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合川区杨柳街小学2014年春期德育工作总结本学期，我校德育工作，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的要求，围绕“123456”德育工作思路（即坚持一个宗旨、抓住两个重点、整合三支队伍、培养四种能力、在五个方面下功夫、实现六个突破），牢固树立育人为本、德育为先观念，按照教育活动主题化，主题活动系列化的策略，狠抓学生养成教育，大力培养学生的创新精神和实践能力，努力提高学生的综合素质。
工作中加强针对性、主动性、全面性，进一步提高了德育工作的实效性，收到良好效果。
一、以“服务能力培养”为中心，加强学生干部队伍建设。
本学期开学的第一周就召开了大队干部工作议，并向队干部布置了本学期的主要工作。
从第二周开始，坚持每周对大队干部，红领巾监督岗、旗手、升旗仪式主持人进行了培训，增强学生干部的服务意识，教给他们工作方法，提高服务水平，开学的第二周就全部就位上岗，让他们在实际工作中得到锻炼和提高，更好地为同学服务。
二、以“好习惯”系列为主线，加强学生的养成教育。
本学期，围绕“学礼仪，懂感恩”、“学英烈，乐奉献”、“爱劳动，知节俭”、“勤学习，乐探究”等四个主题，广泛开展“知礼感恩”好习惯、“文明守信”好习惯、“环保护绿”好习惯、“遵守秩序”好习惯、“安全出行”好习惯、“讲究卫生”好习惯、“热爱劳动”好习惯“勤俭节约”好习惯系列教育活动，大队部向全校学生发生了讲究卫生、爱护校园环境的倡议；各班班主任通过班会课、晨会课加强了学生的日常行为训练，并建立了教育台帐；通过有争对性的国旗下讲话、班队活动等对学生进行养成教育，从细节入手，从小事做起，加大值周教师、红领巾监督岗、大队干部对学生行为习惯督查，学生的行为习惯都有了较大的改变。
三、以“人性化、科学化、规范化”为基本要求，做好德育常规工作1、严格制度管理，把德育工作规范化。
本学期，德育按照班务工作考核的各项要求，于开学第二周检查了班务工作手册，各班制定的计划完善、合理，能反映班级特点。
德育论文（多篇）低年级学生也能“做主”重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
在班级管理中如何培养学生的大局意识让学生发挥主人翁精神和培养管理能力是班主任必须思考的问题。
培养低年级学生的大局意识、主人翁精神和管理能力及造就一批管理人才，让他们“做主”是我这两年来班主任工作的重心。
学生“做主”即学生的自我管理，是指在班主任的指导下，学生自己教育自己，自己管理自己，自己管理班集体。
通过两年的实践，我认为要实现低年级学生的自我管理就要将学生的自我管理和他们的心理特点有机结合在一起，以下几点是我最深切的体会：一、在同学情感中培养大局意识。
低年级的孩子都喜欢以自我为中心，同学之间感情较淡漠，没有集体意识，尤其是一年级的孩子。
所以首先要注重培养学生的大局意识即培养学生的集体荣誉感。
一、二年级的孩子们的感情不如高年级的深厚，他们之间的向心力与凝聚力也较弱。
因此，我经常强调我们是个集体，不能为所在集体丢脸，每个同学走出教室都代表我们班级。
另外，在一年级时我还经常组织他们一起做游戏，加深同学之间的感情。
每当学校组织各类集体活动时，我们班都积极参加，每次有同学为班上争得荣誉时，我们都会为他们鼓掌欢呼。
在时间的流逝和每次的游戏与活动中我们班的班级情感与日俱增。
学生的自我封闭意识逐渐弱化，取而代之的是整个班级的大局意识。
二、在劳动中培养主人翁精神。
在上小学之前，孩子们在家里都是衣来伸手，饭来张口，是见扫把倒了也不扶起来的“小皇帝”、“小公主”的享受型角色。
要想培养学生的主人翁精神，就要让他们尝试劳动后改变现状的幸福滋味，懂得劳动成果来之不易，要学会珍惜。
一年级的时候我和孩子们一起扫地，二年级的时候让他们自己扫，每次扫完地以后我都会让他们认真地看看自己的劳动成果，让他们体验劳动的艰辛和收获的喜悦进而认识到自己是班级的主人。
另外，班上的班委干部也不是由老师说了算，从一年级下期开始，我们班的班委就是由同学们民主选举产生的。
2014年春季学期德育工作总结2014年春季学期，我校的德育工作在学校领导的关心与指导下，在全体老师的共同努力下，完成了计划中的工作目标，现将工作情况总结如下：一、加强德育工作队伍建设本学期，通过班主任集中学习、讨论、班主任工作经验分享、文明班级流动红旗评比等形式，提高班主任的班级管理水平；通过学生干部培训会议、干部改选会议，发挥学生干部的榜样作用，提高学生的管理水平。
