练习3《学会劝阻》

创设交际情境，优化口语交际教学口语交际教学，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

下面就小学语文第四册的口语交际教学，谈谈我的一些做法和体会。

一、实物演示，观察体验《教育学》指出：“一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。

”而低年级学生的智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅所说的：“在大多数情况下，小学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛已经不用来看，耳朵不用来听。

教师的任务就是要教他们学会看、听、感觉。

”因此，教低年级学生学会观察显得尤为重要。

低年级的孩子主要以直观形象思维为主，采用直观形象、真实可感的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生学习观察。

如练习６的口语交际内容是《爱吃的水果》，具体要求是：你喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝尝它的味道。

将看到的或感觉到的说一说，写一写。

课前，我布置学生每人自带一种自己最喜欢的水果，通过讲台上摆设的五颜六色、形状各异的水果，营造了一个鲜活、真实、贴近学生生活的课堂教学情境，空气中弥漫着阵阵果香，有助于孩子们放松心情；色彩鲜艳、垂涎欲滴的各种水果，使他们的注意力一下子集中起来。

课上，我把传统的、单调的“看看、说说”变为一系列丰富多彩的语文实践活动——“猜水果”、“看水果”、“摸水果”、“闻水果”、“尝水果”、“说水果”，变枯燥的问答形式为多层次的双向互动交际——讨论、猜测、品味、表演、欣赏、评价，随着老师的相机点拨，调动学生的多种感官，让每个学生动脑、动口、动手，真正成为课堂学习的主人。

同时，创设四人小组互相交流、合作讨论的机会，使语文实践活动贯穿于口语交际教学的全过程，学生在这样宽松、愉悦的课堂氛围里尽情发挥，进发出生命的火花，活跃出灵动的思维。

学会劝阻教学内容：口语交际（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册）教学目标：（1）创设情境，引导学生掌握如何劝阻别人。

（2）让学生在口语交际中培养良好的语言习惯。

教学过程：-：结合生活，引出交流主题1、小朋友们，在日常生活中，我们经常看到这样一些现象。

（出示4张幻灯片）。

碰到这些现象，你是怎么想，怎么做的，结果又怎样呢？2、遇到这些情况时，我们应该劝说、阻止他们。

（出示：劝阻）3、劝阻有时成功，有时不成功。

如果劝说成功的话，那我们的生活将变得更加美好。

想学会劝阻这个本领吗？（出示：学会劝阻）这个本领也不是那么容易就学会的。

所以，老师希望你们在课上个个都能大胆发言、声音响亮、说话清楚，好吗？二、结合事例，学习劝阻方法1、播放视频师述：小朋友们天天在干净、美丽的校园里学习、生活，该多么幸福呀！这天，在漂亮的操场跑道上发生了一件事，是什么呢？我们来看看吧！内容：刘蒙蒙手拿一个橘子，蹦蹦跳跳走在操场上。

边走边吃着橘子。

吃完了，她看了看手中的橘子皮，便顺手把皮给扔在地上。

蒙蒙的同学正好路过，看到了这一切，他说：“喂，别把橘子皮扔地上！"蒙蒙一听这口气，不服气地说：“我说张阳阳，你管得也太宽了吧！"张阳阳着急地嚷起来：“乱扔橘子皮是坏习惯，你怎么不听我的话呢？"蒙蒙说："扔个橘子皮是什么坏习惯呀，我就更不明白了。

"说完，她再也不理张阳阳，大步向前走去，一边走一边继续扔着。

张阳阳无奈地看着这一切，只好默默地跟在后面捡起了橘子皮。

2、小朋友们，张阳阳的劝说成功了吗？他为什么没有成功呢？同桌之间讨论讨论。

3、出示：二人的对话张：“喂，别把橘子皮扔地上！”刘：“我说张阳阳，你管得也太宽了吧！”张：“乱扔橘子皮是坏习惯，你怎么不听我的话呢？”刘：“扔个橘子皮是什么坏习惯呀，我更不清楚了。

”说完，她头也不回地走了。

）师：再读读张阳阳和蒙蒙间的对话，全班交流张阳阳为什么没有成功。

《学会劝阻》作者：范士群来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第03期师：老师这里有一组图片，看谁最会观察。

