下载文档原格式
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力文/李家模班主任工作是有声有色的，但又是无言的。
所谓“有声的”，是指班主任语言交流的影响。
所谓“无言的”，则是指班主任自身榜样的影响。
乌申斯基曾指出，“教师的人格，是全部教育的基础”。
班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权利因素，而是他的人格魅力。
这种人格魅力的基本内容是什么呢？我认为，班主任的人格魅力主要表现为三个方面：即求真、向善、立美。
一、求真所谓“求真”，就是不断探索的科学精神，它是班主任素养中最基本的因素。
这种精神包括三点：即好学习、善思考和会创造。
第一、好学习。
一个班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。
一般来说，班主任都要承担教学工作。
作为任课教师，他应当具有精深的专业知识和科学的教育理论知识。
马卡连柯说过，“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”可见，一位教学水平很差的班主任，是很难赢得学生尊敬的，所以，班主任应当成为学科教学的专家。
作为班主任教师，承担着关心学生全面发展的重要责任。
中学生求知欲强，对未来世界充满好奇心。
满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要意义。
要回答同学们千奇百怪的问题，班主任必须具有广博的知识。
不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。
班主任要想具备精深而广博的知识，只有努力学习。
海纳百川方能至深至广，学贯中西才会更精更博。
在当今飞速发展的时代，教师作为知识权威的形象已大大改变，许多学生懂得的知识，教师却不一定懂。
作为班主任若不努力学习，将无法承担自己应尽的责任。
班主任只有鼓起“学而不厌”的风帆，“发愤忘食，乐而忘忧，”才能引导学生好学上进，才能带领学生到知识的海洋去遨游，才能激发学生去攀登科学的高峰。
第二、善思考。
孔子曾说：“学而不思则罔。
”班主任工作是一项异常复杂的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂的。
浅议班主任的人格魅力在以前从事多年的班主任工作中，我深深体会到：做好班主任工作的确不是一件容易的事。
因为班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，是对学生进行思想品德教育工作的骨干，也是联系班级任课教师的纽带，同时也是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。
所以在千头万绪的学校工作中，班主任的工作起着举足轻重的作用。
我认为，要创建一个优秀的班集体，做一个优秀的班主任，必须具备以下三个方面高尚的人格魅力。
其一,严以律己。
班主任是学校各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生的心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言谈举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
要求学生做到的，自己首先要做到。
比如要求学生遵守纪律，不迟到、不早退，那班主任自己就要先身体力行。
试想一下，一个要求学生爱惜粉笔而自己却把粉笔头扔满讲台的班主任，学生会听他的话吗？一个要求学生不随便说话而自己却经常在集队时站在班级队伍后面与其他老师闲聊的班主任，学生会尊敬他吗？其二，平等待人。
一个优秀的班主任必须公平、公正对待班级里的每一件事、每一个学生。
一个班级的学生客观上总会存在着明显的差异，比如家庭经济条件的好坏，学习成绩的优劣等，如果班主任以对家庭经济不一样、社会背景不一样、学习成绩不一样的学生，采取不公平的待遇，就一定会挫伤学生的自尊心和自信心，同时也削弱了班主任在学生心目中的威信。
其三，关爱差生。
现实生活中，差生都因品行或品学皆差受到别人的冷遇、讽刺而变得自卑消沉、自暴自弃。
如果班主任在班级里明显地疏远他们或冷眼相待他们，那么同学们当然就瞧不起这些人啦，他们当然就感受不到集体的温暖和老师的关爱了，他们不自卑消沉、自暴自弃那才怪呢！所以，班主任必须“眼中有差生，心中无差生”，亲近差生，偏爱差生，包容差生，做差生的“良师益友”。
在日常的教育教学活动中真正关心爱护差生，利用各种活动或机会真诚与他们沟通交流，尊重他们的人格和自尊心，寻找他们身上的闪光点，体验成功与喜悦，从而取得进步。
