语文(心得)之小学语文略读课文教学的思考与实践

小学语文略读教学的实践与思考小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，而略读作为语文阅读教学的一种重要方式，对于培养学生的阅读理解能力和素养具有重要意义。

下面将结合自己的实践经验，谈谈小学语文略读教学的实践与思考。

一、略读教学的重要性语文略读是对一篇文章或一段文段的整体把握和理解，是快速获取文章主旨和信息的阅读方式。

通过略读，学生可以迅速抓住重点，掌握文章的主题和中心思想，对文章内容有一个整体的把握，有利于提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

在小学语文教学中，培养学生的略读能力是非常重要的，能够帮助学生快速获取信息，提高阅读效率，更好地理解和运用语言。

二、略读教学的实践1. 选择合适的教材和文章在略读教学中，选择一些内容简洁，结构明了，容易理解的文章是非常重要的。

这样可以使学生更容易掌握文章的主旨和中心思想，通过实际的阅读实践培养他们的略读能力。

2. 培养学生的略读技巧在教学中，我注重培养学生的略读技巧，教会他们如何快速获取文章的主旨和信息。

我会通过阅读示范和练习，教会学生如何快速浏览文章，找出关键信息，抓住重点。

我也会引导学生分析文章结构，理清文章逻辑，帮助他们更好地掌握文章内容。

3. 创设情境，提升学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我会创设一些情境，让学生在实际生活中感受略读的重要性。

我会设计一些课堂活动，让学生在一定时间内对一篇文章进行略读，然后通过小组讨论的方式，分享自己的理解和感悟。

我还会邀请学生参加一些阅读比赛，通过比赛的形式激发学生的学习动力，提高他们的略读能力。

三、略读教学的思考在实践中，我也遇到了一些问题，需要对略读教学进行进一步的思考和探讨。

1. 如何与整体阅读相结合略读是语文阅读教学的重要方式之一，但并不代表整体阅读的替代，如何将略读与整体阅读结合起来，使之成为语文阅读教学的有机组成部分，是我一直在思考的问题。

我希望通过一些实践活动，让学生在略读的基础上，逐步提高整体阅读的能力，培养他们对文章的深入理解和思考能力。

小学语文略读课文的教学实践与分析小学语文课程是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而课文的略读教学是其中的重要组成部分。

略读教学有助于培养学生对课文整体结构和主题的把握能力，提高学生的阅读效率和理解能力。

本文将围绕小学语文略读课文的教学实践与分析展开，探讨如何有效开展略读教学，促进学生的语文素养全面提高。

一、课文略读教学的重要性略读是指通过快速阅读课文的方式，抓住主题、主要情节和要点，忽略无关紧要的细节，从而把握文章的整体内容和意义。

略读教学有助于培养学生的阅读速度和理解能力，提高他们对课文的整体把握能力。

通过略读教学，可以激发学生对课文的兴趣，增强学生的阅读动力，使他们更加喜爱阅读，培养出良好的阅读习惯。

2. 材料选择在进行课文略读教学时，教师需要选择适合的课文材料。

课文内容应该生动有趣，题材广泛，能够引起学生的兴趣。

课文内容应该简单明了，便于学生快速理解和把握。

3. 教学方法略读教学主要通过阅读课文的方式进行，在教学过程中，教师可以采用以下方法：（1）导入引导：教师可以先通过简单的问题或者图片引导学生对课文进行初步了解，激发学生的兴趣。

