五年级科学下册 探索马铃薯沉浮的原因教案 教科版 (2)

教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。

本课主要让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因，从而培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

教材内容主要包括实验步骤、实验现象、实验结论等，通过这些内容，引导学生自己发现规律，提高学生的科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。

但在分析问题时，部分学生可能会受到生活经验的局限，难以从多角度考虑问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从不同角度分析问题，培养他们的思维灵活性。

三. 教学目标1.让学生通过实验活动，掌握马铃薯沉浮的原因。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因。

2.难点：引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验马铃薯沉浮的现象。

2.讨论法：在实验过程中，学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。

3.引导法：教师引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。

六. 教学准备1.实验材料：马铃薯、水、容器、称等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个关于马铃薯沉浮的有趣故事，引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道为什么马铃薯会沉浮吗？”引导学生思考，导入新课。

2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，介绍实验步骤，引导学生明确实验目的。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“还有其他因素会影响物体的沉浮吗？”引导学生从多角度分析问题。

科学概念1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷涨的过程与方法1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2.正确使用酒精灯给物体快速加热.3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释情感态度价值观1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

为学生准备1.每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢条、做支架的木框、铝丝、镊子、火柴、水槽、冷水、酒精灯三角支架。

2.教师准备（1）实物展示台、（2）多媒体、（3）拓展练习实物（教师自带）。

教学流程(一)发现问题，提出问题师;（出示课件）同学们看,这是一个夏季与冬季的电线图,这是一条铁路的一小段,请同学们仔细观察这几张图片,看你能发现什么问题,.根据发现你又能提出什么问题呢?学生:提出问题师:同学们今天针对这三张图片提出了这么多的问题,但由于时间有限,我们只能探讨其中的一个,而其它的问题咱们回家去上网或查阅书籍寻找答案,好吗?今天我们就探讨这位同学提出的金属热胀冷缩吗？(二)推理,猜测师:根据咱们看的图片你们猜测一下,什么金属会金属热胀冷缩?学生猜测:师;猜测归猜测,推理归推理,毕竟不是事实,下一步我们该怎么办呢?对,作实验寻找证据(三)引导学生探究师:这是一个什么材料制作的球?请同学们将铜球放入金属圈中,看有什么发现？学生活动:师:将酒精灯点燃,用镊子将铜球上的金属线捏住,将铜球放在火上燃烧,烧到铜球热了,再将铜球放入金属圈中,看有什么现象？学生活动:1.实验2.讨论;铜球为什么加热后就掉不下来了呢?3.汇报,交流4.小结:铜球热胀冷缩(四)引导学生自主探究师;铜有热胀冷缩的性质,那么钢有吗?铝有吗?铁有吗?师:现在老师这有金属,钢,铁,铝,你们先讨论一下,自己选择喜欢探究什么材料,这个实验我们该怎么做,如果还需要什么辅助材料可以到老师这拿,学生活动:师:实验方案定下来了,你们在小组内进行一下分工,哪位同学作实验,哪位同学作记录,那位同学做观察,那位同学汇报.学生活动:汇报,交流:1.先读实验报告2.将实验过程在展示台上展示师:根据你们的实验,你们得出了科学结论,钢，铁,铜,铝有热胀冷缩的性质,你们想过没有,比如钢铁造的桥是怎样处理热胀冷缩的吗?请同学们将书打到37页,看这座桥,请大家读中间的这句话,:钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩.因此.通常都架在滚轴上.你们滚轴在桥的什么部位吗?,它起者什么作用哪?,请同学们看老师着有个模型(出示模型)那位同学能知道滚轴为什么架在桥墩上学生汇报(五)拓展延伸:师:学习钢,铁,铜,铝,有热胀冷缩的原理,我们就应将所学到的知识应用到实际当中,,下面老师这有几个难题请帮助老师来解决,好吗?(出示小制作)哪位同学作出了猜测,这个就发给哪个组来实验,学生猜测,教师发放小制作:学生活动:1.讨论这个实验应怎样做2.填活动记录3.汇报交流师:同学们做了这么多的实验证实,铁，铜,铝,钢,都有热胀冷缩的性质我可不可以说:金属都有热胀冷缩的性质.请同学们自学课本38页学生自学课本;学生汇报自学课本情况师：部分金属有热胀冷缩的性质.那有没有物体热缩冷涨的现象那?请同学们在看书45页资料库.(六)巩固师:通过今天的学习,你知道了什么?还有什么疑问？师:今天我们通过对金属的探究,我们学到了有关一些金属的知识,更重要的是我们学会了探究科学的方法,就是发现问题,提出问题_____对这个问题作出推理与猜测________实验观察,寻找证据_______得出科学结论.望同学们今后就用咱们今天所学的方法去探究生活中的科学,好吗?。