浅谈教师人格魅力在班主任工作中的重要性教师是社会的建设者，教育是培养人才的摇篮，而班主任更是学生成长教育的引导者和管理者。
在班主任工作中，教师的人格魅力更是至关重要的。
一个具有良好人格魅力的班主任，不仅能够取得学生的尊重和信任，还能够对学生成长起到积极的引领作用。
在班主任工作中，注重培养教师的人格魅力是至关重要的。
教师的人格魅力包括了许多方面，比如教师的品德、教育理念、情感表达能力等。
教师的品德是决定他人格魅力的基础。
一个具有良好品德的教师，往往能够成为学生的榜样和引导者。
教师的教育理念也是教师人格魅力的重要体现。
一个秉持正确的教育理念的教师，不仅能够有条不紊地指导学生的学习和生活，还能够引导学生正确的人生观和世界观。
教师的情感表达能力也是教师人格魅力的体现之一。
一个善于表达情感的教师，能够更好地与学生建立良好的关系，使学生在谈心交流中得到情感的支持和鼓励。
在班主任工作中，教师的人格魅力有着重要的作用。
教师的人格魅力能够赢得学生的尊重和信任。
一个有着良好品德的班主任，不仅能够让学生对其产生尊重，还能够在关键时刻赢得学生的信任。
在学生遇到问题或困难的时候，学生往往会选择信任有人格魅力的教师，向其倾诉和求助，这对于学生的成长是非常有益的。
教师的人格魅力能够引领学生的成长。
一个有着正确教育理念的班主任，能够在学生成长过程中给予他们正确的指导和引领，让学生在成长的过程中不偏离正道。
教师的情感表达能力也能够帮助学生更好地成长。
在学生面临挫折、困难和烦恼的时候，一个有着良好情感表达能力的班主任，能够给予他们情感上的支持和鼓励，促使他们更好地克服困难，勇敢前行。
在实际工作中，班主任应该注重培养自己的人格魅力。
班主任应该加强自身的品德修养。
班主任是学生的引路人，应该以身作则，做到言行一致，言传身教。
班主任应该不断完善自己的教育理念。
一个正确的教育理念是班主任能够做好教育工作的基础。
班主任还应该努力提高自己的情感表达能力。
浅谈如何提升班主任自身魅力教育是一种艺术，班主任工作更是一门艺术。
班主任是班级工作的舵手，是学生成长的导师，是学生灵魂的塑造者，是联系班级与科任教师沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
有人说：班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上影响最大的主任。
我国著名心理学家、教育家林崇德教授说过：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
”真正的教育，是触动灵魂的教育，班主任工作是一项艰苦而有耐心的工作，可我乐在其中，我坚信“一份耕耘，就有一份收获。
那么，班主任如何才能形成自身的形象魅力呢？1 用爱呵护在班主任工作中，爱是唤醒学生的心灵力量，爱的力量是巨大的。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
就是用心灵去浇灌另一颗心灵，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
爱学生，要以尊重和信任为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
因此在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。
捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。
”小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人，才能使学生的身心得到健康成长，提高学校教育效果。
2 树立威信作为教师且为班主任，对待学生，除了要我们用爱心去呵护，用真心去感动。
我们必须还要树立威信。
让学生从心底去接受我们，信任我们。
为此，我们要做到：2.1 具有丰富的学识和多方面的能力。
常言道：“要给人一碗水，自己得有一桶水”。
“学高才能为师”。
具有广博的学识是每一位教师必备的前提条件，班主任更应如此。
浅谈如何塑造班主任人格魅力完善的人格是个性得以全面发展的标志，具有极强的榜样作用。
十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”。
班集体是学校教学工作的基本单位，是学生成长的摇篮。
班主任是班集体的中心和灵魂，是班集体的组织者、领导者、教育者，是学生健康成长的引路人。
因此，班主任的人格魅力对学生将产生深远的影响，一个优秀班集体的形成，往往与班主任自身的人格魅力息息相关。
在广泛推进素质教育的今天，在培养学生具有知识和人格美的教育过程中，我们应该把塑造班主任的人格魅力放在举足轻重的地位上，通过班主任的魅力去感召学生、影响学生，从而改变学生。