（2）分段指导：教师可以逐段讲解课文的主要内容和要点，指导学生对每一段文字进行略读，帮助学生抓住文章的主题和中心思想。

（3）示范演练：教师可以通过示范演练的方式，指导学生如何进行课文的略读，培养学生的略读技能。

（4）讨论交流：鼓励学生在略读后进行讨论交流，分享自己的体会和感受，加深对课文的理解。

4. 练习评价在教学过程中，教师可以设计一些练习和评价活动，以检验学生的略读能力。

可以设计一些选择题、填空题或者简答题，让学生根据略读内容进行答题，检验学生对课文的把握能力。

三、案例分析某小学三年级语文教师在进行课文略读教学时，选择了一篇名为《小猫钓鱼》的课文，通过该课文的略读教学，取得了一定的成效。

1. 目标明确教师在进行《小猫钓鱼》的略读教学时，明确了教学目标：培养学生对课文整体结构和主题的把握能力，激发学生的阅读兴趣。

小学语文略读教学的实践与思考语文是人类思想、文化和情感的载体，是我们学习和传承中华文化的重要途径。

在基础教育阶段，语文教学显得尤为重要，而略读教学是其中的一个重要组成部分。

略读不仅有助于提高阅读能力，更能增强学生的文化素养。

本文将探讨小学语文略读教学的实践与思考。

一、实践作为小学语文老师，我认为开展略读教学的第一步是明确教材中需要略读的内容。

对于教材中的每一篇文章，我们应该先进行细读，理解文章的主旨和核心，并结合学生的年龄特点，确定略读的重点。

例如，对于一篇小学生读物，重点略读可以是主要人物、故事情节和教育意义等方面。

第二步是为学生提供略读的指导。

学生需要了解略读的目的和方法。

可以通过提问、举例、讲解等方式，让学生体会略读技巧，如快速扫描、透视文章结构、抓住关键信息等。

如果有略读技巧的宣传海报，更能让学生在潜移默化中掌握略读。

第三步是组织略读活动。

可以采用个人略读、小组略读、班级竞赛等方式，让学生在比赛中体验略读的乐趣。

在略读活动中，教师应该及时跟进学生的进展，指导学生正确对待略读的结果，及时纠正不规范的略读行为。

二、思考实践中的略读教学需要我们认真思考，以进一步提升略读教学效果。

首先，我们应该不断寻找略读教学优化的方法和途径。

语文略读教学应当是有针对性、有趣味性、有效性的。

为此，我们应该注重实践、反思、总结、改进，不断创新略读教学模式，加强课程设计，提高教学素质。

其次，我们应该给予略读教学更多的支持和鼓励。

现实生活中，注重阅读的人群越来越少，语文教学也并非对所有人都“有市可卖”。

因此，我们需要提高广大学生对阅读的兴趣和意识，构建积极向上的学习氛围。

最后，略读教学与学生综合素质的提高有着密切的关系。

略读教学可以培养学生快速阅读、抓住重点、准确理解的能力，同时，也能提高学生的综合素养和思想品质。

因此，略读教学应该与素质教育有机结合，充分发挥略读在素质教育中的作用。

综上所述，小学语文略读教学具有重要的教育意义和现实意义。

语文论文之略读课文的教学思考与实践著名教育家叶圣陶先生说：“凡为教，目的达到不需要教”，叶老的话指出了语文教学的最终目的，即培养学生的自学能力。

语文新课标也明确指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

在小学六年级语文课本中，每单元都有一篇“略读课文”。

可是有个别语文教师，由于讲课时间紧，为了升学需要，只讲“精读课文”，不讲“略读课文”。

认为“略读课文”不是升学必考内容，而忽略了“略读课文”的教学。

更有甚者，即极其个别的教师一再强调：学生不要读“略读课文”，说什么那是瞎子点灯———白费蜡，纯属浪费时间，致使部分学生也干脆不读那些“略读课文”了。

面对这种现象，我认为：在加强素质教育的今天，“略读课文”有利于开阔学生的视野，丰富学生的知识，扩大学生的阅读量。

事关培养21世纪的建设人才的需要，我们决不可忽视“略读课文”的教学工作。

不然的话，“略读课文”不就名存实亡了吗？在《教师教学参考用书》的“说明”部分，对略读课文的教学有这么一段指导性的文字描述：略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。

