苏教版语文四上 最佳路径 第一课时 教学设计

第四课最佳教学设计第一课教材分析：最好的路径通过叙述迪斯尼乐园附近的开幕式，Gropius主人的道路设计问题大头痛，焦虑，后来他从法国南部卖一个葡萄老太太给自由选择在被激励的实践采取喷洒草种，在开幕前，按照脚印，铺设道路设计，最终这个设计被命名为世界上最好的设计。

文章告诉我们：尊重他人，相信别人，给予自由和机会本身的选择是一个创新的选择，是最好的选择之一。

教学目标：正确地阅读文本和流利。

学习本课新单词，2.了解和积累山峦，平原，无意义，启发等话语。

读准多字：喊（hè），见（kān）管，转移（diàozhuǎn）。

3.首先阅读文本，清除文本级别，掌握整个文本上下文。

4.阅读第二段的文字，初步认识Grobesi力求完美，细致的工作态度。

困难：澄清文本的层次，掌握文本的整体语境;初步的认识Grobesi力求完美，一个痕迹细心的工作态度。

课时：2小时第一类一，直到点，发布标题1，黑板问题，阅读主题。

2，理解好。

二，自学文字，初步认识1，产生自读要求，学生自由朗读。

2，检查字。

（1）第一套字相机介绍Grope和迪斯尼乐园;（2）第二组字的理解微不足道;（3）第三组字来理解焦虑，指导写作提醒;（4）最后一组字来引导读，哭，关，转。

3，指子段阅读文本，是声音。

三，阅读文字，总体把握1，总结文本的主要内容建筑师（Grobes）由于（迪斯尼乐园）（路径设计）和（大头痛）。

从葡萄园的实践（灵感），他终于设计了最好的路径。

我们读了一个教训，用几个字，你也可以使用更简洁的方式，这两个字缩合成几个字。

2，根据提示清除文章上下文。

第四，进入文字，感伤人物1，沉默朗读第二段的文字，心中感受什么是地球？在文本中找到一个关键字，用笔画，你也可以简单地写自己的感觉。

在阅读时阅读你的心意。

2，交换。

（1）生产：Gloria Si从事建筑研究已有40多年，克服了许多建筑问题，但建筑的最不重要的一点 - 路径设计让他很头痛。

苏教版小学四年级语文《最佳路径》教案教学内容：九年义务教育六年制小学语文国标本四年级（下）第6课《最佳路径》教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标：1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

教学过程：一、复习导入1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

你记住了设计师的名字了吗？2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。

教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。

然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。

谁来告诉大家。

（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。

）二、精读课文第一段（§1——2）1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。

2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

3、出示：焦躁（着急而烦躁）急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。

你有过这种情况吗？4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。

小学校际公开示范课教学设计最佳路径6.《最佳路径》教学设计教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学目标：1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

教学重点、难点:感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学过程:第一课时一、导入。

1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

你记住了设计师的名字了吗？2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。

教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。

然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。

谁来告诉大家。

（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。

）二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

引导：路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?三、精读课文。

第一段（§1——2）1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。

2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

3、出示：焦躁（着急而烦躁）急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。

你有过这种情况吗？4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。

互联网搜索整合教案设计《最佳路径》1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计，要想了解这到底是为什么，我想请同学们到研讨会现场去看一看，让我们也来当一回评委吧第一阶段，调查了解。

（一）走近葡萄园以自己喜欢的方式读3—4自然段的内容，小组合作解决问题。

1.出示自学要求：（1）同样都是卖葡萄,老太太与其他园主有什么不同呢？（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？2、学生朗读，师生交流，完成表格。

3、用词概括一下不同的方法产生的不同结果。

(红火生意兴隆) (冷清无人问津)4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

3、这种方法给人以自由，任其选择，使人们感到被信任、被尊重，给人以方便）【板书：给人自由任其选择】5、善于观察的格罗培斯从中得到了什么启发呢？路径设计，要和老太太卖葡萄一样，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。

给人充分的自由，让客户有自己的选择。

6、于是，格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”讨论表演：上车后他们会说些什么？如：亲爱的格罗培斯先生，为什么现在就要回去了？（挠头）我还是有些糊涂。

谢谢，（拍脑）这回我明白了，您是想把自主权交给游客，让他们自由选择呀！让我们一起拍电报。

7、引读：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

过渡：小评委们，这次葡萄园之行有收获吗？下一站去哪儿？(二)走近乐园师（配乐朗读）不久，空地上撒上了草籽提前开放了，请同学们闭上眼睛静静地感受，蓝天下，空地上，迪斯尼乐园里绿油油的小草破土而出，一阵微风吹来，小草随风飘动，整个乐园的空地被绿草覆盖着，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小径，这些小径有宽有窄，优雅自然。

