八年级语文蜡烛

教案：八年级语文蜡烛说课稿一、教学目标1.了解蜡烛在文学中的象征意义2.通过阅读《蜡烛》一文，学会分析文学作品3.培养学生对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力4.加深学生对人类命运的思考和认识二、教学内容1.文学常识：文章中的蜡烛意象2.展示文学艺术魅力：阅读《蜡烛》一文，探究细节之美3.人生感悟：从《蜡烛》中看到人类命运的转折和弱小三、教学重难点1.文学艺术的组织与表现2.文字细节的分析与理解四、教学过程1. 导入环节让学生思考一下用什么样的物品或符号可以代表人们内心中好或者坏的想法和情感？通过与学生的互动，引出本课的主题：文章中的蜡烛意象。

2. 文学常识环节介绍蜡烛在文学中的象征意义，向学生解释蜡烛作为文学艺术中常用的意象，通常代表着生命、温暖、思考、细节等等。

同时，让学生思考其他常见的文学意象有哪些？3. 阅读环节让学生阅读《蜡烛》一文，帮助学生感受文章的氛围，读懂作者通过蜡烛这一细节所表达的意境和情感。

4. 细节解析环节分小组讨论文章中的各个细节，并尝试理解这些细节所包含的意义和象征。

例如，文章中的“柴薪”、“黑夜”等等细节，都代表着什么？5. 思考环节通过对文章的细节解析，引出学生对人类命运的思考和认识。

让学生自由发挥，思考自己对人类命运的看法和主张。

同时，也可以向学生介绍一些著名作家和文学作品，让他们补充自己的思考和认识。

6. 课堂总结本节课的核心：通过阅读《蜡烛》一文，学生了解蜡烛在文学中的意义和象征，加深对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力，思考人类命运的转折和弱小。

五、教学反思本节课通过让学生分析蜡烛意象和文章中的细节，提高了学生的文学分析能力。

同时，通过引导学生思考人类命运的话题，帮助学生对生命、命运有了新的认识，更好地感受到作品中的情感。

但是，在教学过程中，还有待对学生的情况进行更好的把握，针对学生的不同水平和特点，提供不同的教学策略和方法。

八年级语文教案：蜡烛的象征意义与文化内涵。

一、蜡烛的照亮与温暖蜡烛，最原始的照明设备，是一个可用的光源。

在存储器材和电能充足的现代社会里，蜡烛的使用早已不再普及，但人们对蜡烛的感觉却始终不会消逝。

蜡烛有一种独特的闪烁的光芒，无疑是其中一种吸引人们眼球的美丽。

蜡烛的照亮和温暖象征着光明和希望，在生活中总是给人们带来前进的动力。

教材中我们学过的《黎明之前》中，蜡烛的温暖和光芒象征着信仰和希望。

特别是当主人公累得睡不着的时候，蜡烛的光芒浅浅的在黑暗中闪耀，给了她无尽的勇气和支撑。

如《黎明之前》中的人物一样，当人们失去了光明和希望时，蜡烛的光芒总是可以给他们指引前进方向的信仰。

二、长寿与繁荣蜡烛不仅有一种美好的象征意义，还有和长寿和繁荣相关的文化内涵。

在雕塑艺术中，常常可以看见描绘“祈求圣母”或是“护卫无辜者”的形态。

这些作品通常是圣母像或是天使像举着蜡烛，蜡烛的光芒和举灯者的姿态传达出庄严肃穆的意义。

相信在民间文化中，对蜡烛的看法也会有某些扭曲和不清晰的认识，然而这并不影响蜡烛长寿和繁荣的文化内涵深深植根于人们的心灵之中。

三、光明和生命力在基督教、佛教等宗教中，蜡烛被视为一种象征，这种象征是光明和生命力的。

在基督教中，蜡烛意味着神的出现和光芒的充沛。

在佛教中，蜡烛意味着智慧和祈求。

无论是在哪种宗教中，蜡烛一直被作为人们宣传、追求良善和智慧重要的仪式之一。

四、祈求和献上蜡烛的另一种象征意义是祈求和献上。

在各种宗教里，燃蜡烛都是一种表达信仰和祈愿的行为。

就好比一个人求神灵保佑自己顺利完成某些事情，可能就会献上蜡烛点燃，祈求神灵的保佑和庇佑。

蜡烛作为人类古老的文明之物，一直潜伏着着多种美好的象征意义和文化内涵。

它在人类的生活中扮演着照明、温暖、信仰、希望、长寿、繁荣、光明、生命力、祈求和献上等多种角色。

蜡烛虽然已经不再是我们现代生活中最常见的照明设备，但其在我们生活中的形象，却始终被人们怀念，因为其背后的涵义和人的内心的共鸣。

人教八年级上语文观摩课《蜡烛》教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：学习并理解《蜡烛》这篇课文，掌握文章的基本内容、主题思想和写作方法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方式，提高学生的语文素养和阅读能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握文章的基本内容、主题思想和写作方法。

