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中国医学教育认证办法（讨论稿）总则医学教育是培养和提高从事医疗卫生保健的专门人才。
规范的培养过程是保证人才质量的重要关键。
国际和国内高等教育界近年的发展趋势表明加强质量保证工作是政府和行业抓好教育质量的关键。
在世界卫生组织支持下，世界医学教育联合会（WFME）执行委员会2001年6月通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
为了推动中国医学教育事业与国际同步发展，在教育部、卫生部领导下成立了中国医学教育质量保证体系研究课题组，制订了《中国本科医学教育标准》。
《中国本科医学教育标准》在与《本科医学教育全球标准》基本保持一致的前提下，结合我国的实际情况，提出了规范医学院校办学过程的要求和毕业生应达到的质量标准。
为了保证《中国本科医学教育标准》在我国的有效推行，确保我国医学教育质量，使我国医学教育达到国际公认的可比较的质量标准，有必要成立相应的组织机构负责对医科教育进行评估、认证工作。
认证以临床医学专业为主要对象。
认证以《中国本科医学教育标准》为依据，尊重各个学校的办学自主权，对具体的课程计划、核心课程以及教学方法方面，支持多样性和鼓励教育的创新。
每所医学院校都应优化课程计划，建立内部质量保证体系达到《中国本科医学教育标准》规定的毕业生培养要求。
注1：联合国教科文组织在其1998年发布的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》第11条“质量评估”中强调“应该建立独立的国家机构和确定国际公认的可比较的质量标准”。
认证原则认证是一项在院校自我评价基础上的由同行对教育质量进行评估的过程，目的是保证医学院校的教育质量达到《中国本科医学教育标准》。
通过认证，促进教育发展，提高教育质量。
认证工作基本原则：1．认证过程要保证操作过程的独立性、客观性、公正性；2．要注意尊重各个学校的办学自主权和教育模式的多样性；3．要重点考察教育目标的实现情况、教育过程的学术标准及专业设置对社会需求的适应；4．“认证委员会”在依据客观证据和广泛信息做出认证结论时，要确保认证标准和程序的确定性；5．“认证委员会”定期地评估、审核认证的标准和程序。
.临床医学专业认证工作方案医学院临床医学专业认证及本科教学审核评估工作方案为进一步加强医学教育质量保证体系建设，明确学院医学教育改革方向，深化教育教学改革，推动学院本科专业建设快速高水平发展，不断提高人才培养质量，学院决定于2019年10月参加临床医学专业认证工作，同期参加大学本科教学工作审核评估。
根据国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发[2019]63号），教育部、卫生部《关于印发本科医学教育标准临床医学专业（试行）的通知》（教高[2008]9号），《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高[2009]4号），《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2019]9号），《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2019]10号）文件精神，及《新疆维吾尔自治区普通高等学校本科教学工作审核评估方案》、《石河子大学本科教学工作审核评估工作方案》要求，制定本工作方案。
一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，结合国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，贯彻落实国家、自治区中长期教育规划纲要，坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的方针；突出涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，重点考察培养效果与培养目标的达成度、办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度、教师和教. . .学资源条件的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度，持续强化质量保障体系建设，为建设具有区域影响力，高水平的综合性大学中的医学院校奠定坚实的基础。
