基于ASSURE模式的远程培训环境设计

基于ASSURE模型的学习环境构建在中等职业学校数控技术专业中的应用研究摘要：ASSURE模型是一个经典的适合真实课堂环境的教学设计模型。

它充分的体现了课堂教学设计的各个部分中如何对媒体和技术的运用。

本文通过数控技术专业实训课之一——加工中心实训应用ASSURE模型的教学设计来展示该模型是如何设计基于教育技术的教学传递。

关键词：ASSURE模型加工中心实训教学设计1、ASSURE模型概述Robert Heinich的经典著作《教学媒体与技术》的精髓——ASSURE模型，是一个关注于真实课堂环境中教师如何使用媒体与技术的指南。

大量的实践证明，这个模型在课堂教学中的有效性。

下面介绍一下该模型：学习者分析（Analyze Learners）：在真实的教学环境中，只有学习者的特征与所选择媒体和技术相匹配，才能达到利用媒体的最有效性以及教学效果的最优性。

所以，ASSURE模型将学习者的分析列作为第一步。

在ASSURE模型中，对于学习者的分析精细化到三个部分：一般特征分析、起点能力分析和学习风格分析。

阐明目标（State Objectives）：教学目标是教学设计的核心。

我们必须清晰地阐明目标，如我们学的是什么，怎么学，学到什么程度，这些都会提供给学习媒体和教学方法的人一些依据。

选择教学方法、媒体和材料（Select Methods，Media，and Materials）：我们首先根据教学目标来优化教学方法，之后找到最能准确体现教学方法的媒体形式，方法与媒体都已确定下来的同时，完成与具体资源的匹配。

利用媒体和资源（Utilize Media and Materials）：在相同的教学环境、相同的授课内容以及相同的媒体呈现形式下，如果采用不同的方法，会产生不同的效果。

所以在我们利用媒体和资源进行授课时，要严谨地按照5Ps进行，包括：预习材料、准备材料、准备环境、准备学习者、提供学习中的经历。

要求学习者参与（Require Learner Participation）：只有学生积极的参与学习活动过程，才能更有效地学习。

“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用【摘要】教学设计模式是教学活动的有序安排和实施，帮助教师有效地传授知识和技能。

本文将介绍ASSURE教学设计模式及其媒体资源和资源选择与使用。

在媒体资源的选择与使用部分，我们将探讨如何根据教学目标和学生需求选择最适合的媒体资源。

资源的选择与使用部分将详细讨论如何有效地利用教学资源来支持教学活动。

通过案例分析，我们将实际展示ASSURE模式在教学中的应用效果。

评估效果部分将帮助我们了解教学效果并做出改进。

总结中将总结学习到的经验教训，展望未来则探讨ASSURE模式在教学中的发展前景。

通过本文的研究，我们可以更好地理解如何借助媒体资源和教学资源提高教学效果。

【关键词】教学设计模式, ASSURE, 媒体资源, 资源选择与使用, 案例分析,评估效果, 总结, 展望未来1. 引言1.1 引言教学是一项复杂而多样化的活动，教师在课堂中需要根据学生的需求和特点来选择合适的教学方法和资源。

在教学设计中，教师需要考虑如何有效地引导学生学习，提高他们的学习效果。

在教学设计模式中，ASSURE模式是一种被广泛应用于教学设计领域的方法。

它提供了一套系统化的步骤，帮助教师设计和实施有效的教学活动。

在本文中，我们将介绍ASSURE教学设计模式，并重点讨论媒体资源的选择与使用，资源的选择与使用，案例分析以及评估效果。

我们将通过具体的案例和实践经验，探讨如何在教学中充分利用媒体资源和其他教学资源来增强学生的学习效果。

我们将总结本文的主要观点，并展望未来教学设计领域的发展趋势。

希望本文能够对教师们在教学设计和实施中提供一些启发和帮助。

2. 正文2.1 介绍ASSURE教学设计模式教学设计模式是教育领域中非常重要的一环，它可以帮助教师有效地设计和组织课程，以提高学生的学习效果。

ASSURE教学设计模式就是一种被广泛应用的模式。

ASSURE模式由九个步骤组成，分别是：1. Analyze learners（分析学习者）：了解学生的需求和背景，以便更好地满足他们的学习需求。

“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用“ASSURE”教学设计模式是一种系统化的教学模式，它包括六个关键步骤：分析学习者的情境，确定学习目标，选择合适的媒体和资源，适应学习者的需求，进行教学活动，评估学习效果。

