浅谈小学数学作业

《探究数学课堂作业设计，提高数学课堂教学质量》浅谈小学数学课堂作业咸宁市通城县北门小学李诚课堂作业在小学数学教学中有着特殊重要的地位。

数学知识大都是通过习题形式体现的，如果学生光听老师讲解而不做作业，是很难真正掌握知识的。

因此，数学课堂作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径。

从这个意义上来说，一堂没有学生课堂作业的数学课不可能是成功的。

这些道理，并不是所有的教师都认识了。

有些教师认为上课时间很宝贵，还是让自己多讲一讲，用于学生练习总觉得可惜。

结果学生的作业大都留在课外去做了。

我认为学生在课外做作业有四大弊病：（1）妨碍学生课外休息和活动，影响学生的健康。

（2）学生在课外做作业，没有一个安静的环境，又看到别人在玩，心神不定，马马虎虎应付了事，容易养成学生作业潦草的坏习惯。

（3）在课外练习没有老师辅导，特别是差生遇到困难，容易抄袭他人作业，造成两级分化。

（4）学生心慌意乱，一乱就错。

作业错误多，老师批改费时，还要“抓”学生来订正错题，把大部分时间埋在作业堆里，影响备课，又影响上课质量。

这就造成教学上的一种恶性循环。

根据优秀教师的经验，一堂数学课要有1／3到1／2的时间让学生做作业。

因此，探究数学课堂作业设计已成为提高数学课堂教学质量的重要课题。

学会合理地设计课堂作业也是数学教师的一项基本功。

我认为，小学数学的课堂作业设计，按教学需要可以从12个方面进行：1、基本性作业设计小学数学中最基础的内容，例如百以内口算，基本应用题、简单图形的求积计算，计量单位的化聚合换算等，这些知识必须使学生熟练掌握，才能进一步学习其他数学知识。

这些作业要作为基本性练习经常训练。

这种作业虽然简单，但能影响小学数学教学的全局。

2、单一性作业设计它是围绕某一数学内容编排同一类型的作业。

例如，教过小数乘除后，安排一组小数乘法计算题；教过长方形面积计算后，安排一组同类型的作业题。

一般课本上的题目属于这一种性质的作业，这种作业练习主要用于巩固新知识。

浅谈小学数学教学中的生活化作业设计小学数学是培养学生数学能力和数学思维的重要阶段，而生活化作业设计则是一种能够提高学生学习兴趣和生活实用性的教学方法。

本文将从生活化作业的定义、设计原则和设计方法三个方面浅谈小学数学教学中的生活化作业设计。

一、生活化作业的定义生活化作业是指将数学知识与学生的实际生活相结合，通过设计问题情境或游戏活动等方式，使学生能够轻松地理解和应用数学知识，在实际生活中体验数学的作用，提高学生的学习动机和兴趣。

二、生活化作业的设计原则1.与学生的实际生活相结合。

作业设计应该贴近学生的生活经验，通过与学生熟悉的事物或情境相结合，激发学生的学习兴趣和动机。

2.注重问题情境的设计。

作业设计应该以问题为导向，通过设计具有一定情境的问题，引导学生去发现、探究和解决问题，培养学生的数学思维能力。

3.强调数学知识的实用性。

作业设计应该注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在实际生活中感受到数学的实用性。

4.适度考虑学生的学习能力。

作业设计应该根据学生的学习能力和年龄特点，进行适度的难易设置，以激发学生的学习兴趣和自信心。

三、生活化作业的设计方法1.通过情境设计。

在作业中设计一些具有情境的问题，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。

比如设计一个购物情境，让学生计算购买商品的总价等。

2.通过游戏活动设计。

设计一些富有趣味性的游戏活动，让学生在游戏中学习数学知识。

比如设计一个数学迷宫，让学生通过解决数学题目来找到出口。

3.通过实践活动设计。

设计一些实践活动，让学生在实践中体验数学的应用和作用。

比如设计一个测量活动，让学生通过测量物体的长度、重量等来巩固数学知识。

4.通过综合应用设计。

设计一些综合性的应用题，让学生将多个数学知识点综合运用起来解决实际问题。

比如设计一个家庭账单，让学生计算家庭开销和收入等。

小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈小学数学低年级阶段的学生正处于接触数学和培养数学兴趣的阶段，因此作业设计非常重要。

一个好的作业设计，不仅能够巩固学生的数学基础，更能增强学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的自信心。

本文旨在讨论小学数学低年级阶段作业设计的原则与方法，以便帮助老师们更好地设计有意义的数学作业。

一、原则1.综合性原则数学作业在设计过程中应该兼顾知识、技能和实践等多个方面，涵盖各种教学活动形式。

在知识方面，作业应该包括学习的内容、规划学习的过程和方法；在技能方面，作业应该有代数和计算的练习、表达和解释数学问题的能力和理解应用问题的能力；在实践方面，作业应该强调解决实际问题的能力和应用能力。

