统教具、心脏的跳动实验器具（饮料瓶、气球、注射器、洗耳球等）。

六、设计思路1.学生在课前利用录制好的微课——《人体的心脏》进行自学，了解心脏的结构、功能，与心脏连接的各血管的相关知识，利用微课学习可以提高学生的学习积极性，同时可以节约出更多的时间让同学们在课堂上进行探究。

2.利用多媒体课件、教具等工具，通过实验、游戏、活动等方法将抽象、枯燥的知识变得形象而有趣，提高学生的学习积极性。

七、教学设计（一）课堂导入1.出示人体循环系统示意图。

2.提问：这是人体的什么系统？它由哪些器官组成？心脏和血管中有什么，是什么状态的？3.血液在心脏和血管中是如何流动的，这就是我们这节课的主要研究任务。

（二）新授1.血管（1）自学课本50～51页内容，了解血管的种类、功能及特点。

第二节人体的血液循环【设计依据与构想】根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握新课标要求的知识，更注重在教学中对学生多种能力的培养，本课除利用视频资源突破难点外；同时用不同颜色的粉笔绘制循环过程中成分的变化，突出重点，加深学生对难点内容的理解。

在教学中，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建分工合作知识共享等方面要指导到位，延伸课堂内外，关注并满足青少年好学、好奇、好新、好动的心理。

本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此本节内容处于本章的核心地位。

【教材分析】教学目标知识目标1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.描述心脏的结构特点和功能。

3.了解心率和脉搏的基本知识。

4.概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。

5.了解有关血压的基本知识及卫生保健知识。

能力目标1.通过观察心脏的外形，培养学生的观察能力；通过解剖心脏的内部结构，培养学生实验操作的技能技巧。

2.通过观察小鱼尾鳍内血液流动情况，培养学生的归纳总结能力。

3.通过对影响心率的因素的探究，提高学生的探究能力。

4.通过对心率和血压的测量，提高学生的实践能力及自我保健意识。

5.查阅有关高血压的病因及危害，培养学生搜集整理资料的能力；调查患者的生活习惯，培养学生的社会调查能力。

情感态度与价值观目标1.介绍有关血液循环的科学史，培养学生探索科学奥秘的兴趣。

2.通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。

3.通过小组探究影响心率的因素，培养学生的合作意识。

4.通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。

教学重、难点教学重点1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.描述心脏的结构特点和功能。

3.概述血液循环的过程。

教学难点1.描述心脏的结构。

2.说出血液在循环过程中成分的变化。

课前准备1.学生准备（1）搜集有关心脏病、高血压知识的文字资料。

第二节人体的血液循环（第一课时）一、教材分析（一）、血管和心脏血管和心脏构成了人体的血液循环系统，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。

本节教材通过插图、实验观察等活动使学生对血管和心脏有较深刻的认识！（二）、心率和脉搏通过实验探究“运动对心率的影响”，使学生了解心率和脉搏之间的关系，并知道测脉搏的重要意义！教学重点：（1）区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点及其功能；（2）描述心脏的结构和功能。

教学难点；描述心脏的结构。

二、学情分析对于心脏和血管，虽然学生具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

但初中学生在此内容之前已对生物学的基本观点如结果与功能相适应、局部与整体相互协调的关系等有了逐步的理解。

本节课的教学，教师将充分考虑到学生已有的知识与经验，创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过自学、模型观察、探究实验等形式，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建血管心脏的结构和功能等有关知识。

三、设计思路本节的重难点在血管和心脏。

首先通过情景导入引入血管是人体的“交通命脉”从而简单介绍血管功能及分类。

三种血管的结构特点及其功能较简单抽象，结合初一学生的心理特点，采取先让学生自学教材内容，然后分角色扮演三种血管，既培养学生的自学能力，又可使枯燥的内容变的比较生动，最后通过表格比较，及时巩固了所学知识。