（播放幻灯片：风景区随地丢垃圾、马路上横跨护栏、随意践踏绿化带、教室里乱扔垃圾）此时，你有什么想法？想怎么做？生：我觉得这些人没道德，我会劝他们别这么做。

师：看到这些不正确的行为发生，就要告诉他们这是不对的，不能继续做下去。

我们的这种行为就叫——生：劝阻。

师：（板书：劝阻）生活中，你一定也遇到过这样的现象吧？你劝阻了吗？生：那次，我劝阻XXX，但他不仅不听，还骂我。

师：看来劝阻是门学问啊！这节课我们大家就一起来学习这门学问。

师：老师做一个小调查，春节与家长一起放烟花爆竹的请举手。

（小手如林）师：（拿出两枚自制鞭炮和打火机）老师这里有两枚鞭炮。

看，可好玩了。

谁来拿着放？要不我在你们课桌上放也行。

（生一片反对声）生：范老师，我们去操场放吧！师：听课的这些领导、老师和我们的家长，他们都等着看我们玩呢！我们离开了，留下客人多不礼貌啊？生：在教室里放鞭炮太危险了，会伤害到我们和听课的老师们的。

生：会把我们的耳朵震坏掉的。

生：范老师，你让我们拿着这么大的鞭炮放，会把我们的手炸坏的。

师：刚才，大家对老师放鞭炮的行为进行了劝阻。

请小组同学讨论：刚才，老师一开始为什么不听大家的劝阻？如果放鞭炮的是你，你能感觉到自己行为的不正确吗？如何劝阻你才有效呢？生：我觉得，劝阻别人时要有礼貌，还要说明白危害。

（师板书：语气礼貌，说清危害）生：说清危害时，还要很诚恳地跟人家说，人家心里才会觉得舒服。

师：是啊，有了诚恳的态度，人家哪好意思不听你的劝阻啊？（板书：态度诚恳）师：（课件出示《中华人民共和国烟花爆竹安全管理条例》第三十条）看了这份材料，你还会怎样劝阻老师呢？生：范老师，这里是教室，我们都是小孩子，自我保护能力都很差，要是我们躲不开受伤了，你就违法了。

都说老师要为人师表呢，你要是在这里放鞭炮，我们都向你学着做，那我们这还叫班级吗？实录师：说得太有道理了，我接受你的劝阻。

苏教版小学语文二年级下册第三单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《雨后》、《谁的本领大》、《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》和《练习3》。

学习本单元内容，要充分利用文中色彩鲜艳的插图，逼真的画面形象，激发学生的朗读兴趣。

让学生在读中有所感知，在读当中有所感悟，从中受到熏陶。

同时，还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。

此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点。

学习每篇课文，必须紧扣课后的练习，进行扎实的基本功训练。

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。

作者冰心，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。

全诗共4节。

第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。

文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。

《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。

告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

全文共8个自然段。

第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因，经过和结果。

因为他们都夸自己的本领大，争执不下，于是就比谁能脱下那个孩子的外衣，结果风吹得孩子把外衣裹得更紧，而强烈的阳光却使孩子热得脱下外衣。

第四自然段至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。

太阳在第一次比赛中获胜，因此他非常得意，再次提出要跟风比本领。

这次他们比谁能让船行得快，结果太阳的强烈光线，照得船夫热得没了力气，船越走越慢，而“呼呼”的风却让船扬帆快速前进。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《学会劝阻》口语交际教学设计《学会劝阻》口语交际教学设计《学会劝阻》口语交际教学设计作者：莺语流泉转贴自：清清茉莉香点击数：62 教学目标 1．要求学生根据图意和提示,先练说劝告用语,再分角色表演,让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。

2．通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感受。

☆教学重难点通过劝阻练习掌握的技巧。

☆教学准备表演用的道具。

☆设计思路《学会劝阻》是与学生日常生活联系十分密切的交际内琉容，他们在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人，但由薰于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝硝阻别人缺乏一定的技巧，因盗此需要教师积极地加以指导城。

插图的内容再现了学生熬的生活场景，教师可巧妙的颟利用图片创设一定的交际情夷景，使学生饶有兴趣地投入├ 到口语交际的实践中去，让学生通过自己的观察、思考、想象来丰富自己的语言，藓知道怎样来劝阻别人。