2.个性化原则数学作业要因材施教，符合学生个性化的需要和差异化的要求。

作业的难度、复杂度和深度应该根据学生的数学基础、学习能力和兴趣情况来设计。

同时，数学作业的形式多元化，包括文字、图表、图像、实物等，以满足学生不同的学习喜好和方式。

3.逐步推进原则数学作业的主题应该符合学生的学习进度，逐步推进难度和深度。

在新学习的知识点上，作业应该注重对基本概念和方法的训练；在熟练掌握基本概念和方法的基础上，作业应该注重对运用所学知识解决实际问题的锻炼。

4.趣味性原则数学作业应该注重增强学生对数学的兴趣，通过设计趣味性的作业来吸引学生的注意力。

例如，可以设置游戏、谜题、猜谜等形式让学生体验数学的趣味性和魅力。

二、方法1.差异化设计方法在数学作业中，差异化设计是非常重要的，可以根据学生的兴趣和学习特点来设计不同难度的作业，以充分调动学生的积极性。

例如，针对不同的学生水平，可以设置不同的练习和应用问题，让学生根据自己的水平和对数学的喜爱程度来选择相应的作业。

2.任务式设计方法在任务式的数学作业中，通过设定具有挑战性和真实性的问题，激发学生的兴趣和求知欲，并培养他们的团队协作能力。

在这种任务式设计中，学生需要运用自己所学的知识和技能，积极探索、观察、实验，通过实际操作来理解数学，从而更深刻地理解知识点。

浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业是孩子们接触数学知识以及训练数学能力的一个重要途径，同时也是家长和老师能够了解孩子掌握数学知识和技能程度的一个重要途径。

因此，设计有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。

首先，有效的小学数学作业应该具有多样性和趣味性。

孩子们的注意力和兴趣都比较短暂，如果数学作业单一、枯燥，难免会让孩子们感到厌倦和无聊，对他们学习数学产生抵触情绪。

因此，作业设计应该灵活多样，采取多种形式和方法，如填空、选择、判断、综合运用等多种题型搭配，同时还可以采用游戏化的形式问答、竞技、互动等让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。

其次，有效的小学数学作业应该具备针对性和时效性。

根据孩子们的学习进度和能力，合理地设置数学作业难度和量，让孩子们在挫折与成就之间磨练，培养他们的耐性和毅力。

此外，时间对于小学生的重要性不言而喻，因此在作业设计上需要考虑作业难度和量的合理性，避免过于繁琐、抽象的题目，保证孩子们的学习质量和效率。

最后，有效的小学数学作业应该具有交流和反馈机制。

孩子们学习数学的过程中难免会有问题，因此在作业设计上应该设置答疑环节，交流孩子们的疑惑和困难，促进师生之间的沟通和合作。

同时，老师和家长也需要及时对孩子们完成作业的情况进行反馈，及时指出问题和提供帮助，鼓励孩子们坚持下去，提高他们的学习信心和成就感。

总之，有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。

在作业设计中需要充分考虑多样性、趣味性、针对性、时效性、交流和反馈机制等多方面因素，让孩子们在愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。

只有如此，才能真正起到提高孩子们数学综合素质的良好效果。

浅谈小学数学作业分层设计的原则与思路摘要：新课改政策在小学教育领域实施以来，为小学数学作业布置工作提供了更多的思路。

传统的教学模式下，大多数小学数学教师仅仅会针对教材以及习题练习册中的内容为学生布置作业，这样的作业布置方法的不足之处逐渐暴露出来。

将分层设计的理念融入到小学数学作业当中，不仅能在很大的程度上弥补传统作业布置方法的不足之处，还能调动小学生完成作业的积极性，达到理想的教学效果。

本文就小学数学作业分层设计的策略展开了一系列的探究。

关键词：小学数学;作业分层设计;原则；思路一、前言作业是课堂教学延伸的一种典型形式，也能为教师与学生之间针对课程展开交流提供平台。

小学数学教师在实际开展教学活动的过程中，采用分层法为学生布置数学作业，应该将新课改政策作为主要的指导原则。

现代小学数学教师在布置作业方面，应该以精炼、简练作为主要目标，而不是一味强调作业负荷量。

作业分层设计能突出学生在课堂中的主体性，使学生能接受到适合自己的数学教育，对提高小学数学教学质量具有重要作用。

二、小学数学分层作业设计方案 1.分层作业设计原则（1）层次性原则根据学生的学习能力、知识水平等诸多方面存在的差异，分层设计作业，利于使不同层次的学生，都能获得一份与各自能力相匹配的学习体验和学习收获，而不用担心有的吃不饱，有的吃不了，或是因此挫伤了学生的学习积极性和自信心。