教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。

不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。

要鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。

而在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。

因此，轻率的对待略读课文的教学，或以讲读代之，或“放马南山”，都是极端错误的。

这样不仅违反了教学的基本规律，而且不利于学生主体作用的发挥，致使语文能力得不到正常的培养。

小学语文略读教学的实践与思考小学语文是学生学习的重要科目之一，而语文略读作为语文阅读的重要技能之一，旨在培养学生快速获取信息、理解文章大意的能力。

在小学语文教学中，对于略读技能的培养显得尤为重要。

本文将结合实际教学经验，就小学语文略读教学的实践与思考进行探讨。

要培养学生的略读能力，需要从阅读材料的选择入手。

在小学语文课堂中，应选择符合学生年龄特点和认知水平的课文作为略读教学的材料。

课文内容应能引发学生的兴趣，内容生动活泼，有较强的感染力，能够激发学生的阅读兴趣和欲望。

需要根据学生的实际情况选择适合的课文难度，不宜过难或过易，要让学生在略读中有所收获，提高阅读兴趣和积极性。

语文略读教学应该注重启发学生的思维，激发学生对文本的思考。

在略读教学中，老师应引导学生通过快速浏览全文，了解文章的体裁、主题和大意，培养学生获取信息的能力。

通过提问、讨论等方式引导学生深入思考文章内容，启发学生思考文章所要表达的思想，提高学生对文章的理解能力。

为了保证略读教学的效果，需要给学生提供一定的略读技巧。

在教学中，老师可以通过示范、解题等方式，向学生介绍略读的技巧和方法，如快速浏览全文找出关键词、词组，标记重点信息等。

让学生学会通过略读获取文章的主题、重点信息，提高学生略读的准确性和效率。

语文略读教学还需要通过多种形式的训练来巩固和提高学生的略读能力。

在课堂教学中，可以设置一定的略读训练环节，让学生通过每日略读训练，在实践中提高略读能力。

还可以通过课外阅读、语文游戏等方式，激发学生的略读兴趣，提高略读技能。

语文略读教学需要不断引导学生运用略读技能解决实际问题。

在教学中，老师可以通过设计一些实际的阅读任务和活动，让学生在实践中运用略读技能解决问题。

让学生通过略读一篇文章找出关键信息回答问题，或者让学生在一定时间内快速浏览一段文字，获取必要信息进行口头或书面表达等。

通过这些任务的完成，提高学生运用略读技能分析问题和解决问题的能力。

小学语文略读教学的实践与思考1. 引言1.1 小学语文略读的定义小学语文略读是指在小学语文教学中，根据学生的实际情况和课程要求，在阅读文本的时候进行适当的提取和总结，以达到快速理解和掌握知识的目的。

小学语文略读注重提取文本中的重点信息，帮助学生快速获取文本的核心内容，提高阅读效率和理解能力。

在小学语文教学中，语文略读是一个重要的教学方法，有助于培养学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过小学语文略读的实践，可以帮助学生建立正确的阅读习惯和方法，提升学生的文学素养和人文修养，为他们未来的学习和生活奠定基础。

小学语文略读是小学语文教学中不可或缺的一环，对学生的综合素质和学习能力有着重要的促进作用。

1.2 小学语文略读的重要性小学语文略读在语文教学中扮演着重要的角色。

小学阶段是学生语文学习的基础阶段，培养学生的阅读能力至关重要。

通过小学语文略读教学，学生可以提高阅读理解能力，培养对文本的敏感性和理解能力。

小学语文略读可以激发学生对文学作品的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品的美感和情感。

通过阅读经典文学作品，学生能够扩展自己的文学修养，培养审美情趣。

小学语文略读还可以促进学生的综合素养的培养，提高他们的综合能力和文学素养。

通过阅读各种文学作品，学生可以扩大自己的知识面，提高自己的文字表达能力和文学修养，培养出色的阅读习惯和审美情趣。

小学语文略读在学生语文学习中发挥着重要的作用，对学生的综合素养和语文学习能力的提升具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 小学语文略读的教学目标小学语文略读的教学目标主要包括以下几个方面：一是培养学生的阅读能力。