除此之外，学校还利用国旗下讲话、主题班会，对学生进行感恩教育、法制教育、安全教育、励志教育等。
学校整合、集中各方面力量，抓好我校的德育工作。
二、特色课程满足学生个性化发展需求培智部根据学生残疾程度及身心发展特点，探索不同残疾类型学生的生存需求及特殊教育学校的发展策略。
本学期，培智教学部开设“特奥训练”、“美工兴趣”、“舞蹈兴趣”等兴趣，满足学生的个性化发展需求，开设“综合实践活动”课程，培养学生的参与意识，拓宽学生的生存途径，为将来融入社会打下坚实的基础。
三、生活技能竞赛满足培智部学生的生存发展需求6月30日，培智部在多功能活动室举办第四届生活技能竞赛，本次竞赛的比赛项目有：晾衣服、倒茶、串珠子。
比赛中，同学们奋勇争先，在老师、家长和同学们热烈的欢呼声中，赛出了自己的风采，同时也展现了我校学生生活技能实践活动的成果。
生活技能竞赛不仅激发学生的竞争意识，进一步密切家校联系，更是提高了孩子们的生活技能和社会交往能力。
四、坚持“送教上门”服务“送教上门”是我校促进教育公平的一项特色活动。
本学期，我校拓宽“送教上门”服务的覆盖面积，为无法到校接受教育、具有接受教育能力的6—15周岁的残疾儿童少年提供“送教上门”服务。
经调查了解，并征得家长同意之后，学校组织老师入户，对送教对象进行语言、社会行为、认知、运动、生活自理等方面的评估，根据学生的实际接受能力，设计教学活动，为学生提供合适的教育，保障学生的受教育权利。
“送教上门”既帮助学生学习基础知识，鼓励他们振作起来，也指导家长如何帮助孩子学习和进行康复训练，提高他们的社会适应能力，也密切了家庭、学校、社区的联系。
德育论文20篇（五篇范文）第一篇：德育论文20篇爱在点点滴滴奇台四中杨亚红内容摘要：冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。
的确，作为一名班主任要用真情、热情为孩子们撑起一片爱的天空，让每个孩子在爱中收获、成长。
在教育工作中要做学生的表率，要想办法走进学生心里，做好学生的思想转化工作，要有敏锐洞察力，充分发挥班级的优势特点。
一个与学生贴心，用全身心的爱去感染班级的班主任才会得到学生的认可，教育学生要舍得付出，人是有感情的，只要我们舍得花时间花心血，让我们用真诚的师爱去唤醒学生，感化学生，转化学生吧。
有人说，一个好班主任就是一个好班集体。
从教将近20年，班主任工作也干了十几年，在这十几年中，我本着“持育人以德，以德育人”的理念，对学生倾注满腔热情，学习上鼓励，生活上关心，行为上规范，用良好的师表形象感染学生。
其实这是我们每位老师每天都要重复的工作。
用心去做学生的思想工作，用真情、热情为他们撑起一片爱的天空,是我做班主任工作的宗旨。
我是一名普通的中学教师，以下是我从事班主任工作的切身体会。
.班主任要做学生的表率初二学生是初中阶段非常关键的的时期。
这个阶段的学生逆反心理很强，思想变化很大。
作为一个班主任，这时如果工作不做细致，不及时捕捉学生的思想动态，就会处在一个被动的位置，学生的思想工作自然很难做。
为此，作为一个班主任，做什么事都要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。
由于我带语文这门学科，工作任务相对比较多，也比较忙。
但和学生接触的时间也比较多，我抓住这一特点，利用平常的点滴空闲时间，了解学生的学习情况、思想动态。
我要求学生每天按时，及时到达班级，做自己该做的事。
但我首先必须做到：每天早上我到校比较早，督促学生做值日、早读；中午、下午的自习课我也是比较早的进班……无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到教室，尽量做好自己应做的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。
德育工作论文-德育（精选五篇）第一篇：德育工作论文-德育德育工作论文（一）德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。
小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。