（2）开放性原则对于同一个问题，从不同角度分析可以得出多种不同的答案。

教师在分层作业设计时，应该对教材中的信息进行深入挖掘，并结合学生现有的经验和知识水平，设计开放性的题目，引导学生进行创造性的思考，以此培养学生的创造性思维。

另外，设计开放性作业的参考答案时，也要为学生可能出现的创造性思维留下充足的空间，并鼓励在课上对其提出的答案进行讨论，只要学生言之有理，都有当对其提出的答案给予认可，以激发学生的积极性。

（3）趣味性原则兴趣是最好的老师，因此，作业的设计应避免设计枯燥乏味的题目。

浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业设计的有效性是指作业内容和形式是否能够促进学生的学习效果。

对于小学生来说，数学作业是巩固和巩固课堂所学知识的重要途径，同时也是培养学生自学能力和解决问题的能力的有效手段。

设计有效的数学作业对于提高学生的学习效果至关重要。

有效的数学作业设计应符合小学生的认知特点和认知规律。

小学生对于抽象概念的理解能力较弱，更喜欢直观、具体的事物。

在数学作业设计中，可以通过引入生活中的实际问题，或者借助具体的物体、图片等来帮助理解和掌握数学知识。

并且，数学作业设计应注重培养学生的观察、分析和推理能力，引导学生通过将所学知识应用于实际问题的解决中来巩固和拓展所学知识。

数学作业设计应注意激发学生的学习兴趣和动力。

小学生的注意力和专注力有限，如果作业内容过于枯燥和乏味，学生很容易失去兴趣。

而失去兴趣的学生学习效果必然不佳。

在数学作业设计中，可以通过增加游戏元素、设置趣味题目或与学生实际生活相结合等方式来增加学生的兴趣和动力。

数学作业的内容应与学生已有的知识和经验联系紧密，使学生能够在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。

数学作业设计还应适度量力，避免过度繁重的任务。

小学生的学习时间和精力有限，如果作业量过大，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。

在数学作业设计中，可以适当减少作业量，注重质量而不是数量。

作业难度应与学生的实际水平相适应，既不能过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于难以让学生产生挫败感。

数学作业设计应注重作业的反馈和评价。

及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习进步情况，发现和纠正错误，并激发学生的学习动力。

在数学作业设计中，可以设置一些自动化的反馈机制，例如在线作业系统或自动批改的习题，以便及时向学生提供学习反馈。

教师也应根据学生的作业情况进行针对性的评价和指导，及时帮助学生解决问题和提高学习能力。

浅谈小学数学作业的有效性铜仁市第六小学代柳松在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生知识的掌握、智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

但许多教师在教学中忽视了作业的有效性，设计的作业形式单一、量大，内容枯燥，重视作业的短期功利价值，让学生成为作业的工具和应试机器，缺少应有针对性和有效性。

因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能设计、使用以及评价的有效性，都将直接影响数学的教学效果。

下面谈谈我在这方面的一些研究和体会。

一、教师应明确作业的功能目标。

新课程标准明确的提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。

因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标，充分发挥作业功能的有效性。

1、作业目标的多元化学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。

例如，在学习利率知识后，可以让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。

这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。

2、作业目标的可持续发展。

新课程标准告诉我们：人人要学习有价值的数学。

数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。

例如，在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量计算一棵树的横截面面积，学习体积后，可以布置学生测量一张扑克牌的体积等。

学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。

如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。

浅析小学数学探究性作业设计与作用1. 引言1.1 引言探究性作业是指让学生主动探求知识、解决问题的一种教学方式，强调学生在实际问题中的探究、发现、总结和应用能力。

小学数学作为基础学科，探究性作业在其中扮演着重要的角色。

通过设计探究性作业，可以激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的学习动力和自主学习能力。

探究性作业有助于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和团队合作精神，是促进学生综合素质发展的有效途径。

在教学实践中，教师应该根据小学生的认知发展特点和学习能力水平，合理设计探究性作业，使之既符合学科内容的要求，又能引导学生主动参与、发现问题、探索解决方法。

有效的探究性作业设计能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果和学习能力。

探究性作业也为学生提供了一个思考和实践的平台，使他们在实践中获得成就感和学习收获。

本文将从探究性作业的概念、设计原则、在小学数学教学中的应用、对学生学习的影响以及如何设计有效的探究性作业等方面进行浅析，旨在探讨探究性作业在小学数学教学中的作用和意义。

2. 正文2.1 探究性作业的概念探究性作业是指通过引导学生主动探究和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生深入思考和学习。

