信息技术环境下新型学习方式与教学模式的研究

第1篇随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为当今社会的主要特征。

在教育领域，数字化转型已成为必然趋势，它不仅改变了教育的传播方式，也推动了教学实践的创新。

本文将探讨数字化转型背景下教学新实践的几个方面，包括教学模式、教学方法、教学资源、教学评价等。

一、教学模式创新1. 翻转课堂翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型的教学模式，它将传统的课堂学习与课后学习相结合。

在翻转课堂中，学生课前通过观看教师提供的视频或在线资源自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。

这种模式有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

2. 混合式学习混合式学习（Blended Learning）是将线上学习与线下学习相结合的一种教学模式。

通过线上平台，学生可以随时随地进行学习，线下则通过教师引导、同伴互动等方式进行实践和讨论。

混合式学习有助于提高学生的学习效果，满足不同学生的学习需求。

3. 项目式学习项目式学习（Project-Based Learning，PBL）是一种以学生为中心的教学模式，通过学生自主设计、实施和完成项目来提高其综合能力。

项目式学习强调学生主动探究、合作学习，有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。

二、教学方法创新1. 翻转式教学方法翻转式教学方法是指在课堂上，教师通过引导学生进行讨论、实践等活动，将知识传授的过程放在课后。

这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容创设情境，让学生在情境中学习，提高学生的实践能力和创新思维。

情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

3. 模拟教学法模拟教学法是指教师通过模拟实际工作场景，让学生在实际操作中学习知识、提高技能。

模拟教学法有助于培养学生的实际操作能力，提高学生的就业竞争力。

三、教学资源创新1. 在线教育资源随着互联网的普及，在线教育资源日益丰富。

教师可以充分利用这些资源，为学生提供丰富的学习内容。

信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研究摘要：信息化教学模式作为一类满足信息时代社会对人才标准提出要求的新型教学模式，在调动学生对专业知识学习积极性、构建有效课堂等方面体现出巨大的现实价值。

本文首先分析了信息化教学模式的概念，其次对三种常见信息化教学方法的优越性进行探究，最后对信息化教学模式应用流程与要点进行了分条阐述。

关键词：中职教育信息化教学模式信息化教学方法有效课堂具体应用在科学技术日新月异的时代中，网络与多媒体等现代化教学技术应用范畴不断拓展，传统教学观念与模式践行改革路线势在必行，新兴教学模式有助于提升教学效能。

故此，教育者应该认识到信息化教学模式以及信息化教学方法应用的可行性，积极构建信息化教学课堂，促使教育创新过程获得相应的载体与必要的物质支撑。

本文对信息教学模式下教学理念、教学设计以及教学评价等方面的创新进行了探究。

一、信息化教学模式的概念信息化教学作为以现代信息技术为支撑物的一类新型教学体系，将教学理念、教学设计、教学内容、教学资源、教学评价等内容整合为一，对其施以有效革新措施。

信息化教学模式在应用过程中，以信息网络为基点，以信息资源为重心，特征是科学设计教学过程与充分应用教学资源，其宗旨在于培养信息化人才。

信息技术产业、信息化政策、法律与相关规范等均是该模式顺利运转的保障，最终实现迎合信息化时代教育的基本要求目标。

信息化教学模式的理论基础是建构主义理论。

建构主义理论指出学习环境涵盖四大要素，即情境、协作、会话、意义。

其中，创造合适的学习场景是教学设计的重点之一；“意义建构”等同于学习过程，重点是彰显“以生为本”的教学理念，调动学生参与课堂教学活动的积极性，自主完成学习任务，优化课堂教学效率。

二、信息化教学方法1.讲授+讨论+自主学习。

即在信息化环境下应用讲授教学法，教师事前准备齐全教学材料，采用文本、图形、声音等方式将其呈现出来，应用超文本方式进行组织，存储在资源服务器中。

信息技术环境下自主探究教学模式的研究与实践随着信息技术的飞速发展，传统的教学方式已经不再能完全满足现代学生的需求了。

现在，大家越来越意识到自主探究式教学的重要性。

这种模式就像给学生插上了翅膀，让他们能够在知识的天空里自由飞翔。

简单来说，就是让学生不再是坐在教室里“死记硬背”的机器，而是变成了主动学习的探索者。

你能想象吗？以前那些“老师说了算”的课堂，现在变得像是学生的舞台，老师不再是唯一的知识源泉，学生才是课堂的主角。

我们说自主探究教学模式，其实说白了，就是要培养学生的自主学习能力，让他们自己去探索、去发现、去解决问题。

而在这个过程中，信息技术的作用可不小。

试想一下，电脑、互联网、各类APP和工具，这些不都是学生学习的好帮手吗？可以通过这些工具，学生不仅能在课堂上活跃起来，甚至还能把课堂延伸到课外，随时随地都能进行学习。