同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：一、健全学校德育管理系统。
进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。
我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。
由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。
要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。
学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。
德育方法论文(5篇)德育方法论文(5篇)德育方法论文范文第1篇道德主体是在道德活动中具有熟悉力量和实践力量的人。
中国社会主义市场经济体制的初步确立，消失了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。
乐观的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。
教育是培育主体的社会实践活动，德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。
学校德育的重要使命是引导同学接受社会主导价值观，使其学会在纷繁简单的价值现象面前作出正确选择。
当社会的价值导向比较单一时，学校德育通过制定道德规范，宣扬唯一的价值观，向同学灌输价值准则就可以完成自己的使命。
然而，面对社会价值取向多元化的现实，学校再依照以往的方式方法进行道德教育就难以奏效了。
从老师方面看，现代社会飞速进展，新思想、新观念和新问题层出不穷。
很多新的思想观点，不但同学闻所未闻，就是老师也颇感生疏。
受老师生活时空和个人品质的限制，老师并不能够完全关心同学顺当解决全部的道德难题。
而且社会道德原来就不是非此即彼的简洁推断。
老师也需要仔细学习和深刻思索，需要进行自我批判和选择。
老师很难做到“先知先觉”，很难达到肯定正确。
像以往那样由老师代替同学作价值推断和价值选择的做法，唯恐过于简洁了。
对老师个人来说，也未免强人所难。
从同学方面看，当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德进展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择。
青少年同学必需在老师的指导下学会自我推断、自我选择、自我掌握和自觉成长。
这是道德主体必备的意识和力量。
另一方面，当代青少年自身也有成为道德主体的需要。
有人撰文指出，当前同学的主导性道德需要已经发生了变化，从过去的注意道德身份的获得转到注意道德尊严的确立。
道德生活的主体性日益受到重视。
求异性和主体性是市场经济的重要特性，竞争与效益要求人们独立自主，大胆创新。
只有这样才能在竞争中取胜。
缺乏制造，人云亦云的主体只能在竞争中失败。
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德育教育论文篇一论文题目：论情感教育在小学体育教学中的应用摘要：加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。
重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。
关键词：体育教学；情感运用；创设情境教师的言行对学生产生决定性的影响，正自身就是正学生。
教师要不段提高思想觉悟、道德品质和道德修养，以身作则，为人师表。
在体育教学中，教师要尊重学生、关心学生，善于聆听学生的心声，少批评多表扬，给学生以学习的动力，让他们在春风化雨中养成良好的行为习惯。
体育课不是单纯的素质训练课，我们要在教学中依据实际情况确定具体的情感目标，即要把注意力集中于教学的认知系统，又要重视情感系统。
在体育教学中，教师要让他们在玩中学，在学中玩，让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，在兴奋中发扬成绩，在鼓励中增强信心，产生前进的动力。
学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。