通过小学语文略读的教学，帮助学生建立起良好的阅读习惯和技巧，提高阅读理解能力和速度。

二是培养学生的语言表达能力。

通过阅读各种文本，学生能够提升自己的语言文字表达能力，丰富自己的词汇量和语言积累。

三是培养学生的思维能力。

通过阅读文本，学生可以拓展自己的思维广度和深度，培养批判性思维和创造性思维能力。

小学语文略读教学的实践与思考在小学语文教学中，略读是一项非常重要的技能，它可以帮助学生快速了解一篇文章的大意，提高阅读理解能力。

本文将探讨小学语文略读教学的实践与思考。

略读教学应该注重培养学生的整体把握能力。

在课堂上，老师可以通过提供有关文章的背景信息，站在学生的角度解读文章的标题和段落标题，引导学生了解文章的大致主题和结构。

老师可以借助图片、活动等多种形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与度。

略读教学应该重视对关键词和句子的理解。

关键词和句子往往能够帮助学生更快地抓住文章的重点。

在教学中，老师可以引导学生找出文章中的关键词，并通过阅读上下文、推理等方法，帮助学生理解这些关键词的含义和作用。

老师还可以引导学生分析句子结构，理解句子之间的逻辑关系，从而更好地把握文章的整体意义。

在略读教学中，老师应该注重培养学生的阅读速度。

阅读速度是略读的关键，它可以帮助学生在有限的时间内快速了解文章的大意。

老师可以结合练习和游戏等形式，引导学生进行有效的阅读速度训练。

可以设置阅读速度挑战赛，让学生在规定时间内尽量多地阅读文章，并通过统计字数或行数等方式进行评估和奖励。

这样既可以提高学生的阅读速度，又可以激发学生的学习兴趣。

在略读教学中，老师应该注重培养学生的阅读策略。

略读不仅仅是简单地浏览文章，更是一种有目的的阅读方法。

老师可以引导学生学习一些有效的略读策略，比如快速浏览文章开头和结尾的几句话，寻找文章中的关键词和句子等。

老师还可以帮助学生总结和归纳略读的经验，形成自己的略读方法，从而更好地应对各种阅读材料。

略读教学是小学语文教学中一项重要的技能训练。

在实践中，我们应该注重培养学生的整体把握能力，关注关键词和句子的理解，着重提高学生的阅读速度，培养学生的阅读策略。

通过这些努力，我们可以帮助学生更好地掌握略读技巧，提高阅读理解能力，为他们日后的学习打下良好的基础。

小学语文略读教学的实践与思考近年来，小学语文教学越来越注重阅读能力的培养。

而略读能力作为阅读能力的重要组成部分，逐渐受到教师和家长的重视。

略读能力不仅是阅读课文的必备技能，更是学生获取丰富知识的途径之一。

本文就小学语文略读教学的实践与思考做一次探讨。

一、关于略读略读是指在一定的时间和范围内，通过快速地阅读，迅速掌握文章的主旨大意和阅读目的，并对文章的结构、段落和语言特点有所认识和把握的一种阅读技能。

略读不同于细读，它的目的是为了快速获取信息，而不是深度了解文章内涵。

略读的特殊性在于它快速而精准，能够为学生获取重要信息提供有效帮助。

二、略读的重要性略读能力的提升，对于学生的学习和成长具有以下几点积极影响：1.提高学生的阅读效率。

略读可以有效地提高学生的阅读速度和准确度，从而让他们更快地掌握文章的主要信息。

2.拓展学生的阅读能力。

略读不仅能够帮助学生迅速获取信息，还能够帮助学生理解和掌握文章的结构、段落和语言特点，从而提高他们的阅读能力。

3.促进学生的学科跨越。

略读不仅是语文阅读的重要技能，还是其他学科的阅读能力的基础。

1.教学环节设计通过自主阅读、导读、合作阅读、讲读等方式在课堂上引导学生进行略读训练。

对于不同年级的学生，略读的形式和难度都不同。

要根据年级特点和学生实际进行略读训练。

选择适合年龄的教材，根据教材内容和学生的阅读特点，确定略读的内容和任务。

针对不同学生的阅读能力和兴趣分层教学，鼓励学生自主阅读和发表意见。

通过设置阅读目的、总结归纳、讨论交流等方式，引导学生进行略读训练，提高略读能力。

设定适当的略读任务并对学生的完成情况进行评价。

要关注学生的阅读速度、正确率、表达能力等方面。

教师可根据学生的成绩安排适当的训练，不断提升略读能力。

四、总结小学语文略读教学是语文教学的重要组成部分。

通过略读训练，不仅能够提高学生的阅读效率和能力，还能够帮助学生获取更多的知识并拓展学科跨度。

在实践中，教师要结合年级特点和学生实际情况，设计适合的略读环节和任务，引导学生进行略读训练，提高略读能力。

小学语文略读课文的教学实践与分析语文教学是小学教育中十分重要的一环，而略读是小学语文教学中一个重要的部分。

略读是指对文学材料迅速、精确地理解其表达的内容，能够根据教师的提问迅速回答问题，或能快速找出相关信息等。

在小学语文教学中，略读课文可以帮助学生培养语文阅读能力，提高语文素养。

本文将围绕小学语文略读课文的教学实践与分析展开讨论。

小学语文略读课文的教学实践要注重培养学生的兴趣。

学生在接触任何新知识时，兴趣是最重要的推动力。

教师可以通过一些生动有趣的教学方法，例如配有图片或音乐的课堂引入，或者通过一些趣味性的游戏活动来吸引学生的注意力，让他们对语文略读课文产生浓厚的兴趣。

只有学生对课文产生了浓厚的兴趣，才能更主动地去略读课文，从而更好地领会课文的内容和情感。

小学语文略读课文的教学实践要注重培养学生的略读技巧。

略读课文不仅仅是快速地读懂课文的文字内容，更重要的是培养学生的略读技巧。

教师可以通过示范教学的方式，向学生展示如何快速找出关键信息点，如何从课文中找出答案，以及如何对课文进行快速归纳总结等略读技巧。

教师还可以通过课堂活动和练习，让学生在实践中不断地提高略读技巧，从而使他们能够更加熟练地进行略读。

小学语文略读课文的教学实践要注重培养学生的思维能力。

略读课文不仅仅是为了迅速理解课文的内容，更重要的是培养学生的思维能力。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考和推理，从而培养他们的逻辑思维和判断能力。

教师还可以引导学生发散思维，让他们能够从课文中找到不同的角度和思考问题的方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

通过略读课文，学生不仅能够快速理解课文的内容，更重要的是培养了他们的思维能力。

小学语文略读课文的教学实践与分析要注重培养学生的兴趣、培养学生的略读技巧、培养学生的思维能力和培养学生的情感认知。

只有确保这些方面的全面培养，才能够使学生在略读课文中获得更好的发展和提高。

教师在教学实践中要不断总结和反思自己的教学经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量，从而更好地开展小学语文略读课文的教学工作。