以往你得在图书馆翻书找资料，现在嘛，一打开手机，答案立马扑面而来，真是方便得不行。

可是，说到这里，难免有些家长和老师会疑虑：这么做，学生是不是变得不需要老师了？是不是完全放任自流了？其实不然。

自主探究教学并不是让学生无头苍蝇般乱飞，而是通过信息技术为他们提供更多的学习工具和资源。

老师的角色变成了引导者、辅助者，甚至是学生的“学习伙伴”。

他们会根据学生的兴趣和需求，设计一些有趣的任务，激发学生的好奇心。

比如说，老师可以通过在线平台发布一些挑战题目，学生通过各种方式去解决。

这不就是一种有趣的学习方式吗？我记得以前上课，老师总是像“教科书”一样给我们灌输知识，感觉就像是一个“单口相声”，自己说的天花乱坠，下面的人只能乖乖听着。

但现在呢，老师会鼓励我们自己动手、自己思考。

在这种模式下，我们的思维变得更加活跃，不再是听了就记，记了就忘，而是自己去做，自己去解决问题。

其实这种“自己动脑筋”的感觉，真的挺让人上瘾的。

你想，自己找到的答案，才是最有成就感的，不是吗？随着信息技术的发展，大家都知道，有时候学习并不一定得局限于课本或者课堂。

信息技术环境下教育教学方式的变革【摘要】信息技术在当今社会发挥着越来越重要的作用，也在深刻改变着教育教学方式。

本文首先探讨了信息技术对教育教学方式的影响，指出了教育教学方式变革的必要性。

随后分析了在线教育的兴起、个性化学习的实施、移动学习的普及、虚拟现实在教学中的应用以及人工智能技术在教育中的运用。

从信息技术环境下教育教学方式的未来发展和结合传统教学与现代科技的优势两个角度进行了总结和展望。

在未来，随着信息技术的不断发展和应用，教育教学方式将迎来更多创新和变革，传统教学与现代科技的结合将为教育带来更多的可能性和机遇。

【关键词】信息技术环境、教育教学方式、变革、在线教育、个性化学习、移动学习、虚拟现实、人工智能、未来发展、传统教学、现代科技。

1. 引言1.1 信息技术对教育教学方式的影响信息技术的迅猛发展对教育教学方式产生了深远的影响。

传统的教学模式已经无法满足当前信息化社会的需求，教育工作者们迫切需要借助信息技术来创新教学方式。

信息技术为教育带来了更多的可能性和机会，通过数字化技术的应用，教师可以更加直观地展示知识，学生也可以更加便利地获取信息。

信息技术的发展为教育提供了更多的资源和工具，可以实现个性化教学和互动学习。

通过在线教育平台，学生可以随时随地进行学习，不再受时间和空间的限制。

信息技术也为教育教学注入了更多的活力和创新，推动了教育教学方式的变革和更新。

信息技术的影响不仅局限于教学内容的呈现方式，更体现在教师的教学方法和学生的学习方式上。

在信息技术的支持下，教育教学方式将更加多样化和灵活化，为培养具有创新精神和科技素养的未来人才奠定了坚实基础。

1.2 教育教学方式变革的必要性在当今信息技术高度发达的环境下，教育教学方式的变革势在必行。

随着互联网的普及和移动设备的普及，传统的教学模式已经难以适应学生的需求和学习方式。

学生们更加喜欢互动性强、个性化定制的学习方式，而传统的课堂教学难以满足这一需求。

信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究随着信息技术的快速发展和普及应用，传统的教学模式正逐渐被智慧课堂所取代。

智慧课堂以信息技术为基础，通过整合各类资源和工具，提供更加多样化、丰富化的教学方式和内容，为学生提供个性化、互动性强的学习环境。

本文将提出智慧课堂构建的方法，并通过实际案例研究验证其有效性。

一、智慧课堂构建的方法智慧课堂的构建需要具备以下几个要素：1. 教育信息化平台：教育信息化平台作为智慧课堂的基础设施，为教师和学生提供在线教学资源、互动工具、学生成绩管理等功能。

