学前教育专业毕业生“专业技能考核”评分标准——说课片段教学与讲故事

2018年全国职业院校技能大赛（高职组）“学前教育专业教育技能”赛项比赛试题参考答案（评分标准）一、课件制作（选手B，共10分）内容评分标准分值课件制作10分科学性取材适宜，内容科学、正确、规范，体现幼儿年龄和领域适宜性22 教育性片段教学内容设计完整1，符合幼儿园保教活动的主题要求1，结构清晰，能激发幼儿兴趣 13 技术性1.课件的制作和使用，满足各项技术性要求 1.52.操作简便、快捷、演示流畅、结构合理，能较好服务于保教活动1.53 艺术性1.色彩协调，风格统一 12.画面设计新颖，富有童趣 12评分分档科学性高，教育性好，技术性强，富有艺术性，符合幼儿学习特点9-10科学性较高，教育性较好，技术质量较强，有一定艺术性，基本符合幼儿学习特点7-8.9 科学性、教育性、技术性、艺术性均一般，不太符合幼儿学习特点5-6.9 该项课件内容不完整或提交未成功0-4.9 二、幼儿园保教活动分析与幼儿园教师职业素养测评（一）幼儿园保教活动分析（选手B，共10分）视频编号02 情境概要这是一个大班幼儿美术命题画教育活动片段，教师通过一定的教育策略帮助幼儿学习画大公鸡的活动。

分值幼儿年龄大班命题意图及考查点教师对于幼儿在艺术领域关键经验的把握，同时如何根据幼儿的观察、体验、分享的学习方式组织幼儿进行绘画活动，促进幼儿相关经验的社会建构。

考试说明请选手看完视频后，根据对视频材料回答以下问题：1.对师幼互动中幼儿的心理发展，如认知、情感、意志等心理过程进行分析。

对幼儿的个性、社会性发展以及学习心理等特点进行分析2.根据《纲要》、《指南》的精神，对教师的保教言行进行评价分析10分3.对教育活动中存在的问题提出建议参考标答活动分析：1.教师没有提供大公鸡相关的实物图片等供孩子观察，以了解大公鸡的外形特征，绘画应该是建立在观察和欣赏的基础上进行美术创作的过程。

2.老师教一笔幼儿画一笔，只重视了绘画技能技巧的模仿学习，忽视了美术的核心价值，即美术是发现美，创造美的过程。

学前教育说课稿的评价标准制定随着教育改革的推进和学前教育的普及，说课稿的评价标准制定成为了学前教育领域一个重要的议题。

说课稿是教师在上课前向听课人员介绍即将开展的教学内容和教学计划的文稿。

它既是教师专业素养的体现，也是提高教学质量的有效手段。

本文将探讨学前教育说课稿的评价标准制定问题。

首先，学前教育说课稿的评价标准制定要考虑内容的全面性。

说课稿应包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法、教学过程安排等内容。

评价标准应要求说课者在各个方面都能详尽清晰地介绍教学设计，使听课人员对教学内容有全面的了解。

其次，评价标准的制定还要考虑教师的语言表达和语言组织能力。

说课稿要求教师把抽象的教学内容转化为生动的语言描述，有助于吸引听课人员的兴趣。

评价标准应要求说课者能够运用规范、准确、生动的语言表达，清晰地阐述教学内容和教学思路。

另外，评价标准还需考虑说课者的教学思维和创新能力。

说课过程中，教师需要通过分析、比较、判断等思维方式来解读教材和设计教学计划。

评价标准应从教师的教学思路和创新能力方面来考察说课者对教学内容的深入理解和个性化的教学设计。

评价标准的制定还要注重说课的规范性。

规范性是指说课者在说课过程中遵循教学计划、教学安排和教学要求的程度。

评价标准应要求说课者能够按照教学计划合理安排教学步骤，严格控制教学时间，确保教学过程的连贯性和逻辑性。

此外，评价标准还应关注说课者的教学技巧和教学效果。

教学技巧是指教师在教学过程中所运用的各种方法和手段，包括提问、示范、讲解、引导等。

评价标准应要求说课者能够恰当地运用各种教学技巧，提高教学效果。

最后，评价标准的制定还需考虑说课者的个人特质和职业操守。

说课者应具备良好的职业道德、责任心和敬业精神。

评价标准应要求说课者具备高度的教育情怀和职业操守，能够以身作则，为学生树立榜样。

总结而言，学前教育说课稿的评价标准制定要全面考虑教师的教育素养、语言表达能力、教学思维和创新能力、规范性、教学技巧和教学效果以及个人特质和职业操守等方面。

《学前教育专业技能》考核标准学前教育专业学生教学基本技能考核标准时合格毕业生必须达到的标准。

考核分为五个模块：幼儿教师口语（20分）、幼儿园活动设计与试讲（ 20 分）、幼儿歌曲与弹唱（ 20 分）、幼儿舞蹈表演（ 20 分）、装饰绘画创编（ 20 分）。