1 探索马铃薯沉浮的原因教材分析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。

它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。

在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。

学生分析：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就可以了。

在本课中我让学生回忆同一个马铃薯在不同的液体沉浮来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用两个活动来让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，浮力大小取决于同体积的物体与液体轻重比较。

设计理念：本课的教学中我考虑到学生对同体积的物体和液体有困难，所以我是通过“引导推测——验证——结论”的科学探究活动过程。

通过动手操作实验（该实验操作复杂，特别是对实验数据的精确度要求高，经过多次的实验我发现量杯、称的误差较大），于是尝试改进实验，改用初中科学溢水杯来测量与马铃薯体积相同的盐水、清水，改定量试验为定性试验，这样便于五年级学生理解和操作。

从而推理与验证得出马铃薯沉浮的原因，可以得出：马铃薯、塑料块（物体）比同体积的液体重，下沉；比同体积的液体轻，上浮。

完成沉浮现象的最终解释，也是本单元的核心概念。

【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

-8 《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计【教学目标】认识不同液体对物体的浮力作用大小不同。

进一步理解物体在不同的液体中受到的浮力为什么不同。

能运用“同体积时，物体之间重量的比较”的知识解释物体的沉浮。

【教学重点】进一步理解物体在不同的液体中受到的浮力为什么不同。

【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教学过程】一、复习导入1、无论是浮的物体还是沉的物体，浸入水中的体积越大，排开的水量越多，那么它受到谁的浮力就越大。

2、情景引出问题，看图回答，为什么土豆在一杯液体中浮，在另一杯中沉？你能用浮力与重力的关系解释土豆在两杯液体中的沉浮吗?二、师生学习（一）用钩码代替土豆测量浮力。

1我们如何来测马铃薯在不同液体中的浮力大小呢？预设：浮力＝空气中的重力－液体中的重力2为了研究方便我们用钩码来代替。

实验方法：准备三只小烧杯，里面分别装有清水、浓盐水、浓糖水。

先在空气中测量出钩码的重量是0.5N，再分别放入这些液体中测量钩码在不同液体中的重量。

用钩码本身的重量减去它在液体中的重量，就得出钩码在不同液体中受到的浮力大小。

3与学生共同实验，并记录。

4结论：马铃薯在不同液体中受到的浮力大小不一样。

过渡：为什么土豆排开相同的体积液体，沉浮情况却不同？提示：能不能从马铃薯和液体的重量上去比较？会有什么结果?（二）提出新的研究问题：同体积的浓盐水和清水轻重一样吗？怎样比较？1、提示方法：体积相同浓盐水和清水，它们的重量差异很小，仅凭手掂的感觉是不能准确比较出来的，这就需要天平来测量，将相同体积的浓盐水和清水放在天平左右两盘中，观察天平是否保持平衡。

2、指导学生操作：怎样才能获得与马铃薯体积相同的浓盐水和清水？马铃薯的体积就是它完全浸入水中排开的水量，只要测出马铃薯的排开的水量，比如是50毫升，我们就可以用烧杯量出同体积的50毫升浓盐水、50毫升清水来。

探索馬鈴薯沉浮的原因教學目標科學概念：1.知道不同液體對物體的浮力作用大小不同。

2.知道比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3.知道比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。

過程與方法：1.通過簡單的推測、驗證活動獲得資料，並轉化為證據，培養邏輯思維能力。

2.整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。

情感、態度、價值觀：認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。

教學重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

教學難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

教學準備每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。

教學過程一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1.討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2.討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。

