2019精品教育几分之一导学案

几分之一第1课时教学内容教材第90页例1，第91页例2学习目标知识与技能：1.初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。

2.培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。

过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁移和类推的方法。

情感、态度与价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

学习重点初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。

学习难点初步理解几分之一的意义。

导学案设计（一）自主学习一、复习旧知8块月饼，要平均分给小朋友。

（1）有2个小朋友，那么每个小朋友分几块？（2）有4个小朋友，那么每个小朋友分几块？（3）有8个小朋友，那么每个小朋友分几块？二、探索新知1.分一分（1）把一个西瓜平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分得多少？（2）把一个月饼平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分得多少？2.填一填（1）31读作（ ） （2）六分之一写作（ ）3.看图，写分数。

（二）质疑探究知识点一：认识几分之一1. 一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的（ ），写作（ ）。

2. 写出下列分数三分之一 四分之一 五分之一知识点二：分数的组成分数由（ ）部分组成，分别叫（ ）、（ ）、（ ）。

（三）实践应用一、随堂练习1.用分数表示下面图中的涂色部分。

2. 写出下面的分数二分之一（ ） 八分之一（ ）3. 读出下面的分数71（ ） 41（ ） 二、拓展练习1.红红家有一些鸡蛋，准备6天吃完，平均每天吃（ ）。

A.81B.31C.612.将一盘苹果平均分给2个人，每个人分到（ ）。

A.81 B.41 C.21（四）自我总结通过今天的学习，我学会了：____________________________ _________________________________________________________。

《几分之一》教案（通用17篇）《几分之一》教案篇1教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说等一系列活动中，复习了平均分，理解分数的意义，初步熟悉几分之一，会读写简洁的分数，比较大小。

2、力量目标：通过小组的合作学习培育同学的观看力量，动手操作力量和语言表达力量。

3、情感目标：在动手操作，观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得胜利的体验。

教学重点：理解分数的意义，初步熟悉几分之一，会读写分数并比较几分之一的大小。

教学难点：理解分数的实际意义，会读写分数并比较几分之一的大小。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、圣诞节就要到了，小明预备好多点心，预备和他的好伴侣冬冬共享，怎么分呢？（像这样每份一样多的分法在数学上叫平均分。

）2、可是披萨只有一个，怎么分呢？3、一半？怎样才是一半？你能用一个数来吗？揭题：究竟哪个才是正确的呢？今日我们就来熟悉一个新伴侣——分数。

（板书：分数）二、感悟新知，建构模型。

1、教学例（1）熟悉1/2。

①首先披萨每人一半，怎么分？我们用圆形小纸片表示一个披萨，请你折一折，用画斜线的方式表示出一半。

小结：像这样把圆平均分成两份，每一份就是一半。

我们用分数1/2表示，一半可以用这样“1/2”的数表示。

（边说边板书）②“1/2”意义及读写法。

那么1/2怎么写呢？请看黑板，先写一横，在写横线下面的2，最终写横线上面的1，这个分数读作：1/2。

（全班齐读）过渡语：原来1/2是这样写的，你会了吗？现在你能看着黑板说一说1/2表示什么吗？不看黑板试着说给同桌听？（2）“1/2”的各部分名称：中间的横线，它表示把一个物体平均分；下面的数字表示什么呢？表示平均分成几份，叫做“分母”；上面的数字表示？其中的一份，它的名称是——“分子”，（3）制造出1/2。

过渡：刚才我们找到了像披萨这样圆形物品的1/2，那么你能在这些图形中找到1/2吗？请你用画斜线的方式表示出1/2。

几分之一教学设计教学内容：人教版三年级上册91、92页例1、例2。

教学目标：1、知识要求：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。

2、能力要求：经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3、情感要求：感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。

教学重点：认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。

教学难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

教学设计理念：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半的概念，但只能模糊地来表示某些量。

初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。

针对这些情况，采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。

教具准备：长方形、正方形、课件等。

教学过程：一、主题图引入课件出示主题图：在游乐园里，同学们正在高兴的玩耍着，你能根据图画说说吗?师：我们一起来看。

这几位小朋友在折纸，蓝色部分用什么表示;这两个小朋友把一个月饼分成两份，这一份又怎么表示?这一块西瓜呢?一块月饼呢?该怎么来表示呢?带着这些问题我们一道来学习今天的知识。

二、创设情景，诱趣激学课件出示情景图，这几位是哪个动画片里的人物呀?学生：《孙悟空》。

师：你们认识他们吗?都叫什么呀?生：认识：是唐僧孙悟空猪八戒沙和尚。

师：大家这么喜欢他们啊，今天他们和我们一起学知识，不过啊，他们不光来学知识，还会给我们提出一些问题呢!瞧，问题来了……课件出示唐僧四人来到一片桃树林……师：这时猪八戒和孙悟空来到树下，看见了大桃子，他们都想吃，同学们帮他们分一分吧，怎样分最公平!课件出示4个桃子。