个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，存在着各自的局限性。
只有通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。
因此，学生学习过程中的交流应该是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生之间的互动。
知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。
这就需要教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。
教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。
德育论⽂范⽂3篇⼤学德育论⽂⼤学德育论⽂⼤学四年匆匆⽽逝，我们即将要⾛出⼤学的校门。
对我来说⼤学这四年可能是我⼈⽣的最后⼀段在校学习⽣涯。
从青春年少长⼤成⼈，我们经历着相同的阶段，但是每⼈各有各的收获。
“知⼈者智，⾃知者明”，我觉得在这⾥能进⼀步深⼊的认识⾃⼰，就是⼀种难能可贵，尽管还是有些不成熟的想法。
刚⼊⼤⼀，丢下⾼考的痛楚和疲惫，我轻松地迈⼊⼤学。
那个时候学习没有放松，但在与同学相处⽅⾯上⼀直表现得⽐较慢热。
⽽与⾼中⽼同学联系的⽐较频繁，经常写信或者电话联系。
现在想起来没有什么印象很深的事，倒是那⼀年积累的厚厚⼀沓的书信让我颇感欣慰。
第⼆年临近暑假期间学校组织了⼀次军训，⽇⼦是⾟苦的，但也是快乐的，同时也让我深刻地明⽩⼀个⼈⾝处集体中，集体荣誉感是不可或缺的。
另外⼤学友情是个⽐较重要的话题。
它不同于其他学⽣时代的情谊，不仅在学习中，更多的在⽣活中。
在⽣活中，同学之间有时难免有些⼩⽭盾，如何看待这些⼩⽭盾，如何解决这些⼩⽭盾便是⼈与⼈相处的学问，也是成长中的必修课。
它让我学到了眼睛中不能只看到⾃⼰；也让我学会换位思考，客观地去看待问题。
在⽭盾化解之后，你会发现它并没有破坏我们的感情，反⽽使彼此更加互相了解。
上⼤⼆后，对待学习也有了新的理解。
学习的⽬的不再仅仅是为了满⾜考试的需要，⽽更多的是要完善⾃⼰特有的知识体系。
很多时候在⾝边的同学或朋友⾝上有时能学到更多。
因此，学习也不应该只停留在学校⾥⾯，它更应该贯穿于⼈的⼀⽣。
学习之外更多的时间就是去读课外书，尤其是社科类书籍。
这⼤⼤拓宽了知识视野，培养了我的批判性思维，对世界对⼈⽣有了更深刻的认识。
其实很多理论上的智慧是没有多⼤⽤处的，只有亲⾝经历了才会内化为⾃⼰的东西，成为⾃⼰的⾎⾁。
其实在某时某刻，我总是会思考⾃⼰的⼈⽣，⾃⼰今后要做什么样的⼈，⾛什么路。
李开复的《做最好的⾃⼰》给了我不少启发。
从中理解到“⼈⼈都可以成功；我可以选择我的成功”，说明成功是多元化的，要学会做⼀个“德才兼备，以德为先”的⼈；做⼀个既有勇⽓⼜有胸怀，既有理智⼜有激情，既⾃信⼜谦虚，既聪慧⼜善于表达的⼈；做⼀个有勇⽓来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同的⼈。
善于表扬，巧妙批评班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人,短短半年的班主任生涯中，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也是我没有当班主任的时候无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造与进步。
因为你面对的是充满创造力的孩子，各种各样的问题经常会出现，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我浅谈我在班级管理中的一些管理方法：案例：我班的马杰和李旸同学是我们班的一对活宝。
刚开学的时候我就注意到了他们并且很头疼。
马杰同学，父母做生意，平时没时间教育他，周六日都没时间理他，他行为习惯差，经常早自习迟到，下课去超市买东西迟到，而且不按时完成作业，校服时穿时不穿，找各种理由像我请假不跑操，可以说是班上认为的那种很讨厌的学生了，在班内的影响力很大。
李旸同学，和马杰几乎形影不离，两个人都是一起行动，以上的种种他都有。
作为新的班主任，我始终认为职校的孩子并不像大部分人主观认为的都是一些不学好的让人讨厌的孩子，我始终抱着一种想法，只要老师真心的对待学生，多跟他们沟通，多点耐心，注意方法，他们一定不会让我们失望的。
