《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计99566

3.2 认识直角、锐角、钝角（教案）一、教学目标1. 让学生理解直角、锐角、钝角的概念，并能正确识别。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点1. 直角、锐角、钝角的概念。

2. 直角、锐角、钝角的识别。

三、教学难点1. 直角、锐角、钝角的区分。

2. 直角、锐角、钝角在实际问题中的应用。

四、教学准备1. 课件或黑板。

2. 量角器。

3. 直角、锐角、钝角的模型或图片。

五、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾角的定义，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）展示直角、锐角、钝角的模型或图片，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）讲解直角、锐角、钝角的概念，让学生理解并记住。

（3）通过实例，让学生学会区分直角、锐角、钝角。

3. 实践操作（1）让学生分组，每组发一个量角器，让学生自己测量直角、锐角、钝角的度数。

（2）学生测量完成后，教师检查并指导。

4. 巩固练习（1）出示一些直角、锐角、钝角的图片，让学生判断它们属于哪种角。

（2）让学生举例说明生活中哪些物体的角是直角、锐角、钝角。

5. 课堂小结通过本节课的学习，让学生总结直角、锐角、钝角的概念及识别方法。

6. 课后作业（1）让学生回家后，观察家里的物品，找出直角、锐角、钝角的例子。

（2）完成课后练习题。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

七、板书设计板书设计要简洁明了，突出直角、锐角、钝角的概念及识别方法。

八、教学评价通过课后作业、课堂表现等方式，评价学生对直角、锐角、钝角的认识和掌握程度。

九、教学延伸在后续课程中，可以引导学生学习其他类型的角，如周角、平角等，拓展学生的知识面。

十、教学资源1. 课件或黑板。

2. 量角器。

3. 直角、锐角、钝角的模型或图片。

4. 课后练习题。

5. 教学视频或动画。

6. 教学游戏。

7. 网络资源。

《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。

2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。

3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学准备三角板、圆形、（每人一份）。

一、导入新课师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。

（课件展示角）师：谁知道这是什么图形吗？生：角。

师：谁来说说角由什么组成？生：角由一个顶点，两条边组成。

让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）（1）判断哪些是角师：接下来我们一起来判断哪些是角哪些不是角。

（2）我来比一比。

比较两组角的大小，用重合的办法。

二：1、新授直角（课件出示正方形长方形三角形）（1）找直角，直角一般用什么符号表示。

学生上讲台找一找三角板上的直角。

（2）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。

生1：课桌表面有四个直角。

生2：黑板表面有四个直角。

生3：××也有四个直角。

……师：刚才同学们找到了很多直角。

却没有找到钝角和锐角。

不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。

（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。

2 、新授锐角和钝角（1）观察下面钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。

（2）现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（3）你能快速说出下面角的名称吗？（4）判断下面的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？生1：可以用三角板上的直角去量。

《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1.初步认识直角、钝角、锐角；会画直角。

2.在丰富多样的活动中，丰富对角的认识，培养空间观念。

3.积极参与观察，操作，归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学过程一、【预习案】1.给我们认识的角宝宝画像，写出各部分的名称。

2.小组分享自制活动角。

3.打开折扇，看看叫有什么变化？思考：角的两边张开的程度越大，角越（）；角的两边张开的程度越小，角越（设计意图（师生通过复习角，动手用活动角做出角，观察折扇的变化与角的大小的关系，为后面教学直角、锐角和钝角埋下伏笔。

）二【探究新知】（一）认识直角（角的家族很多，这一家的角妈妈生了三个儿子，她认为自己的二儿子最帅，我们一起去认识这个最帅的角。

）1.仔细观察，引入探究（1）观察图形，找出这些角的特征，自然而然引出直角的特征，认识直角。

（2）找出三角尺上的直角。

（为下边画直角，辨别钝角、锐角做好准备）。

（3）学习画直角。

2.动手实践，自主建构（1）指导学生动手折一个直角。

（2）选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一样大的吗？（设计意图：以童话入境，通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。