那么班主任应该如何塑造人格魅力呢？一、为人师表,率先垂范,用无声的力量去感染学生子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效仿的楷模和表率。
教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响。
教师在日常生活和班级管理中的行为举止最容易成为学生的榜样。
比如，以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前,在管理班级卫生时，教师能做到自己穿戴整洁，办公室里收拾干净，桌上东西摆放整齐，对待人有礼貌，垃圾不随处扔，习惯性地检查学生桌椅是否排放整齐，桌面是否整洁，此外，还随手把讲台上的粉笔盒、教学具摆好，看见地上有垃圾便随手捡起，把卫生角里倒地的扫把扶起来等等。
所有这些都无形中感染着学生、激励着学生,让学生在无意识中产生自觉的内心反应。
“桃李不言，下自成蹊”，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯就能收到约束，得到改正，从而促进良好班风形成。
二、尊重学生,保护人格,建立一种民主的师生关系尊重学生要以理解学生信任学生为前提，能将学生作为一个平等的对象来看待。
古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。
假如班主任不善解人意,总自以为是,独断专行,听不得学生的一点意见,一切都是自己说了算, 动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，这是对学生自尊的伤害，对学生人格的侮辱。
怎样提升班主任的人格魅力尹洪艳作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那就需要发挥班主任的人格魅力，怎样提升班主任的人格魅力呢，我认为应该做好以下几点：一、张弛有度，用仁爱之心去融化学生。
作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。
在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。
我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。
当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如沐春风，如饮甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。
正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。
”如果说慈母之爱如火山爆发般的热情，那么，严父之爱则如汪洋大海般的深沉。
严父之爱，是一种严格之爱，在爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。
但是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。
其实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。
二、全面发展，用渊博的学识去感染学生。
教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。
有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。
自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。
我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。
浅谈班主任自身人格魅力塑造班主任是学生在成长过程中，政治思想上的领路人，品质上的塑造者，他在学生的成长过程中起着绝对性的作用。
而班主任不能以一味的严厉，来管理学生，这样容易造成学生展现出自卑、胆小怕事、个性压抑、厌学等叛逆心理，从此导致师生之间关系僵化。
班主任要想做到为人师表，就要着力于塑造自身的人格魅力，那么如何来提高自身的人格魅力，就将成为班主任的一项重要任务。
1 班主任的人格魅力，在班级管理过程中起到的影响一个班级的核心人物就是班主任，班主任在班级管理的过程中，起到了极大的影响作用。
班主任的一举一动、一言一行，他的个人品质、思维方式、字迹，都成为了中学生模仿的对象。
曾有一位教育家说过：“在中学生的教育过程中，都应当以教育者的人格魅力为基础”。
而教师教育、教学的过程中，其教学效率的高低，在很大程度上，都取决于其个人在人格上对学生的影响力。