考核满分为 100 分，考核分数达到总分的 60% 才能视为通过考核。

考核时间为大三第一学期。

模块一专业基本技能一、幼儿歌曲清唱与弹唱考核标准幼儿歌曲弹唱是一项幼儿教师开展各项音乐活动所必备的专业基本功，在幼儿园的实践音乐教学活动中，它对于提高幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿的音乐情感，培养幼儿良好的音乐审美情趣和能力有着重要的作用。

幼儿歌曲的弹唱水平能反映出学生的钢琴演奏与歌曲演唱的综合水平以及常用幼儿歌曲的积累，学前教育专业学生平时必须通过自觉积极坚持不懈的练习掌握该项基本技能并达到一定的水平，为从业打下良好的基础以适应幼儿园各项音乐教学活动的需要。

（一）考核内容：内容一： 10 首规定的曲子中抽选一首歌曲，进行清唱。

内容二： 20 首常用幼儿歌曲中抽签选一首在规定的调上即兴伴奏弹唱。

（二）考核方法：内容一： 10 首规定的曲子中抽选一首歌曲，考核时进行清唱。

内容二：在规定的时间内完成歌曲的和弦编配、伴奏织体、前奏尾声等编配内容，并在电钢琴上练习弹奏（准备 10 分钟）。

考核顺序以抽签方式排定，自弹自唱采用钢琴弹唱，现场至少三位老师现场打分并取平均值。

（三）评分标准项目内容评价标准等级A 等级B等级C等级D得分清唱清唱歌曲(30分) 音准节奏准确，吐字清晰，能有感情演唱30 22 15 8幼儿歌曲伴奏编配和声编配与音型织体符合歌30 22 15 8弹唱(30分) 曲风格。

前奏与尾声编配合理弹唱技能(30分) 弹奏方法正确、歌唱音色音准好、吐字清晰，节奏稳定。

30 22 15 8整体配合(10分) 弹唱配合和谐，音乐表达准确，有情感表现力。

10 7 4 2（备注：评分从 0 分起评，分值最小差距为 1 分，精确至整数。

学前教育专业说课校内实训及考核为了进一步提升学前教育学院学生的专业素养，使学生能够更快更好的融入到学前教育教学活动中去，特制订说课实训与考核方案。

考核方案的制定，将极大地促进学生专业学习与训练的热情，也使各领域的教学目标更明确，为学生适应职业要求、提高就业竞争力打下良好的基础、实训时间：第三学期一、实训目标1.知识目标：理解并掌握学前儿童语言教育领域说课的基本内容、要求、原则与方法等。

2.能力目标：能独立设计幼儿园语言教育活动、撰写说课稿并自然大方地完成说课。

3.情感目标：加深对学前儿童语言教育的认识，增强职业认同感，巩固专业兴趣。

二、实训内容1.谈话活动说课训练2.讲述活动说课训练3.文学作品学习说课训练4.早期阅读说课训练三、实训要求1.独立撰写语言教育活动说课稿，并进行说课；2.重点掌握不同类型幼儿园语言活动的设计与组织方法；能准确制定儿童语言发展目标；活动目标完整；活动过程符合当前语言教育理念；3.注意教态、指导语、儿童化语言等教育技能的训练。

4.能自制课件配合说课，说课过程全脱稿。

四、实训考核（一）考核要求1.说课考核为单人面试考试，考生采取现场抽签的形式，从说课考核题库里抽取考核题目，准备时间为20分钟，说课时间不能超过10分钟。

2.说课考核由2-3位考评员组成考评组打分。

（二）考核评价根据说课中的表现，按优秀、良好、及格、不及格四个等级评定成绩（考评员按百分制分别打分，取平均值确定考生成绩，90分以上为优秀，76－89分为良好，60－75分为及格，59分以下为不及格），评价标准如下：小班语言活动：《我和小猪》、《彩色的梦》、《春天的色彩》中班语言活动：《运馅饼》、《谁的本领大》、《醒来了》大班语言活动：《树真好》、《狐假虎威》、《我喜欢我》实训时间：第四学期一、实训目标1.知识目标：理解并掌握学前儿童科学（数学）教育领域说课的基本内容、要求、原则与方法等。