在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。

）（二）自主探究，认识锐角、钝角1、认识了角妈妈的二儿子—直角，还有两个儿子呢。

大哥叫钝角：比直角大；三弟锐角---比直角小。

（揭示锐角和钝角的含义。

（该吃饭啦，他们不对号入座，我们来帮助角妈妈，让她的三个儿子对号入座。

2.说歌谣：大哥大哥叫钝角，三弟三弟叫锐角，要想分清这哥俩，二哥直角来帮忙。

《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。

3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。

【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

【学具、教学准备】三角尺、课件。

【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。

复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。

（板书课题）二、互动新授。

1.认识锐角和钝角。

（1）比一比。

课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

（2）动手做角。

强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。

①拿出活动角, 做一个锐角。

同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。

同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。

同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。

课件出示, 说说是什么角, 再连一连。

提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。

（4）教师小结。

根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。

三、深入感知。

《认识直角、锐角和钝角》教学设计《认识直角、锐角和钝角》教学设计一、教学目标1．经历认识直角、锐角、钝角的过程，会借助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角和钝角，初步渗透比较的思想方法。

2．在操作过程中，能利用方格纸画直角，并标注直角符号。

3．在认识角的过程中，培养观察能力和实践能力。

二、教学重点认识直角、锐角和钝角。

三、教学难点运用三角尺中的直角判断直角、锐角和钝角。

四、教具准备三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。

五、教学过程（一）先学探究出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。

学生判断时要求：认为不是角的举右手。

再分别说明角的各部分名称。

拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。

（二）交流共享1．认识直角。

（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。

指出：三角尺中最大的角是直角。

（板书：直角）（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。

（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。

全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。

（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。

指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。

师生在直角上标出直角符号。

（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。

）指出：所有的直角都相等。

2．完成“想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。

学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。

认识锐角和钝角。

3．教学例3。

（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。

出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。

下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。

二年级下册数学教学设计-7.2《直角、锐角和钝角的初步认识》苏教版一、教学内容本节课主要内容为直角、锐角和钝角的初步认识，包括概念的引入、图形的展示、角度的度量等内容。

二、教学目标1.理解直角、锐角和钝角的概念；2.能够根据图形判断角的大小和类型；3.能够估算角的度量。

三、教学重难点•教学重点：引导学生理解直角、锐角和钝角的概念；•教学难点：教会学生如何根据图形判断角的大小和类型。

四、教学过程4.1 热身•引入问题：大家知道什么是角吗？有哪些角？4.2 观察现象•老师向学生展示不同图形，并让学生观察不同角的大小及类型，通过观察现象引入直角、锐角和钝角的概念。

4.3 观察特征•老师引导学生观察直角、锐角和钝角的特征，再次理解不同角的概念。

4.4 操作实践•老师让学生根据不同图形，判断图中角的类型，并记录下来。

4.5 讨论总结•老师和学生一起讨论和总结刚才的操作实践，确认学生对直角、锐角和钝角这些概念的掌握。

4.6 练习巩固•老师放置不同图形，让学生根据之前所学的知识，判断图中角的类型，巩固所学知识。

4.7 展示成果•学生展示自己所判断的图形和角度，老师评价学生的理解和掌握程度，并对不足之处进行纠正。

五、教学反思本节课重点放在让学生理解直角、锐角和钝角的概念，同时也教会了学生根据图形判断角的大小和类型的方法。

但是在教学过程中还是存在一些问题，比如一些学生难以理解和区分直角、锐角和钝角的概念，需要更多的针对性讲解和练习。

同时，练习巩固环节需要更加充分，让学生在实践中更好地掌握和理解所学知识。

小学二年级数学课程《直角、锐角和钝角的初步认识》教案一、教学目标1.知识目标：使学生初步认识直角、锐角和钝角，能够用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用自己的语言准确描述这三种角的特征。

2.能力目标：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力以及创造力。

3.情感目标：在合作、探究学习中培养学生的合作精神、数学交流能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学重点与难点1.重点：认识直角、锐角和钝角，会用三角板上的直角进行判断。

2.难点：正确区分直角、锐角和钝角的特征，并能在实际情境中应用。

三、教学准备1.教具：多媒体课件、三角板、活动角、图形卡片等。

2.学具：每位学生准备一把三角板、一个活动角。

四、教学过程1.复习导入1.1复习旧知：复习上节课学习的角的知识，包括角的定义、角的各部分名称以及角的大小与边的长短无关等。

1.2引入新课：通过多媒体课件展示生活中的直角、锐角和钝角实例，如书本的角、红领巾的角等，引导学生观察并思考这些角的不同之处，从而引出新课课题——《直角、锐角和钝角的初步认识》。

