如何进行小学古诗词教学的几点体会

浅谈小学语文古诗词教学的几点体会浅谈小学语文古诗词教学的几点体会7711〔2021〕03-0011作为小学语文的一项重要教学内容，古诗词教学承载了ZG 传统文化的精髓，对陶冶学生的情操和培育学生的想象力，以及提升学生的文化素养都具有十分重要的意义。

而在新课程背景下，我们的小学语文教学更加重视古代诗词的学习，明确指出学生应当背诵和记忆的古今中外诗词约161篇。

此外，古诗词学习有助于提高小学生的阅读能力和语言表达能力。

那么，如何在小学语文教学中开展古诗词学习呢？下面，笔者简要谈谈自身的体会。

一、古诗词教学应当以“读〞为本朗读，是语文教学中一种常用的学习方法。

而对于朗读的重要性，朱熹说得很明白：“凡读书……需要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

〞其中包含了“书读百遍，其义自见〞的有名哲理，这就说明通过大量的朗读，有利于我们理解文章的含义。

在《小学语文课程标准》中也提出了：“重视小学各年级的阅读与朗读，要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中进行情感的熏陶。

〞针对低年级的学生来说，在进行古诗词学习时，假如单纯依靠教师的“逐句讲解〞效果不够明显;所以必需借助“朗读〞让学生在朗读的过程中完成语句的理解，从而培育学生的阅读习惯与能力。

二、注重古诗词教学情境的创建在古诗词的学习过程中，只有了解诗词的意境，才能把握诗词的精华，所以在教学过程中肯定要促进学生全身心“投入〞学习，同时要敬重小学生自身的心理特点和学习能力。

笔者认为以下几种方法有助于学生进入“意境〞。

1. 接受语言进行情景描绘，使学生进入“意境〞例如，在教学《望庐山瀑布》时，可接受“起兴点拨法〞。

新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆瀑布，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。

2. 紧扣语言赏析，使学生进入“意境〞我们在进行古诗词教学时，要留意抓住“诗眼〞;对于诗中那些情感色彩对比鲜亮且具有深刻含义的词语要反复引导和推敲，从而关心学生更好地进入诗的意境;如“香炉〞就具有一语双关之意，既可以指“山峰〞，又暗喻了天上的“香炉〞，表现出了山的高。

关于古诗词教学经验总结几年来。

我校开展了中华传统文化—古诗词的专题教学研究活动。

古诗词是我国丰硕的传统文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。

作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。

几年来，通过了相关的讲座和课例学习，结合我的古诗教学，简单谈一下我在古诗教学中的一点体会。

一、激趣导入。

我在设计《小儿垂钓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢钓鱼吗?你是怎样钓鱼的?”同学们当然积极发言，各自描绘自己钓鱼的样子。

一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。

我趁机问道：“我国唐代著名诗人胡令能看见一个天真的孩子在钓鱼，你想知道这个孩子是怎样钓鱼的吗?”在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。

俗话说，良好的开端是成功的一半，此次学生学习效果良好，就和开始的感兴趣分不开。

所以，我认为在进行诗歌教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，这样才能使课堂教学有趣、有序地顺利进行。

二、自读自悟，合作交流。

在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。

其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。

然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。

在教学范成大的《四时田园杂兴》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者和诗中内容后，重点讲解“耘田”、“绩麻”、“未解”等难以理解的词句，使学生充教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作分享受到学习诗歌所带来的愉悦。

三、反复诵读，读中悟情。

浅谈小学语文古诗词教学的几点体会古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的一部分。

通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提高语言表达能力，培养审美情感和文学素养。

而对于小学语文古诗词教学，教师们也需要有一些独特的体会和经验。

下面就浅谈一下小学语文古诗词教学的几点体会。

小学语文古诗词教学需要注重启蒙阶段的培养。

小学生在接触古诗词时，需要从简单的、易懂的古诗词开始，逐步引导学生理解和鉴赏古诗词。

在启蒙阶段，教师可以选择一些通俗易懂的古诗词，如《咏鹅》、《咏柳》等，通过生动的故事、声音、图像等形式，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习的动力。

教师还可以结合生活实际，通过唱歌、朗诵等方式，让学生体会诗词的韵律美，增强语感，使学生在轻松愉快中感受古诗词的魅力。

小学语文古诗词教学需要注重启发学生的创新思维。

古诗词是中国传统文化的瑰宝，但并不是一成不变的，学生在学习古诗词的过程中，可以通过对诗词的感悟、体会，进行创新性的思考。

教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生对古诗词进行重新理解和诠释，让学生自由发挥，开阔视野，培养学生的创造性思维和表达能力。

