1.8《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计教案

教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。

本课主要让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因，从而培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

教材内容主要包括实验步骤、实验现象、实验结论等，通过这些内容，引导学生自己发现规律，提高学生的科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。

但在分析问题时，部分学生可能会受到生活经验的局限，难以从多角度考虑问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从不同角度分析问题，培养他们的思维灵活性。

三. 教学目标1.让学生通过实验活动，掌握马铃薯沉浮的原因。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因。

2.难点：引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验马铃薯沉浮的现象。

2.讨论法：在实验过程中，学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。

3.引导法：教师引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。

六. 教学准备1.实验材料：马铃薯、水、容器、称等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个关于马铃薯沉浮的有趣故事，引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道为什么马铃薯会沉浮吗？”引导学生思考，导入新课。

2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，介绍实验步骤，引导学生明确实验目的。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“还有其他因素会影响物体的沉浮吗？”引导学生从多角度分析问题。

1 探索马铃薯沉浮的原因教材分析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。

它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。

在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。

学生分析：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就可以了。

在本课中我让学生回忆同一个马铃薯在不同的液体沉浮来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用两个活动来让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，浮力大小取决于同体积的物体与液体轻重比较。

设计理念：本课的教学中我考虑到学生对同体积的物体和液体有困难，所以我是通过“引导推测——验证——结论”的科学探究活动过程。

通过动手操作实验（该实验操作复杂，特别是对实验数据的精确度要求高，经过多次的实验我发现量杯、称的误差较大），于是尝试改进实验，改用初中科学溢水杯来测量与马铃薯体积相同的盐水、清水，改定量试验为定性试验，这样便于五年级学生理解和操作。

从而推理与验证得出马铃薯沉浮的原因，可以得出：马铃薯、塑料块（物体）比同体积的液体重，下沉；比同体积的液体轻，上浮。

完成沉浮现象的最终解释，也是本单元的核心概念。

【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

第一单元沉和浮第8课时探索马铃薯沉浮的原因教案一、学情分析本课是这一单元的最后一课，将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。

在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，主要从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。

本课通过固体与液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。

因此密度是本单元的核心科学概念。

尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。

二、教学目标1.知道不同液体对物体的浮力作用大小不同；2.了解物体在不同液体中的沉浮规律。

三、重点难点【教学重点】通过实验探究相同物体在不同液体中所受的浮力大小。

【教学难点】探索总结物体在不同液体中的沉浮规律。

四、教学过程一、新课导入1.师：马铃薯除了能够在浓盐水中上浮，还能在哪些液体中上浮？（学生自由回答）2.师：马铃薯在不同液体中受到的浮力大小相同吗？（学生自由回答）设计意图：本堂课以问答的形式展开，吸引学生将关注点聚焦在不同液体的浮力上，从而引出本堂课的主要内容。

二、新知初探实验一：测量钩码在不同液体中受到的浮力。

1.实验材料：清水、浓盐水、浓糖水、酒精、钩码、玻璃棒、测力计等。

2.师：先测量钩码在空气中受到的重力大小。

再分别测量钩码在清水、浓盐水、浓糖水和酒精中受到的拉力和浮力大小，并记录测量数据。

3.教师展示实验记录表：钩码受到的浮力＝在空气中的重力－在液体中的重力。

4.注意事项：①钩码要全部浸没在液体中；②读数的时不能把钩码拿出液面。

学生进行实验。

5.教师展示实验记录表：师：同一物体在不同的液体中受到的浮力大小相同吗？生：不同。

6.观看视频：测量钩码在不同液体中受到的浮力。

7.师：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？（学生自由回答）设计意图：该板块以实验为主要内容，由教师引导学生探索同一钩码在不同液体中受到的浮力，并以视频作为教学补充，帮助学生理解不同液体中的浮力情况。

-8 《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计【教学目标】认识不同液体对物体的浮力作用大小不同。

进一步理解物体在不同的液体中受到的浮力为什么不同。

能运用“同体积时，物体之间重量的比较”的知识解释物体的沉浮。

【教学重点】进一步理解物体在不同的液体中受到的浮力为什么不同。

【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教学过程】一、复习导入1、无论是浮的物体还是沉的物体，浸入水中的体积越大，排开的水量越多，那么它受到谁的浮力就越大。

2、情景引出问题，看图回答，为什么土豆在一杯液体中浮，在另一杯中沉？你能用浮力与重力的关系解释土豆在两杯液体中的沉浮吗?二、师生学习（一）用钩码代替土豆测量浮力。