通过教育信息化平台，教师可以轻松上传、管理教学资源，学生可以随时随地访问资源并参与互动。

2. 互动式教学方法：智慧课堂要强调学生的主体地位，采用互动式的教学方法。

教师可以借助互动工具，引导学生参与课堂讨论、演示等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 多媒体教学资源：智慧课堂需要提供多媒体教学资源，包括图像、音频、视频等。

这些资源能够更加生动形象地展示教学内容，提高学生的学习效果。

4. 个性化学习支持：智慧课堂要根据学生的不同需求，提供个性化的学习支持。

通过在线学习系统的数据分析功能，教师可以了解学生的学习情况，针对性地提供学习建议和辅导服务。

二、智慧课堂构建的案例研究以某中学的物理课堂为例，探讨智慧课堂的构建和应用。

1. 教育信息化平台的搭建：该中学建立了教育信息化平台，为教师和学生提供了在线交流、教学资源管理、作业布置等功能。

教师可以在平台上上传教育资源，并通过在线讨论和互动工具与学生进行交流。

学生可以从平台上查阅资源、参与讨论，提高学习效果。

2. 互动式教学方法的应用：在物理课堂中，教师采用了互动式教学的方法。

通过投影仪和电子白板，教师可以展示动画、实验视频等多媒体资源，使学生更加易于理解和掌握物理概念。

同时，在课堂中设置小组讨论和个人演示环节，鼓励学生积极参与，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

信息技术支持下的新型学习模式的探索与研究新课标指出：把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到探索性的学习活动中去。

显然，新的教育理念是让学生掌握学习的方法，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力，促进自身可持续发展。

在信息技术支持下，构建新型的学习模式，可以最大限度地利用和开发教学资源，从而不断完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。

更重要的是，可以扩展探索式学习空间，构建自主式学习的环境，为学生提供协作式学习的平台，达到资源与策略的最优结合，从而提高教学质量。

通过多次学习实践和大量的课例研究，梳理了信息技术支持下的几种新型学习模式。

一、信息技术支持下的内容整合学习模式学科内容整合学习模式要求教师立足学科内知识、能力目标的相同点，整体设计课堂，达到横向纵向的系统训练，而在信息技术支持下，这种整合让学生在构建知识网络的学习中更加得心应手。

内容整合学习模式在高三复习课中的运用，做到了精讲多练；内容整合学习模式在新授课讲授中加强了知识点的梳理和课内外知识的拓展，强化了横向纵向的内容联系，给学生带来了全新的学习体验，扩充了阅读量，大大提高了课堂效率。

二、信息技术支持下的主题研究学习模式主题研究学习模式较好地解决了语文学习的序列性与网络资源的无序性的矛盾，有助于教师有的放矢的教育学生循序渐进的学；拓宽了学生的视野，真正体现了“大语文”观点。

其构成因素有：（1）根据学生学习的情况和兴趣，结合教师的个性特点，选择恰当合适的主题；（2）确定研究目标和具体的研究内容；（3）制订具体的研究计划；（4）小组分工，根据任务要求多渠道、多形式地收集信息；（5）分析信息，运用信息达成研究结果；（6）相互交流形成总的研究成果。

在这个实施模式中，根据网络提供的种类繁多的教育资源，学生借助word制作电子海报、powerpoint演示文稿制作汇报演讲稿，借助excel进行数据的统计和简单的分析，在老师的帮助引领下，利用课上或课下对研究的主题形成自己探究的成果，感受研究的一般过程，形成良好的信息素养。

信息技术与教育教学模式的改革一、引言随着信息技术的迅猛发展，它带来了许多机遇和挑战。

其中最具变革性的就是其对教育教学模式的改革。

通过信息技术，教育教学模式逐渐由传统的课堂教学向更加开放、灵活、个性化和互动式的教学模式演变，具有广阔的发展前景与深远的影响。

本文将从以下几个方面探讨信息技术对教育教学模式的改革：二、信息技术与教育教学模式的创新信息技术为教育教学带来了全新的教学模式，如在线学习、虚拟现实、协作学习、游戏化学习等，为学生们提供了更加灵活、便捷和优质的学习方式。