二、工作目标以审核性评估和本科医学教育标准为依据，以认证、评估工作为抓手，进一步明确学院医学教育改革方向，完善人才培养模式，深化课程整合改革，促进教师转变教学理念，改革教学方法与手段，完善学生成绩评定体系，提高临床医学专业建设水平和人才培养质量；创造性地加强和改进教学工作，努力探索和建立健全学院部的教学质量保证体系和运行机制，保证教育教学质量的稳步提高，使学院顺利通过教育部临床医学专业认证和本科教学工作审核评估。
教育部临床医学专业认证相关知识一、医学教育认证的概念和要素（一）认证的概念认证是高等教育外部质量保证的一种方法和途径，是由指定的专门机构采用一套程序和标准对医学院校（院校）或教育项目（专业）进行审核与评价，判断其是否达到既定的教育质量标准，并协助院校和专业进一步改进教育质量的过程。
一般而言，高等教育认证制度由院校认证和专业认证两部分构成，两者的区别在于认证的对象和认证的主体。
院校认证由地区性或全国性认证协会把高校作为一个整体来认证，是为了评判整所院校的教育质量；而专业认证是由专业协会对培养专业人才的教育计划进行认证，评估高等院校所开设的某种专业是否符合预先制定的基本标准，为进入专门职业工作的预备教育提供质量保证。
医学专业认证特指医学行业的专门协会和医学专业领域的教育工作者一起对医学领域的相关专业进行的质量评价，以保证从业人员进入医学行业所达到的最基本要求，并能根据医学教育的基本规律和国际发展趋势逐步改进。
目前我国临床医学、护理学、中医学、口腔医学等专业已经开展了专业认证工作。
（二）认证的基本要素认证标准、认证程序和认证机构是认证不可缺少的三个要素。
认证标准是医学教育质量要求的基本规定，也是医学教育认证、评价的参照体系和行为准则。
由于医学教育认证的地域范围、理念以及传统等因素的不同，世界各国的医学教育认证标准也不尽相同，但大体都涵盖了医学教育全过程，包括培养目标、课程设置、教育资源、学生、师资队伍、教育管理和未来发展规划等方面。
应该说明的是，标准的确立并非意味着教育计划和内容的严格划一，而是以承认地区之间和国家之间的差别、尊重每个医学院校的特点和不同发展状况、尊重其合理的自主权为宗旨，因此各医学院校在遵守医学教育的基本规律的总体原则下有足够的空间和自由度来展现自身特色。
同时，为鼓励医学院校进行持续改进，国际标准不仅设定最基本的要求，还为超越基本标准的质量发展设立了参照。
目前世界各国各地区广泛认可的医学教育标准当属WFME于2012年修订发布的《本科医学教育质量改进全球标准（2012版）》，这一标准已成为区域或国家标准的模板，被翻译成多种文字，许多国家以此为蓝本制定或修订自己的医学教育标准。
临床医学专业认证指南一、认证目的与原则临床医学专业认证的目的是确保临床医学专业的教育质量和学术水平达到既定标准，提高临床医学专业的教育质量和学术水平，以更好地为公众提供优质的医疗服务。
认证应遵循客观、公正、科学的原则，以保证认证的有效性和可信度。
二、认证标准与指标认证标准是评估临床医学专业是否达到既定要求的准则，包括教育目标、课程设置、师资队伍、教学资源、实践教学、科研能力等方面。
认证指标是对认证标准的细化，是评估临床医学专业实际情况的依据。
认证指标应具有可操作性、可量化性、可比较性等特点。
三、认证流程认证流程包括申请、自评、审核、现场考察、反馈与整改等环节。
申请者需提交自评报告及相关证明材料，认证机构对申请者进行审核，并组织专家进行现场考察。
现场考察后，认证机构应向申请者反馈考察意见，并提出整改要求。
整改合格后，认证机构可给予相应的认证结论。
四、资源保障临床医学专业认证需要充足的资源保障，包括人力、物力和财力等方面。
认证机构应具备完善的组织架构和健全的运作机制，有足够的专职人员和专家队伍负责认证工作。
同时，认证机构应有稳定的经费来源和良好的财务状况，以保证认证工作的正常开展。
五、质量监控与持续改进质量监控是保证临床医学专业认证质量的重要手段，包括内部监控和外部监控两个方面。
内部监控由认证机构负责，通过对认证过程的全面监控和评价，保证认证结果的准确性和可信度。
外部监控由主管部门或行业协会负责，对认证机构进行监督和评估，以保证认证工作的公正性和科学性。
同时，临床医学专业认证应注重持续改进，针对存在的问题和不足，采取有效措施进行改进和完善，不断提高教育质量和学术水平。
六、认证结果与处理认证结果分为通过、暂缓通过和不通过三种情况。
通过的认证有效期一般为五年，暂缓通过的有效期一般为两年，不通过的认证没有有效期限制。
对于暂缓通过的认证结论，申请者需在规定时间内完成整改并重新申请认证；对于不通过的认证结论，申请者可在规定时间内提出复评申请。