1我们如何来测马铃薯在不同液体中的浮力大小呢？预设：浮力＝空气中的重力－液体中的重力2为了研究方便我们用钩码来代替。

实验方法：准备三只小烧杯，里面分别装有清水、浓盐水、浓糖水。

先在空气中测量出钩码的重量是0.5N，再分别放入这些液体中测量钩码在不同液体中的重量。

用钩码本身的重量减去它在液体中的重量，就得出钩码在不同液体中受到的浮力大小。

3与学生共同实验，并记录。

4结论：马铃薯在不同液体中受到的浮力大小不一样。

过渡：为什么土豆排开相同的体积液体，沉浮情况却不同？提示：能不能从马铃薯和液体的重量上去比较？会有什么结果?（二）提出新的研究问题：同体积的浓盐水和清水轻重一样吗？怎样比较？1、提示方法：体积相同浓盐水和清水，它们的重量差异很小，仅凭手掂的感觉是不能准确比较出来的，这就需要天平来测量，将相同体积的浓盐水和清水放在天平左右两盘中，观察天平是否保持平衡。

2、指导学生操作：怎样才能获得与马铃薯体积相同的浓盐水和清水？马铃薯的体积就是它完全浸入水中排开的水量，只要测出马铃薯的排开的水量，比如是50毫升，我们就可以用烧杯量出同体积的50毫升浓盐水、50毫升清水来。

教科版五年级下册第一单元第八课《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计设计者：萧山区新塘小学何佳明【教材简析】《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。

它是学牛在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学牛进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。

在探索的过程让学牛经历一个典型的“观察一发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

【学生分析】对于五年级学牛來说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学小只要加以适当的引导就可以了。

在本课屮我让学牛观察同一•个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学牛直奔探究主题，在主体教学屮采用小组合作学习让学牛明白液体的性质可以改变物体的沉浮，最后通过实验演示来帮助学牛解决教学的重难点，在整个教学屮循序渐进、螺旋上升的教学原则。

【教学目标】科学概念：比同体积的液体重的物体（液体），在液体屮下沉，比同体积的液体轻的物体（液体），在液体屮上浮。

过程与方法：通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

【教学重难点】测出并比较相同体积的清水、浓盐水、马铃薯的重量，认识物体在液体屮的沉浮规律。

【教学准备】教师准备：马铃薯、一•杯清水、一杯浓盐水、空烧杯、溢杯、酒精、浓糖水每组马铃薯、一杯清水、一杯浓盐水、一个溢杯、一个量筒、电子称等【教学过程】10分回顾旧知,利用“油和水”引导学牛猜测物体在液体屮的沉浮情况与同体积吋它们的轻重有关。

“溢杯”的使用，舍弃了让学牛操作量筒以及天平这一步骤，对学牛技能的掌握显然是欠缺的，但却是大大节约了时间，提高了课堂教学效率，更为Z后的尝试探究做好铺垫。

一、导入新课，聚焦探究主题1.（课前交流三年级学习水和油混合时出现的现象。

）2.教师：我们把马铃薯放入清水杯屮，马铃薯是沉的, 把马铃薯放入浓盐水杯屮，马铃薯浮上来了。

教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。

本节课通过让学生探索马铃薯沉浮的原因，引导学生运用科学方法，发现物体的浮沉条件，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究兴趣，提高学生科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对身边的科学现象充满好奇。

学生在日常生活中已经接触过一些关于浮力的现象，对浮力有一定的认识。

但学生对浮力的本质和马铃薯沉浮的原因还需进一步学习和探究。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，发现马铃薯沉浮的原因。

2.培养学生运用科学方法解决问题的能力。

3.引导学生学会合作、交流，提高学生的团队协作能力。

4.增强学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验发现马铃薯沉浮的原因。

2.难点：使学生理解浮力的概念，并能运用浮力的知识解释生活中的现象。

五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。

2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察现象，总结规律。

3.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 教学准备1.教具：准备马铃薯、清水、容器、测量工具等。

2.学具：每个学生准备一个实验小组所需的实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们在生活中见过哪些物体浮在水面上的现象？”引导学生思考，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验，将马铃薯放入容器中，让学生观察马铃薯的浮沉现象。

引导学生提出问题：“为什么马铃薯会沉浮不定？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量马铃薯在不同液体中的浮沉情况。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。

（教科版）五年级科学下册教案第一单元沉和浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材简析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。

它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。

在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。

本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。

通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。

因此密度是本单元的核心科学概念。

至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。

本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。

二、教学背景：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。

通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。

三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2．比同体积的水重的物体，在水中下沉；比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

科学核心概念：比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

（二）过程与方法：1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

探索马铃薯沉浮的原因【教学目标】科学概念：1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2．比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。