一开始我只要抓到他们迟到犯错等等就教育他们，谈一些大道理，让他们写检讨书，扣分带家长等等做了很多，他们听了也都答应的好好的，态度也很好，但是我发现最后效果并不是太好。
情况从那件事开始转变，那天第三节课我在教室看了下，果然这两个又不在，我就在教室旁边楼梯口等着，七八分钟后随着奔跑的声音，他们俩出现了，看到我一脸尴尬的笑，手里什么都没有，我就问他们干吗去了，跟我讲去超市了，我就问买的东西呢，怎么什么都没有，他们就一直讲好话，各种保证，我就觉得很奇怪，今天态度这么好，后来我知道了，我说校服里藏的什么都拿出来吧，他们听了求饶的更厉害了，一打开手里抱着的校服，里面是整整十筒方便面，看到这么多方便面我也很好奇，就跟他们聊天一样聊起来了，问他们怎么买这么多的，后来他们跟我讲中午食堂人多，饭菜也贵，所以买的方便面，这十统面是他们所有钱买的后面几天吃的，后来这件事情我是这样处理的，十统方便面我全部收了，前面班会讲过不允许在教室泡面。
德育论文(多篇德育论文)正文第一篇：德育论文谈谈中学生的德育教育德育教育是一个很大的概念，要想做好这工作，并未一朝一夕的事，所谓“一口吃不成胖子”，教育业一样，必须细水长流。
教育工作者要善于化整为零，把德育工作具体化。
德育工作包括很多方面，下面我就培养良好行为习惯方面谈谈自己的见解。
良好的行为习惯对一个人的发展非常重要。
俗话说：“少成若天性，习惯如自然。
”对处在青少年时期的中学生来说，良好的行为习惯尤为重要。
初中阶段是人生中非常重要的一个阶段，孩子们正处于生理和心理的生长发育期，他们身上会体现出很多特点，如：自主性，叛逆性，模仿性，可塑性等，这一阶段思想品德的形成很大程度上影响他们价值观、人身观的形成。
在这一敏感时期，教育工作者必须巧妙地规范他们的行为，让他们在良好的行为习惯中自然而然形成良好的道德品质。
要培养学生良好的行为习惯，要注意以下几点：一、行为规范、奖惩制度要具体而精简。
虽说中学生已经有一定的主见，但毕竟他们年龄还小，判断能力和解决问题的能力还不成熟，所以教师在开学初要把行为规范的要求表达清楚，如班干部的分工，班级卫生工作，作业收发工作等。
对于违反规定的学生要几时处理到位，奖罚分明，公平公正。
另外，相关规定不能定得太多太细，否则执行起来有很大难度。
二、要持之以恒。
所谓“十年树木，百年树人。
”培养一个人是长久之计，培养一个良好的行为习惯也要很长时间。
所以教师要深思熟虑，一旦定下了规矩就要坚持执行下去，若半途而废，或是对一部分学生执行而对另一部分学生不执行，就会令一部分学生对老师的处事方式不满，而另一部分学生则无视班级规矩，为所欲为，这样必然给班级的的管理和德育工作带来极大的困难。
三、要建立自主管理的制度。
教师的时间和精力都非常有限，不可能事必躬亲，所以要在行为规范基本形成的基础上，努力培养得力的班干部，让班干部管理班级，同时带动其他学生自己管理自己。
这一方面有利于班级管理，一方面也有利于学生建立自我意识，培养独立能力，养成自己的事情自己做的良好习惯。
如何提高初中历史课教与学的有效性秦发明当前，高效课堂教学改革正如火如荼地进行着，老师们各显神通，以各自的方式进行着实验、摸索和实践，涌现出了一些新理论、新形式、呈现了生机勃勃的景象。
返观历史学科的发展，出现了一种步履维艰的局面，陷入了尴尬的地位和窘迫的环境，这一切，源于应试教育和素质教育的冲突，传统教育的惯性和新课改实践的摩擦，我们要如何认识和解决呢？在中学开设的科目中，历史课处于次要的局面。
众所周知：语文、数学、外语、物理、化学、思品等科目，所占分数多，事关学生的前途，而历史与地理、生物等学科，得分较少，属于两不沾边，说素质教育，它要考试，说应试教育，它的分数没有多少含金量。
因为这个缘故，务实的学生们很自然地将大部分时间和精力放在了主科上，而历史课程便也门前冷落了。
从实用的角度，历史学科不重要，直接导致学生学习历史不主动，学习态度消极、被动；再加上历史老师的教学方式生搬硬套、枯燥乏味的话，历史课的尴尬便接踵而至，有调查表明：认为历史课“枯燥”“乏味”“单调”“无聊”不感兴趣的学生占大多数。
如何提高初中历史课教与学的有效性，我的对策有如下三个方面：一、践行“以人为本”、“重视发展”的教育理念。
历史教育，特别是中学历史教育，本质属性是人文教育，是非功利性的，直接关系人的心灵、情感和思维，通过学习历史，实现自身发展，是历史教育的本义，实现历史教育价值的关键。
