《植物的根》教案【教学内容】青岛版小学科学四年级上册第三单元第九课。
【教学目标】1、能认真观察植物的根，并能利用简单的表格进行记录；在研究植物根的作用时，能自行设计并做控制变量的探究性实验。
2、愿意与同学交流探究植物根的作用的方法，体验到合作交流可以更好地完善实验设计；尊重实验中观察到的事实证据。
3、通过实物识别和多媒体展示，知道植物的根根据形状主要分成两大类：直根和须根。
4、知道根有固定植物和吸收水分、养分的作用。
【教学重点和难点】教学重点：识别两种植物的根和探究“根吸收水分”的实验设计。
教学难点：探究“根吸收水分”的实验设计。
【教具、学具】教师准备：1、多媒体课件。
2、实验材料：烧杯、量筒、植物油、放大镜、尺子、镊子等。
学生准备：1、课下实践活动：拔草、晃一晃树（体验根的作用），要求不要晃动刚栽的小树，以免影响其生长。
2、材料准备：葱、麦苗、菠菜、香菜、油菜、狗尾巴草、萝卜、甘薯等常见植物并初步观察它们的根。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，提出问题师出示两种植物：我手里拿得是什么植物？提出问题：植物有哪几部分组成？引入新课。
板书课题。
二、探究植物的根的分类1、认识直根和须根。
（1）师出示菠菜和葱两种植物，让学生说出它们的名称并提出问题：菠菜的根和葱的根有什么不同？（2）学生以小组为单位，边观察边讨论，并填写观察记录表。
我的观察记录第小组年月日（3）学生小组汇报。
学生在实物投影仪上展示“我的观察记录”，按照记录内容汇报观察结果。
（4）教师小结：①直根：菠菜的根中间比较粗壮，周围比较细，这样的根叫做直根。
同时板书：1、根的分类：直根。
②课件出示直根的特点：直根的主要特点是主根明显比侧根粗而长，从主根上生出侧根，主次分明。
指名读一读。
③须根：像葱这样各条根的粗细都差不多，像一把胡须，我们称它为须根。
（板书：须根）④课件出示须根的特点：须根的特点是根有些像人的胡须一样，没有主根和侧根之分。
指名读一读。
2、依据根的特点给植物分类。
（1）提出活动要求：以小组为单位，观察同学们收集到的各种植物的根。
按直根、须根给植物分类。
（2）小组观察、讨论、分类。
（3）组织小组汇报。
其他小组可以随时发表不同看法，教师适时引导。
预设1：由于季节的原因，同学们搜集到的根可能不是很多。
（4）教师补充：老师给大家搜集了部分植物的根的图片，请大家给它们分分类。
①课件出示图片：玉米、小麦、胡萝卜、凤仙花、萝卜、油菜、蒜。
指名说出根的分类。
②课件出示胡萝卜的直根逐渐膨胀长大的图片。
师提问：胡萝卜的根是什么根？预设2：胡萝卜的根是变态根，学生回答可能不一致。
这是正常的。
师讲述：胡萝卜、萝卜的根是直根的变态，它们的主根发育得比较丰满，形状发生了变化，里面贮藏着丰富的养料，所以这样的根也叫贮藏根。
板书：贮藏根。
三、探究植物的根的作用1、联系生活实际探究根的固定作用。
（1）教师过渡引入：通过观察，大家发现了这么多根的秘密，真了不起！老师还带来了一段视频请同学们观看。
在观看的时候要思考：植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？（2）教师播放视频：狂风吹大树，树却没有被吹倒。
学生小组观察、讨论，研究根的作用。
（3）引导学生汇报交流。
学生根据视频内容和课下实践活动经验发表看法。
预设3：学生回答涉及到课下拔草、摇晃小树等活动。
教师要适时引导，哪些活动是可以做的，哪些是不能做的，教育学生爱护校园的一草一木。
（4）教师小结：植物的根能固定植物。
板书：2、根的作用：（1）固定植物。
2、实验探究根的吸水作用。
（1）提出问题，引发猜想。
①师提出问题：为什么人们给植物浇水时把水浇到植物的根部？由此你认为根还有什么作用？请同学们根据自己了解的知识进行猜想。
交流时要说出你的依据。
②学生小组讨论、交流。
预设4：大部分学生可能会想到根可以吸收水分，养分。
注意让他们说出依据，以保证猜想的科学性。
③师引导学生交流猜测及依据。
④小结：大家的推测很有道理，那科学探究只凭推测行吗？怎样才能知道你的猜测是否正确？（2）设计实验，验证猜想。
①提示学生观察老师提供的实验用品：该怎样做这个实验？以小组为单位讨论交流，填写到记录单上。
比一比，哪个小组设计的实验方案最好。
②发放“我的实验记录”中。
我的实验记录第小组年月日学生小组讨论、交流，设计实验方案，师巡视并参与某些组的讨论。
（3）小组汇报，交流方案。
①教师强调：重点针对防止水分的蒸发设计解决方案；试验时的观察要点及记录方法。
②学生小组汇报，其余小组可以补充和提出建议。
③根据汇报交流情况，各小组修改实验方案。