2.能力目标：能独立设计幼儿园科学（数学）教育活动、撰写说课稿并自然大方地完成说课。

湖北省学前教育职业技能大赛评分标准第一项幼儿教师语言（讲故事）技能大赛评分标准
1．语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与幼儿年龄特征相适应(30分)
2．情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区别。

(30分)
3．肢体语言运用恰当得体，有助于幼儿理解故事内容。

(20分) 4．能够结合故事内容，提出富有启发性问题，促进幼儿思维和语言发展。

(20分)
第二项幼儿教师弹唱技能大赛评分标准
1.演唱准确（音高、节奏、歌词、发声技巧）30分
2.声情并茂的演唱（能用声音技巧完整的诠释歌曲）20分
3.弹奏准确（音高、节奏、伴奏音型、弹奏技巧)30分
4.唱、弹配合协调度20分
第三项幼儿教师舞蹈技能大赛评分标准
第四项幼儿教师多媒体课件制作技能大赛评分标准
第五项手工制作技能大赛评分标准
1．围绕命题进行创作，主题突出，具有教育性。

(20分)
2．作品选材符合健康、安全、卫生、环保的原则。

(20分)
3．作品创意突出，设计新颖独特，空间想象力强，形象逼真有趣，具有科学性和启蒙性。

(20分)
4．表现技法生动，能有效整合画、剪、折、粘、泥工等各种手工制作方法形成别具匠心的作品，作品能一物多用、一物多玩，可利用价值高。

(20分)
5．搭配合理（精细度、色彩搭配、材料东西比例等)，画面精美、整体效果好，有艺术性。

(20分)。

第六项幼儿教师简笔画技能大赛评分标准。

学前教育专业毕业生“专业技能考核”评分标准
、说课（共30 分）
说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练，它包括课前说课与课后说课两大类型。

本次考核指课前说课，要求参评者面对评委和其他听课同学，系统地阐述自己的教学构想及其理论依据。

要能突出新课程理念，展示驾驭教学活动的艺术，体现创新精神和幼儿园教学研究的能力。

（一）说课：根据选定一课时（30分钟）的教学内容进行说课，要求总时间不超过10分钟。

（二）说课要求及评价标准见下表。

、片断教学（共50分）
片段教学，教师在确定内容后，对课程内容进行分析，根据课程内容确定活动目标，设计活动方案，在备课的基础上，选择某一片断面对评委、同行进行教学的一种活动。

包括虚拟型片断教学和节选式片断教学。

本次考核指虚拟型片断教学。

1内容：从福建省编教材中选择某一个领域的活动进行片断教学，要求总时间不超过10分钟。

2•片断教学要求及评价标准见下表。

三、讲故事（20分）
讲故事，是指以有声语言讲述为主、态势语等为辅表现故事的一种形态。

幼儿教师的故事讲述能力是一种综合素养，是儿童文学作品解读能力、语言表现能力以及教育信念、儿童观、课程观等的综合体现。

具有良好的儿童故事讲述能力是幼儿教师必备的语言技能。

1 •内容：幼儿园教育活动中常用的故事及经典的中外儿童故事（包括绘本）讲述时间限定在5分钟内。

2.讲故事要求及评价标准见下表。

学前教育说课稿的评价指标学前教育说课稿是教师用来向同事、家长、教育管理部门等展示自己教学设计和教学能力的重要文稿。

因此，评价学前教育说课稿的质量和效果对于教师的专业发展具有重要意义。

本文将探讨评价学前教育说课稿的主要指标，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价及其他相关要素。