它不仅仅是对知识点的简单复述和记忆，更注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。

探究性作业强调学生在解决问题的过程中，要主动思考、积极探索、合作交流，而不是被动接受和死记硬背。

探究性作业的特点包括问题情境化、多元化、开放性和探究性。

问题情境化意味着作业的内容要贴近学生的实际生活和学习情境，使学生更容易理解和接受。

多元化要求作业设计要多样化，以适应不同学生的学习需求和风格。

开放性要求作业不能只有一个标准答案，而是要鼓励学生发散思维，寻找多种解决问题的方法。

探究性则是作业的核心特点，要求学生通过实际操作和实践探索解决问题，而不是简单地传授知识点。

在小学数学教学中，探究性作业能够帮助学生理解抽象概念，培养数学思维和解决问题的能力。

因材施教，分出精彩——浅谈小学数学分层作业的设计摘要：“双减”背景下，在小学数学教学中开展分层作业能有效减轻小学生过重的作业负担，同时达到提质增效的目的。

本文在介绍什么是分层作业及实施分层作业的意义的基础上，进行实践探索分层作业设计的新思路，并提出小学数学分层作业实施的具体方法。

在因材施教的同时，关注全体学生的持续发展，让每个学生都能得到全面协调的发展。

关键词：因材施教；小学数学；分层作业；意义；设计“双减”提出要强化学校教育主阵地作用，有效减轻小学生过重的作业负担。

而作业又是学生巩固所学知识的一个必要环节，同时也是教师深入了解学生学习情况的一种重要方法，更是激发孩子学习的动力，挖掘学生学习潜力的重要途径。

既要作业减量，又要提质增效，那么“双减”背景下，在小学数学教学中开展分层作业就具有很强的必要性。

陶行知指出：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。

”[1]学习陶行知教育思想，不难发现，“因材施教”是陶行知教育思想鲜明的特色。

而分层作业就体现了陶行知因材施教原则，小学数学作业的布置应充分发挥数学学科的思维功能的同时，更应充分尊重学生之间的差异，注重因材施教。

一、什么是分层作业分层作业要求教师以新课标为依据，根据每位学生的认识能力、知识基础、学习方法等方面的差异，因材施教，围绕共同的知识点，设计出若干层次的作业。

分层作业注重基础性、层次性与综合性，可设计为基础作业，如练习册；总结性作业，如思维导图；探索弹性作业，如规律探究；强化实践性作业，如综合实践；跨学科作业等。

设计小学数学分层作业，要求编排时由易及难，层层递进，控制学生作业的数量和难度，减轻学生过重作业负担，又要调动起学生完成数学作业的积极性和增强学生完成数学作业的信心。

二、实施分层作业的意义（一）有助于因材施教其实每个学生在智力、能力发展水平等方面都是存在差异的，而尊重差异，则是我们小学数学教学的一个重要理念。

浅谈小学数学作业的优化设计作业是小学数学教学活动的有机组成部分，是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动，是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具。

新课程背景下的作业设计不能只重视作业的短期功利作用，忽视了作业长远的教育价值，因此要求作业设计要有新意、有创意，把知识、情感、态度贯穿于其中，使学生感受数学学习的魅力，关注学生主体发展的内在要求，激发创造潜能，培养创新意识。

这样不仅可以巩固课堂所学的知识，而且可以培养学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。

一、设计好作业的内容数学较强的逻辑性决定了它的课堂性质会相对来说枯燥乏味一些，这就需要教师设计一些具有趣味性、生活实践性的作业。

使学生感觉作业很轻松，不是负担。

1.设计趣味性作业小学生的学习往往依靠的是学习兴趣，如果没有学习兴趣学生会在一种强迫学习的心态下学习，学生就会感觉学习乏味，没有积极性，完全处于一种应付状态。

为调动小学生学习数学的积极性，使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣，除了课堂教学上激发学生学习的数学趣味性，还要强化数学作业的趣味性。

比如：低年级的口算，可以采用同桌对口令，全班开火车的形式进行练习。

学生学得有趣，自然不会觉得数学无聊。

趣味性的作业让学生学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

2.设计实践性作业数学是一门实践性很强的学科，实践性作业是在学生掌握了基础知识后设计的作业，也就是适当引导学生把数学问题转化为动手实践问题，让学生把所学的数学知识运用到生活实践中，培养学生的创新意识和实践能力。

数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。

比如：在学习完认识人民币后，与家长一同购物，懂得付钱、找钱……;学习测量，认识长度单位米和厘米后，布置回家测量门、窗、床等物体的长度，并做好记录;学习完五年级新人教版16页分段计费的实际问题后，让学生自己了解本地出租车行驶多少公里之内的价钱是多少，每多行1千米，再多付多少钱，让学生自己计算一次打车所花的费用。