很大程度上，历史课的困境是我们自己造成的，如何走出困境，必须反思以下两个问题。
第一，我们的历史课学生喜欢吗？学生课业负担重，精力有限，这是事实，但是，历史课堂上，照本宣科，划书背书，从书本到书本，从观念到观念，人云亦云，没有个人的见解，没有生动的讲授，没有思想的火花，内容枯燥乏味，形式单调呆板、气氛紧张压抑，教学没有一点儿趣味，何来有效的学与习？究其缘由，我们忽视了学生的主观要求，抛弃了历史学科的内在趣味，走进了应试的沼泽地。
反之，鲜活生动，亮点迭出，有智慧的交流，情感的相融，师生沉浸在对历史的好奇、探索、发现之中，知、情、意三者互相促进，共同提高，有效地学习便应运而生，高效的课堂便也水到渠成了。
第二，我们教的历史学生感兴趣吗？对于历史教师来说，最大的悲哀莫过于学生通过你的教学厌恶这门学科，离这门学科越来越远。
如果醉心于分数的追求，只为知识的习得而教学，是功利主义教育，是“以知识为本”的彻头彻尾的应试教育”。
一定意义上说：一流的教育是生命化的教育，生命化的教育是尊重受教育者的生命，独立性而成全其生命的教育，生命化教育的全部韵致在于心灵之觉。
也就是说，教育的本质在于“以人为本”，在于对生命的关注，通过历史课，唤起学生学习历史的兴趣，激发学生的精神潜质，以历史实现思想和精神的传承和发展。
历史是研究人性或者“人”的学问，而历史教育则是通过“历史”教学，帮助学生“长大成人”的艺术，即帮助学生认识自己、做好自己的艺术。
在素质教育的知识、能力、情感态度与价值观的三维目标中，我们应该走素质教育之路，发挥历史学科的核心价值，即“成人”的教育——直指人心，学生的价值观树立了，人格养成了，有了人生的方向，那么，相应地道德也会提升，情感也会净化，这样，课程的长效目标实现了，有效性的追求也达到了。
通过以上的措施，学生的知识学习成为乐事，好的成绩也会自然“唾手可得”，教与学达到了有效目标；在这个过程中，学生认清了自我，辩析了善恶，知道了美丑，教与学又实现了高效的目标。
一举两得或三得，历史课还会乏味吗？还会低效仰或无效吗？二、让教师与学生交往互动，全面发展。
教育要培养一代人的主体精神，必须先使历史进驻个人，历史教师和学习历史的学生都是教育的主体，主体能否站立起来，不是取决于教学中的地位和形式，而是取决于双主体的思考、追问和由此而来的精神活动，这种精神和意义世界是由历史课堂中的理性生活，审美生活和交往中的道德生活有机构成的，历史教育要有叙事的喜悦和精神的充填与满足，师生之间须有一种斗智、斗勇的张力。
如此，教育促进者的老师与学习主体的学生，借助课堂这个广阔空间，交往互动，教学相长，不论是知识的积累，情感的陶冶，还是价值观的塑造，都会有所收获，有所启迪，有所树立，从而彻底改变了历史课的“可憎面目”，让历史课堂回归到原点——为人生、为生命、为发展。
初中历史课教与学的有效目标如何落实？只能依靠课堂，依靠师与生的有效的教与学。
华东师大许纪霖教授说：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。
”做为教师，借助新课改的契机，更新观念，改变死气沉沉的历史课堂，是我们唯一的选择。
第一：通过有效的教学内容设计，让学生觉得学习历史“有用”。
对其心灵熏陶，思维激活有指导性，从而为学生提供思辩的话题和想像的空间。
在教学中，有的放矢地补充或穿插一些学生不知道的历史资料、历史故事、时事新闻，名人趣事，史学动态等，能大大促进历史课堂的趣味，让课堂“活”起来。
第二：通过有效的知识拓展让学生感到历史学习“有趣”。
以激发学生求知的欲望，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的主人。
精心钻研，揣摸教材，或适度延伸，或适当挖掘，或联系对比，或巧妙之意，都能使教材中的平面文字变为立体形象，让学生感到历史的生动活泼，丰富深刻。
第三：教师的语言要富有感染力，让学生觉得历史学习“有味”。
通过打磨讲课语言，使文字有“美感”，内容有“动感”，让学生有“耳目一新”的“新鲜感”。
易中天、纪连海老师讲述历史为什么能引起大家的关注？因为他们讲解生动，语言睿智，长于悬疑，善于设问。
我们的课堂语言妙趣横生，调侃机智，活泼有味，从而让学生喜欢历史，迷恋历史课堂，有效课堂也便在不经意间建构，高效课堂也就随势生成了。