1.1 做好班级管理工作的根本前提——热爱教育事业、高尚的品德中学生大多都处在十三四的青春叛逆期，他们的阅历不多，思想内涵较少，在感情方面又很脆弱，情绪容易激动，对欲望的控制性差，对挫折的承受能力差，但学生们对新事物与新观念的接受能力快，但逆反心理比较严重。
班主任是学生与学校之间联系的纽带，对学生而言，班主任的一言一行已影响至深，在学生的生活与学习中起到了重要的作用。
这就要求班主任在教学过程中，必须起到表率作用，以身作则，从小事做起。
班主任应当一无反顾的朝着心中的方向努力，做到以教书育人为首要责任。
1.2 做好班级管理工作的重要保证——踏实的工作、心如明镜的工作态度班主任要与学生协调好师生关系，要经常与学生接触，了解到学生的所想、所思，学生在生活中遇到的问题。
做到对每一个学生了如指掌，不能做到一提到班主任学生们就浑身打颤的那种效果。
班主任要用真诚至爱之心，对犯错误的学生进行感化，用道理去说服学生，使其能够全身心的投入到学校的学习生活中。
1.3 做好班级管理的有效途径——公正、坦诚、严明风纪做为一名有责任感的班主任，要服从学校的整体利益，以大局为重，应站在公道的立场上，坚持原则。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是学校管理中非常重要的一环，在班级管理中扮演着举足轻重的角色。
班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关注学生的心理健康和个性发展。
一个好的班主任应该具备一定的人格魅力，才能更好地管理班级，引导学生健康成长。
本文将从人格魅力的角度分析，班主任应该具备哪些特质才能更好地完成班级管理工作。
第一，班主任应具有亲和力。
亲和力是指一种与人相处的能力，能够让他人感到舒适和愉快。
班主任应该能够与学生建立起良好的互动关系，让学生感受到他的关怀和信任。
只有获得了学生的信任和支持，班主任才能更好地开展班级管理工作。
亲和力还表现在班主任能够平等对待每一个学生，不偏袒任何一个学生，让每一个学生感受到他的平等和公正。
第二，班主任应具有责任感。
班主任在班级管理中承担着重要的责任，需要时刻关注学生的学习和生活情况，及时发现和解决学生存在的问题。
班主任还需要对学生的行为和学习进行引导和规范，确保班级的秩序良好。
班主任应该具有较强的责任感，对学生的成长负起一份责任，努力为学生创造一个良好的学习环境。
班主任应具有耐心和包容心。
学生在成长过程中会遇到各种问题和困难，班主任需要能够耐心地倾听和帮助学生解决问题。
班主任还需要有包容心，理解和接纳学生的个性差异，不断激发学生的潜力和自信心。
只有在班主任的耐心和包容心的陪伴下，学生才能在学习和生活中茁壮成长。
第四，班主任应具有坚定的意志和坚强的心理素质。
在班级管理中可能会面临各种挑战和困难，班主任需要具有较强的抗压能力和应变能力，能够坚定不移地完成工作任务。
班主任还需要有坚强的心理素质，能够处理好自己的情绪，不受外界因素的干扰，保持良好的心态，给学生做出一个良好的榜样。
第五，班主任应具有积极的心态和乐观的情绪。
一个乐观向上的班主任能够给学生带来积极的能量，激励学生面对困难勇往直前。
班主任的积极心态也能够影响到班级的氛围，营造一个积极向上的班级氛围，促进学生的学习和成长。
浅谈如何提升班主任自身魅力班主任作为班级中的一名重要角色，其工作不仅仅是以传授知识为主，更重要的是要在班级中扮演好引导、协调与管理的角色。
而要扮演这样一个好的角色，班主任自身的魅力十分重要。
本文将围绕着如何提升班主任自身魅力这一主题展开讨论。
一、增强自信心自信是一个人最基本的美德也是最魅力的体现，班主任作为一个全方位的教育者，在走进班级的那一刻开始就需要具备一定威信与自信。
而要增强自信心，首要的是对自己的工作要充分自信，深入了解学生，认真分析各种情况，并注重与家长的沟通与联系，逐渐树立起班主任较高的威信。
二、热爱教育事业班主任的工作不仅仅是分配学生的座位、管理员里教学环境和课堂纪律，更重要的是要热爱教育事业，对学生的生涯规划与个性化发展进行观察与指导，能够通过专业的眼光和以身作则的行动激发多方面的学生潜力。
三、注重外表形象班主任的形象也是其工作魅力的一部分，外表不仅仅是穿搭得体，还要注重与学生对话交流的语气，态度和细节。
班主任要多参加学校举行的学术会议、座谈会，不断学习更新自己，从而提高教学水平和外在形象。
四、多使用科技手段现代化的教育生活，离不开科技手段的参与，对班主任而言也不例外，多使用微信、QQ等社交软件，帮助学生与家长联系沟通，及时回复疑问，发布公告等信息。
科技手段的使用对于班主任而言，可以更加方便快捷地处理事务，提升自身的工作效率。
五、不断提高专业水平提高专业水平是班主任提升自身魅力的重要途径之一，班主任要对当下的教育形势、政策等持续的关注、了解和学习。