教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部,卫生部(已撤销)•【公布日期】2008.09.16•【文号】教高[2008]9号•【施行日期】2008.09.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,医疗安全与血液正文教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业（试行）》的通知（教高[2008]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部有关直属高等学校，卫生部有关直属单位：为进一步提高医学教学质量，规范医学教育管理，教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育的实际情况，参照国际医学教育标准，研究制订了《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（以下简称《标准》）。
经部分院校自评检测，教育部、卫生部审核，并经过全国医学教育工作会议讨论修改，现将《标准》印发给你们，请遵照执行。
本《标准》以五年制本科临床医学专业为适用对象，提出该专业教育必须达到的基本要求，是该专业教育质量监控及教学工作自我评价的主要依据。
教育部将根据此《标准》组织开展对本科临床医学专业的认证工作。
请各省级教育行政部门将本通知转发至所属有关高等学校。
各有关高等学校在依据本《标准》开展教学工作自评中，如有意见和建议，请及时反馈给教育部高等教育司，以便适时调整《标准》。
附件：本科医学教育标准-临床医学专业（试行）二〇〇八年九月十六日附件：本科医学教育标准-临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。
加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。
1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。
2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见教高〔2009〕 4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部有关直属高等学校，卫生部有关直属单位：近年来，我国医学教育事业快速发展，在深化教育改革、提高教育质量等方面进行了积极地探索和实践，取得了显著成效。
为贯彻党的十七大精神，以科学发展观统领医学教育全局，进一步提高医学教育质量，构建具有中国特色社会主义医学教育体系，办好人民满意的医学教育，促进基本医疗卫生制度建立和人人享有基本医疗卫生服务，现就今后一个时期加强医学教育工作提出以下意见：一、统一思想，充分认识医学教育在社会发展中的地位和作用健康是人全面发展的基础，关系千家万户幸福。
卫生事业关系到人民群众的生活质量和健康水平，关系到经济社会和谐发展，体现社会主义核心价值。
卫生事业的发展关键在人才。
医学教育承担着培养高素质卫生人才的重要使命，其根本任务就是要以医疗卫生人才需求为导向，培养和造就一支为社会主义现代化建设服务，具有职业素质、实践能力和创新精神的卫生人才队伍，为经济社会的发展提供卫生人力资源、科技成果和社会服务，促进我国卫生事业发展和社会全面进步。
在我国全面建设小康社会的进程中，随着人民群众卫生服务需求的日益增长、卫生服务模式的重大变革以及国际医学教育的发展趋势，医学教育的改革与发展面临着新形势和新问题。
实现建设人力资源强国和人人享有基本医疗卫生服务的战略目标，医学教育承担着重要的任务。
各级教育、卫生行政部门和医学院校，要高度重视卫生人才培养工作，根据我国卫生事业发展的客观需求，科学、合理制定医学教育的发展规划，处理好改革与发展、规模与质量的关系，规范管理，加大投入，深化改革，提高质量，促进医学教育全面协调可持续发展。
二、提高质量，加快医学人才培养模式创新提高人才培养质量是加强医学教育工作的核心，人才培养模式改革是提高医学教育质量的关键。