1. 教学目标教学目标是教师在课程设计中所设定的预期教育目标。

评价学前教育说课稿的第一指标是教学目标的明确性和合理性。

说课稿中应明确指出教学目标是针对幼儿的认知、情感、社交、身体等方面的发展，并具体描述学生预期达成的能力和表现。

2. 教学内容教学内容是说课中需要详细阐述的部分。

评价学前教育说课稿的第二指标是教学内容的科学性和适宜性。

说课稿中应包括幼儿熟悉的生活经验与实际情境相结合的教材内容，并明确表述与教学目标的对应关系。

3. 教学方法教学方法是教师在教学过程中所采用的具体策略和方法。

评价学前教育说课稿的第三指标是教学方法的多样性和针对性。

说课稿中应体现出多样化的教学方法，如故事演示、游戏活动、观察实践等，同时要注重幼儿的个体差异和发展特点，以满足幼儿的学习需求。

4. 教学过程教学过程是课程在实施过程中的组织与展开。

评价学前教育说课稿的第四指标是教学过程的清晰性和条理性。

说课稿中应详细描述教学活动的先后次序、时间分配、教师角色转换、幼儿参与度等，以确保教学过程的有序和高效。

5. 教学评价教学评价是对幼儿学习情况进行收集和反馈的过程。

评价学前教育说课稿的第五指标是教学评价的科学性和全面性。

说课稿中应明确表述教学评价的方法和工具，如观察记录、作品展示、自我评价等，并说明如何利用评价结果对教学进行反思和调整。

6. 其他相关要素除了上述主要指标，评价学前教育说课稿还需要关注其他相关要素的合理性和完整性。

比如，应注重说课稿的语言表达、教学资源的准备、教材使用的合理性等方面的评价。

综上所述，评价学前教育说课稿的评价指标包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价及其他相关要素。

学前教育专业教师职业技能考核标准项目分类：必修项目：普通话、朗读与演讲、钢笔字、粉笔字、课件制作、班队活动选修项目：视唱、钢琴、舞蹈、图案、手工制作、美术字、毛笔字、简笔画队列与口令、说课、应用文写作、玩教具制作、儿童想象画部分项目考核标准：朗读与演讲考核办法一、考核标准：要求用普通话，字正方圆，语速恰当，语流连贯，语调自然丰富。

表意清楚。

二、考试内容：1、儿童文学题材任选2、就教学或教育的某一问题展开即兴讲话，如：对性格懒散学习不刻苦的学生，如何口头教育？三、考试时间：5分钟四、材料：自带儿童文学书籍一本钢笔、毛笔、粉笔、书法艺术考核办法1．基本要求（1）一般要求：懂得一般的书法理论；能掌握并熟练书写毛笔楷书一体；钢笔楷书一体，熟练掌握并有娴熟的书写技巧；钢笔行书一体，书写流畅，字形和章法美观大方；粉笔楷书一体，有娴熟的书写技巧，板书整齐美观。

（2）考核要求：能在规定时间内用正确的写字姿势、执笔方法，熟练地书写出规定数量的规范、端正、整齐、美观的汉字。

2．考核方式：笔试（含毛笔字、钢笔字、粉笔字的书写）。

（1）毛笔字：通过毛笔楷书一体书写浅易诗句或警句等进行考核。

（2）钢笔字：①楷体，通过钢笔楷书一体书写浅易诗词或短文等进行考核；②行书，通过钢笔行书一体书写浅易诗词、短文或学生课本上任选一段进行考核。

（3）粉笔字：通过粉笔楷书一体在大黑板上横写30个不同结构类型的字或一首古诗。

3．具体考核标准（1）毛笔合格标准：书体为楷书；写字姿势端正，执笔运笔正确；能较准确的表现出临帖字体的特点；字迹清晰端正，结构合理美观，大小适宜；讲究行款章法；能在规定的时间内完成书写内容。

达不到以上标准者为不合格（2）钢笔：合格标准：书体为楷书行楷或行书；姿势端正，执笔正确；笔画笔顺正确，结构合理；写规范简化字；能在规定时间内完成书写任务。

达不到以上要求者为不合格。

（3）粉笔合格标准：书体为楷书；较好的掌握粉笔性能，笔画笔顺正确，间架结构合理，字迹工整，大小适宜，字体规范；无错别字，在规定时间内完成书写内容。

2016年南宁市中职技能大赛学前教育专业（故事）10篇第一篇：2016年南宁市中职技能大赛学前教育专业(故事)10篇（六）学前教育专业儿童故事演讲比赛文本1.逞强的青蛙在长满荷花的池塘里，住着一只很大很大的青蛙，它长着绿绿的脊背，白白的肚皮，每天能吃很多很多的蚊虫。