学生可以通过改编古诗词，创作新诗，或是以古诗词为蓝本，进行新颖的表达和创作，从而在学习古诗词的过程中，激发学生的想象力和创作欲望。

小学语文古诗词教学需要注重培养学生的情感体验和审美情操。

古诗词是对人生、自然、情感的高度凝炼，可以帮助学生感受到人文情怀，激发学生对美的向往和追求。

教师可以通过古诗词教学，引导学生体验其中的情感，如爱国情怀、家国情怀、友谊情感等，让学生在诗词的世界里感受美的力量，陶冶情操，培养学生的情感情绪，引导学生积极向上的人生态度。

小学语文古诗词教学需要注重与时代的结合。

古诗词作为传统文化的精髓，要想真正走进学生的心灵深处，就需要与时代相结合，与学生的生活和实际联系起来。

教师可以结合校园文化、社会热点、季节变化等，选取与学生生活密切相关的优秀古诗词，引导学生通过诗词去感悟世界，去体验生活，使古诗词的价值得以最大程度地体现出来。

浅谈小学语文古诗词的教学古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。

古诗词的教学可以帮助小学生提高语文素养、文化素质和审美水平，同时也有助于增强学生对中华文化的认识和理解。

那么，如何进行小学语文古诗词的教学呢？一、注重学习背诵古诗词的韵律、格律、节奏、语言美学等特点，都是小学生学习语文的好素材。

通过背诵古诗词，可以让小学生喜欢上诗歌艺术，培养其良好的语感和审美素质。

在古诗词教学中，老师可以通过让学生背诵经典名篇，带领学生掌握其语言和诗歌韵律，帮助他们深入理解中国文化的博大精深。

二、注重文化渗透古诗词是中国文化的一部分，每一首古诗词都代表着一段历史、一种文化、一种意境。

在教学中，要注重古诗词的文化渗透，通过鲜活的故事情节、形象的绘画作品、动感的多媒体展示等方式，将学生带进一个具有情境感的语文学习场景。

通过古诗词教学的文化渗透，可以帮助小学生理解和欣赏中国传统文化，增强文化自信心。

三、注重情感体验古诗词是文学艺术形式中表达情感的重要手段之一，其中蕴含的思想、感情、情感都有着与生俱来的人性功能。

因此，在古诗词教学中，要注重情感体验。

老师可以用浅显易懂的语言、生动形象的情境，让学生体会古人的情感体验，提高学生的情感认知能力，培养学生的心灵品质。

四、注重创造力培养小学生的创造力是通过教育创造而来的。

在古诗词教学中，老师可以通过结合学生个性、学生生活经验等，让学生在创造中理解、掌握古诗词。

让学生动手创作诗词，可以增强学生对古诗词的理解和记忆，同时也有助于培养学生的创造力和表达能力。

总之，古诗词教学不仅仅是为了让学生掌握一些语文知识，更是让学生在情感体验中，深入了解古人的思想、文化与艺术，提高学生的文化素质、审美素质和人文素质。

教师在教学中要加强理论知识的学习，挖掘古诗词的内涵，通过注重背诵、文化渗透、情感体验和创造力培养等多种方式，让学生爱上古诗词、理解古诗词，感受古诗词的美丽和魅力。

古诗词教学心得体会小学古诗词教育是培养学生学习古典诗词的起步阶段，这个阶段如果把握不好，就容易让学生失去对古诗词的兴趣，从而使得学生在今后的古诗词学习中被动。

以下内容是小编为您精心整理的古诗词教学心得体会，欢迎参考！古诗词教学心得体会一新课标带来的课堂五彩缤纷，指出要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂散发出灵性的光芒。

目前小学语文诗词教学固定死板，不能发掘与提升学生审美等能力。

师生都不太重视诗词，原因大体有两点：一是教师认为诗词难以把握，不好教，，认为只要讲清楚字词含义，学生能将古诗翻译现代白话就可以了。

整个诗词教学过程都以考试为最终目的，在教学方法上依然像散文、小说一样分析层次，概括段意，过多、过于琐碎的分析讲解使诗词变得没有一点趣味，原本是最富抒情意味和丰富意蕴的诗词，却被分解得不成样子了。