教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于开展医学类专业高等专科教育评估工作的通知文章属性•【制定机关】教育部,卫生部(已撤销)•【公布日期】2003.10.27•【文号】教高司函[2003]225号•【施行日期】2003.10.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于开展医学类专业高等专科教育评估工作的通知（教高司函[2003]225号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局）：为了落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2002］2号）、《教育部、卫生部关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》（教高[2002]4号）等文件精神，规范高等医学专科教育，提高医学教育质量和办学效益，教育部、卫生部决定自2003年开始，开展医学类专业高等专科教育评估工作。
经组织专家研究论证、学校试评，我们制定了《医学类专业高等专科教育评估方案（试行）》（以下简称《方案》），现将《方案》印发给你们，并将有关评估工作事宜通知如下：1.评估范围：已开办和拟开办医学类专业教育的高等职业技术学院和医学高等专科学校。
2.评估时间：从2004年开始，每年的5-6月和9-11月均对上述类型的学校分批进行评估。
2003年12月对部分申办医学类专科专业的学校进行评估。
3.评估方式：高等职业技术学院按《方案》进行自评，并申请、接受专家组实地考察评估；医学高等专科学校按《方案》进行自评，于2004年6月底前上报自评报告，教育部、卫生部组织专家进行抽查。
4.评估程序：①高等职业技术学院将自评报告及专业设置有关资料报省级教育、卫生行政部门；省级教育、卫生行政部门对本地区医学教育结构、举办单位布局进行研究，提出意见，按专业设置申报时间，联合上报教育部高教司、卫生部科教司；两司接到申报后，适时安排组织专家进校评估；实地考察评价后，专家组将评估意见报教育部高教司、卫生部科教司；两司经研究审核专家组评估意见，确定专业是否设置，并将评估结论通知省级教育、卫生行政部门；被评学校如对评估结论有不同意见，可在接到评估结论后一个月内，向教育部高教司提出申述，高教司可委托专家组织对评估结论进行复查，并将结果报教育部、卫生部复审，教育部将复审结果通过省级教育、卫生行政部门通知学校。
中国本科医学教育标准临床医学专业（2016）前言医学教育承担着培养医学卫生人才的重任，和全民健康息息相关。
自2008年教育部和原卫生部颁布《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)》以来，我国的本科临床医学教育认证工作逐步开展，成立了教育部医学教育认证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会，颁布了《临床医学专业认证指南(试行)》，初步建立了中国临床医学专业认证制度。
在临床医学专业认证工作委员会与国际权威医学教育认证机构广泛交流与合作中，中国临床医学专业认证工作得到国际同行的关注与支持。
根据2012年《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》，我国将在2020年前“建立起具有中国特色与国际医学教育实质等效的医学专业认证制度”。
为实现这一目标，进一步完善我国医学教育标准，教育部医学教育研究基地于2014年成立了“中国临床医学专业认证实施战略研究”课题组(以下简称课题组)。
课题组根据国际医学教育发展趋势，并结合十年来积累的认证经验，对中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》进行全面修订。
此次标准的修订，主要依据世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education, WFME)2012年修订的《本科医学教育质量改进全球标准》《Basic Medical Education: WFME Global Standards for Quality Improvement(The 2012 Revision)》，保留了中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》中适用的内容，并参照了澳大利亚医学理事会(Australian Medical Council, AMC)《本科临床医学专业评估与认证标准(2012版)》(《Standards for Assessment and Accreditation of Primary Medical Programs by the Australian Medical Council 2012》)、英国医学总会(General Medical Council, GMC)2009版《明日医生》(《Tomorrow’s Doctors》)和美国医学教育联络委员会(The Liaison Committee on Medical Education, LCME)2013版《医学院校的职能与结构一临床医学专业认证标准》(《Functions and Structure of A Medical School》)等资料。