在工作过程中，要注重培养和提高自身的教育科研能力，发挥学科研究、创建学习型组织等方面的作用，打造教育品牌树立自己的行业威信。
六、多与同行交流教育行业是一个共同职业的集合体，班主任可以通过和同行的沟通交流来提高自己的专业水平和成就感，多参加学术会议、座谈会，分享教学工作、模式、方法和心得，通过大家的交流与分享一起进步和提高。
七、保持良好的心态班主任的工作量比较大，工作任务也比较紧张，较高的心理素质让班主任能够更好的处理各种突发事件，保持客观、冷静、处置事情果断，同时也能够多关注与班级学生的生活情况，增加与学生的共情和交流，提高自身魅力和工作效率，为学生的生涯规划和个性化发展做出更加高效的贡献。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为班级的管理者和引领者，班主任的角色与职责异常重要，负责着给学生智慧和知识灌注，更加重要的是关心和关爱学生的心灵，引领学生迈向美好的未来。
因此，班主任必须具备良好的人格魅力，才能够带领学生走向正确的道路，成为良好的人类。
一、诚实正直班主任是整个班级的精神领袖，必须以自己的言行来展示正直和诚实的品质。
只有自己做到了，才能引领学生做到。
例如：当学生觉得遇到困难时，班主任要做的不是骗过学生，而是坦诚面对，寻求真实的帮助和解决问题的途径。
二、懂得尊重学生和班主任之间有着不同的经历和背景，而班主任的一个重要职责就是学会尊重学生，正确通过沟通来相互理解和理解学生的家庭情况、感情状况等等。
班主任应该避免进行针对性的批评，而是站在学生的角度，帮助他们理解和发展自己的兴趣爱好和才能。
三、有爱心班主任必须将学生看作是自己的孩子般，带着爱心去对待他们。
班主任对学生的心理和情感变化要高度关注，尤其是在学生遇到困难时需要给予帮助和慰藉。
四、热爱教育事业爱岗敬业是一个让班主任具备教育热情和动力的基础，班主任只有认真热爱所从事的工作，才能够时时刻刻投身到学生的身心健康、成长和学习上。
班主任的精神能量来自于学生的认可，受到学生的信任和尊重，这是最大的荣誉。
五、有智慧班主任要有强大的智慧，使得他能够熟练掌握教育活动的基本规律和趋势，灵活掌握教育工作活动的形式、方法和策略，使得教育的效果最大化。
在以上这几种品质中，诚实正直、尊重、爱心和敬业精神可以说是班主任最重要的品质，以其作为基础和保障，班主任才能够成为一个全面、整体和领先教育业的人才。
最后，智慧可以说是班主任在多元化教育大背景下的重要素质，随着社会的发展和科技的迅猛发展，班主任不但需要保持创新的思维和方法，还要具备动态创新的精神理念，这样才能够带领学生日益步入进步，成为思想、知识、能力更全面发展的青少年。
班主任个人魅力修炼[ 2012-11-11 14:03:00 | By: 后知后觉、 ]班主任是一个班级的管理者，作为管理者就要有掌控力，这种掌控力从制度，教育和魅力上而来。
前两种我们一直在用，可是第三种，也是最重要的一种恰恰是我们绝大多数班主任缺少的。
魅力这个词或许听着和咱们班主任没多大关系，其实恰恰相反，我们教育学生时的苦口婆心，甚至“威逼利诱”，都比不上学生心甘情愿的听话，而怎么样让学生心甘情愿呢？这就要看我们班主任的魅力大小了。
一个班主任有魅力，他的学生就会喜欢他，更甚者崇拜他，他们觉得你的话有道理，不想惹你生气，会甘心情愿的听你的教导并且深信不疑，会有强大的学习动力。
这样的学生不但我们教着省心，对我们班主任自己而言，能唤起我们工作的热情，是我们幸福的源泉，对着这样喜欢你的学生，我们怎么可能不热爱我们的事业，不热爱我们的学生呢，所以，在我们每天辛辛苦苦备课前，先备备如何让学生喜欢你，这更为重要。
那如何做一个有魅力的班主任呢，听了人家专家的讲座，我觉得可以从以下几点来培养：1、外在形象——容貌和服饰专家对小学初中高中的学生进行了“你喜欢什么样的老师”的调查，这些学生中，无论年纪大小，都喜欢年轻漂亮的老师，这说明大家都是喜欢美好的事物的，所以我们青年教师要利用自己年轻这一优势，让学生喜欢你，愿意亲近你。
那老一点的教师呢，当然不可能返老还童，但是我们可以从穿着打扮上着手，穿学生喜欢的衣服。
我们这么做不是为了刻意讨好，只是咱们换位想想，我们当然愿意和自己喜欢的人亲近而不是讨厌的人，学生也是一样，他们喜欢你，自然而然喜欢和你接触，也就喜欢上你的课，对你的话当然也会听从。
2、内在特质——宽容教育其实很简单，就是一份爱心+一份宽容。
其实你爱不爱你的学生，孩子自己可以感觉的出来，你付出了，他们也不是铁石心肠，不会无动于衷，如果你只是把教育他们当作是你的工作，那么学生估计也不会和你有多大的感情。
所以我们在教育他们的前提是爱，爱你的事业，爱你的学生。
爱他们，就要对他们宽容，不要把他们的错误看的太重，哪个孩子不犯错呢，重点是我们怎么去让他们改正。