二是小学生初次接触古文比较排斥诗词，看到诗词就头疼，十分讨厌。

一、诗词教学陷入困境的原因我认为大致有如下几个原因；1、社会大环境的影响随着社会的高速发展，我们的生活越来越物质化了。

商品社会带来的价值冲击，使我们在面对一个物质化的世界时变得更加现实，缺少诗意。

而传媒多样化，信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。

小学生受其影响比较大。

2、现行的小学语文诗词教学考虑更多的是应试性与道德说教，过多地分析与讲解，丧失了语文的灵魂当前的小学语文诗词教学主要还是对字词句，篇章结构，中心思想，写作特点的分析，像一盆冰冷的水浇灭学生的情感火焰。

有些教师讲诗一句一句落实不够，还要一个字一个字分析，实在是吃力不讨好，在这样的分析中，把诗情诗意诗韵全分析完了，更有甚者，还要用现代语法，现代修辞法去硬套，那就更是南辗北辙了。

二、小学语文诗词教学的出路1、提高教师的诗词鉴赏水平作为一名小学语文教师，首先爱好诗词，然后才能教好诗词。

从孔子讲授《诗经》到“五四”前期，中国一直重视诗词的教育功能，(五四”以后“诗教”传统实际上难以为续)。

浅谈小学语文古诗词教学的几点体会古诗词是中华民族文化宝库中重要的组成部分，具有悠久的历史和独特的魅力。

在小学语文教育中，古诗词的教学具有举足轻重的地位。

本文从几个方面谈谈小学语文古诗词教学的体会。

一、引导学生正确领悟古诗词内涵古诗词有深厚的文化底蕴和情感内涵，教师应该引导学生深刻理解古诗词的内在意义和发掘其中的文化价值，帮助学生在欣赏中领悟、在品味中感悟、在体味中理解古诗词的美。

比如，在教授《将进酒》这首古诗词时，教师可以帮助学生理解李白的人生态度和豁达心境，领会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的壮美和磅礴，使学生真正理解诗词的深刻内涵。

二、开发学生的艺术感知能力学习古诗词可以增强学生对语言艺术的感知能力，让学生通过对音韵、韵律、意境、形式等方面进行分析和探究，培养乐感和审美情趣，拓宽视野，增强鉴赏水平，提高语文综合素养。

我们应该帮助学生通过古诗词的欣赏，充分发掘学生的艺术感知能力，使学生能够深入领悟文学艺术的精髓，品味心灵的美。

三、促进学生的人文素养无论是古诗词还是现代文学作品，文学作品都蕴含着人文精神和人文价值，而古诗词则更是承载了中华文化的精髓。

因此，在古诗词教学中，不仅需要注重学生语文的功底，更要培养学生的人文素养，让学生理解古诗词中的历史文化、思想道德和人生哲理，为学生提供人文教育的熏陶，引导学生健康成长。

四、启迪学生的创新思维古诗词的形式多样，意境丰富，教师在教学中应该采用多种形式、多种方法，启迪学生的创新思维，发展学生的创造能力，培养学生的综合素质。

比如，在教学《静夜思》时，可以让学生展开想象，写出自己在静夜思时涌现的诗情画意，或者让学生根据诗句创作图画，丰富学生的创造潜能。

总之，古诗词教学在小学语文教育中有着不可替代的重要地位，教师应该在教学中注重学生的思想品德和人格塑造，融入生活情趣和文化内涵，让孩子们在古诗词的世界里感受生命的意义，激发学生爱国情怀和文化自信，培养学生的语文素养和人文素养。

古诗词教学中，如何引导孩子体会诗词的意境？
在古诗词教学中，引导孩子体会诗词的意境可以尝试以下方法：1、运用生动的语言描绘
教师用充满童趣、形象的语言，为孩子们描绘诗词中的画面和情境。