媒体和资源的选择与使用是该模式的一个重要环节，本文将重点探讨在“ASSURE”教学设计模式中如何选择和使用媒体和资源。

选择合适的媒体和资源是“ASSURE”教学设计模式中的重要一环。

媒体和资源的选择要根据学习内容的特点、学习者的需求以及教学目标来进行，以达到最佳的教学效果。

在这一步骤中，教师需要深入了解学习内容，分析学习者的特点，了解他们的兴趣、学习风格、以及学习能力等方面的信息。

同时也要了解可用的媒体和资源，并选择出最合适的进行使用。

在选择媒体和资源时，教师可以根据学习者的需求和教学目标，考虑使用多种形式的媒体和资源。

对于不同类型的学习内容，可以选择利用图书、报纸、杂志、网络文章、视频、音频等多种资源，以满足学习者的多样化的学习需求。

也可以利用教学软件、多媒体课件等现代化的技术手段，来激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。

在媒体和资源的选择上，教师需要根据实际情况，结合学习内容和学习者的需求，选择出最合适的并且最能激发学习兴趣的媒体和资源。

在使用媒体和资源时，教师需要灵活运用不同的教学手段，根据学习内容和学习者的需求来合理安排。

在教学过程中，可以使用展示型教学法，利用视频、图片等媒体来展示学习内容，帮助学习者更直观地理解和掌握知识；也可以使用讨论式教学法，利用课堂讨论、小组合作等方式来引导学习者进行深入思考，促进他们的学习互动和交流。

通过合理使用不同形式的媒体和资源，可以有效提高教学效果，激发学习者的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。