前言《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高〔2009〕4号）文件明确规定“实施医学教育认证，开展以本科医学教育标准为依据的医学教育专业认证工作，以认证结果作为审核医学教育招生规模的依据，并将认证结果通过适当方式向社会公布”，同时要求“各医学院校在实行本科医学教育标准的过程中，要创造性地加强和改进教学工作，努力探索和建立健全学校内部的教学质量保证体系和运行机制，完善相关的规章制度，保证教育教学质量的稳步提高”。
鉴于此，为便于我校师生员工了解医学教育认证的标准和基本要求，找出我校与《标准》的差距，明确努力方向，深化我校教学改革，提高教学质量，以及做好迎接教育部医学教育认证的准备工作，我们特编印了《医学教育认证知识手册》。
此《医学教育认证知识手册》包括两部分。
第一部分为医学教育认证相关文件，侧重对文件进行解读；第二部分为医学教育认证相关知识问答，便于大家通俗易懂地了解医学教育认证相关知识。
由于编者水平所限，难免有错漏之处，请广大读者批评指正。
编者2010年11月目录第一部分医学教育认证相关文件1. 世界医学教育联合会国际标准 (1)2. 全球医学教育最低基本要求 (18)3. 世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保障指南 (24)4. 教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见 (44)5. 本科医学教育标准—临床医学专业（试行） (52)6. 中国口腔医学本科教育标准（讨论稿） (69)7. 药学本科专业认证标准（讨论稿） (87)8. 本科医学教育标准——护理学专业 (96)第二部分医学教育认证相关知识问答1. 什么叫专业认证？ (111)2. 专业认证的主要功能和作用是什么？ (111)3. 专业认证的关键是什么？ (111)4. 专业认证的目的和意义是什么？ (111)5. 专业认证与本科教学评估有什么区别？ (112)6. 专业认证考察重点是什么？ (112)7. 医学教育国际标准的主要内容是什么？ (113)8. “全球医学教育最低基本要求”(GMER)的主要精神是什么？ (114)9. “医学教育国际标准”与“全球医学教育最低基本要求”比较有什么不同点？ (115)10. 世界卫生组织西太平洋地区(西太区)办事处的“本科医学教育的质量保证指南”是什么？ (115)11. 什么是本科医学教育国际标准？ (115)12. 医学模式的转变主要经历了哪几个阶段？其发展趋势是什么？ (117)13. 教育部“4号文件”及其主要内容? (117)14. 何为WHO、CMB、WFME、PBL、CE、OSCE、SP、五星级医生(“Five Star Doctor”)？ (118)15. 临床医学专业认证产生的背景？ (120)16. 教育部临床医学专业认证工作委员会名单 (121)17. 进行医学专业认证的目的意义是什么？ (123)18. 临床医学专业的认证工作有什么特点？ (124)19. 临床医学专业认证工作的重点是什么？ (124)20. 医学教育认证中贯彻的两个标准是什么？ (124)21. 教育部正式发布的临床医学专业认证标准——《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》的主要内容是什么？ (124)22. 教育部正式发布的临床医学专业认证标准有关含义注释 (126)23. 临床医学专业认证的基本步骤 (127)24. 从临床医学专业认证的重点看我校教改的重点应是什么？ (130)25. 临床医学专业认证中对临床教学查房有何要求？ (131)26. 拔尖创新人才培养的七个方面 (131)27. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》有关知识摘记 (132)28. 胡锦涛主席在全国教育工作会议（2010-09-08）上的讲话摘记 (133)第一部分世界医学教育联合会国际标准定义世界医学教育联合会推荐如下本科医学教育的国际标准，它分为九大领域共计36个亚领域。