在学逋生具备了交际意识的基础上獯，教师可让学生有选择地扮椹演图画中的角色，让每个学炼生都动起来，积极地参与1 / 4表阒演，通过不同层次的演练及碣不同的评价方式，让学生在实践中获得成功，在评价中蚺学会劝阻别人，初步掌握与鹚人交往的艺术。

口语交侄际课是口语交际训练的主夺阵地，而日常生活则是学生锻炼口语交际能力的另一有璐效途径。

本课结束时，教师菠以充满激情的话语鼓励学生粑把学到的本领运用到生活中曼去，不断地提高自己的交际能力。

☆教学过程设计理念一、创设情景，激发兴趣老师描述：一天，二（2）阖班的江晓宁等几位同学一起号出去散步，一路上他们碰到梵了幼儿园的小朋友在做一些瞅危险的事情，你们想一想江亳晓宁他们看到了会怎么做？奴二、指导看图，理解图意 1．教师同时出示四幅图，︴引导学生仔细观察：请小朋岛友仔细地看看这几幅图，说说图上画了些什么事，结果作怎么样？ 2．学生各自选托择图画练习说话。

学会劝阻
星期五晚上，小明做完作业早早地睡下了。

迷迷糊糊中听见爸爸对妈妈说：“我给儿子准备了一个生日礼物，你猜猜是什么东西？”……小明想：会是什么好东西呢？……
第二天，小明早早起来了，见外面阳光灿烂，凉风习习。

再一看，发现桌子上多了一只漂亮的、盼望已久的大雁风筝。

他忙走到爸爸的床前，高兴地喊道：“爸爸，你真好，谢谢你！”说完，就拿着风筝一溜烟下楼去了。

半路上，他想：一个人玩多没意思啊，我喊一楼的小刚一起来玩吧！
于是，小明和小刚来到高压电线下准备放风筝，这时正在散步的江晓宁喊道：“不能放，不能放！”小明惊奇地问：“为什么不能放呀？”江晓宁说：“在高压电线下放风筝太危险，第一，风筝缠绕到高压电线上，会把风筝弄坏的；第二，会触电出人命的；第三，因为停电会给千家万户带来不便……”小刚说：“那我们到哪里放风筝才行呢？”江晓宁说：“那儿有块空地，我带你们去吧！”
三人来到空地上，小明轻轻一抖手中的线，风筝借着风的力量飘飘摇摇地飞上了天。

三个小朋友高兴地喊道：“风筝飞上天喽！大雁飞上天喽！” zuowenxiaoxuezuowenxxsnjzw1524732
2019年07月25日。

《学会劝阻》_模板《学会劝阻》教学设计江苏丁庆富--------------------------------------------------------------------------------教材分析学会劝阻”是苏教版小学语文教材第五册第一单元的口语交际练习。

这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。

基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。

劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。

教学过程一、回忆生活，激发学习动机交流生活经历。

启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?揭示“劝阻”概念。

由学生的回答自然引出“劝阻”一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。

激发学习动机。

学生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。

教学时可启发学生体验这种困惑。

二、研讨案例，探究劝阻要领提示要求。

呈现案例。

以教材中第一幅图为素材，制作一段录像。

案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。

这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。

我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。

讨论案例。

先展开小组讨论，再组织全班交流，得出结论。

换位思考。

如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：①总的要求：态度诚恳，表达清楚，语气恰当。

苏教版小学语文二年级下册第三单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《雨后》、《谁的本领大》、《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》和《练习3》。

学习本单元内容，要充分利用文中色彩鲜艳的插图，逼真的画面形象，激发学生的朗读兴趣。

让学生在读中有所感知，在读当中有所感悟，从中受到熏陶。

同时，还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。

此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点。

学习每篇课文，必须紧扣课后的练习，进行扎实的基本功训练。

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。

作者冰心，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。

全诗共4节。

第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。

文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。

《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。

告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

全文共8个自然段。

第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因，经过和结果。

因为他们都夸自己的本领大，争执不下，于是就比谁能脱下那个孩子的外衣，结果风吹得孩子把外衣裹得更紧，而强烈的阳光却使孩子热得脱下外衣。

第四自然段至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。

太阳在第一次比赛中获胜，因此他非常得意，再次提出要跟风比本领。

这次他们比谁能让船行得快，结果太阳的强烈光线，照得船夫热得没了力气，船越走越慢，而“呼呼”的风却让船扬帆快速前进。