心脏结构较难理解，学生通过观察模型，以小组为单位，讨论解决教师提出的有思考价值的、富有启发性的问题。

这样通过组织学生“在问题解决中学习”，在不断解决问题的过程中建构与此相关的知识，培养学生自主学习、合作学习与探究学习能力。

实验探究“运动对心率的影响”过程中，了解脉搏和心率的有关知识，也提高了学生的兴趣。

四、教学目标知识性目标：1、区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能特点。

人体的血液循环教学目标：知识目标:1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．描述心脏的结构特点和功能。

3．了解心率与脉搏的相关知识。

能力目标:1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力；2、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

3、通过小组合作，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；情感态度与价值观目标:明确健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命、乐于助人的意识。

教学重点：概述心脏的结构特点和功能。

教学难点：明确心脏的结构以及在血液循环中的作用。

教学方法：问题教学法、启发式、直观式、探究式。

教学准备：预习有关《人体的血液循环》的教材内容教具：制作血液循环的课件课时安排：两课时教学过程：新课导入：通过“即兴提问：我们平时上体育课或是经过剧烈的运动之后的感受以及课件出示老人突发心脏病的新闻视频。

”导入本节内容。

教师：不管是突发心脏病的老人还是同学们的亲身的体验，我们都不难发现，心脏对于我们人体的重要性，今天这节课我们就一起去了解我们的心脏和血液循环系统。

新课教学：自主学习，自学感悟。

活动一：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

教师提问：(1)人体的循环系统的组成、功能是什么？(2)人体内血管有哪三种？它们的结构和功能各是什么？学生：通过自主预习，结合教师所出示的图片，归纳出人体的三种血管，小结各种血管的结构与功能特点。

完成导学案上的自学检测、自学感悟。

学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？合作交流，协作探究小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多，分布广。

毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。

教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能之间的关系”。

第二节人体的血液循环（第一课时）一、教学目标：（一）、知识目标：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能（二）、能力目标：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力（三）、情感目标：培养学生合作精神、协作意识二、教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能三、教学难点：1、描述心脏的结构2、区别三种血管四、教学方法：讨论法、实验法、比较法五、教学过程：（一）、导入新课引言：当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们输液治疗。

是否注意到输液时，针刺的部位一般在哪里？还有把脉的时候在什么部位?（二）新课讲授A 探究活动一：血管师：血管包括动脉、静脉和毛细血管三种。

观察两种血管的图片并结合书本思考：1、动脉和静脉是如何定义的？2、从图片上分析比较二种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？3、动脉、静脉内血液流动的速度如何？图示三种血管关系示意图三种血管的结构与功能特点比较表师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?生：由于心脏的作用。

师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。

下面课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。

1、【展示模型】以小组为单位，一起观察课前发给他们的小心脏模型，留给学生观察的时间。

教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。

结合书本思考以下问题（1）、心脏位于哪里？是什么形状？（2）、心脏壁是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？（3）、请比较心房壁与心室壁的厚薄；比较左心室壁与右心室壁的厚薄；请你推测心脏的哪一部分肌肉收缩和舒张最有力？（4）、心房与心室之间、心室与动脉之间有瓣膜，它们分别叫什么名称？请你推测这些瓣膜有什么作用呢？（5）、心脏四腔是哪些？分别与哪些血管相连？2、展示，表达交流每个小组推荐一位代表到讲台上讲解有关知识a学生总结人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。

第一课时人体系统的组成教学目标：1、举例说出人体是一个统一的整体2、举例说出人体的结构与功能相互统一3、通过实验说出骨的主要成分及其与骨的特性之间的关系教学重点：1、举例说出人体是一个统一的整体2、举例说出人体的结构与功能相互统一教学难点：分析骨的成分与骨的特性之间的关系教具准备：人体结构模型图，较大的鱼肋骨，酒精灯，试管，镊子，质量分数10℅的盐酸，自来水。