远程教育设计：有效管理远程学习环境简介远程教育是一种通过网络和技术工具来提供教育和培训的方式，在现代社会中得到了越来越广泛的应用。

而为了确保远程学习环境顺利进行，有效的管理非常重要。

本文将探讨如何设计并有效管理远程学习环境。

设计远程学习环境1. 选择合适的平台选择一个可靠、易于使用且符合教育需求的远程学习平台是至关重要的。

考虑包括用户友好性、多功能性以及安全性在内的因素。

2. 制定明确目标在设计远程学习环境时，制定明确的学习目标对于学生和教师都非常重要。

这有助于保持教育活动的紧密关联，并确保达到预期结果。

3. 提供多样化的资源为了激发学生的兴趣和参与度，提供多样化且有吸引力的教育资源是必不可少的。

这可以包括视频、音频、在线课件、互动游戏等。

有效管理远程学习环境1. 提供清晰的导航和结构一个良好组织且易于导航的学习平台可以帮助学生快速找到所需的资源和课程材料。

确保系统具有清晰的分类，标签和搜索功能。

2. 引导学生自主学习远程学习强调学生的自主性，通过提供适当的指导和支持来鼓励他们在学习过程中发挥主动性。

3. 提供及时反馈和评估为了帮助学生了解他们的进展情况，教育者应该及时提供反馈和评估机制。

这可以通过在线测试、作业提交和讨论等方式实现。

4. 鼓励合作与互动远程学习并不意味着与他人孤立地进行学习。

利用社交媒体工具或在线讨论板块等方式，鼓励学生之间的合作与互动。

5. 定期更新内容远程教育的内容需要持续更新以跟上最新知识和技术发展。

定期审查并更新内容，以确保远程学习环境对于学生始终具有吸引力。

结论设计并有效管理远程学习环境对于实现成功的远程教育至关重要。

通过选择合适的平台、制定明确目标、提供多样化的资源以及进行有效管理和引导，可以提高学生的参与度和学习成效，为远程教育带来持续的发展和进步。

在现代科学方法论中，模式方法是一种重要的研究方法。

用模式方法分析问题、简化问题，便于较好地解决问题，教学设计也不例外。

教学设计模式是在教学设计实践中形成，运用系统方法进行教学设计的理论简约形式。

本综述立足于近三十多年来的研究成果，从ASSURE模式概述、研究现状、研究共识及思考小结四个方面进行梳理。

一、ASSURE模式概述ASSURE教学设计模式最早是由美国印第安纳大学教育技术专家罗伯特·海涅克、迈克尔·莫伦达和普渡大学的詹姆斯·罗素于1989年在他们的著作《教学媒体与技术》一书中提出的，ASSURE是对整个教学设计过程计划和执行过程的系统化和步骤化，ASSURE每个字母分别代表模式中的一个环节：A-分析学习者特征；S-陈述学习目标；S-选择方法、媒体和材料；U-运用媒体与材料；R-要求学习者参与和交互；E-评估和修订[1]。

ASSURE模式特别强调学习活动中学生的积极参与，在教学过程中发挥学生的主体作用，设计学生在课堂中如何使用媒体和材料，思考学生如何参与到课堂教学中来，引导教师完成对学生和教学过程做评价，引导教师反思整个教学设计过程。

二、ASSURE模式的研究现状ASSURE教学模式包括6个阶段具体如下：（一）分析学习者胡晓、毛春指出：在ASSURE模式的第一个环节——分析学习者，应在师生分离的状态下，事先对学习者特征进行分析尤为重要。

主要从以下两个方面进行：1、入门技能：指学习者已经具备或者缺乏的知识和技能。

2、学习类型：包括一系列的心理特征，影响个体对刺激的感知和反应[2]。

伍丽媛认为：在应用ASSURE模式的分析学习者这一环节中应：从三个方面来分析教学对象：一般特征、入门能力（知识、技能和态度）和学习风格。

一般特征包括年龄、文化和社会经济因素以及工作或职位等。

起点（入门）能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识与技能，如：知识背景、目的技能和态度等。

学习风格指的是一组心理特征，这组心理特征能够决定一个人在学习环境中的知觉与学习环境的互动和对环境的反应等[3]。

“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用【摘要】教育技术在教学设计中扮演着至关重要的角色，而ASSURE教学设计模式则是一种旨在提高教学效果的方法。

本文将探讨在ASSURE模式中如何选择和使用媒体和资源，从分析选择原则、教学目标匹配、常见应用方式、有效性评估到根据学生需求调整使用方法等方面展开论述。

通过对媒体和资源在教学设计中的作用进行总结，以及对未来发展趋势的展望，可以更好地认识媒体和资源在提升教学效果中的重要性，为教学者提供更好的指导和实践经验。

【关键词】ASSURE教学设计模式，媒体选择，资源使用，教学目标，评估有效性，学生需求，教学媒体应用，资源选择原则，媒体调整，未来发展趋势。

1. 引言1.1 介绍ASSURE教学设计模式ASSURE教学设计模式是一种系统化的教学设计方法，旨在帮助教师有效地规划和实施课程。

其名称为“分析学生的特征，明确教学目标，选择适当的教学策略，使用有效的媒体和资源，进行教学活动，评估学习效果”。

这一教学设计模式的提出旨在引导教师从学生的需求和特点出发，对教学活动进行系统化的规划和设计，以达到提高教学效果的目的。

在ASSURE模式中，教师需要首先分析学生的特征，包括他们的年龄、学习风格、兴趣爱好等，以确定教学策略和媒体资源的选择。

然后，教师需要明确教学目标，即确定教学活动的具体目的和预期效果。

接下来，教师需要选择适当的教学策略，包括使用何种媒体和资源来呈现教学内容。

ASSURE教学设计模式通过一系列系统化的步骤，帮助教师有效地规划和实施课程，以达到提高教学效果的目的。

通过合理选择和使用媒体和资源，教师可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习兴趣和积极性。

Assure模式对于提高教学质量，激发学生学习兴趣有重要的作用。

1.2 媒体和资源在教学设计中的重要性媒体和资源在教学设计中的重要性非常突出。

在当今信息化的时代，媒体和资源的选择和应用直接影响着教学效果。

“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用《ASSURE》教学设计模式是一种教育教学设计模式，它以学生为中心，通过系统的教学设计，有效地引导学生完成学习任务。

