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探寻小古文教学的出发点——朱文君《明清笑话集·性缓》
教学赏析
今天，让我们一起探寻一下小古文教学的出发点朱文君的《明清笑话集性缓》教学赏析。
朱文君的《明清笑话集性缓》，出版于2021年，是一本朱文君主编的中国古代小古文教材。
这本书融合了明清时期经典文学，以及朱文君自己的文学理念，以及朱文君临床实践中所见，对游戏等有助于改善孩子的言行举止的思想的探索。
朱文君认为，通过阅读中国古代小古文，可以培养学生的聪明才智，帮助学生在学习中建立共识，增进彼此的了解。
朱文君把这本书的集中的核心思想视为让“小古文”走进人们的生活。
他主张，通过揭示历史文化背景知识，教导学生知识及其活用，使学生能够更好地熟悉中华古文，理解文字之间的关系，并从中获得智慧与洞察力，以期增强学生的语言功底和文学修养。
朱文君认为，小古文的创作是一项耗时的工作，孩子们的学习过程也是一项耗时的工作。
因此，教师在教学中要把握时机，及时地对孩子们介绍不同的文本，以便让他们有更多的阅读机会，以提高自己的阅读能力。
同时，教师在课堂上要善于示范，让学生通过模仿他们的表达方式和他们的思维方式来培养自己。
此外，教师还可以利用多种形式的教学活动来培养学生古典文学的热爱和理解。
朱文君在历史文化的背景下，把小古文的学习放在了一个更广阔的空间。
他的思想也为我们提出了一系列关于小古文教学的见解和建
议。
在他的思想指导下，小古文教学正在发挥着它在文化传承和思想传播中的重要作用。
朱文君的理念深深影响着现代小古文教学，树立了更高的学习目标和要求。
他的思想，带领我们在小古文教学中走向一个更好的未来。
我是一个什么人师：人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。
看看我像好人还是坏人？生：好人。
师：凭什么说我是好人？生：凭直觉。
师：你的直觉不错！人还有内向和外向之分。
有的人很开朗，整天乐呵呵的。
有的人很内向，总是闷闷不乐。
你看我像哪一种？生：外向的人。
师：为什么？生：因为你非常爱笑。
师：对。
这就叫察言观色，看他的表情，听他说话。
这就能判断他是个怎样的人。
我不仅是个好人，是个开朗的人。
我还是个急性子的人。
相信不相信？生：相信。
我也是。
（笑）师：跟我一样啊，那我们握握手。
（握手）你说急性子好不好啊？生：不好。
师：我也深有感受，急性子经常会把好好的事弄糟。
前段时间，我就出了这么个事儿。
（师讲述故事）那天，我看见我的一个朋友穿了一双新鞋子，非常漂亮。
就问她：“给我看看你的鞋，多少钱呀？”她拿起一只鞋子给我看，说：“五十……”“哎呀，这么便宜这么好看的鞋子，我也去买。
”我放下鞋，拔腿就去了商场。
到了商店，找了那双鞋，一看价格，一百！我急了，对售货员说：“你们有没有搞错？我有一个朋友，昨天刚在你这里买的，才五十块钱。
这么今天就涨到一百块钱？”可那个售货员坚持说，这鞋一直就是这个价格。
气死我了。
我掉头就回来了。
朋友见到我说：“你怎么那么性急啊，我话还没说完呢。
”她拿起另一只鞋：“我这一只也是五十！”（众大笑）【点评】幽默一种语言的艺术，用幽默的方式来营造课堂轻松的氛围，是教学的特殊需要。
说其特殊，要义在于教师的幽默要与文本内容相契合。
朱老师之所以要选择讲述做事冒失的“急性子”的幽默，那是因为教学内容是有关“慢性子”的幽默，一正一反，恰好形成鲜明的对照，使得这种幽默收到加倍的效果。
先发明个组词法师：那慢性子好不好？生：也不好。
师：不要轻易下定论。
我们来看一个慢性子的故事。
（出示）一人性缓。
师：（师先读此句）什么意思？生：一个人性子很慢。
师：句子里没有“慢”字，你怎么弄出个“慢”字？生：句子里有个“缓“字。
缓就是慢。
师：聪明，由“缓”想到“缓慢”，就理解的意思。
上册第一组乡村即景1、放风筝青草地，放风筝。
汝前行，我后行。
2 乡村乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。
水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。