在线学习使得学生们可以不受时间和空间的限制，在家中或是任何有网络的地方通过学习平台学习所需的课程和知识，节约时间和精力。

虚拟现实技术为学生们创造了更加真实有趣的学习环境，游戏化学习则使得学习内容变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造力、想象力等多方面的能力。

三、信息技术和个性化教育信息技术助力于教育教学模式的多样化和个性化。

通过网络资源、随时随地的教育资源共享等方式，让学生们在学习内容上更加个性化，更加自由选择学习模式，例如学生们可以通过虚拟实验室探索知识，通过网络课程和培训更多的参与到交流和讨论中来。

这样能够根据学生自身情况和兴趣，充分发挥个体潜力，促进学生成长。

四、信息技术和教学评价通过信息技术，教学评价也得以实现个性化。

教师可以通过在线测试、大数据分析等方式了解学生的学习情况、掌握学生对知识理解的深度等信息，进而调整教学内容和方法，促进学生的学习效果。

同时，教师也可以通过在线教学记录，了解课堂讨论的情况，进一步加强自己教学能力的提升。

五、信息技术和教学管理信息技术为教学管理带来了更大的便利性。

通过网络化教学资源管理，对各个环节进行实时监控，确保教学质量和教学进程达到预期的效果。

此外，教师也可以通过网络信息技术平台与学生和家长进行实时沟通，了解学生的学习状态和问题，加强家校联系，进一步提升教育教学质量。

六、信息技术带来的教育教学变革与挑战信息技术与教育教学改革的深度和范围越来越广泛和深入，但是这一变革也面临着许多挑战。

信息技术课题研究报告《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题研究报告摘要本课题由中央电教馆与有关专家在充分论证的基础上，于2006年12月被批准为中央电化教育馆全国教育技术“十一五”专项课题。

在中央电教馆组织下，课题研究得到了省、市、区电教馆领导的重视与支持。

在课题组全体成员的共同努力下，经过三年多的实验研究，目前基本完成预期的研究工作。

在师生信息技术培训、教师教学理念、教学方式的转变、完善学校教育信息化设施建设、建立学科资料库、整理汇总典型研究成果并探索形成适合我校学情、校情的教学模式和教学方法等方面取得了一些成绩。

关键词信息技术环境教学模式教学方法创新正文一、课题的提出21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重要变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方式产生深刻影响。

随着信息技术的快速发展，信息技术与课程的整合已在中小学教育中有很普遍的应用。

信息技术学习环境，给现代教育提供了崭新的平台。

为建立以学生为主体，教师为主导，信息技术为媒介的新型高效的课堂教学模式，提供了硬件和软件上的支持，为切实实现教师“教”与学生“学”的变革，提供了研究的土壤。

信息技术有着强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术的呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；利用信息媒体强大的交互功能，可以完成知识的自我建构过程；利用信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。

目前，很多地方都在如火如荼地开展信息技术与课程整合的实践和实验，力图从自身实际出发，将信息技术融入课程内容、课程结构、课程教学中去。

在全国教育科学“十五”规划课题中，也开展了不少相应的课题研究。

为了更好的利用我校现有的信息技术资源，更好的更新全校老师的教学观念，更好的运用先进的教育教学模式，培养学生的学习兴趣和首创精神，促进学校教学教育方法和手段的更新。