在这一模式中，媒体和资源的选择与使用是至关重要的，它们可以帮助老师更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将从媒体和资源选择的角度，分析在“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用。

我们来了解一下“ASSURE”教学设计模式。

它是一个由教学步骤组成的教学设计系统，这些步骤分别是：1. 分析学生的背景知识（Analyze）2. 明确学习目标（State）3. 选择合适的媒体和资源（Select）4. 进行相关的学习活动（Use）5. 对学习进行评价（Evaluate）6. 调整教学过程（Revise）媒体和资源的选择要适合学生的背景知识和学习目标。

对于一节小学数学课，如果学生的背景知识比较薄弱，可以选择使用动画、图片或视频等直观形象的媒体，帮助学生理解和掌握数学知识。

而对于高中生，可以选择使用实例、案例分析、模拟实验等资源，帮助他们深入理解数学知识的实际应用。

媒体和资源的选择要符合学生的学习兴趣和学习方式。

不同的学生有不同的学习兴趣和学习方式，要选择和使用能够吸引学生注意力的媒体和资源。

对于对动漫感兴趣的学生，可以选择使用动画、漫画等形象生动的媒体；而对于喜欢阅读的学生，可以选择使用图书、杂志等资源，满足他们的学习需求。

除了考虑学生的背景知识和学习兴趣，还要考虑媒体和资源的可用性和可靠性。

选择和使用可靠的媒体和资源，能够更好地支持教学活动，提高教学效果。

在选择使用互联网资源时，要注意筛选可信度高的网站和资源，避免误导学生。

在“ASSURE”教学设计模式中，媒体和资源的使用也是值得重视的。

使用媒体和资源要充分发挥它们的作用，提高教学的针对性和有效性。

在使用动画、视频等媒体时，可以结合课堂讨论、小组合作等活动，引导学生深入思考和交流，促进知识的消化和转化。

“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用1. 引言1.1 介绍在教学设计中，媒体和资源的选择与使用对于教学效果起着至关重要的作用。

在“ASSURE”教学设计模式中，媒体和资源的选择与使用更是必不可少的一环。

媒体和资源的选择不仅仅是根据教学内容和教学目标的需要，更应该考虑到学生的特点和学习习惯。

随着科技的不断发展，现代教学媒体和资源种类繁多，包括图书、录音、视频、多媒体教学软件等，教师应该根据具体情况选择合适的媒体和资源，以达到更好的教学效果。

合适的媒体和资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使教学内容更生动、更易理解。

在教学设计中，媒体和资源的选择需要符合一定的原则，如融合性原则、互动性原则、适应性原则等。

这些原则有助于确保教学过程的有效性，促进学生的学习效果。

在使用媒体和资源时，教师应该灵活运用不同的教学方法，如示范、讨论、练习等，以增强教学效果。

通过实例分析和优缺点讨论，可以更加深入地了解媒体和资源选择与使用的重要性，为教学实践提供更多的经验和启示。

媒体和资源的选择与使用是教学设计中不可或缺的一部分，只有合理利用媒体和资源，才能促进学生的全面发展，提高教学质量。

展望未来，我们应该不断探索和创新，为教学设计带来更多可能性，为教育事业的发展贡献力量。

1.2 研究意义媒体和资源在教学设计中起着至关重要的作用，它们直接影响着教学质量和效果。

通过合理选择和有效使用媒体和资源，可以帮助教师更好地开展教学工作，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，促进知识的消化和转化。

对于教师来说，深入了解和掌握媒体和资源选择与使用的原则和方法是至关重要的。

随着互联网和信息技术的发展，教育领域的媒体和资源也在不断更新和发展。

如何把握新技术的优势，将其融入教学设计中，对于提升教学效果具有重要意义。

研究媒体和资源选择与使用的相关问题，可以帮助教师更好地适应教育技术发展的趋势，提高教学质量，满足学生个性化学习的需求，推动教育教学改革的进程。

一、《维持生命活动的能量———糖类》教学设计案例（一）学习需要分析1.学习者分析在本节课之前，学生已经学习了人类重要的有机物中的糖类、纤维素和油脂，本节是第七章的最后一节，学生对于人体需要的营养物质已经有了较深的了解，学生对于本节糖类知识的学习不会有较大理解方面的困难。