医学继续教育认证要求根据相关法规和政策，医学继续教育认证需要满足以下要求：1. 教育机构认可：医学继续教育必须由合法、正规的教育机构提供。
这些教育机构应具有相关资质和经验，并由相关医学协会或组织认可。
教育机构认可：医学继续教育必须由合法、正规的教育机构提供。
这些教育机构应具有相关资质和经验，并由相关医学协会或组织认可。
2. 课程内容要求：医学继续教育课程应符合专业知识更新和临床实践需要。
课程内容应涵盖医学领域内的最新研究成果、诊断治疗技术和医疗管理知识等。
课程内容要求：医学继续教育课程应符合专业知识更新和临床实践需要。
课程内容应涵盖医学领域内的最新研究成果、诊断治疗技术和医疗管理知识等。
3. 学分要求：医学继续教育认证通常需要达到一定的学分要求。
学分可以通过参加课程、学术会议、研讨会等不同形式的研究活动获得。
不同的教育机构和认证机构可能有不同的学分认可标准，请在选择课程前仔细了解。
学分要求：医学继续教育认证通常需要达到一定的学分要求。
学分可以通过参加课程、学术会议、研讨会等不同形式的学习活动获得。
不同的教育机构和认证机构可能有不同的学分认可标准，请在选择课程前仔细了解。
4. 考核评价：医学继续教育通常需要参加考核评价。
评价形式可以包括课程考试、学术论文、案例分析等。
合格的考核结果是获得医学继续教育认证的重要条件之一。
考核评价：医学继续教育通常需要参加考核评价。
评价形式可以包括课程考试、学术论文、案例分析等。
合格的考核结果是获得医学继续教育认证的重要条件之一。
5. 证书颁发：完成医学继续教育认证后，教育机构或认证机构会颁发相应的证书。
这些证书是医生职业发展和晋升的重要证明。
教育机构和认证机构应保证证书真实有效，避免虚假宣传和证书造假等问题。
证书颁发：完成医学继续教育认证后，教育机构或认证机构会颁发相应的证书。
这些证书是医生职业发展和晋升的重要证明。
教育机构和认证机构应保证证书真实有效，避免虚假宣传和证书造假等问题。
中西医临床医学专业认证工作1.引言1.1 概述中西医临床医学专业认证是指对从事中西医结合临床医学工作的医生进行的一种认证考核制度。
随着人们对综合医学治疗模式的需求不断增加，中西医结合临床医学专业的发展也日益受到重视。
中西医临床医学专业认证的目的是为了确保从事该领域工作的医生具备必要的专业知识和临床技能。
通过认证，可以提升医生的综合实力和专业水平，为患者提供更加全面、高效的医疗服务。
在中西医结合临床医学专业认证中，主要涉及中医、西医及其融合的理论知识、技术要求和临床实践等方面内容。
认证会对医生的专业基础知识、病症诊断能力、治疗方案制定以及医疗实践能力进行考察，确保医生在实际工作中能够做出准确的诊断并施行合理的治疗方案。
中西医临床医学专业认证的背景与意义在于推动中西医结合领域的发展与进步。
通过建立认证制度，能够促使中西医结合临床医学领域的医生认识到自身专业素养的不足之处，从而不断提升自我修养和技能水平。
同时，认证也有助于规范中西医结合医疗服务的质量，提升患者对该领域医生的信任度。
未来，中西医临床医学专业认证仍将不断完善和发展。
可以预见的是，认证标准将更加严格，对医生的专业要求将更高。
同时，认证的范围也可能扩大到更多的临床医学领域，以适应中西医结合医疗模式的广泛应用。
综上所述，中西医临床医学专业认证是推动中西医结合临床医学发展的重要一环。
通过认证，可以提升医生的专业水平，规范医疗服务质量，为患者提供更好的医疗保健服务。
随着认证制度的不断完善，中西医结合临床医学将迎来更加广阔的发展前景。
1.2文章结构文章结构是指文章的整体组织和布局。
通过合理的文章结构，可以使读者更好地理解和掌握文章的内容。
本文将按照以下结构进行展开：1. 引言1.1 概述：介绍中西医临床医学专业认证的背景和意义。
1.2 文章结构：详述本文的整体结构和各个部分的内容安排。
1.3 目的：明确本文的写作目的和预期效果。
2. 正文2.1 中西医临床医学专业认证的背景和意义：详细阐述中西医临床医学专业认证的来源和背景，介绍相关政策和法规的制定背景，以及中西医结合的发展现状和需求。
了解医学教育的国际认证与标准在全球范围内，医学教育的国际认证与标准是确保医学专业人才培养质量的重要保障。
医学教育的国际认证与标准旨在确保医学院校和医学专业的教学质量、培养目标的达成以及学生的职业发展。
本文将介绍一些国际上常见的医学教育认证与标准，并探讨其对医学教育的影响。