我们申请了《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题。

《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。

新型技术如何改变教育方式与学习方法？1. 引言1.1 概述随着新型技术的不断发展和应用，教育领域也正在经历一场革命。

这些新兴的技术为传统的教育方式和学习方法带来了巨大的改变和促进。

在过去，教学往往倚赖于传统的纸质教材、黑板和讲台等工具，学生们通过被动接受知识来学习。

然而，现在，我们已经迈入了一个全新的时代，在这个时代里，我们能够利用互联网、人工智能、虚拟现实等新兴技术来提高教育的效果和质量。

1.2 背景过去几十年里，信息技术快速发展，并且越来越深入地渗透到我们日常生活中。

移动设备、智能手机以及无处不在的互联网连接使得获取信息变得更加容易。

同时，在教育领域中也出现了许多创新性的改变。

例如，在线课堂平台如Coursera、edX以及Khan Academy等推出了大规模开放在线课程（MOOC），为世界各地感兴趣的人们提供了高质量的课程。

这些创新与新型技术的结合为教育带来了前所未有的机遇。

1.3 目的本文旨在深入探讨新型技术如何改变教育方式和学习方法，以及它们对教育体系、学习方法和教育资源创新方面所产生的影响。

我们将重点关注新型技术在课堂中的应用、学习过程中的作用以及对传统教育体系的改变。

此外，我们还将探讨学习方法在这一转变过程中可能发生的变化，包括个性化学习的实现、合作学习模式的推广以及自主学习能力的培养。

同时，我们也会关注教育资源与平台创新，如开放式在线课程（MOOC）的发展、智能教辅工具的应用以及虚拟现实技术在教育领域中的应用等方面。

通过本文的研究和分析，我们希望能够全面了解新型技术对教育方式与学习方法带来的益处和挑战，并展望未来新型技术在教育领域可能发展方向与趋势。

最终，我们期望这些新技术的应用能够为教育带来更多的创新和进步，为学生们提供更加丰富、有效和个性化的学习体验。

2. 新型技术对教育的影响：2.1 在课堂中的应用：新型技术在课堂中的应用为教育带来了巨大的变革。

传统的黑板和讲台模式正在被数字化工具所取代。

职业教育与培训144Vocational Education and Training“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”课题结题报告＊张金超1，潘龙强2（1.河北省中捷职业技术学校，河北 沧州 061108；2.重庆市凤鸣山中学，重庆 400037）【摘要】由河北省中捷职业技术学校张金超同志主持，闫秀清、潘龙强、何素华共同参与研究的国家级重点课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”系全国教育科学“十三五”规划重点课题，课题编号为SSKT1207。

该课题2018年7月9日立项，2019年10月10日顺利结题。

课题研究具有较强的实效性和一定的创新性，课题成果获国家科研成果一等奖。

【关键词】信息技术环境；教学模式；教学方法；创新中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：2096-5699（2020）01-0144-011 课题研究的意义信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，能打造数字化的学习环境。

尤其是各实验校课堂教学上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让课堂教学多样化、趣味化，创设生动活泼、轻松愉快的教学环境，切实提高课题研究的效率。

2 研究的基本内容（1）探究信息技术环境下实验校教师角色的转换，把教学和信息技术环境结合起来；研究在信息技术环境下如何转变学生的学习方式、探究方式；研究教师的教学方法以及教学模式的创新，不断更新观念，适应信息社会变化的需要。

（2）研究信息技术环境下学生良好的学习习惯的形成，学习方法的创新，以促使学生形成自己的学习方法并成为学生终身学习的法宝。

（3）研究信息技术与学科教学整合的基本模式以及借助信息技术优化教学过程的技能；研究在信息技术环境下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段；研究如何更好地发挥学生的自主性、合作性、创造性。

（4）加强实验校信息资源库的建设，科学管理教育教学资源，逐步形成特有的教学特色，创新实验研究的途径、模式，促进实验校教学改革。

信息化环境下的小学语文教学方式探讨1. 引言1.1 信息化教育的背景随着信息技术的不断发展和普及，信息化已经深刻影响着教育领域。

信息化教育作为21世纪教育发展的重要趋势，已经成为推动教育变革和提升教学质量的重要途径。

信息技术的广泛应用为教育带来了许多新的机遇和挑战，也为小学语文教学提供了全新的可能性。

在信息化教育的背景下，小学语文教学方式也面临着转变和创新的压力。

信息化教育的出现，不仅改变了传统的教学方式，还为教育提供了更多元化、个性化的教学资源。

学生可以通过互联网获取更丰富的学习资料，教师可以利用多媒体技术设计生动有趣的教学内容，提高学生的学习积极性和参与度。

信息技术的发展也促使教师不断更新自己的教学理念和方法，更好地适应信息化环境下的教学需求。

在信息化教育的推动下，小学语文教学方式也正在发生着深刻变化。

如何充分利用信息化技术提升小学语文教学效果，是当前教育界亟待研究和探讨的问题。

通过对信息化教育的背景进行深入了解和分析，可以更好地把握小学语文教学改革的方向和重点，促进小学语文教学不断创新和提升。

1.2 小学语文教学方式的现状目前，我国小学语文教学方式存在一些问题和挑战。

传统的语文教学模式主要以教师为中心，以讲授、背诵和训练为主要方式。

这种教学模式存在着内容单一、缺乏趣味性、难以引起学生的兴趣，导致学生对语文学习产生抵触情绪，影响了学习效果。

教师在传统教学中扮演的角色较为单一，缺乏与学生互动、引导和激发学生学习兴趣的机会，导致教学效果不佳。

小学语文教学方式的现状也受到信息化环境的影响。

随着信息技术的不断发展和普及，学生对于信息的获取和传递方式发生了变化，他们更倾向于通过多媒体、网络等方式获取信息，而非传统的书本和讲述。

传统的小学语文教学方式与学生的学习习惯存在差异。

在这样的背景下，探讨和改进小学语文教学方式势在必行。

信息化环境下的小学语文教学需要走向更加灵活、多样化和个性化的方向，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