2.教学内容分析本节课的内容主要通过一些实验现象探讨糖类的化学性质，教材内容与前一节课程的呈现方式基本一致，在糖类的用途方面，教材只有文字说明，不够形象生动。

（二）确定教学目标知识与技能目标:1、了解糖类的组成及分类。

2、掌握葡萄糖的还原性以及在人体内的转化和用途。

3、了解淀粉、纤维素的重要性质、用途。

4、了解淀粉、纤维素在日常生活和工业生产等方面的意义。

通过Assure的探究过程，使学生了解网络探究的过程，掌握网络探究的方法。

情感态度与价值观目标:培养学生对化学的兴趣和科学探究的能力；以学生生活体验为起点，体现“生活中处处有化学，学好化学更好生活”的人本理念；培养学生热爱自然，爱护环境的意识；通过本节的教学，让学生体会自然界变化之神奇，同时培养学生热爱自然、爱护环境的意识；通过分角色小组讨论协作，培养学生的合作精神。

（三）教学重难点教学重点为葡萄糖的还原性以及在人体内的转化和用途；了解淀粉、纤维素的重要性质、用途。

教学难点为糖类的组成，化学信息资源的整理。

（四）选择教学模式为了培养学生的科学探究能力，本节课采用基于网络的探究式教学模式（Assure），应用角色扮演的方式展开教学，学生在教师设计的网络教学平台上通过教师为学生搭建的脚手架（各种探究任务和相关资料）完成对糖类的自主探究学习。

整个过程充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，符合新课程改革的新理念。

（五）教学媒体和教学环境选择本节课选用的教学环境是网络教室，教室提供局域网和因特网的连接环境。

本节课采用的教学媒体是视听媒体、网络媒体和专题学习网站。

（六）教学环节设计1.设置情境引入课题教师利用网络教室的广播功能在学生机上播放本节课网页的“首页”，学生观看首页内容。

【教学设计模式---ASSURE模式】ASSURE模式是围绕在教室环境下怎样使用媒体和资源而设计的一套模式，它不是一个完整的系统化教学设计过程。

由其自身的设计步骤也可看出，例如，在分析阶段只着重对学习者的情况进行分析，而没有对教学内容和教学环境的系统的明确分析等。

一、分析学习者1、一般特征：教学对象是参加课外辅导的九年级中学生，这一堂课的教学内容是英语语法的动名词部分，参加课外辅导的学生大多数比较刻苦，学有余了力并且成绩良好，希望通过辅导班的课程帮助自己突破知识重难点促进成绩提高，但也有少数存在学习障碍需要个别关注。

总体来说，学生举止良好，有较强烈的求知欲，但教学形式单一时，学习也会产生较多问题。

2、入门能力：九年级同学具备以下英语语法基础知识：●熟悉动词的三态●能够区分句子主动和被动语态的不同表达●系统学习过句子结构，能够熟练地划分句子成分3、学习风格分析：大部分学生们不喜欢课本上的作业，单调语法知识考察让他们局的很乏味。

他们喜欢真实的情景，歌曲、电影中的在交流中运用使他们感到兴奋，也能帮助他们加深记忆。

所以，教学过程中也要注意讲课方式的多样性，多开展课堂活动让同学参与到其中，体验式学习。

前面所说只是普遍存在的现象，具体到辅导班的同学的学习风格问题还有待于进一步了解，可以通过查看记录，交谈或直接提问的方式获取信息并分析得出班上学生的学习风格。

关于学习风格的分析大都基于主观的思考，因为对学生并不熟悉，也没有机会加入真实的课堂情境观察，难免有考虑不周之处，但这一点到现在为止仍然无法验证，还是只能按照学生的一般特点去推断。

补充与修正：教学内容分析：本节课要讲授的是非谓语动词中动名词的用法，重点是让学生认识动名词，学会分析包含动名词的句子的成分。

而本节的教学难点在于让学生掌握如何使用动名词做句子的主语和宾语结构。

媒体分析：课外辅导机构设施比较简单，教师有一台电脑可供教学使用，但是没有大的投影仪，电脑配的有音响可以播放录音。