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前进小学教育科研微型课题申请·评审书课题名称如何让枯燥乏味的耐久跑更生动有趣选题分类课题申请人王万强所在单位宜宾市南溪区前进小学课题申请所在单位 ------------------------填表日期宜宾市南溪区前进小学教务处制申请者的承诺：本人自愿申报前进小学教育科研微型课题。
我保证如实填写《前进小学教育科研微型课题申请·评审书》（以下简称《评审书》）各项内容。
如果获准立项，我承诺履行《评审书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《前进小学教育科研微型课题管理办法》和南溪区教育局教育科学研究所的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。
前进小学教务处有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：2017年 9 月 15 日填表要求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式三份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与资阳市教育科学研所联系。
1.课题名称准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.选题分类按下面的分类填写，限填1项，只写代号。
A.中小学德育；B.心理健康教育；C.中小学语文；D.中小学数学；E.中小学外语；F.中小学理化生（科学）；G.中小学政史地；H.中小学音体美；I.综合实践活动;J.评价与考试；K.学校管理；L.中小学信息技术教育；M.教师教育；N.其他。
五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与教务处联系一、研究人员基本信息二、课题研究方案三、评审意见。
附件2：市基础教育教学研究微型课题申报·评审书微型课题负责人学科语文学历本科职称小一年龄26 工作单位联系电话课题名称小学高年级学生古诗词积累的策略研究负责人简历小学一级教师。
担任六年级语文教学及班主任工作，参与了校本课程《可爱的富县》的编排、校级课题《问题式教学》的研究，论文多次发表并获奖。
其他成员小学一级教师，担任高段综合教学及教导工作。
小学一级教师，担任二年级语文及班主任工作。
选题缘由我国是一个诗的国度，自古以来就有诗教传统。
诗词具有弘扬民族精神，提升师生的文化品位和道德修养，拓展学生思维及想象空间等作用。
新的《全日制语文课程标准》也十分注重继承与弘扬中华民族的优秀传统文化，充分肯定了中华诗词在母语教学中的重要地位，对1～6年级学生提出背诵古今优秀诗文160篇（段）的要求。
其中，各学段还有具体的数与量的要求。
《课程标准》还给小学1～6年级明确推荐了详细的古诗文（70篇）目录。
中华古典诗词兴趣的萌发应在少年时期埋下种子，将来这种子定会在孩子们心中生根、发芽，开出绚丽的创造之花，结出甜美的创新之果。
让我们的学生从小直面中华诗词这一举世瞩目的经典文化，在其中感悟那份千姿百态的美丽或回味隽永的沧桑，学着用手中的笔去描绘心中的感想，放飞童年的希望，是一件多么有意义的事情。
因此基于以上一些思考，我提出了开展“小学高年级学生古诗词积累的策略研究”为课题的研究活动。
通过朗读、背诵、赏析、研究等形式，让学生感悟古典诗词的内涵，，感受中华文化的博大精深，增强学生的传统底蕴，培养学生的汉语语感，从而积累一定数量的古诗词，全面提高学生语文素养。
在确立古诗词专题研究后，就课题研究实施方案，就课程目标、选材理念、课程实施、实施策略、课程评价、课程实施阶段等也做了具体的安排。
研究设想 一．研究时间：本课题研究时间预期为一年，分三个阶段进行： 第一阶段：2012.11-2012.12准备阶段。
1.确定方案及实验计划， 2.搜集相关材料，丰富理论知识。
附件2：
XX 市中小学教学研究微型课题
申报评审书
（2020年度）
课题名称：_________________________________
课题主持人：_______________________________
所在单位：_________________________________
申报日期：_________________________________
宿迁市中小学教学研究室二O 二O 年制
填写说明
1．宿迁市中小学教学研究微型课题申报者需填写《申报评审书》和《申报评审活页》表格。
2．“项目类别”填写“微型”。
“编号”由市教研室统一填写，申报人不填写。
3．本表用计算机打印填写。
4.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A3纸，并从中缝骑马装订，按相关规定报送。
《申报评审书》，《申报评审活页》一式3份。
一、课题研究人员基本情况
推荐人意见
注：主持人为中小学一级、幼儿园一级及以上专业技术职称者可以不打印此页。
二、课题设计论证（限8000字内，可附页）
三、评审意见
附件3：
课题名称:
课题设计论证（限8000字内，不得出现学校和课题组相关人员名字。
）。