可就是有一个缺点，它喜欢吹牛。

这一天，它正蹲在荷叶上“咯咯咯……”地唱个不停，一只蜻蜓从远处飞了过来，蜻蜓看见这一只青蛙个头这么大，忍不住惊讶地说：“哟，这只青蛙真大呀！”青蛙听了，乐得眯起眼睛，鼓着肚皮，神气十足地说：“那当然了。

” 过了一会儿，一条金鱼从荷叶底下游了过来，金鱼看到青蛙也瞪大眼睛，惊奇地说：“看哪，一只好大好大的青蛙啊！”青蛙听了，眼睛眯得更细了，肚皮鼓得更高了。

“哈哈，那还用说嘛。

”就在这时候，一头水牛来到了池塘边喝水，蜻蜓和金鱼看见了水牛，一起说：“大水牛，大水牛来了！”青蛙一听，不乐意了，它两手插腰，鼓着眼睛，质问蜻蜓和金鱼说：“你们刚才不是说我大嘛，现在怎么又说水牛大了？”蜻蜓反驳道：“可是水牛确实很大呀！”青蛙不服气地问：“有我大嘛？”金鱼听了，哈哈大笑，“什么呀，你哪能跟水牛比呀！它比你大多了。

”青蛙听了，气得在荷叶上乱蹦乱跳，它才不承认有谁能比自己大呢？它发誓要和水牛比一比大小，于是，它蹦到水牛的身边，挺起肚子，使劲地鼓气，然后，问蜻蜓：“喂，蜻蜓，你好好看看，我和水牛哪个更大？”当然是水牛大了，你呀，还差远呢？青蛙又呼呼地吸了好一阵气，直到看清自己白白的肚皮，鼓得老高老高了，才停了下来，拍拍肚皮问：“金鱼，我和水牛谁大？”“嗯、、、你的肚子是比刚才圆了一点，可是水牛那么大，你怎么可能比得过它呢？”这一下可把青蛙气坏了，它最怕别人说它哪方面不行。

它大声地嚷道：“我就不信，我比不过水牛。

”它又拼命地吸气鼓气，吸气鼓气，肚皮就鼓得溜圆溜圆的，象只快要爆炸的大白气球。

蜻蜓和金鱼害怕了，赶紧劝它：“别比别比了。

学前教育说课稿中的教学评价标准学前教育是培养孩子综合素质和能力的重要阶段，而教学评价则是确保教学质量和效果的重要手段之一。

在学前教育的说课稿中，教学评价标准起着举足轻重的作用。

本文将就学前教育说课稿中的教学评价标准进行探讨。

一、教学评价的重要性教学评价是对教育教学活动进行全面、深入、系统评判的过程，是对教学质量和效果的客观反映。

在学前教育中，教学评价有以下重要作用：1. 检验教学是否符合学前教育的目标和要求，是否能够促进学生的全面发展；2. 反映学生学习情况和效果，指导学前教师的教学改进；3. 为学生提供发展的参照和目标，激发学生学习动力；4. 促进教师与家长、学校之间的有效沟通和合作。

综上所述，教学评价对学前教育的发展和提升起着至关重要的作用。

二、教学评价标准的基本要求在学前教育的说课稿中，教学评价标准需满足以下基本要求：1. 与教学目标相一致：教学评价标准应与制定的教学目标相一致，能够全面、客观地评价学生在知识、能力、情感、态度等方面的发展情况。

2. 具有可操作性：教学评价标准应具备可操作性，即能够通过明确、具体的评价指标来进行评价，而非模糊、主观的评价方法。

3. 照顾学生个体差异：学前教育的评价要关注学生的个体差异，不能仅仅看重结果，而应注重过程和方法的评价。

评价要尊重学生的兴趣、特长和需求，鼓励每个学生发展潜能。

4. 综合评价：学前教育强调全面发展，因此教学评价标准应综合评价学生在各个方面的表现，包括知识的掌握、情感态度的培养，以及与他人的交流、合作能力等。

三、教学评价标准的具体内容在学前教育的说课稿中，教学评价标准的具体内容包括以下几个方面：1. 知识与能力的评价：评价学生对所学知识的掌握程度和能力的发展情况，是否实现了教学目标的预期效果。

2. 情感态度的培养：评价学生对学习内容的兴趣、喜好以及价值观的培养情况，是否培养了积极向上的情感态度。

3. 学习方法与能力的培养：评价学生学习的方式和方法是否科学、高效，并能够鼓励学生的创新能力和解决问题的能力。