这就让我想到自己平时在面对学生犯错时，第一次或许会和颜悦色的去和他讲道理，第二次在犯我就会不耐烦了，如果第三次再犯，我肯定会火冒三丈，觉得这孩子不听话或者故意的，相信大家也会有这种体会，事不过三嘛。
可是这个时候如果我们不把自己当老师，而是当成一名医生，那结果就大不相同了。
想想看，如果一名患者去找医生看病，医生给他开了药后这个患者不但没好更严重了，这是医生会怎么想，他肯定不会说你这个病人怎么不听话，是不是故意的，医生会想是不是自己处方开的不对，或者药量不够，我们老师也一样，你在教育犯错的学生时，就和医生给病人看病一样，学生“病”了，你要给他时间，先内归因，找自己的原因，再外归因，找学生的原因。
这是对学生宽容，也是对你工作的宽心。
3、代入角色我们都知道，复合型角色比第一型角色更受欢迎，多功能型人才比单一型人才更受欢迎。
班主任也是一样，如果你当的太像班主任，那你绝对与魅力无缘。
我们在管理学生时是班主任，在讲课时是任课老师，在生活中是大哥哥大姐姐，在课下是朋友，这样的多重角色更能让学生喜欢你。
4、学会幽默现在的学生随着时代的进步，在喜欢老师的要求中，不在只是会讲课关心人这么简单，他们喜欢幽默风趣的老师，喜欢在愉悦的气氛中学习，那么我们也得改变自己的授课方式，不要只是课堂，可以变成大家学习的乐园。
这样我们也轻松，学生也喜欢。
不管这么做，只要你是真心的爱你的学生，那么他们自然能感受到，同时回报你同等甚至更多的爱和感动。
让我们做一个爱学生同时也让学生爱的老师吧。
人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人各方面所具有的吸引力。
教师的人格魅力包括教师良好的性格特征、和谐的人际关系和较强的协调能力、有力的自我调控能力和不断创新开拓的实践能力以及与时俱进的学习能力。
一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴，促进学生良好人格的形成。
班主任是班级的重要建设者，要把班级从一个集体培养成一个目标高远、团结向上、行动一致的优秀班级体，是要靠班主任的威信，而威信来源于人格的魅力。
那么，班主任老师如何树立起自己的威望，塑造自己人格的魅力呢？我想，可以从以下五个方面入手：一，班主任的人格魅力来源于幽默的语言艺术一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，而风趣幽默正是这个“磁场”的“磁心”，它是教师人格魅力的展示。
一个妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力的教师，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，既让学生紧绷的神经得到放松，又使学生在开怀大笑中接受知识，这样的教师往往让学生铭记终生，永难忘怀。
有一位班主任，他的班上有几名学生偷偷吸烟。
在晨会上，他幽默的对学生说：“吸烟有三大好处：一是能防止小偷，因为吸烟能引起咳嗽，如果小偷来到你家，你的咳嗽就能吓跑他；二是节省钱财，吸烟常常能引起驼背，这样你的身材就变的矮小，做衣服时就可以少买些布料；三是减轻子女的负担，不要他们养老，因为吸烟可以减少寿命，成不了老头。
”学生听后哈哈大笑，并明白了吸烟的害处。
幽默的批评语言，出人意料又合情合理，使人如坐春风，如沐春雨。
语言是一门艺术，尤其是在班主任管理工作中，我认为不妨运用一些幽默的语言，会收到意想不到的效果，有人说“幽默是教师的第一位助手。
”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。
学生难免要犯错误，在传统的班级管理中班主任总是板着脸可正面说教，或批判式地训话，这种说教与训话,既丧失了教师的威信，又降低了教育效果，还容易让学生产生逆反心理，如果恰如其分地运用幽默，则会很容易让学生接受，让学生在愉快中接受教育，认为自己错了，老师给他指出来是对他好，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流。
美国有一位博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。
因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，这样既可以让班主任工作顺利开展下去，同时也增强了班主任的人格魅力。
二、班主任的人格魅力来源于渊博的学识水平教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。
有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才；既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。