2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

【教学重点】1. 不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2. 用测力计测算出浮力的大小。

【教学难点】运用同体积的物体与液体的轻重比较，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】每组：钩码、弹簧秤、一杯清水、浓盐水、记录单、天平、塑料块、油、酒精、浓糖水、水槽教师：马铃薯、天平、量筒、食用油、清水、盐水、酒精、少量高锰酸钾、试管、自制简易比重计、课件等一、观察导入今天，老师给大家带来了一个马铃薯，你们觉得把它放到这两杯不同的液体中会是什么情况呢（清水、浓盐水）？（请同学演示）注意：先把马铃薯轻轻放人清水杯子中，观察它的沉浮状况。

接着，再把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人浓盐水杯子中，观察它的沉浮。

（设计意图：保证变量的唯一性，使实验更科学。

）实验现象：一个杯中的马铃薯上浮，一个杯中的马铃薯下沉。

思考：为什么马铃薯在不同杯子中的沉浮情况不同呢?（受到的浮力大小不一）二、课堂探究活动一：测算钩码在不同液体中受到的浮力过度：我们怎样证明，同一物体在不同液体中受到的浮力不同呢？（为了实验的方便我们用钩码来代替马铃薯）1.学生讨论，设计实验方案。

2.出示实验材料、实验步骤。

实验材料：钩码、水槽、清水、浓盐水、浓糖水、酒精实验步骤： 1.测量钩码在空气中的重量。

2.钩码完全浸没在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中，测量在液体中的重量。

3.分组实验，教师指导4.交流分析：各组展示实验数据，说说自己的发现。

探索马铃薯沉浮的原因教科2001版四年级科学下册教案教学目标：1.了解马铃薯的生长过程和特征；2.探究马铃薯在水中浮沉的原因；3.培养学生的观察力，提高学生的科学思维能力；4.培养学生的社交能力，促进集体合作学习。

教学内容：•马铃薯的特征；•马铃薯在水中的浮沉原因；•实验探究马铃薯在不同溶液中的浮沉情况。

教学准备：•马铃薯；•沙土、水；•盐水、糖水、醋水等不同环境溶液；•盆、勺子、水杯等实验器材。

教学过程：一、导入（5分钟）教师出示马铃薯，让学生观察并描述马铃薯的特征。

教师提问：“你们有没有发现，在煮马铃薯时它会飘在水面，而在泥土里则不会飘呢？那么，你们知道这是为什么吗？”让学生在小组内讨论，得出初步的结论并说出自己的解释。

二、探究马铃薯的浮沉原因（20分钟）将马铃薯分别放入不同环境溶液中观察，比较马铃薯在不同环境溶液中的浮沉情况。

观察后，询问学生：“你们在实验过程中有什么发现和思考？马铃薯在不同环境中浮沉的原因是什么？”让学生在小组内交流并讨论。

三、组织实验（20分钟）将马铃薯放入不同浓度的盐水、糖水、醋水、清水中，观察马铃薯的浮沉情况，并记录实验结果。

让学生就实验结果进行总结分析，得出结论。

四、延伸运用（10分钟）将学生分成小组，自行设计实验，探究其他物体在不同环境中浮沉的情况，并与全班分享实验结果。

五、总结反思（5分钟）教师引导学生回顾学习过程，思考“做实验的过程是怎么样的？有哪些要注意的地方？”同时，学生们在小组内彼此评价并给予建议，促进学生间的合作学习和互动。

教学评价：1.学生的观察力、归纳总结能力得到提高；2.学生的合作学习能力得到培养；3.学生的科学思维能力得到锻炼；4.教师对学生的表现进行及时的评价和反馈。

教学体会：本次实验课加强了学生的观察力和探究能力，同时也培养了学生的合作学习和社交能力。

通过实验探究，让学生对马铃薯在不同环境中的浮沉有了深刻的理解，也增强了学生对科学的兴趣和探究的欲望。

第一单元沉与浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材分析：《探究马铃薯沉浮的原因》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的主要内容，它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。

在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。

所以在教学内容上选择上我把原两教时的内容根据学生实际情况合作了一定的选择，如在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习来调制两杯让马铃薯浮起来的液体让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，再用弹簧秤测出浮力的大小知道不同液体对物体的浮力大小不同。

最后通过教师演示以及课件的帮助来解决教学的重难点，并留下课外探索的作业让学生在一种自主探索的氛围里完成学习目标。

在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。

二、教学目标：1．知识与技能（1）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

（2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2．过程与方法（1）让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

（2）通过小组合作有效解决问题，懂得小组合作的重要性和实效性。

3．情感态度与价值观（1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。

（2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。

三、教学重点：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。

四、教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。

五、教学准备每组学生材料：一个马铃薯、食盐和白糖、3只杯子、两根筷子、一个弹簧秤和一个钩码等。

老师准备材料：课件、天平等。