2.新知讲授2.1认识直角A.定义：介绍直角的定义，即角的大小为90度的角称为直角。

B.找直角：让学生在教室内找一找哪些物体的角是直角，如课本的角、黑板的角等。

C.验证直角：引导学生用三角板上的直角去验证找到的角是否是直角。

2.2认识锐角和钝角A.比较法：通过多媒体课件展示锐角和钝角与直角的比较，让学生直观感受锐角比直角小、钝角比直角大的特点。

B.定义：介绍锐角和钝角的定义，即比直角小的角称为锐角，比直角大的角称为钝角。

C.动手操作：让学生利用活动角动手摆出锐角和钝角，并用三角板上的直角进行验证。

3.巩固练习3.1判断题：出示一些图形，让学生判断每个图形中的角是直角、锐角还是钝角，并说明理由。

3.2连线题：给出一些角的图形和对应的名称（直角、锐角、钝角），让学生用线将它们连接起来。

《锐角和钝角的初步认识》教学设计教学目标：1.了解锐角和钝角的定义；2.能够通过观察角的大小来判断是锐角还是钝角；3.能够利用知识判断角的大小是否符合要求。

教学重点：1.锐角的定义；2.钝角的定义；3.判断角的大小。

教学准备：1.教学课件；2.角度模型；3.角度标尺。

教学步骤：步骤一：导入新知识（10分钟）1.展示一些关于锐角和钝角的图像，让学生观察并思考，引出本节课的主题；2.引导学生回忆什么是角，以及角的度量单位。

步骤二：探究锐角的特点（20分钟）1.展示一个锐角，通过课件或示意图展示，简单描述锐角的特点；2.让学生观察四分之一弧和九十度角，指导学生用角度标尺测量这两个角的大小；3.引导学生总结锐角的特点，即角的度数小于90度。

步骤三：探究钝角的特点（20分钟）1.展示一个钝角，通过课件或示意图展示，简单描述钝角的特点；2.让学生观察三分之二弧和一百八十度角，指导学生用角度标尺测量这两个角的大小；3.引导学生总结钝角的特点，即角的度数大于90度。

步骤四：练习判断角的大小（30分钟）1.给学生出示一系列角度图像，要求学生判断每个角是锐角、钝角还是直角；2.分组讨论，让学生互相提问，并相互核对答案；3.老师带领全班一起核对答案，对于有争议的题目进行解释。

步骤五：小结与拓展（10分钟）1.整理本节课学到的知识，总结角度的度量单位以及锐角和钝角的特点；2.引导学生思考，在日常生活中能否遇到更大或更小的角。

教学扩展：1.带领学生观察视频、图片等，让学生找出其中的锐角和钝角；2.给学生展示各种日常物品的图像，让学生判断每张图中是否存在锐角和钝角。

3.2认识直角、锐角、钝角（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：3.2 认识直角、锐角、钝角一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三章第二节的内容。

学生将学习角的分类，认识直角、锐角和钝角，并能够区分它们的特点和应用。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解直角、锐角和钝角的定义和特点；2. 能够正确识别直角、锐角和钝角；3. 能够运用角的分类解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：学生对直角、锐角和钝角的区分和应用。

教学重点：学生能够正确识别直角、锐角和钝角，并了解它们的特点。

四、教具与学具准备教具：直角、锐角、钝角的模型；学具：学生角板、量角器。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入，例如让学生观察教室里的直角、锐角和钝角，引导学生思考角的分类。

2. 讲解：讲解直角、锐角和钝角的定义和特点，通过示例和图示进行说明，让学生直观地理解角的分类。

3. 练习：让学生使用学生角板和量角器，进行实际操作，练习识别直角、锐角和钝角。

4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用角的分类进行解决，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：第三章角的分类第二节直角、锐角、钝角1. 直角大于90°，小于180°2. 锐角小于90°3. 钝角大于180°，小于360°七、作业设计1. 请学生用纸剪一个直角、锐角和钝角，并标明它们的度数。

答案：直角为91°，锐角为89°，钝角为179°。

2. 请学生在纸上画出一个直角、锐角和钝角，并说明它们在实际生活中的应用。

答案：直角可以表示门角的度数；锐角可以表示剪刀张开的度数；钝角可以表示雨伞打开时的度数。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对角的分类有了基本的认识，并能正确识别直角、锐角和钝角。

但在实际应用中，部分学生还存在一定的困难，需要进一步加强练习和引导。