（1） 由于儿童的听觉分化能力比较差，还难以分辨歌 曲中音的高低。
（2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过 分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注 意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和 琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。 此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在 听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感 的培养。
这一阶段的儿童因为对歌词 的听辨、理解、记忆的能力已有 了较大的提高，能记住更长、更 复杂的歌词，对词义的理解能力 也有了显著的提高，所以在歌词 的发音、咬字、吐字方面表现得 更趋完善。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（二）音域方面的发展
1. 0~3岁儿童音域方面的发展
音域的概念使用在儿童身上， 基本要从他们两岁以后才开始。两 岁以后的儿童一般可以唱出3~4个 音域，是在小字一组c到小字一组g 范围之内的音，以后又逐渐发展到 能唱音域稍宽的歌曲。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（五） 呼吸方面的发展
1. 0~3岁儿童呼吸方面的发展
0~3岁儿童的肺活量很小，呼吸比较短 促，往往一句歌词没有唱完就要换气，个别 儿童甚至会一字一换气、一字一顿地歌唱。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
2. 小班幼儿呼方面的发展
小班的幼儿能够逐步学会使用 较长的气息，而且常常会根据自己 使用气息的情况来换气，因此，有 的儿童会因为换气而中断句子或中 断词义，一字一换气、一字一顿的 情况会逐步地消失。
模块二
幼儿园歌唱活动的内容与选择
2. 歌词的内容宜于用动作表现