教法设计：实验探讨法教学过程：10．2 血液循环教学目标：1．区别动脉、静脉、毛细血管。

2．描述心脏的结构和功能。

3．描述血液循环的过程。

4．认识体育锻炼、体力劳动对增强心脏健康、提高心脏工作潜力的意义，饮酒对心脏和血管的害处。

教学重点1、区别动脉、静脉、毛细血管。

2、描述心脏的结构和功能。

3、描述血液循环的过程。

教学难点1、描述心脏的结构和功能。

2、说出血液循环的过程中成分的变化。

教学准备羊心（或猪心）7～8个，动脉血管和带有静脉瓣的静脉血管各10段。

血管和心脏的结构的投影片（示活动的房室瓣），心脏和血管的模型和挂图，普通人和运动员心脏工作的比较表。

能让学生看到心脏结构的录像更好。

在实验室上课。

本节可用问答、谈话、讲解、演示实验和学生动手操作、观察等方法配合现代化教学手段（录象或投影）进行教学。

教学过程引言：血液在人体哪些部位流动？怎样流动？流动的动力是什么？师：请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位。

跳动的器官是什么？有什么规律？学生摸后回答。

师：再看手背上的“青筋”，它是什么？生：观察。

师：（放三种血管结构的投影片或出示挂图）你摸到跳动的部位是动脉，一手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。

从投影片或挂图上看，请认真识别动脉和静脉的特点，它们有什么区别？学生看后回答。

教师边讲解边板书。

学生分组观察心脏结构，对照挂图或投影片，放心脏和血管结构的录像等，重点讲解动脉、静脉、毛细血管网和心脏的结构与其功能相适应的特点。

抓住教材重点，通俗易懂的讲解突破教材难点。

《第二节人体的血液循环》一、教学目标（一）知识目标：1、正确概述人体的血液循环途径。

2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

3、了解血液循环的意义。

（二）能力目标：1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力。

2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。

3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

二、教学过程（一）课前准备：学生：1）直尺、水彩笔、课本。

2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。

教师：1）血液循环教学光盘。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循环中各结构头饰。

4）代表动脉血和静脉血的气球。

5) 《血液循环》学案。

（二）导入新课：（大约5分钟）“疑，思之始，学之端。

”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。

）（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。

（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。

（大约13分钟）观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”。

第二节人体的血液循环
第1课时
【教材分析】
本节课主要学习血管的类型与特点、心脏的结构与功能。

这部分是本册书的重点内容，是对上节课的进一步学习，也是学习体循环和肺循环的基础，起着承上启下的重要作用。

【教学目标】
1.区别动脉、静脉和毛细血管。

2.说明心脏的结构和功能，说出心脏的位置、心输出量的概念。

【教学重点】
血管的结构和功能特点；心脏的结构和功能特点。

【教学难点】
解剖观察哺乳动物心脏观察其心脏结构。

【教学准备】
1.教师准备：
哺乳动物的新鲜心脏、解剖盘、解剖剪、解剖刀等；制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第二节人体的血液循环
第1课时
一、血管
1.血管：动脉血管、静脉血管、毛细血管。

二、心脏
1.心脏的结构心房左心房
右心房相通
心室左心室相通
右心室
2.血液流动方向：静脉心房心室动脉
3.心脏是血液运输的动力器官
【教学反思】
1.本节课活动较多，有实验、演示实验、学生游戏等，课前应做好充分准备，否则，可能会出现忙中出错。

2.教学中，学生活动积极主动，体现了学生的主体性。

3.教学中，真正体现了知识、能力、情感态度和价值观的有机结合。

4.在学习方式上，培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

《第二节人体的血液循环》一、知识目标：复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。

二、能力目标：1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

三、情感目标：1、通过观察血液循环的录像片，培养学生的相互合作精神和创新精神。

四、教学设计思路：1、课上结合血液循环的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。

先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径？（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）肺循环的起点、止点及大致路径？（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。

再结合挂图引导学生归纳并板书血液循环途径概念图（见板书设计）。

2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。

分析完后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用蓝色粉笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。

这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。

3、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。

五、教学设计：（一）复习提问：1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？2、血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。