⼤丰区教育科研“⼩课题”申报评审书⽴项编号⼤丰区教育科研“⼩课题”申报评审书课题名称 ⼩学⾼段数学预学“导学案”运⽤研究 课题主持⼈马翠萍 ⼯作单位⼤丰区新丰镇⾦墩⼩学 申报⽇期 2020年4⽉课题研究周期2020年4⽉——2020年12⽉盐城市⼤丰区教育学会2 0 2 0年3⽉⼤丰区教育科研课题“⼩课题”申报评审信息表课题⽴项编号：（统⼀编）课题名称⼩学⾼段数学预学的实践研究研究周期2020年3⽉⾄2020年12⽉课题主持⼈姓名马翠萍性别⼥出⽣年⽉1979.11⼿机号134****6433⼯作单位⼤丰区新丰镇⾦墩⼩学学科⼩学数学其他成员姓名（5⼈）朱云华、李凌娟、朱健、袁卫兵、陈宝根问题描述(250字)随着新课程改⾰的不断推进，以导学理念为基础的⾼效课堂教学模式彻底打破了传统教学模式，成为⼩学数学教学的创新性教学模式⽽被⼴⼤教师所采⽤。
但是，在教学过程中我发现⼀线教师对预学不够重视，学⽣不会预学的现象⾮常严重。
学⽣在预学过程中缺乏⾃主学习的经验和⽅法，教师忽视对学⽣进⾏预学指导，要求不具体，预学反馈不到位等现象都是⼩学⾼段数学教学中存在的问题。
提⾼⼩学⽣数学能⼒从⽽提⾼数学质量最直接有效的⽅法是提⾼学⽣的学习兴趣，从预学预习抓起，努⼒培养学⽣的学习主动性和积极性，让学⽣把预学成为⼀种常态。
研究的主要内容1.⼩学⾼段学⽣数学预学现状调查研究2.教师对数学预学重视性调查研究3.⼩学⾼段数学预学实践策略的研究4.课堂预学运⽤实践的研究研究步骤及进程（研究预想）研究阶段起讫时间进程及⼯作任务准备阶段2020.4-5成⽴课题组，组织成员学习，明确组内分⼯，明确研究⽅向。
实施阶段2020.5-111.制定可⾏的分阶段研究计划，有序开展活动，深⼊研究；2.根据⽅案进⾏调查，对⼩学数学预习提出建议；3.撰写研究中期报告，阶段性研究论⽂，收集策略，形成反思。
总结阶段2020.11-12整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，完成结题鉴定，进⾏成果展⽰。
XX小学教育科研微型课题申请·评审书课题名称小学二年级学生写话兴趣培养课题研究选题分类 C课题申请人所在单位课题申请人所在单位填表日期XX市XX区XX小学教务处制申请者的承诺：本人自愿申报XX小学教育科研微型课题。
我保证如实填写《XX小学教育科研微型课题申请·评审书》（以下简称《评审书》）各项内容。
如果获准立项，我承诺履行《评审书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《XX小学教育科研微型课题管理办法》和南溪区教育局教育科学研究所的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。
XX小学教务处有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：年月日填表要求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式三份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与资阳市教育科学研所联系。
1.课题名称准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.选题分类按下面的分类填写，限填1项，只写代号。
A.中小学德育；B.心理健康教育；C.中小学语文；D.中小学数学；E.中小学外语；F.中小学理化生（科学）；G.中小学政史地；H.中小学音体美；I.综合实践活动;J.评价与考试；K.学校管理；L.中小学信息技术教育；M.教师教育；N.其他。
五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与教务处联系一、研究人员基本信息二、课题研究方案三、评审意见。
XX学院教育科研课题申请·评审书课题类别课题名称课题负责人负责人所在部门填表日期XX学院科技处申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守XX学院的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
XX学院有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：年月日填表说明一、请按照院科技处的有关规定，用计算机准确如实填写各项内容。
二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
三、封面课题类别按下列选项填写。
A. 科技类重点课题B. 科技类一般课题C. 人文社科类重点课题D. 人文社科类一般课题E. 科技类博士资助课题F．人文社科类博士资助课题四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与院科技处联系。
五、本表须经课题负责人所在部门领导审核，签署明确意见，承担信誉保证。
六、课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
七、主题词按研究内容设立。
主题词最多不超过3个。
主题词之间空一格。
八、主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。
九、预期成果指最终成果形式，请选项填写。
A．专著、教材B. 论文C.研究报告D. 工具书E.产品（仪器、软件、教具、设备等）F. 其他（请注明具体形式）十、经费类别A．申请资助经费B.自筹经费申请经费填写阿拉伯数字，注意小数点位置。
一、数据表八、经费预算九、推荐人意见注：推荐人姓名需本人签字十、课题负责人所在部门意见十一、科技处意见。
申请·评审书课题名称课题负责人负责人工作单位填表日期年月日陕西省碑林教师进修学校2020年4月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报XX区2020年度小课题。