通过以上活动，构建灵性课堂，让教与学的过程成为师生共同成长的生命过程，教与育成为师生共同的需要和选择，课堂成为师生共同拥有的“生命乐园”，教与学成为和谐生长的共同体，双主体共栖双飞，我们的课堂怎么能没有效率呢？三、教师的发展是有效之源，是教与学有效的关键。
新课程实施的过程中，最大的问题恰恰就是对外在的形式和手段的偏爱。
教学方法的更新换代和推陈出新救不了历史课堂，多媒体的日益发达和轮番上阵也不可能使历史课堂重生，如果忽略了历史课本身的内在价值，忽视了历史教师的主导作用，喧宾夺主，只会是南辕北辙。
教师的教与学生的学是矛盾的对立统一体。
目前，课改中出现了片面注重学生的学，忽视了教师的“教”的矫枉过正的现象。
试想：学生的活动如果缺少了老师的“画龙点晴”，“标新立意”，其深度和广度也就可以想见。
教师站得高，才能给学生指得远；教师挖得深，学生才能掘得多。
在新课改中，转变学生的学习方式，发挥学生的主体作用是大势所趋，但教师“与君一席话，胜读十年书”的点拨，更是弥足珍贵：在课堂上，教师抓住一节课的重点即纲，力求突破一点，给学生一个惊喜，或者知，或者情，或者意，不一而论，一节课有一个亮点甚至多个亮点，这样，知识的传授成为有意味的趣事，课堂成为“教堂”，应试的知识习得，素质的情意陶冶与塑造，相得益彰，纲举目张。
综上所述，新课改强调方法的创新，形式的多样，但是，不论是传统的应试教育，还是时下的素质教育，教师的“学高为师，身先为范”的引领作用是至关重要的，试想：教师的生命无趣，何以让学生的生命“有趣”；教师的学识浅薄，何以让学生的见识丰富，教师的发展是有效之源，是高效的关键。
为此，教师要做到以下三个方面：第一：固好本。
即具备扎实的专业知识水平。
只有通晓古今中外的历史，遍览天地人心的故事，将教材中涉及到的重要历史问题的前因后果，来龙去脉，尽可能熟知并“了解于胸”，自己的视野比大纲、教材、学生宽广很多的时候，教师才能游刃有余，尽情挥洒，充分展现历史的人文之美，生动之美。
第二：把好道。
即掌握一定的教育专业知识，一个高素质，有追求，有担当的老师，要达到即教好书，又育好人的目的，一定要懂得教育学、心理学、历史学科教育学的理论，才能明了“教什么”？“怎样教”的教育与管理技巧，使教育教学艺术化，从而达到事半而功倍的效果。
第三：拓好面。
即拥有丰富的文化科学知识。
在历史学习中，既涉及大量的自然科学知识，也牵扯更多的社会人文知识。
一个教师如果没有“前知五百年，后知五百载”的渊博，“上知天文，下晓地理”的学识，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的丰富，如何给学生“传道、授业、解惑”，老师“已之昏昏”，何以让学生“明之昭昭”。
总之，问题的解决就产生在问题之中。
我们只有真正贯彻以人为本的教育原则，构建有生命力的课堂，让教师与学生相映成趣，相得益彰，共同成长，课堂成为师生双方生命的探索，收获和完善的“圣地”，我们的教育也就发挥了最大的效用和价值，我们的高效课堂便也自然建构，顺运而生，岂不美哉？！充分发挥小组教学的德育教育许丽英当前，改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。
随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
在实行新课改以来，很多的基础教育工作者都意识到学科德育教育的重要意义，并且在初中教学中也不再一味的强调知识的传授，而是更加注重对德育教育培养的要求。
但在现实的教学过程中忽视德育教学,重智轻德的现象还是比较严重。
同时,社会大众对一所中学好坏的评价往往是它的升学率,而不是学生的全面发展。
德育是软指标,成绩才是硬道理仍然是人们根深蒂固的想法。
这导致德育教学得不到很好的落实,严重影响了人才培养的质量。
基于这种现状,在学科教学中挖掘德育素材,强化学科德育功能就显得非常必要。
我们曾经参观过开远实验中学的小组建设，他们实行已经初见成效，学生基本上实现了全面发展，教育教学秩序井然，学习成绩优异。
在对他们进行了解后我认为，开远实验中学的“德育先导，教有特色”的提法很好，他们把德育教育放在优先发展的地位，每周每个班都设有“三礼”（讲礼貌，懂礼仪，知礼节）教育课，有《班级公约》、《班级量化评分标准》等制度，这些对学生行为习惯的养成起了非常好的作用。
作为二类学校的我们，小组建设抓成绩的同时更要抓好德育教育，抓好学生行为习惯的养成，充分发挥小组教学的德育教育机制，在小组合作学习中培养良好品德，在此基础上提高教育教学成绩。