信息技术发展与学习方式教学方式的变革信息技术的持续发展对教育教学方式产生了深远的影响，传统的教学模式逐渐被信息技术所取代，学习者的学习方式也发生了巨大的变革。

本文将从信息技术在教育领域的发展和应用、学习方式的变革以及教学方式的转变三个方面展开论述，探讨信息技术如何影响学习和教学，并为未来的教育提供新的思路和方向。

一、信息技术在教育领域的发展和应用随着信息技术的发展，互联网、人工智能、大数据等技术的日益成熟，信息技术在教育领域的应用也日益广泛。

从教学工具到学习资源的丰富化，信息技术正在改变教育的面貌，为学生提供更丰富多彩的学习方式和路径。

1.个性化学习信息技术为学生提供了更个性化的学习方式。

传统教学模式下，老师通常采用一刀切的方式，对全班学生进行统一教学，很难照顾到每个学生的学习需求。

而信息技术可以根据学生的兴趣、能力和学习进度，为其提供定制化的学习方案和资源，使学习过程更加符合学生的个性化需求。

2.开放式教育资源信息技术的发展促成了教育资源的开放与共享。

通过互联网，学生可以轻松获取到大量的教育资源，包括视频教学、在线课程、电子书籍等，而且这些资源往往是免费或者低成本的，大大降低了学习的门槛，让更多的学生有机会接触到高质量的教育资源。

3.跨时空学习信息技术突破了时空的限制，使学习不再受到时间和地点的限制。

学生可以通过网络学习平台，随时随地地进行课程学习和在线辅导，获得及时的学习指导和反馈。

这种随时随地的学习方式，大大提高了学习的效率和灵活性。

二、学习方式的变革信息技术的发展不仅改变了教育教学方式，也对学生的学习方式产生了深远的影响，学习不再是简单地获取知识，而是培养学生的创新能力和终身学习的意识。

2.合作学习信息技术也促进了学生之间的合作学习。

在网络互动平台上，学生可以和同学们进行讨论交流，共同解决问题，促进彼此的学习。

通过合作学习，学生不仅能够从他人的经验和知识中获益，还能培养团队协作意识和能力，为未来的社会生活和工作打下基础。

智慧教育背景下新兴教学方法研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展和智能科技的广泛应用，智慧教育正成为教育领域的一个重要趋势。

在传统教育中，教师主导教学、学生被动接受知识的模式已经不能满足当前社会对于学习的需求。

智慧教育倡导个性化学习、探究式学习和合作学习，通过高新技术的运用，提升教学效果和学习体验。

随着智慧教育的兴起，传统的教学方法已经难以适应新时代的需求。

单一的传授知识、被动接受的学习方式已经不再是教育的主流。

研究新兴的教学方法，探索其在智慧教育背景下的应用，对于提升教育质量、提高学生学习效果具有重要意义。

本研究旨在探讨智慧教育背景下新兴教学方法的研究现状和发展趋势，为教育领域的学者和教育工作者提供参考，推动教育教学的创新和进步。

通过分析智慧教育的特点、传统教学方法的局限性、新兴教学方法的发展趋势，本研究旨在为智慧教育的实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在智慧教育背景下新兴教学方法的应用和发展趋势，以及分析这些方法对教学质量和学生学习效果的影响。

我们希望通过本研究，进一步了解如何有效地运用新兴教学方法来提升教育教学效果，推动教育信息化、智能化的发展。

我们也希望通过案例分析，深入研究不同类型教育机构在智慧教育背景下采用新兴教学方法的具体实践经验，借鉴其成功经验，为更广泛的教育实践提供有益的参考。

通过本研究，我们将可以更好地了解智慧教育背景下新兴教学方法的重要性和未来发展方向，为教育改革和教学方法创新提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义教育是一种重要的社会活动，而教育方法直接影响到教育质量的提升。