你能描述一下你眼前的小路吗？(有宽有窄，优雅自然（板书）)为什么小路有宽有窄？（走的人多，走的人少。

2021年《最佳路径》小学四年级苏教版语文课文及教案四年级苏教版语文《最佳路径》课文世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪(dí)斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。

然而，各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。

施工部打电话给正在法国参加庆典的格罗培斯，请他赶快定稿，以便按计划竣工和开放。

格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长。

他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。

然而，建筑学中最微不足道的一点儿——路径设计却常让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园景点之间的道路方案，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。

接到催促电报，他心里更加焦躁。

巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨(bīn)。

他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，到处是漫山遍野的葡萄园。

一路上，他看到很多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，然而那些人和车很少有停下来的。

当他们的车子拐入一个小山谷时，却发现那儿停着很多车子。

原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。

据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法，起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发。

他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。

施工部按格罗培斯的指示，在乐园的空地上撒满草种。

没多久，小草出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。

在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出很多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。

第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

《最佳路径》第一课时教学设计四年级语文教案【教材简析】《最佳路径》是苏教版国标本小学语文四（下）第二单元第六篇课文，所在的第二单元共3篇课文，两篇叙事明理的文章，一篇介绍说明的文章。

它们都与“创新”有关，《苹果里的五角星》是讲日常生活中的创新，《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，《人类的“老师”》介绍了仿生学中众多的创造发明。

第二单元为创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。

《最佳路径》通过记叙在迪斯尼乐园临近开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋，焦躁不已，后来他从法国南部一位卖葡萄的老太太给人自由、任其选择的做法中受到启发，采取了“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的路径设计，最终这一设计被评为世界最佳设计。

文章告诉我们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。

【目标预设】1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

【教学重点】理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

【教学难点】精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处，。

【设计理念】●一、以人为本，抓住热点巧激趣。

以人为本的教学设计，要能了解学生的学习意向、体察学生的学习情感，充分激发学生的学习兴趣，本教材中“迪斯尼乐园”显然是能牵引学生眼球的一个切入点。

●二、生活语文，情境体验起共鸣。

新课程中指出：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”因此，在本节课的难点突破中，我加强语文与生活的联系，设置学生熟悉的生活情境，使课堂贴近生活、让学生参与生活、和生活携手共进，为使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。

苏教版四年级语文最佳路径教案GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-6最佳路径澄江县高西小学皆映芬教材分析：《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界着名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。

故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教法学法：1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。

知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特.迪斯尼）（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

）2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

语文苏教版四年级下册《6最佳路径》第一章教案一、教学目标1. 掌握课文《6最佳路径》的基本内容和主题。

2. 培养学生的阅读和理解能力，能够独立思考和分析故事情节。

3. 培养学生良好的品德观念，理解并体会助人为乐的重要性。

二、教学重点1. 理解课文《6最佳路径》的情节和主题。

2. 研究使用适当的字词和语句表达自己的观点和情感。

三、教学准备1. 课文《6最佳路径》的课本、教案、课件等教学资源。

2. 学生的课本和文具。

四、教学过程1. 导入 (5分钟)通过提问引入课文《6最佳路径》的主题，激发学生的兴趣，为后续研究做好铺垫。

2. 阅读与理解 (15分钟)学生独立阅读课文《6最佳路径》，然后进行小组讨论，回答以下问题：- 故事的主要情节是什么？- 故事中的人物有哪些？他们的特点是什么？- 故事中传递了哪些价值观念和道德教育的内容？3. 探究与分析 (10分钟)引导学生思考和探讨以下问题：- 雨村为何选择了第六条路？- 把握机会和助人为乐的重要性。

4. 课文朗读 (10分钟)分角色进行课文朗读，要求学生正确表达语调和情感，提高朗读的效果。

5. 互动讨论 (15分钟)就雨村选择第六条路径的原因进行互动讨论，学生积极发表观点和理由，并尊重他人不同的意见。

6. 总结与延伸 (10分钟)对课文进行总结，强调助人为乐的重要性，并引导学生思考：在生活中，我们如何帮助他人并成就自己？五、课堂作业请学生写一篇短文，介绍一个自己曾经或正在做的善举，并描述这个善举给他人和自己带来的影响。

六、教学反思本节课通过导入、阅读与理解、探究与分析、课文朗读、互动讨论等多种方式，培养了学生的阅读理解能力和思考能力，同时也提升了学生的道德观念。

但是在探究与分析环节，部分学生缺乏主动参与，值得进一步改进。