3、芦花水滨多芦荻。
秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。
4、荷池中种荷，夏日开花，或红或白。
荷梗直立。
荷叶形圆。
茎横泥中，其名曰藕。
藕有节，中有孔，断之有丝。
5、菊菊花盛开，清香四溢。
其瓣如丝，如爪。
其色或黄、或白、或赭、或红。
种类繁多。
性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。
第二组天的魔术6、雨今日天阴，晓雾渐浓，细雨如丝。
天晚雨止，风吹云散，明月初出。
7、雪冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。
夜半，北风起，大雪飞。
清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。
8、日月星日月星日则有日，夜则有月，夜又有星。
三者之中，日最明，月次之，星又次之。
9、日时一日有夜，分为十二时。
子丑寅卯，辰已午未，申酉戌亥，是也。
夏日长而夜短，冬日短而夜长。
夜半为子，日中为午。
午前曰上午，午后曰下午。
第三组别样的争和辩10、猫捕鱼缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。
11、猫斗黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
12、龟兔竞走龟与兔竞走, 兔行速,中道而眠, 龟行迟,努力不息.及兔醒,则龟已先至矣.13、五官争功口与鼻争高下。
口曰：“我谈古今是非，而何能居上我？”鼻曰：“饮食非我不能辨。
”眼谓鼻曰：我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。
“又谓眉曰：“尔有何功居上我？”眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。
若无眉，成何面目？”第四组读书要得法14、读书飞禽走兽, 饥知食,渴能饮,又能营巢穴为休息之所.其异者,能为人言.惟不知读书,故终不如人.人不读书,则于禽兽何异？15、读书有三到读书须有三到：心到、眼到、口到。
心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。
师：慢性子不是指说话慢，也不是指口吃，而是指绕着弯子说。
生今天天气好冷啊！你现在感觉怎么样？生：我想告诉你一件事。
你自已往后看一看，看看发生了什么事？师：想不想看慢性子是怎么.说 的？生（好奇）：想！(教师出示：乃曰：“有一事见之 已久。
欲言恐君性急，不然又恐伤 君。
然则言是耶？不言是耶？”）【片段二】师：别人会怎么问？生：请问你找我有什么事？师：学学古人说话的样子。
生：君有何事？(教师出示:人问何事）师：听了这个，若是你会有什么反应？生：我会大叫起来:“我的天啊!” 生：我赶紧用水来浇。
师：如果旁边找$到水呢？生：那赶紧用脚踩啊！(教师出示：曰:“火烧君裳。
”) (教师出示：其人遽收衣）师：看看这个人是怎么办的？2021 年1 月 |JIANGXI JIAOYU I^'近年来，小古文教学逐渐进入大 众的视野，朱文君老师成为领军人 物。
小古文教学弥补了教材文言文 的缺失，具有传承传统文化的意义。
学习小古文，还可以培养小学生的语 感，为初中学习大量古文打下坚实的 基础。
那如何进行小古文教学呢？ 朱文君老师执教的《明清笑话集•性 缓》课例，为我们提供了很多有益的 经验。
一、基于生活的猜想，找到学生的兴 趣点课前谈话，教师讲述自己买鞋子 的故事，体现急性子的特点。
【片段一】探寻小古文教学的出发点-朱文君《明清笑话集■性缓》教学赏析■张文娟案例赏析Teachin i教学“收”是“收起来”，“遽”是什么意 思呢？生：嗖的一下!生:赶快!(教师出示：而怒曰：“何不早 言！”）师：谁会读？(学生气愤地读）师：慢性子会怎么说？生：我本来就想告诉你的。
生：你不要生气，听我慢慢说。
师：呵呵,慢性子是这样说的。
(教师出示：我道君性急，果 然。