本人认可所填写的《XX区教育科研小课题申请·评审书》（以下简称为《申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意陕西省碑林教师进修学校有权使用《申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省碑林教师进修学校及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守《XX区课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向陕西省碑林教师进修学校提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。
研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“XX区教育科研小课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称应与课题立项通知书相一致。
附3教育科研课题申报评审书课题名称：课题主持人：所在单位：申报日期：一、课题研究人员基本信息姓名性别男民族汉出生年月行政职务专业技术职务小学一级研究专长小学教育最后学历本科学位电话工作单位E-mail通讯地址邮政编码其它教育科研课题完成情况参与教独立论文或论著名称发表论文（论著）的期刊（出版社）及发表日期育科研或以情况第一作者身份公开发表的论文或论著二、课题研究内容与论证报告（一）课题的核心概念的界定关键词：学生综合素质评价从“现实引发的思考”以及“在研究和实践中的探索”两个方面，谈谈（1）在学生综合素质评价实践中要树立正确的观念、付出相当的热情；（2）要明确学生综合素质评价的重要性和必要性，善于发现问题，提出问题，并在此基础上积极寻求解决问题的方法，增强学生综合素质评价的科学性、可行性和实效性。
（二）研究的目标、内容与重点评价的目的（为什么评价？为谁评价？）学生的发展需要目标，需要导向，需要鼓励，评价应该是既考虑学生的过去，也重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确性的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，以促进学生的健康、全面成长。
因此，评价工作不能忽视评价的主体——学生。
评价的目的是为了引导和促进学生的发展和完善，所以评价工具的创设、评价细则的完善等整个操作过程，我们都要依据这一目的。
研究的内容：学生的学业成绩，学生的综合素质，两者的关系以及评价研究的重点：新一轮基础教育改革明确指出：新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的发展；学生评价是课程实施的重要组成部分，它是当前新课程改革的一个关键环节。
不久前，“多元智能理论”的创始人、美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德·加德纳向上海的专家学者和学生作了题为“以多元智能观看教育”的讲座，他认为，我们应该用新的价值标准来衡量和教育以后的学生。
目前，已有不少地区或城市在初中或高中阶段试行学生综合素质评价，作为升学参考计入升学成绩，社会各界对此褒贬不一。
标题：基于学生核心素养的微型教学实践研究尊敬的评审专家：您好！我是一名从事基础教育工作的教师，致力于提升学生核心素养和教学质量。
在此，我谨向您提交本人的微型教学课题申请书，恳请予以审批。
一、课题背景随着教育改革的深入推进，培养学生核心素养已成为教育工作的重中之重。
微型教学作为一种创新的教学方法，以其灵活、高效、针对性强等特点，逐渐成为提高教育教学质量的有效途径。
然而，在实际应用中，微型教学还存在一些问题，如教师对微型教学的理解和运用程度不一，微型教学设计与实际教学需求不符等。
因此，本课题拟对基于学生核心素养的微型教学实践进行研究，以期为提升我国基础教育质量提供有益借鉴。
二、研究目标1. 深入分析基于学生核心素养的微型教学内涵与特点，为教师在实际教学中运用微型教学提供理论指导。
2. 探讨微型教学在培养学生核心素养方面的优势与不足，为教师优化教学策略提供参考。
3. 结合我国基础教育实际情况，构建一套适用于不同学科和课型的微型教学设计模型，提高教师的教学效果。
4. 通过实践研究，总结出一套行之有效的微型教学培训方案，提升教师微型教学能力，促进教师专业发展。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，对基于学生核心素养的微型教学理论进行深入研究。
2. 实证研究法：选取若干所学校作为研究对象，进行实地调研，收集微型教学实践中的数据，分析微型教学在培养学生核心素养方面的实际效果。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的微型教学案例，分析其成功经验和不足之处，为教师提供借鉴。
4. 培训与反馈法：组织微型教学培训活动，对参与研究的教师进行专业指导，收集反馈意见，不断完善研究方案。
四、研究阶段1. 准备阶段：查阅相关文献，明确研究内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：开展实地调研，收集数据，分析微型教学在培养学生核心素养方面的实际效果。
3. 总结阶段：梳理研究成果，撰写研究报告，提出微型教学改进策略。