随着科技的不断发展，智慧教育已经成为教育领域的热门话题。

在这种背景下，研究新兴教学方法的意义显而易见。

新兴教学方法能够更好地适应学生的学习特点。

传统的教学方法可能无法满足不同学生的个性化学习需求，而新兴教学方法可以利用大数据和人工智能技术，更好地了解学生的学习状态和需求，为他们提供更加个性化的学习路径和资源。

“互联网+”背景下学生学习方式的变革1. 引言1.1 背景介绍在信息技术高度发达的当今社会，“互联网+”已经成为一种趋势和潮流，对各行各业都产生了深远的影响。

教育领域也不例外，互联网技术的普及和应用正在逐渐改变学生的学习方式。

传统的面对面教学模式正在被“互联网+”教育所颠覆，学生们可以通过网络平台获取更加丰富、多样化的学习资源，实现随时随地的自主学习。

随着互联网技术的迅猛发展，教育形式也在不断革新。

学生们可以通过在线视频课程、网络直播讲座、在线作业等多种方式扩展学习渠道，实现个性化学习和自主学习。

这种“互联网+”下的学习方式，不仅提高了学生学习的效率和质量，也使教育更加普及和公平。

本文将探讨在“互联网+”背景下学生学习方式的变革，分析互联网+教育的特点，描述互联网+下学生学习方式的特点和影响，同时探讨教育创新的必要性，希望能够对教育领域的发展起到一定的启发和促进作用。

1.2 问题提出互联网+背景下学生学习方式的变革对教育产生了深远的影响，随着互联网技术的不断发展和普及，学生们的学习方式也发生了重大变化。

随之而来的问题也逐渐凸显出来。

随着互联网+时代的到来，学生们在学习过程中面临着诸多挑战。

学生面临着信息过载的困扰，由于互联网上的信息呈爆炸式增长，学生们很容易陷入信息混乱的困境，难以有效筛选和获取有效的学习资源。

互联网+时代下的学生学习方式容易陷入被动接受信息的境地，缺乏对知识的深度思考和探究，导致学习质量不高。

互联网+带来的便捷和高效也会让学生产生依赖性，缺乏自主学习的动力和能力，影响学习效果。

如何有效应对互联网+背景下学生学习方式的变革所带来的问题，是当前教育改革亟待解决的重要课题。

只有充分认识到问题的存在，并积极寻求相应策略和措施，才能更好地引导学生适应互联网+时代的学习方式，提升他们的学习效果和素质。

2. 正文2.1 学生学习方式的变革学生学习方式的变革已经成为互联网+时代教育领域中一个热门议题。

教学模式创新与学习方式转变的研究教育是社会进步的基石，而教学模式创新是现代教育持续发展的重要课题。

随着信息技术的不断发展，教育领域的信息技术应用越来越广泛，传统的教学模式逐渐受到挑战。

因此，如何创新教学模式，实现学习方式的转变，已成为教育界关注的焦点。

一、教学模式的创新1.传统教学模式的特点传统教学模式主要是以教师为中心的教育方法，即由教师掌握知识，通过讲解、演示和实验等方式将知识传授给学生，学生则被动接受知识。

这种教学模式的确可以较好地保证知识传递的效率和准确性，但是也存在一些问题，如教师的专业水平和授课方式可能不够适合学生的需求和兴趣，学生的思维习惯难以培养，学习兴趣难以调动等等。

2.现代教学模式的拓展为了适应新时代的需求，教育界开始探索一些新型的教学模式。

其中较受欢迎的是以学生为中心的教学方法。

这种教学方式注重发掘学生的特长和兴趣，引导学生积极参与课堂互动和研究探究，鼓励学生通过自我学习和参与式学习发挥主动性和创造性。

这种教学方式可以提升学生的学习兴趣和能力，也更加符合学生的心理特点。

然而，学生为中心的教学方式也存在一些问题。

例如，学生们的学习水平可能存在差异，一些学生可能不能很好地适应学生为中心的教学方式，导致教学效果下降。

同时，为了达到学生的学习需求，在制定教学计划和安排课程时，教师需要更加关注学生的心理和经济要求，花费更多时间和精力。

二、学习方式的转变1.传统学习方式的特点传统学习方式即以零散的信息和知识片段为主要学习对象，学生需要通过纯粹的记忆和反复的训练来积累知识，而且这些知识片段很难形成系统化、综合性的知识。