）■【赏析】学生的兴趣点在哪里？古文离学生的生活实际较远，学生理解起来有难度。
倘若 按照学现代文的方式，直接阅读文本,学生会觉得晦涩难懂，从而 丧失学习兴趣。
朱老师紧密贴合 文本，选择合适的话题，鼓励学生 猜想下文的内容或当时的场景。
为了大地的丰收，为了母语的微笑——《明清笑话集·一人性缓》课堂实录执教：《小学语文教师》编辑部朱文君班级：无锡市坊前实验小学四（5）班整理与点评：无锡新区小学语文工作室曹丽芳毕小伟（一）师：人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。
看看我像好人还是坏人？生：好人。
师：凭什么说我是好人？生：凭直觉。
师：你的直觉不错！人还有内向和外向之分。
有的人很开朗，整天乐呵呵的。
有的人很内向，总是闷闷不乐。
你看我像哪一种？生：外向的人。
师：为什么？生：因为你非常爱笑。
师：对。
这就叫察言观色，看他的表情，听他说话。
这就能判断他是个怎样的人。
我不仅是个好人，是个开朗的人。
我还是个急性子的人。
相信不相信？生：相信。
我也是。
（笑）师：跟我一样啊，那我们握握手。
（握手）你说急性子好不好啊？生：不好。
师：我也深有感受，急性子经常会把好好的事弄糟。
前段时间，我就出了这么个事儿。
（师讲述故事）那天，我看见我的一个朋友穿了一双新鞋子，非常漂亮。
就问她：“给我看看你的鞋，多少钱呀？”她拿起一只鞋子给我看，说：“五十……”“哎呀，这么便宜这么好看的鞋子，我也去买。
”我放下鞋，拔腿就去了商场。
到了商店，找了那双鞋，一看价格，一百！我急了，对售货员说：“你们有没有搞错？我有一个朋友，昨天刚在你这里买的，才五十块钱。
这么今天就涨到一百块钱？”可那个售货员坚持说，这鞋一直就是这个价格。
气死我了。
我掉头就回来了。
朋友见到我说：“你怎么那么性急啊，我话还没说完呢。
”她拿起另一只鞋：“我这一只也是五十！”（众大笑）点评：幽默一种语言的艺术，用幽默的方式来营造课堂轻松的氛围，是教学的特殊需要。
说其特殊，要义在于教师的幽默要与文本内容相契合。
朱老师之所以要选择讲述做事冒失的“急性子”的幽默，那是因为教学内容是有关“慢性子”的幽默，一正一反，恰好形成鲜明的对照，使得这种幽默收到加倍的效果。
（二）师：那慢性子好不好？生：也不好。
师：不要轻易下定论。
我们来看一个慢性子的故事。
小古文《芦花》教后记《小古文》是朱文君老师近几年精心编选的,是特别适合小学生阅读的文言文教材。
开学伊始,我尝试着给学生开设这门课程,没想到,第一堂课就激发了学生对文言文的兴趣,也给我的语文教学拓宽了一个新的天地。
一、诵读感悟,体会文言文语言的优雅虽是五年级的学生,但学生所用的教材中还未出现过文言文,所以我选了篇幅短小、内容浅显的《芦花》。
上课开始,我播放了一段学生诵读小古文的视频,使学生产生了“要读”的冲动。
接下来,我采用了范读、个别读、齐读、小组读的方式,让学生在读中领悟了文意,在读中感受到了文言文的节奏和音律,在读中体会到了语言的优雅。
二、合作、探究性学习,激发学生的想象力和创造力学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读,自由表达。
《芦花》的学习,仿佛给学生打开了一扇新的创作之门。
当我提出“你们能模仿《芦花》写写其他的花吗?”语音未落,学生便兴趣盎然,跃跃欲试。
他们分组讨论、交流,或眉飞色舞,滔滔不绝；或侧耳倾听,提出意见等看来,合作探究的学习方式,更能激发学生的想象力和创造力。
三、品词推敲,感受传统文化的魅力学生通过反复诵读,对《芦花》的节奏、用词特点有了初步的了解,能在较短的时间内仿写一篇小古文,但肯定存在一些不恰当的地方。
于是,我引导学生品读推敲。
例如,当学生读《桂花》中的一句“秋日开花,一片论文范文”时,立即有学生提出“桂花很小,根本看不到一片论文范文”。
学生陷入沉思。
一位学生说：“秋日开花,花很小,躲在绿叶丛中。
”其他同学都笑了：“这不是文言文,是现代文。
”我也笑了。
经过反复推敲,最后确定为“秋日盛开,花藏叶间”。
在这样的品读、推敲中,学生领悟到了文言文语言凝练,用词精妙的无穷魅力。