略读课文如何教学心得体会（共3篇）第1篇：略读课文教学浅说略读课文教学一、什么是略读。

1、学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。

就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

学生在校的时候,为了需要与兴趣,须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章;他日出校以后,为了需要与兴趣,一辈子须阅读各种书籍文章;这种阅读都是所谓运用。

使学生在这方面打定根基,养成习惯，全在国文课的略读，如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

（叶圣陶《略读指导举隅》的《前言》）略读，就是范读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”（李德成主编《阅读词典》）学习略读，粗知文章大意。

——第二学段课程目标学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息——第三学段课程目标2、略读，是以抓住文章主要信息为基本目的，大略地、非精细地读。

在信息社会里，很多场合需要读得粗一点、快一点，所以略读能力培养十分重要。

略读能力可以通过多种途径来培养：教师自选材料阅读，儿童课外阅读，精读课文中也有略读的因素。

这里讨论的是基于教科书的略读教学。

3、教师容易把略读课文上成精读课文的原因：由于我们文本本身的文质兼美，什么都舍不得放弃；由于我们太熟悉精读课文教学模式，容易把略读课文上成精读课文；由于过于注重人文内涵的开掘，容易忽略了阅读能力的培养这个主要目标。

4、当今的阅读教学实际呈现出三种价值取向：语文知识取向、阅读能力取向、和人文精神取向。

阅读教学应当突出阅读能力取向，略读课文教学更是如此。

5、略读课文教学的三个关键词：粗略（抓大放小，有所侧重）、应用（以点带面，迁移运用）、自主（放手阅读，体现个性）。

二、略读教学做什么，不做什么1、略读课文教学的基本任务：了解“写了什么？”；说说“有什么感受？”；看看“哪些地方给你的印象特别深？”1）把握大意。

小学语文略读教学的实践与思考一、引言语文是学生学习的重要课程之一，也是学生综合能力的培养和提高的重要手段。

而语文的略读教学则是语文教学中的一个重要组成部分，它不仅可以帮助学生快速理解文章的主题和逻辑结构，还能够培养学生的阅读速度和理解能力。

本文将结合小学语文略读教学的实践经验和思考，就略读教学的重要性、实施策略以及教学效果等方面进行探讨，旨在为小学语文教学提供一些借鉴和思考。

二、略读教学的重要性略读是指根据目的和需要，选择性地深读文章，对文章内容有选择地把握和理解的阅读方式。

在小学语文教学中，通过略读教学，可以帮助学生快速掌握文章的主题和思想，提高阅读速度和理解能力，培养学生的语文修养。

具体表现在以下几个方面：1. 提高阅读速度。

略读教学可以帮助学生快速理解文章的主题和逻辑结构，节约阅读时间，提高阅读效率，让学生更快地获取信息。

2. 培养阅读理解能力。

通过略读教学，学生可以培养筛选信息，捕捉重点的能力，提高阅读理解效果，增强阅读信心。

3. 激发学生阅读兴趣。

略读教学可以让学生更快地了解文章的内容，增加对文章的兴趣，从而激发他们的阅读热情，促进自主阅读。

三、略读教学的实施策略1. 目标明确。

在进行略读教学时，教师要对学生进行目标引导，明确略读的目的和方式，告诉学生略读的目的是获取主要信息，不是为了读懂每一个词语或句子，避免学生在阅读时贸然深入。

2. 按段落略读。

教师可以根据文章的内容和结构，按照段落进行略读指导，引导学生抓住各个段落的主旨，快速了解每个段落的主要内容，帮助学生构建整体把握。

3. 关键点突出。

在进行略读时，教师可以针对文章的重点或难点，提前告诉学生要特别关注的部分，引导学生抓住重点内容进行略读，避免陷入细节。

4. 定期检测。

在略读教学实施过程中，定期进行略读能力测试，了解学生的略读水平，及时发现问题并加以纠正，促进学生略读能力的提高。

在略读教学实践中，教师还应该注重培养学生良好的阅读习惯和方法，让学生在略读的也能够理解文章的内涵和信息，把握文章的语言特点和逻辑结构。

小学语文略读教学的实践与思考一、小学语文略读教学的意义及目标略读是指在时间有限的情况下，通过快速阅读整个文章，把握文章的主题和要点，对文章形成一个整体的初步理解。