一、美国医学教育认证与标准美国医学教育的认证与标准主要由美国医学教育委员会（LCME）负责制定和执行。
LCME是一个由美国医学协会（AMA）和美国医学院协会（AAMC）共同组成的独立机构。
该认证机构根据一系列评估标准，对美国的医学院校进行定期评估，并确保其教学质量与培养目标的达成。
美国医学教育认证的标准主要包括教学质量、学生评估、课程设置、教学资源、师资力量等方面。
医学院校需要通过LCME的评估，才能获得认证资格。
该认证对于医学院校的声誉和学生的就业前景有着重要的影响。
二、英国医学教育认证与标准英国的医学教育认证与标准主要由英国医学委员会（GMC）负责制定和执行。
GMC是一个独立的监管机构，负责监督英国的医学教育和医学专业实践。
在英国，医学院校需要获得GMC的认可，才能培养合格的医学专业人才。
GMC的认证标准主要包括教学质量、课程设置、学生评估、师资力量等方面。
医学院校需要定期接受GMC的评估，以确保教学质量的持续改进。
三、国际医学教育认证与标准的影响国际医学教育认证与标准的制定和执行，对医学教育产生了深远的影响。
首先，认证与标准的存在促使医学院校提高教学质量和培养目标的达成。
医学院校需要根据认证标准进行自我评估和改进，以满足国际认证的要求。
其次，国际医学教育认证与标准的存在也对学生的职业发展产生了积极影响。
毕业于获得国际认证的医学院校的学生，通常更容易获得国际认可的医学资格，从而在全球范围内更具竞争力。
此外，国际医学教育认证与标准的存在也促进了医学教育的国际交流与合作。
医学院校可以通过与国际认证机构的合作，吸取国际先进的医学教育理念和经验，提高自身的教学水平。
目录一、指导思想和工作原则 (2)二、改革目标和主要任务 (2)三、改革重点和主要举措 (3)（一）优化临床医学人才培养结构 (3)1．调控临床医学专业招生规模 (3)2．构建“5+3”为主体的临床医学人才培养体系 (3)（二）实施“卓越医生教育培养计划” (3)3．改革五年制本科临床医学人才培养模式 (3)4．改革临床医学硕士专业学位研究生培养模式 (4)5．改革长学制临床医学人才培养模式 (4)6．改革面向农村基层的全科医生人才培养模式 (4)（三）推进临床实践教学能力建设 (5)7．加强临床教师队伍建设 (5)8．加强临床教学基地建设 (5)（四）深化综合性大学医学教育管理体制改革 (6)10．加大开展共建医学院校工作的力度 (6)（五）加强临床医学教育质量评价制度建设 (6)11．建立临床医学教育专业认证制度 (6)12．探索建立医学生实习资格认定制度 (7)四、组织管理和试点安排 (7)（一）组织管理。
(7)（二）改革试点与建设项目 (7)1．开展五年制临床医学教育综合改革试点 (7)2．开展拔尖创新医学人才培养综合改革试点 (7)3．开展面向农村基层的全科医生人才培养模式改革试点 (7)4．开展临床医学硕士专业学位研究生教育改革试点 (8)5．建立国家医学实践教学示范基地 (8)6．建立国家转化医学平台 (8)教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），各计划单列市教育局、卫生局，新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部等部门部属有关高等学校：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》、《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，深化医学教育改革，全面提高人才培养质量，促进医学教育更好地服务于医药卫生事业发展的需要，服务于人民群众提高健康水平的需求，特就实施临床医学教育综合改革提出如下意见。
教育部办公厅关于成立教育部护理学专业认证工作委员会的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2019.03.15•【文号】教高厅函〔2019〕20号•【施行日期】2019.03.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于成立教育部护理学专业认证工作委员会的通知教高厅函〔2019〕20号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校、部省合建有关高等学校：为贯彻全国教育大会和全国医学教育改革发展工作会议精神，落实《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》要求，建立健全医学教育专业认证制度，进一步加强对护理学专业办学质量的宏观管理，促进护理学专业综合改革，经研究，决定成立教育部护理学专业认证工作委员会（以下简称工作委员会）。