预设5：学生可能会有多种防止水分蒸发的方法，师应给予鼓励与肯定。
提示学生本次采用最容易做到的方法。
往水里加植物油可以防止水分蒸发的办法简便易行，可以引导学生使用。
（4）分组实验，观察探究。
①课件出示：温馨提示：●想办法固定住植物，并只能将植物的根浸没在水中。
●要防止水分蒸发。
●在水面处做好标记，注意观察水面变化，随时记录变化情况。
●小组内要做好分工。
组织、操作、观察、记录等要明确到人。
②学生分组实验。
教师巡视、观察、指导。
预设6：可能短时间内看不出水位的变化，可以让学生把实验装置放在向阳处，过一段时间再来观察。
这样本节课无法完成实验过程，余下的时间组织学生讨论、预测实验现象。
③小组讨论，预测实验结果。
要求只讨论，不要写到记录单上。
记录单上记录的应该是实验中看到的现象。
四、课下延伸，观察思考请各小组课下认真观察实验现象，做好实验记录，讨论分析实验现象发生的原因，研究植物的根的作用。
准备下节课汇报、交流。
第二课时一、创设情境，提出问题1、复习导入：通过上节课的学习你知道了有关植物的根的哪些知识？学生自由回答，师板书课题。
2、教师出示“根的吸水实验”的实验装置：课下我们做了根吸水的实验，看到实验结果了吗？二、汇报交流，评价质疑1、小组代表谈实验感受及收获。
（1）师提出交流问题：通过本次实验你有何感受及收获？（2）小组内讨论、交流。
（3）小组代表发言，其余小组认真倾听，听后进行评价和补充。
教师对学生在实验中的新发现给予充分的肯定和认可，以保护学生的探究欲望。
（4）反思自己小组分工合作的情况及今后应注意的问题。
2、小组汇报实验情况，分享实验成果。
（1）各小组选出代表，用投影仪展示实验报告单，按照记录单进行汇报。
其余小组实验情况基本一致的就不用汇报了，不一致的继续汇报。
预设7：如果出现观察到的现象不一致的情况，教师要引导分析原因，排除干扰因素，确保实验结果的真实可信。
（2）教师认真倾听，注意发现亮点，总结实验情况，对做得好的小组进行鼓励。
三、总结概括、抽象提升1、教师引导思考问题：实验中同学们都看到烧瓶里的水面下降了，是什么原因造成的？会不会是蒸发了？2、组织小组讨论，得出科学结论。
（1）各小组依据实验情况，参考其他小组的汇报，讨论老师提出的问题。
（2）小组汇报讨论结果，其他小组补充。
（3）教师总结概括：同学们的发言很有道理，水面有植物油把水和空气隔绝了，水不可能被蒸发。
水面下降的原因只有一个可能，就是有一部分水被植物“喝了”，也就是被植物吸收了。
这说明植物的根有吸收水分的作用。
植物主要靠根毛伸进土壤吸收水分。
根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也一起吸收了。
板书：吸收水分和养分。
四、巩固应用，拓展提高1、通过这两节课的学习，你有什么收获？学生自由谈收获。
可以是学到的科学知识，或者对科学的认识，获得的感受等。
教师结合学生谈话的内容相机进行总结评价。
2、我们学到的根的有关知识对我们的生活有什么帮助？学生自由发挥。
教师适时引导：给花草浇水要浇到根部；养分可以融到水里；移植植物时要保护根部…………3、课下设计实验，研究植物吸水与根毛的多少有没有关系。
①小组讨论设计实验方案。
②小组成员合作完成实验，填写实验记录单。
③和其他小组交流，得出结论。
【板书设计】9、植物的根1、根的分类（1）直根（贮藏根）（2）须根2、根的作用（1）固定植物（2）吸收水分和养分【使用说明】1、教学反思。
（1）本课教学体现了实验探究的科学性。
在进行探究实验前要求学生做到动手之前先动脑，先分组讨论设计实验方案，再交流实验方案。
要求每个学生都要知道怎么做，最后再动手实验。
（2）本课涉及到两个探究实验，一是观察根的特点，对植物的根进行分类。
在学生对根的形状进行描述时教师可适当引导；二是验证根是否吸水的实验。
实验设计既是本课教学的重点又是难点，教师不要急于求成，急于提示，要循循善诱地引导学生设计出科学严谨的实验方案。
2、使用建议。
（1）在设计验证根吸水的实验时，对于防止水分蒸发和观察水面下降的方法可充分调动学生的发散思维，只要学生想到的方法是有效的，教师都要给予肯定。
（2）在验证根吸水的实验时，为了观察到水面的明显下降，可以选取吸水性较强、根毛较多、有些焉了的植物。
3、需要破解的问题。
（1）本课教学可否找到在十分钟左右吸水效果明显的植物？（2）可否先设计实验，探究植物的根的作用，做验证根吸水的实验，再探究根的特点，之后再来进行根吸水实验的汇报交流？【相关链接】1、《科学——教师教学用书》青岛出版社2、泰山教研科研网《植物的根》教学设计3、2011嘉兴年会展示课《植物的根》。