小学语文略读教学的意义在于培养学生的快速阅读能力，提高他们对文章的整体把握能力和信息处理能力。

通过略读，学生可以在短时间内获取文章的主题思想和核心信息，为进一步深入阅读文章奠定基础。

小学语文略读教学的目标主要包括：培养学生快速获取文章主题和要点的能力；提高学生的整体把握能力和信息处理能力；培养学生阅读文章的兴趣和阅读能力。

1.培养学生快速获取文章主题和要点的能力为了培养学生的快速获取文章主题和要点的能力，教师在教学中可以采用以下策略：（1）教师在教学中引导学生在阅读文章之前先阅读标题、插图和图表，快速了解文章的主题和大致内容；（2）教师引导学生掌握略读的方法，包括浏览各段落的主题句和段落标点，快速获取文章的主题和要点；（3）教师在教学中鼓励学生通过略读方式获取文章的主题思想和核心信息，提高他们的快速阅读能力。

2.提高学生的整体把握能力和信息处理能力3.培养学生阅读文章的兴趣和阅读能力1.学生初步理解文章内容在教学中，教师首先要引导学生掌握略读的方法和技巧，通过示范和操练的方式让学生初步理解文章内容。

教师可以选择一些内容简单、结构清晰的文章进行教学，通过分析文章的标题、插图和图表等元素，让学生快速了解文章的主题和大致内容，并掌握略读整个文章的方法和技巧。

2.学生掌握文章的脉络和要点在教学中，教师要引导学生通过略读方式获取文章的语言特点和修辞手法，提高他们的阅读能力。

教师可以设计一些略读比赛和阅读体验活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。

教师还可以通过讲解文章的背景知识和进行阅读指导，帮助学生更好地理解文章内容，增强他们的阅读能力。

在小学语文略读教学中，教师要注意以下几点：（1）教师要注重培养学生的略读能力，而不是速读能力。

略读是指在短时间内快速获取文章主题和要点的能力，而不是简单追求阅读速度，因此教师要重视学生的整体把握能力和信息处理能力，而不是单纯追求阅读速度。

小学语文略读课文的教学实践与分析小学语文作为学生学习的重要学科之一，语文的学习不仅涉及到文章的阅读和理解，还包括了对课文的略读和整体把握。

而小学语文略读课文的教学实践与分析，不仅可以帮助学生们更好地理解课文，还可以激发学生的阅读兴趣，促进语文素养的提高。

下面将从教学实践和课文分析两个方面进行具体阐述。

从教学实践的角度来看，小学语文略读课文的教学需要结合学生的实际情况，采用多种有效的方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的略读能力。

在教学实践中，教师首先需要根据教材内容和学生的实际情况来确定课文的选择，例如选择生动有趣的故事或者小品文，让学生能够在略读中感受到趣味性和生动性。

在课堂教学中，教师可以通过引导学生进行略读练习，从课文的标题、插图、重难词汇等入手，让学生快速浏览整篇课文，强化略读能力。

教师还可以设计一些小组讨论或者角色扮演的活动，让学生进行思想交流，提高学生略读课文的主动性和积极性。

教师还可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，给学生展示图片、视频等内容，引起学生对课文的略读兴趣，增强学生对课文内容的记忆和理解。

通过以上多种教学实践手段，可以有效提高学生的略读能力，促进语文教学的质量和效果。

从课文分析的角度来看，小学语文略读课文的教学需要解剖课文内容，抓住重点和难点，进行深入分析，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

在课文分析中，教师首先需要对课文进行整体把握，了解课文的内容、结构和主题，确定课文的重点和难点。

教师可以利用课前预习、课中讲解和课后复习的方式，引导学生对课文进行细致分析，深入理解课文的意义和内涵。

通过让学生解析课文的句子结构和修辞手法，解读段落的主题思想和作者的写作意图，帮助学生把握课文的核心要点，增强对课文内容的认识和理解。

教师还可以通过课文的配套练习和作业，让学生进行课文的再次阅读和思考，提高学生对课文的把握和掌握能力。

在课堂教学中，教师可以设置一些启发性的问题和思考题，引导学生进行深入探讨和交流，激发学生对课文的兴趣和求知欲。

小学语文略读教学的实践与思考随着社会的发展，学生的阅读能力和阅读兴趣逐渐下降，面对海量的文献资料和内容丰富的互联网，学生不善于从中挖掘有用的信息，甚至是被其中的噪音打败了。