3.用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。

按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。

然後把資料進行比較，驗證原來的推測。

鉤碼在不同液體中受到的浮力大小4.根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。

（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節約實驗材料，又不影響驗證的結果。

）二、推測與驗證：1.思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什麼會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什麼?2.從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什麼結果?比較重量的前提條件是什麼?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。

）3.推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4.如果要驗證我們的推測，那麼怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?5.用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出資料。

马铃薯在液体中的沉浮现象解析马铃薯是人们餐桌上广泛使用的食材之一，而在科学上，马铃薯在液体中的沉浮现象也是比较有趣的研究。

今天我们就来详细解析一下这个现象。

一、实验材料1. 水杯2. 清水3. 生马铃薯4. 盐水二、实验步骤1. 准备材料：在水杯中放入清水，再取出一个生马铃薯。

2. 先将生马铃薯轻轻放入水杯里，观察马铃薯的沉浮情况。

3. 在另一个水杯里放入盐水，洗好生马铃薯后，再轻轻的放入盐水中观察沉浮情况。

三、实验结果分析在清水中，生马铃薯会浮在水面上，这是因为马铃薯比水密度小，浮在水面上。

而在盐水中，生马铃薯则会沉至底部，这是因为马铃薯的密度比盐水大，会沉入到盐水底部。

四、实验原理在这里，我们再来详细讲解一下实验背后的一些科学原理。

1. 密度密度是物体单位体积的质量，以千克/立方米为单位。

在水中，由于水的密度是1克/立方厘米，而马铃薯的密度小于这个值，马铃薯会在水中浮起来。

盐水的密度比清水大，这是因为盐粒子增加了水的质量，盐水的密度更大。

当生马铃薯和盐水接触时，马铃薯的密度不如盐水大，它会沉入盐水底部。

2. 阿基米德原理阿基米德原理告诉我们：在液体或气体中，浮力等于被液体或气体排出的物体的重量，也就是说，当物体浸入液体或气体时，液体或气体会给物体一个向上的力，这个向上力就是浮力，用来抵消物体沉下去的重力。

当生马铃薯浸入清水中时，它的密度小于水的密度，它受到了水的浮力，从而浮在水面上。

而当它浸入盐水中时，它的密度大于盐水的密度，它会受到向下的重力，沉到盐水底部。

这个实验通过简单的实验方法，帮助我们更好地理解密度和阿基米德原理的概念，让我们更深入地了解马铃薯在液体中的沉浮现象。

教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。

本节课通过让学生探索马铃薯沉浮的原因，引导学生运用科学方法，发现物体的浮沉条件，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究兴趣，提高学生科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对身边的科学现象充满好奇。

学生在日常生活中已经接触过一些关于浮力的现象，对浮力有一定的认识。

但学生对浮力的本质和马铃薯沉浮的原因还需进一步学习和探究。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，发现马铃薯沉浮的原因。

2.培养学生运用科学方法解决问题的能力。

3.引导学生学会合作、交流，提高学生的团队协作能力。

4.增强学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验发现马铃薯沉浮的原因。

2.难点：使学生理解浮力的概念，并能运用浮力的知识解释生活中的现象。

五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。

2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察现象，总结规律。

3.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 教学准备1.教具：准备马铃薯、清水、容器、测量工具等。

2.学具：每个学生准备一个实验小组所需的实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们在生活中见过哪些物体浮在水面上的现象？”引导学生思考，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验，将马铃薯放入容器中，让学生观察马铃薯的浮沉现象。

引导学生提出问题：“为什么马铃薯会沉浮不定？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量马铃薯在不同液体中的浮沉情况。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。

《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计教材简析《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。

它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。

在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。

本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。

通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。

因此密度是本单元的核心科学概念。

至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。

本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。

教学背景对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。

通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。

教学目标科学概念：1.知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2.知道比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3.知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：1.通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2.整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

教学重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

教案：五年级科学下册《马铃薯在液体中的沉浮》教学目标：1. 让学生通过实验观察和分析，了解马铃薯在不同的液体中的沉浮现象。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