工作委员会的工作职责是：制定和完善我国护理学专业认证办法，制（修）订护理学专业认证标准，组织开展护理学专业认证工作，参加有关护理学专业认证的国际交流与合作，指导高校开展护理学专业认证工作，承办教育部委托的有关事宜。
工作委员会下设秘书处，秘书处设在首都医科大学，负责工作委员会日常工作。
请委员所在高校为委员参加相关工作提供必要的支持，各高等医学院校积极配合工作委员会做好认证有关工作。
附件：教育部护理学专业认证工作委员会名单教育部办公厅2019年3月15日附件教育部护理专业认证工作委员会委员名单主任委员吴瑛首都医科大学护理学院院长副主任委员（11名）吴欣娟北京协和医院护理部主任、北京协和医学院护理学院副院长孙宏玉北京大学护理学院原副院长章雅青上海交通大学护理学院院长姜安丽海军军医大学护理学院原院长唐四元中南大学护理学院院长李小妹西安交通大学护理学院院长徐桂华南京中医药大学副校长赵岳天津医科大学护理学院院长安力彬大连大学护理学院院长李红玉锦州医科大学医学教育研究所原所长姜小鹰福建医科大学护理学院原院长委员（26名，按姓名笔画排序）丁炎明北京大学第一医院护理部主任王克芳山东大学护理学院院长王海芳苏州大学附属第一医院护理部主任韦长元广西医科大学护理学院院长毛靖华中科技大学护理学院院长卢中秋温州医科大学护理学院院长刘彦慧天津中医药大学护理学院院长江智霞遵义医科大学附属医院护理部主任牟绍玉重庆医科大学护理学院副院长李小寒中国医科大学护理学院院长李继平四川大学华西护理学院原院长杨辉山西医科大学第一医院副院长杨连招广西中医药大学原党委副书记张立力南方医科大学护理学院院长陈立吉林大学护理学院院长陈长英郑州大学护理学院院长陈海英河北医科大学护理学院副院长罗羽陆军军医大学护理学院院长郎红娟空军军医大学护理系主任郝玉芳北京中医药大学护理学院院长胡雁复旦大学护理学院院长胡慧湖北中医药大学护理学院院长高静成都中医药大学护理学院院长崔焱南京医科大学护理学院原院长彭俊生中山大学护理学院院长韩斌如首都医科大学宣武医院护理部主任秘书长（2名，按姓名笔画排序）孙宏玉（兼）北京大学护理学院原副院长杨芳宇首都医科大学护理学院副院长。
教育部、卫生部《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》（教高〔2012〕6 号）要求，2020 年前完成高等学校临床医学专业首轮认证工作。
2012年9 月27 日，教育部高教司要求，尚无临床医学专业硕士学位授予权的学校，要力争在2016 年前完成临床医学专业认证，国务院学位办将在专业硕士学位授予权的审核中优先考虑通过临床医学专业认证的学校。
根据教育部、卫生部《本科医学教育标准—临床医学专业》（教高〔2008〕9 号）（以下简称《标准》）和教育部临床医学专业认证工作委员会《中国临床医学专业认证指南（试行）》（以下简称《指南》），为了做好我校临床医学专业认证工作，特制定本工作方案。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观为统领，切实把工作重点放在提高医学教育质量上，明确医学教育改革方向，深化教育教学改革，推动临床医学专业建设快速、高水平发展，办出水平，办出特色，培养优秀的卫生人才，办好人民满意的医学教育。
二、工作目标以《标准》为依据，以“建优建特、补弱补缺”为原则，创造性地加强和改进教学工作，促进教师转变教学理念，构建“以学生为中心”的人才培养模式，强化临床教学条件建设，深化课程整合改革，改革教学方法与手段，完善学生成绩评定体系，努力探索和建立健全学校内部的教学质量保证体系和运行机制，提高临床医学专业建设水平和人才培养质量，使我校临床医学本科医学教育（不含免费定向培养、急诊医学方向、心理学方向）顺利通过教育部临床医学专业认证。
三、组织领导（一）临床医学专业认证领导小组组长：廖小平吕传柱副组长：谢江波曾渝陈玉民陈志斌（常务）黄元华成员：孙公凯牟忠林李伟黎岳南谢协驹史济纯张伟王身坚林英姿易西南韩祥畴冯武谭美权朱慧全郭宇符琬聆李巍景朱洪陈路于挽平张俊清杨建军钱士匀吴江生陈洛夫窦岩杨小东蔺东伟（二）临床医学专业认证办公室（挂靠教务部）主任：陈志斌谢协驹副主任：孙公凯史济纯张伟林英姿（常务）陈路成员：王身坚韩祥畴朱慧全易西南冯武马志健何琪懿朱燕以及从教务部、质量控制办公室、临床学院等部门抽人员组成。