2.教学难点：深入理解作者对生活的热爱，培养学生的情感态度和价值观。

三、教学过程（一）导入新课1.播放一段蜡烛燃烧的视频，引导学生观察蜡烛燃烧的过程，激发学生的学习兴趣。

2.提问：你们知道蜡烛的用途吗？蜡烛在生活中有哪些象征意义？3.引出课题：今天，我们就来学习一篇以蜡烛为线索的课文《蜡烛》。

（二）自主学习1.学生自读课文，勾画出自己认为重要的语句，并简要概括课文内容。

2.学生分享自己的阅读感受，教师点评并引导学生深入理解文章。

（三）合作学习（1）文章通过蜡烛这一线索，表达了怎样的主题思想？（2）作者运用了哪些写作手法？（3）如何理解作者对生活的热爱？（四）课堂活动1.演讲比赛：以“我对生活的热爱”为主题，让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对生活的热爱。

2.写作练习：以“蜡烛”为题材，写一篇作文，表达自己对生活的热爱。

（五）课堂小结2.强调文章对生活的热爱，培养学生的积极向上的生活态度。

四、作业布置1.复习课文，背诵自己认为重要的语句。

2.课后收集关于蜡烛的资料，了解蜡烛的起源、发展及其在生活中的应用。

3.结合自己的生活经历，写一篇以“蜡烛”为题材的作文。

五、教学反思本节课以《蜡烛》为载体，通过朗读、讨论、合作学习等方式，引导学生深入理解文章的主题思想和写作方法。

在教学过程中，注重培养学生的情感态度和价值观，激发学生对生活的热爱。

在今后的教学中，我将继续探索更加适合学生的教学方法，提高学生的语文素养。

重难点补充：重点：1.理解《蜡烛》中蜡烛作为象征物的深层含义。

初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。

2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。

3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。

难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。

惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。

这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。

今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。

(提示：不动笔墨不读书。

边读边在文中圈点勾画。

)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。

链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。

它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。

通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。

背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。

德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。

苏联损失惨重，百姓生活困苦。

德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。

俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。

1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。

八年级语文上册《蜡烛》课文原文及赏析《蜡烛》课文原文在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫的母亲将珍藏了四十五年的两支结婚花烛，点在一位苏联青年士兵的坟头。

让我们穿越那炮火，去目睹那幕感人的场景，去感悟那份超越国界的人性光辉。

方场上散布着几辆烧毁的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。

只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。

在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。

在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。

最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

那第五个已经死了，躺在方场上。

关于这位战士的死，没有人知道更多的细节，但毫无疑问，他是为了保卫祖国，为了人民的幸福安宁而牺牲的。

他的死重如泰山，他的精神将永存于人们心中。

红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。

这意味着战士们要冒着敌人的炮火前进，去完成一项艰巨的任务。

这任务不仅是对战士们的考验，也是对他们的磨砺。

他们用血肉之躯筑起了一道坚固的防线，用无畏的勇气展示了红军战士的英勇和坚韧。

《蜡烛》一文以“蜡烛”为线索，通过描写南斯拉夫母亲在战场上点燃花烛的场景，展现了人性中最真挚的情感和超越国界的关爱。

花烛的点燃，不仅是对逝者的哀悼，也是对生命的尊重和敬仰。

同时，文章也通过描绘战场上的场景和战士们的英勇表现，展现了战争的残酷和人性的光辉。

整篇文章情感真挚，语言流畅，通过细腻的描绘和深刻的思考，使读者感受到了战争与和平、生命与死亡、人性与爱的沉重话题。

它不仅是一篇感人至深的战争题材作品，更是一首对人性光辉的赞歌。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中的人物形象，理解人物的心理和情感变化。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。

（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。

（2）培养学生尊敬师长，关爱他人的品质。

（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的人物形象，理解人物的心理和情感变化。

2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。

（2）人物心理和情感变化的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示蜡烛的图片，引起学生的兴趣。

（2）引导学生思考蜡烛的象征意义。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生查找生字词，并记录下来。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生的基础知识。