因此，为了提高学生的阅读能力和挖掘信息的能力，小学语文略读教学应运而生。

本文结合实际，就小学语文略读教学的实践与思考进行探讨。

略读，即快速阅读，是掌握阅读技巧和提高阅读速度的有效方法。

在小学语文略读教学中，引导学生掌握略读技能，并能够将所阅读的内容运用到实际生活中，提高阅读素养和思维能力。

下面从教学实践和方法两个方面进行探讨。

一、教学实践1、明确教学目标在略读教学中，要明确教学目标，使学生能够准确、快速地获取信息，同时也要引导学生从略读资料中找到核心观点。

例如，在解析文章时，可以将文章按照段落划分，然后引导学生在略读资料中找到关键词或句子，以此来提高学生提取信息和理解文章的能力。

2、合理安排教学步骤为了能够达到良好的教学效果，还要合理安排教学步骤。

首先是预测目标、概括主要内容，然后进行略读，提取关键信息，再将略读资料和目标进行对照，发现问题并进行总结。

在每个步骤中，老师应该注重引导和指导，以便学生能够真正掌握略读技能。

3、加强练习学生通过大量的练习，才能够真正掌握略读技能。

学生可以按照老师的指导进行多次略读练习，更好地掌握略读技能，在实践中不断完善。

二、方法探讨1、以读为主，写为辅在教学实践中，学生应该以“读”为主，以“写”为辅。

通过略读教学，学生可以提高阅读能力和阅读兴趣，同时也能把所读内容运用到写作中，提高写作表达水平。

2、演练实践略读教学要注重培养学生的实际操作能力。

教师可以通过给学生阅读一些课外资料，引导学生在短时间内略读资料，再进行简单的提问，培养学生的挖掘信息能力和实际操作能力。

3、逐步提高难度在教学过程中，要逐步提高略读难度。

从简单的略读资料，到长篇课文的略读，逐渐提高略读难度。

在提高难度的过程中，可以采取逐级分解的方法，将长篇课文分解成小段，帮助学生掌握略读技巧。

小学语文略读教学的实践与思考
随着教育不断改革和创新，小学的语文课程也在不断完善和提升。

在小学语文教学中，略读教学是一种经典的教学方法。

略读教学是一种注重速读能力和文字理解能力的教学方法，通过略读能够培养学生快速阅读理解的能力，提高学生的语文素养。

在小学语文教学中，略读教学有着重要的作用，它在提高学生语文能力、增强学生阅
读兴趣等方面都有着积极的作用。

在教学实践中，教师要根据学生的实际情况，采取不同
的教学方法，使略读教学更加精彩。

首先，在略读教学中，教师需要建立良好的学习氛围，鼓励学生主动思考，积极参与
课堂活动。

教师可以制定各种有趣的课堂活动，引导学生进行略读，例如看图说话、情境
演绎等。

通过这些活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生集中注意力，加
强记忆力，提高略读速度。

其次，在略读教学中，教师要注重培养学生阅读思维能力，引导学生对文章进行深入
理解。

教师可以设计一些与文章内容相关的问答题，让学生根据文章内容进行思考，提高
学生的阅读理解水平。

同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和
互相学习。

最后，教师需要合理安排略读教学的时间和内容，同时注意教材的选择和使用。

应根
据学生的年龄和能力特点，精心选择教材，使略读教学更加具有针对性和实际意义。

教师
还要注意教材的更新，及时更新教材内容，使学习内容更加贴近学生的实际生活和学习需求。

在语文教学中，略读课文的教学一直是一个备受关注的环节。

略读课文是指让学生通过快速阅读，获取文章大意，提高阅读速度和理解能力的一种阅读方式。

在多年的教学实践中，我深刻体会到略读课文教学的重要性，以下是我对略读课文教学的一些心得体会。

一、明确教学目标略读课文教学的目标是培养学生的快速阅读能力和理解能力。

在开展略读课文教学时，首先要明确教学目标，确保教学活动的开展具有针对性和有效性。

具体目标如下：1. 提高学生的阅读速度，使学生能够在规定的时间内完成阅读任务。

2. 培养学生的理解能力，使学生能够从略读中获取文章的主要信息和中心思想。

3. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对阅读的热爱。

二、选择合适的略读课文选择合适的略读课文是略读课文教学的关键。

以下是我选择略读课文的一些原则：1. 体裁丰富：选择不同体裁的课文，如记叙文、说明文、议论文等，以满足学生多样化的阅读需求。

2. 主题鲜明：选择主题鲜明、具有教育意义的课文，使学生能够在阅读中受到启发。

3. 语言简洁：选择语言简洁、易于理解的课文，降低学生的阅读难度。

4. 适合学生年龄特点：选择符合学生年龄特点和认知水平的课文，提高学生的学习兴趣。

三、创新教学方法为了提高略读课文教学的效果，我尝试了以下教学方法：1. 预习导入：在课前，让学生预习课文，了解文章的基本内容。

课堂上，教师可以针对预习情况进行提问，引导学生深入理解课文。

2. 比较阅读：将略读课文与精读课文进行对比，让学生在对比中感受到略读课文的特点和优势。

3. 小组合作：将学生分成小组，共同完成阅读任务。

小组内可以互相讨论、交流，提高阅读效果。

4. 阅读竞赛：举办阅读竞赛活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。

5. 阅读笔记：要求学生在阅读过程中做好笔记，记录文章的主要信息和自己的感悟。

四、关注学生个体差异在略读课文教学中，要关注学生的个体差异，因材施教。

以下是我关注学生个体差异的一些做法：1. 课堂提问：针对不同层次的学生提出不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。