比如在讲解《春晓》时，可以说：“春天的早上，小朋友们睡得可香啦，不知不觉天就亮了。

到处都能听到小鸟叽叽喳喳的叫声，好像在说早上好呢。

”
2、借助多媒体资源
通过播放与诗词相关的动画、视频或音频，让孩子们直观地感受诗词所营造的氛围。

例如在教《咏鹅》时，播放大白鹅在水中欢快游动的动画。

3、鼓励想象
让孩子们闭上眼睛，根据老师的描述在脑海中想象诗词中的场景。

然后请他们分享自己想象到的画面，激发孩子的创造力和想象力。

4、角色扮演
挑选简单的诗词，让孩子们扮演其中的角色，身临其境地体会诗词的意境。

比如《悯农》，可以让孩子扮演农民在田间劳作。

5、观察自然
结合诗词中描绘的自然景象，在适当的季节带孩子们到户外观察，如春天讲解《春晓》时，一起去感受春天的气息，听听鸟叫，看看花朵。

6、制作简单的道具
比如为《咏鹅》制作鹅的头饰，让孩子们在戴上头饰表演的过程中，更好地体会诗词的意境。

7、对比生活经验
引导孩子们将诗词中的情境与自己的生活经历进行对比，找到相似之处，从而更好地理解诗词的意境。

例如《静夜思》，可以让孩子们想想自己晚上一个人在陌生地方时的感受。

8、朗读时加入情感
教师在带领孩子们朗读时，用富有感情的声音示范，让孩子们在朗读中感受诗词的情感和意境。

小学语文《古诗》教学反思引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育意义。

在小学语文教学中，教授古诗是培养学生文学素养和审美情操的重要内容之一。

本文将对小学语文《古诗》教学进行反思，总结经验，探讨问题，并提出改进和完善的建议，以期提高教学质量，更好地发展学生的语文能力。

教学内容1. 选择合适的古诗材料在小学语文教学中，选择合适的古诗材料对于培养学生的文学素养和审美情操至关重要。

教师应根据学生的年龄特点和学习水平，选择内容简洁明了，意境深远的古诗作品。

可以从《古诗十九首》、《唐诗三百首》等经典选本中进行选择，也可以根据教师的实际情况进行适当的扩展。

2. 理解古诗的基本意境在教学过程中，要引导学生通过阅读和朗读古诗，培养对古诗的基本理解能力。

通过分析诗中的词句、修辞手法、意象等，让学生感受到古诗的美丽和韵味。

同时，教师要以小学生易于理解的方式，解释古诗中的生僻词汇和典故，帮助学生理解古诗的深层含义。

3. 朗读古诗并感知语言美古诗的朗读是培养学生语感和审美情操的重要环节。

在教学中，要求学生利用正确的语音语调，有节奏地朗读古诗，使其具有鲜明的韵味和美感。

同时，要引导学生通过朗读，感受古诗中的音美、形象美和意境美，增强对古诗的喜爱和热情。

教学反思与问题1. 缺乏生活化教学在实际教学中，发现很多学生对古诗的理解和接受度较低。

一个重要原因是教学内容的脱离实际生活，使得学生难以产生共鸣。

笔者认为，应该将古诗与日常生活相结合，在教学中引导学生发现古诗与现实生活的联系，让学生从中感受到古诗的生动力和现实意义。

2. 古诗的难度不适应古诗作为一种文学形式，具有其特殊的语言风格和表达方式。

但在小学语文教学中，一些古诗的难度与学生的年龄和认知水平不相符，导致学生无法理解和欣赏。

教师应该根据学生的实际情况，选择合适的古诗材料，适量进行解读和讲解，确保学生能够理解古诗的表达意图。

3. 教师指导不足一些教师在古诗教学中，仅仅停留在朗读和解释层面，缺乏深入的阐释和指导。

关于古诗词教学经验总结精选古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。

如何使小学生积极地背诵与积累更多的古诗?结合自己多年的教学经验，我尝试用“激兴趣──读诗文──明诗意──赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

下面谈谈自己的几点看法。

一、激兴趣学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力,浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力,能带动学生主动愉快地去努力求知,乐而不倦地勤奋钻研。

教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。

如教学古诗《暮江吟》在学生初步理解全诗意思的基础上，启发学生思考：深秋的江边，从日落时到夜晚的景色该是怎样的?要求学生想象出诗中所描写景物的色彩和形状来：火红的残阳，一半碧绿一半鲜红的江水，珍珠似的露水，弯弓似的月亮。

这样，在学生的脑际便出现了一幅夕阳斜照江水，月光映衬露珠，令人心旷神怡的秋色江景图。

然后让同学中的画画爱好者根据字面意思画出一幅图，接着让学生到台前展示自己画的画，然后让全班同学根据每句诗意认真揣摩，议一议谁画得最准确，最能体现古诗的已经，课堂气氛活跃。

在同学的评议中，学生对古诗的内容有了进一步的理解，并体会到诗人对深秋上暮色的喜爱、赞美之情。

另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。

二、读诗文“读书百遍，其义自见”，古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。

通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读出古诗的味道，感受古诗特有的美。

在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。

可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。

如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。