这种学习方式往往让学习成为一项单调乏味的任务，难以提升学生的学习乐趣和效果。

2.新型学习方式的发展近年来，新型学习方式蓬勃发展。

这种学习方式注重提高学生的学习效率和品质，通过科技手段和互联网的普及，为学生提供了更加丰富、真实、互动的学习资源。

例如，大型在线开放课程（MOOC）、在线学习平台等，在学习方式、时间、范围和内容上都进行了革新。

基于信息技术的新型教与学模式研究1. 引言1.1 研究背景信息技术的飞速发展对教育领域产生了巨大影响，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。

随着移动互联网、人工智能等技术的不断应用，教与学模式也在不断创新和改变。

基于信息技术的新型教与学模式逐渐成为教育改革的重要方向。

随着数字化教育工具的普及和信息技术的不断进步，教育变得更加个性化、灵活和多样化。

学生不再局限于传统的课堂教学，可以通过在线课程、教育软件等方式进行学习。

教师也可以更好地利用信息技术来探索新的教学方法，提高教学效果。

在这样的背景下，研究基于信息技术的新型教与学模式变得尤为重要。

了解信息技术在教育中的应用、探讨新型教与学模式的概念和特点，对于促进教育改革、提升教育质量具有重要意义。

本研究旨在深入探讨基于信息技术的新型教与学模式，为教育领域的发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义现代社会信息技术飞速发展，已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式，教育领域也不例外。

基于信息技术的新型教与学模式的出现，正在为教育领域带来革命性的变革。

研究这一领域具有重要的意义。

新型教与学模式的出现，可以提高教学效率，促进学生的学习兴趣和主动性。

通过信息技术的应用，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和互动方式，使教学更加生动有趣，激发学生的学习激情，提高学习效果。

新型教与学模式可以促进教育的个性化发展。

信息技术的发展使得教育可以更好地满足不同学生的个性化需求，通过定制化的学习计划和资源，促进每个学生的全面发展。

研究基于信息技术的新型教与学模式，对于教育改革和创新有重大意义。

新型教与学模式的探索和实践，可以为教育领域提供新的思路和方法，推动教育教学模式的不断创新和进步，促进教育的可持续发展。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于信息技术的新型教与学模式在教育领域中的应用和发展趋势，进一步探讨其在提高教学质量、激发学生学习兴趣和促进教学模式创新方面的优势和价值。

《“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”时代的到来为教育领域带来了巨大的变革。

传统的教育教学模式已经无法满足现代社会对高质量教育的需求，而微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式应运而生。

这些教学模式充分利用互联网和信息技术，为教育提供了新的可能性和挑战。

本文将对“互联网+”时代下的新型教育教学模式进行研究，并探讨其带来的启示。

二、微课的教学模式与特点微课，即微型课程，是一种以短视频为主要载体的在线教学方式。

微课具有时间短、内容精炼、主题明确的特点。

通过简短的讲解，使学生能够快速掌握某一知识点或技能。

微课的教学形式灵活多样，不受时间和空间的限制，为学习者提供了自主学习的机会。

同时，微课的互动性也较强，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

三、慕课的教学模式与特点慕课（MOOC），即大规模在线开放课程，是一种基于互联网的开放教育模式。

慕课具有开放、共享、互动、自主的特点，为全球范围内的学习者提供了平等的学习机会。

慕课的教学内容丰富多样，涵盖了各个学科领域。

学习者可以根据自己的兴趣和需求选择合适的课程进行学习。

同时，慕课还为教师提供了丰富的教学资源和教学方法，促进了教学方法的改进和创新。

四、翻转课堂的教学模式与特点翻转课堂是一种以课堂内外互动为主要特点的教学模式。

在翻转课堂中，学生先通过观看视频、听讲座等自主学习方式掌握新知识，然后在课堂上通过与教师和同学的互动，解决疑惑、深化理解。

翻转课堂改变了传统教学中教师主讲、学生听讲的单一模式，强调了学生的主体地位和教师的引导作用，提高了教学效果和学习效率。

五、新型教育教学模式的启示（一）强化学生主体地位：新型教学模式强调学生的主体地位和自主性学习能力的培养。

教师不再是单一的知识传授者，而是学生成长过程中的引导者和合作者。

这种模式有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力和创新精神。