（2）分析课文中的人物形象，引导学生深入理解人物的心理和情感变化。

四、课堂练习：1. 学生朗读课文，注意语音语调的把握。

2. 学生运用生字词造句，巩固所学知识。

3. 学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。

五、课后作业：1. 学生回家后，向家长分享课文的大意和收获。

2. 学生写一篇关于蜡烛的作文，锻炼写作能力。

3. 学生预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。

2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评价学生的理解和运用能力。

3. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的写作思路、语言表达和创意发挥。

七、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨蜡烛在生活中的意义和作用。

八下语文课堂作业本《蜡烛》阅读答案《蜡烛》是XX联作家、小说家、诗人、剧作家西蒙诺夫的作品，讲的是二战时候的一个故事。

以下是整理八年级第三课的这篇课文的参考答案，欢迎阅读!第三课蜡烛1.(1)l(2)jin(3)jū(4)zhu2.(1)声生(2)斜邪(3)由尤3.(1)精疲力竭(2)永垂不朽4围巾的颜色为黑色，.黑色表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

5.不能。

"摸出'与后面的"揣在怀里'相呼应，说明老妇人特别珍惜这支蜡烛，把它XX得很深，只能用手摸索着拿出来。

6.略(对内心活动有所分析，言之有理即可。

)7.表达了老妇人对红军烈士一份最宝XX、最真诚的情感。

8.那么得意(那么翘尾XX)。

9.新兵班长对"我'非常严峻，常常加重训练强度，还不时对"我'变脸。

10.新民班长复员时来看"我'，告知"我'他因为"新兵时训练没跟上去'，所以没机会进八连，他是为了要把"我'送到八连才对"我'非常严峻11.一个有志向、爱新兵的伯乐12.示例：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

(《七律RM解放军占据南XX》)1949年4月23日，RM解放军解放了国民D反动派盘踞了22年的南XX。

为了纪念这个宏大的日子，在RM的薄海欢腾声中挥笔写成此诗，这首诗表现了诗人的高瞻远瞩、破格创新、挥洒自如和神旺气足。

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蜡烛篇作文(通用8篇)蜡烛篇作文1一个人，一辈子，能够找到一条正确的道路，做好一件正确的事情，这就叫做伟大!——题记语文老师讲“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，英语老师教“candle”，物理老师说“蜡烛密度小于水的密度”，化学老师写“石蜡+氧气点燃生成水+二氧化碳。

我拿出一支蜡烛，点燃，熄灭，又再次点燃……亮亮是一支普通的蜡烛，它的主人是一个小男孩，小男孩对亮亮很好，亮亮也想要小男孩开心，于是，它拼命地燃烧自己，展现出自己最美的一面——那一簇会跳舞的火焰，氧气的环绕让舞蹈进入高潮，无尽的光明散发而出，当“泪水”流尽时，它便死了。

“我可不能像它那样!”一只名叫希望的新生蜡烛想。

于是，希望从未流过一滴眼泪，不过，当它在垃圾桶里不朽时，它已失去希望!我不是哲学家，那些唯物理论在我看来也只是考试内容，我无法说人生到底是什么，只能说人生像什么。

在我眼里，人生就像一个蜂巢迷宫，每个人都出生在一个房间，而所谓上帝的公平，不过是每个房间都有六扇门，终点可能是迷宫外，也可能在迷宫中心，也有可能根本不存在。

而人生的多变性。

不可预料性就取决于那一扇扇门——人生的抉择。

在这个世界上，有许多令我们望而生畏的人，但请记住，有天生的天才，但没有天生的强者;有天生的笨鸟，却没有天生的鲲鹏，慎重的把握好每一次选择的机会，不要后悔，也不能后悔。

蜡烛只有三种选择：一是发出光明，既要发出光明，就要献出生命，不顾泪水，照亮黑夜，照亮世界，照得大地光辉坦荡;二是燃烧，既要燃烧，就得奉献自我，自己燃烧至虚无，而那无穷无尽的火焰则是生命的延续，烧吧烧吧，让那苍穹也挡不住这熊熊烈焰!三是沉沦，既要沉沦，就得忍受世界的孤独，没有光明的世界固然不朽，但永恒的生命却是一杯毒药，喝下它，用一生的情感交换不朽!选择时，要慎重;选择后，要尊重。

尊重自己的选择，尊重自己的人生。

做正确的事，用正确的态度，不必做到完美，但要做到无愧。

用整整一辈子的时间，去做好一件事，这不算太难!在一辈子的时间里，能做好一件事，也不平凡!蜡烛篇作文2如果有一天，我变成一支蜡烛，我会随着慈善基金会捐赠的物资来到贫困的山区，来到那里的学校，来到学校里的老师办公室。

人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读《蜡烛》是八年级上册课本里的一篇小说，下面小编为大家带来了人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

全文可分为三大部分。

第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。

事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。

起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。

连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。

第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战士。

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口”，老妇人就住在这地窖里。

是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情。

当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。

从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。

于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。

最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。

感人至深，催人泪下。

老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。