作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣，因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。
班主任老师所要面对的青少年学生，正是一群生机勃发、兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲，上至宇宙太空、下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”；从宏观到微观——无不成为其探索、求知的对象，这无形中就向老师提出更高、更强、更新的挑战，要求老师“一切东西懂一点，某一东西懂一切”，要求老师比学生所要掌握的专业知识高出几筹、深入几分，不但要“知其然”，还要“知其所以然”，这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年、东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会“微笑、默叹、以为妙绝。
”这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。
记得有位学生曾经在作文中这样写某位老师：“XX老师真不简单！她不仅会教语文，她还能把我们早读英语时发错的音矫正过来。
那天数学老师出的奥数题，我们全班在冥思苦想，就是没有一个会，正在这时，XX老师来了，只见她小声地读了几遍题，在黑板上用粉笔列了几个式，就把解题的思路找到了。
她真是一个知识渊博的老师。
我敬佩她！特别喜欢上她的课。
”可见，教师学识水平对学生的影响。
可以说，教师渊博的知识是一条无声的指挥棒，它会吸引学生把对教师的钦佩转化为实际的行动，在不知不觉中主动去求知，保持旺盛的求知欲。
所以，一个优秀的教师应该在教学中与时俱进，不断地求知，丰富自己的学识。
我们不敢想象，一位把专业课上得一塌糊涂的老师，又怎能建设成一个秩序井然的优秀班集体？世事巨变，我们班主任怎能还做井底之蛙？三、班主任的人格魅力来源于强烈的敬业精神敬业精神是教师的天职，忠诚于党的教育事业是班主任理应垂范的行为。
班主任老师的德行是一面旗帜，班主任的敬业精神会潜移默化的影响着学生的成长。
“教书育人，为人师表”是班主任最起码的道德素质。
敬业精神不是一句空头的口号，也不是一种抽象理念，它是以教师对教育事业的深刻理解为基础并以其辛勤劳动为代价的。
有人说教师是“傻子”，班主任是“双料傻子”，拿钱不多管事多，是“闲事主任”。
而崇高的职业责任感、高尚的思想道德情操、执着的职业目标追求使班主任安于清贫、乐于奉献，努力工作，坚守在自己的岗位上，成为教师队伍中的佼佼者。
班主任对学生关爱，为学生奉献，为班级付出，将自己的才能、智慧、精力、身心投入到学生教育与学生管理中，高度的责任心、为人师表是班主任人格力量的具体化。
班主任正是这样在工作中不断自觉地修炼自身，使自己成为人类灵魂的工程师、传递精神文明的使者，成为学生信服的良师益友。
四、班主任的人格魅力来源于宽厚博大的胸襟有这样一个故事，看了会让你更加明白班主任人格魅力的闪光之处。
有一年秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路上。
这时，正好有一位老人迎面走来，于是，这位学子便走上去说：“您能不能帮我看一下包呢？”老人爽快地答应了。
那位学子办理好各种入学手续风风火火地回来时，已经是一个小时以后了。
他想，这下可坏了，那位老人一定等得很急，恐怕早走了，却没想到当他再次见到老人时，老人还在原地认认真真地看着自己的“大包和小包”。
在那个年轻的刚来大学报到的学子眼睛里，老人几乎就是善良和认真的化身。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻学子惊讶的发现，主席台上就坐的大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。
很难想象，在那一瞬间，这位年轻学子的心里该是一种怎样的震撼。
他怎么会想到，如此的一位学界泰斗，一位学问大家，竟然会对一个普通学生给予无法言表的帮助。
如果说这个年轻的学子以前崇拜的是季老的学识，那么现在让他更加崇拜的恐怕就是他崇高的人格魅力了。
这个故事让我们强烈的感觉到：人格才是最高的学位。
我们不禁为老人豁达大度、平易近人的高尚品格击节高歌，他用无声的语言告诉了学子们做人的真谛，诠释了教师的涵义。
从这个很朴实的例子中我们不难发现，胸怀宽广的、平易近人的品格对于一个教师来说是多么重要，而我们班主任更加应该做这方面的典范，用宽厚博大的胸襟来包容学生，平等地向学生敞开心扉，而不是高高在上；坦然地面对学生剖析自己，而不是设法遮掩自己地缺点与不足。