小学语文略读教学的实践与思考随着社会的发展，信息爆炸、知识储备已经成为标配，眼前不断变换的世界非常需要人们对知识的快速掌握与运用。

作为学生应该具备怎样的阅读能力？在这个信息时代中，默认阅读的角色已经发生了颠覆，不再是只是单纯的获取知识信息，更多的重点在于如何进行筛选和运用，这时候略读就成了一个很好的选择，那么，小学语文略读教学的实践与思考就尤为重要。

一、略读的基本认识1. 什么是略读？略读，指的是快速阅读的技能，是相对于一般阅读的“精读”而言的。

略读是针对不同的目的进行的快速阅读，使读者能够迅速获得必要的信息，突出重点，达到快速掌握和理解的目的。

2. 略读的特点略读有着明显的特点，主要呈现为以下几个方面：(1) 快速：在较短时间内自然、流畅地读完一些材料。

(2) 突出重点：通过对文章的快速浏览，找到文章中的重点，并把握文章结构和内容。

(3) 精准：通过浏览文章，迅速判别文章内容和意义。

小学语文略读教学应该在以下方面展开：1.阅读与认识的关系阅读是获取认识的过程，文章中所讲述的知识内容是读者习得知识的载体。

因此，小学语文教学要着重培养学生的略读能力，在快速获取知识的方面下功夫，加快获取认识的速度，加强语文基础。

2.课程中不断培养略读技能教师应在教学中不断加强对学生略读技能的培养，让学生能够很好的运用略读技能，充分发挥出略读的优势。

在语文教学中应该充分利用学生的略读能力，在培养学生略读技能的同时，优化学生语文水平，培养其语言能力。

3. 略读教学与学习者的兴趣、经验、特点相关略读教学需要与学生的兴趣、经验、特点相关联，突出感性认识的先导作用，在略读的过程中激发学生的学习兴趣，增强读者的学习效果，促进整体教学成果的提升。

4.重视略读氛围的建设在略读教学的同时，需要重视略读氛围的建设，让学生能够在具有良好学习氛围的环境中进行学习，创造有利于略读技能培养的环境，在语文教育中是非常重要的。

在实践中，需要充分发挥小学语文教学的课堂优势，通过创设良好的教学环境，激发学生的兴趣，提高学习效果。

语文论文之小学语文略读课文教学的思考与实践北京师范大学文学院王乐之【内容提要】新课标提出略读要求，教育者开始重视课程都重视略读课文的重要地位，认为略读课文教学是小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。

新课标提出：“学会运用多种阅读方法，让学生逐步学会精读略读课文教学在语文阅读教学中的重要地位。

但调查研究发现，略读课文教学还存在着三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。

针对这些误区，反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。

最后，笔者得出结论，每一个教育者都应该了解把握编者编排略读课文的意图，采取科学的教学策略，发挥略读课文的独特功能。

【关键词】小学语文阅读教学略读课文教学策略一、重视：略读课文的重要地位翻开新编九年义务教育六年制小学语文教科书，我们会发现课文分为精读课文、略读课文、选读课文。

其中略读课文篇数的逐年增加应引起我们的关注。

以人教版教材为例，它从三年级开始安排略读课文，每册各有8篇，占总篇数25%；到了四年级，略读课文增至14篇，占课文总量的43.8%；到了五年级，略读课文所占的比重与精读课文平分秋色。

可以看出，新课程比以往任何、略读和浏览。

”“学习略读，粗知文章大意。

”教育家叶圣陶曾经说过：“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，即熟习了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。

”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。

因此，每个语文教师在阅读教学中都应关注略读课文教学的重要性。

二、直视：略读教学的三大误区略读课文在小学语文阅读教学中的地位日益重要，那么它实施现状如何呢？笔者在浙江省瑞安市几所学校(包括实验小学、镇中心小学、农村小学等三类学校)作了问卷调查，内容包括小学语文老师对略读课文的认识、对略读教材评价、采取的教学内容、教学方法等，每个方面分别设计一定数量的题目，发放问卷300份，回收有效问卷256份，采用SPSS统计软件进行了分析处理。