教学重点：1. 马铃薯在不同的液体中的沉浮现象。

2. 影响物体沉浮的因素。

教学难点：1. 实验设计和操作。

2. 沉浮现象的原理。

教学准备：1. 学生分组，每组准备马铃薯一个、各种液体（水、盐水、酒精、碳酸饮料等）适量。

2. 测量工具（尺子、电子秤等）。

3. 记录表格。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或实物，引导学生关注马铃薯，激发学生对马铃薯的好奇心。

2. 提问：“你们知道马铃薯在液体中会是什么样子吗？它会沉下去还是浮起来？”二、实验探究（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种液体，将马铃薯放入液体中，观察其沉浮现象，并记录。

2. 学生互相交流实验结果，发现马铃薯在不同的液体中的沉浮现象不同。

三、分析讨论（5分钟）1. 教师引导学生分析实验结果，发现马铃薯在液体中的沉浮现象与液体的密度有关。

2. 学生讨论：为什么马铃薯在不同的液体中的沉浮现象不同？四、总结延伸（5分钟）1. 教师总结：马铃薯在液体中的沉浮现象与液体的密度有关，密度大的液体中马铃薯容易沉下去，密度小的液体中马铃薯容易浮起来。

2. 学生思考：还有哪些因素会影响物体的沉浮？五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，寻找生活中的例子，观察和记录物体在液体中的沉浮现象。

2. 完成实验报告。

教学反思：本节课通过实验探究，让学生了解马铃薯在不同的液体中的沉浮现象，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

在教学过程中，要注意引导学生分析实验结果，得出正确的结论。

要鼓励学生思考生活中的实例，将所学知识应用到实际生活中。

六、探索浮力与物体密度的关系（10分钟）1. 教师提出问题：“你们知道物体在液体中的浮力与物体的密度有什么关系吗？”2. 学生分组讨论，教师引导学生回顾阿基米德原理，即物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体的重力。

五年级科学下册课堂教案二：液体密度变化与马铃薯沉浮实验探究一、教学目标1.了解液体密度的定义和计算方法。

2.了解液体密度变化的影响因素。

3.掌握马铃薯沉浮实验的方法和步骤。

4.通过实验探究液体密度变化与马铃薯沉浮现象的关系。

二、教学重点难点1.液体密度的计算与变化原因。

2.马铃薯沉浮实验的方法和步骤。

3.如何进行实验探究。

三、教学过程1.导入环节教师出示一张图片：一杯水加入少许白糖后，糖会慢慢消失。

请学生思考这是为什么。

让学生以小组形式进行讨论，并在讨论后展示自己的答案。

2.学习环节（1）液体密度的定义和计算方法通过多媒体展示液体密度的定义及常见物质的密度值，从而让学生了解密度的概念和单位。

同时，教师让学生自行计算不同液体的密度值，并做出比较。

（2）液体密度变化的影响因素教师出示多张图片，展示液体密度会随温度、压力等因素的变化而发生变化。

让学生自行分析这些因素，探究影响液体密度变化的原因。

（3）马铃薯沉浮实验的方法和步骤将马铃薯切成不同大小的块状，放入不同的液体中，观察马铃薯沉浮情况，记录结果，分析原因。

3.实验环节（1）实验前教师组织学生进行实验前讨论，让学生自主提出实验设计方案并探究实验的目的。

（2）实验过程老师为学生提供必要的实验材料和工具，并指导学生进行实验操作。

在实验过程中，老师应注意引导学生发现问题，展开讨论。

同时，老师也要对学生的操作进行指导和监督，保证实验过程的安全和有效。

（3）实验后学生应记录实验数据，并分析实验结果。

教师组织学生进行实验讨论，让学生展示实验结果，并对实验数据进行分析比较与验证。

4.复习环节教师可使用小测验来检测学生对本次课程的掌握情况，并帮助学生回顾本课内容，加深印象。

四、拓展延伸教师可让学生尝试设计不同参数的实验，比如，使用不同浓度的盐水、糖水等液体，测量它们的密度值并比较。

这样不仅能够加深学生对液体密度的理解，而且能够为学生提供实验探究的机会，深化学生对科学思维的认识。