《几分之一》经典教案《几分之一》经典教案作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《几分之一》经典教案，希望能够帮助到大家。

《几分之一》经典教案1一、创设情境，激趣导入谈话：“小朋友们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王准备今天给小猴子们分桃呢，想去看一看吗？”（课件演示）猴王问：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你们会算吗？”只见小猴们连连摇头，表示不会。

二、教学新知。

1、学习例1⑴谈话：“小朋友们，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘桃的几分之几”，这就要把4个桃看做一个整体（课件演示）。

你能帮小猴们分一分吗？”⑵学生独立思考，画出结果。

⑶分组讨论，汇报结果。

⑷师生归纳：把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/4。

2、学习“想一想”⑴谈话：“如果把4个桃平均分给只猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？”⑵学生动手画一画，分一分。

⑶小组合作，交流分法。

⑷汇报结果，并让学生说说是怎样分的。

⑸师生归纳：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之一。

三、组织练习1、想想做做1先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。

小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

2、想想做做2学生独立填写。

汇报交流。

小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用来表示其中一份的份数也不同。

3、想想做做3让学生根据分数的.意义平均分一分。

让学生看每份是几个，然后在图中适当的部分涂上颜色。

集体评析。

4、想想做做4教师提出要求，学生拿出相应根数的小棒。

5、想想做做5学生直接完成在书上后集体交流。

四、全课小结“今天学习了什么？你学会了什么？你还想用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象？”《几分之一》经典教案2教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。

《几分之一》教学设计（通用17篇）《几分之一》篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92—93页。

教学目标：1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

教学重、难点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：各类卡片图，各类折纸。

教学流程：（一）创设情境，导入新知：t：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小朋友。

a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。

（要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。

）b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。

（“平均分成两份”，学生分。

）c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。

）（小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。

）d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”（板书）（二）探究新知，不断摸索：1.认识。

t：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。

那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写“──”表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。

）教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。

本单元是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个抽象概念，而且是较为。

无论是从其意义还是读、写法上来看都与整数有很大的差异。

学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。

在教学时要让学生体会到分数来源于生活，知道分数是在“平均分”的情况下才产生的。

“分数的初步认识”这一单元是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。

整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次拓展，是学生认识数的一次质的飞跃。

几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

本单元内容主要包括认识分数、分数的简单计算、分数的简单应用等几部分。

教学内容要结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。

1.结合生活实际，使学生初步认识几分之一和几分之几，并且会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称以及分数的大小。

2.使学生会计算简单的同分母分数的加减法。

3.在理解分数意义的基础上，使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力。

（1）分数的初步认识(4课时)（2）分数的简单计算(3课时)（3）分数的简单应用(2课时)（4）单元知识归纳与易错警示(1课时)本单元以老师讲解为主，利用情境演示与操作探究相结合的方法让学生逐一掌握要学的知识。

1.分数的初步认识第1课时几分之一家人，每家分得几块？（3）把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？2.导入新课。

质疑：把4块和2块月饼分给两家人很好分，但是把1块豆沙月饼平均分给两家人，每家分得几块呢？用什么样的数来表示分到的月饼呢？这就是我们今天要学习的新内容。

（板书课题：几分之一）81÷9=答案：6 4 6 7 9 92.用分数表示下面各图中的阴影部分。

3.下面哪个图形中的阴影部分可以用14表示？（能的画“√”，不能的画“×”）答案：(1)√(2)×4.填一填。

人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时《几分之一》教学设计课题几分之一单元第七单元学科数学年级三年级学习目标1.创设具体的情境，引导学生通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。

2.通过折一折、画一画等活动，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳的思维能力。

3.渗透数形结合的思想，培养学生的数感，提高学生学习数学的兴趣。

重点认识几分之一，知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。

难点建立几分之一的模型，能进行简单分数的大小比较。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.下面哪组是平均分。

2.按要求分一分。

二、导入新课课件出示：师：一年有四季，每一个季节都有自己的特点，有的人们喜欢春天去踏青，而有的人喜欢秋天去感受不一样的景色。

你们看！三（1）班的小朋友们举行了一次秋游活动，玩得可开心了！课件出示：师：小朋友们看着这些美味的食物，于是犯愁：学生独自完成，然后集体订正。

通过复习，充分唤起学生的已有学习经验，为后面学习新知做准备。

通过谈话，引起学生的注意，渗透“平均分”，为后面学怎样分合理呢？师：在生活中，我们经常会遇到分东西的情况，而这里面还藏着许多有趣的数学知识呢！今天我们一起去找找好吗？学生：按人数平均分最合理了。

学生：好。

习分数打基础。

讲授新课一、认识几分之一课件出示：师：整块月饼我们可以用整数表示，可是一半月饼可以用什么数来表示呢？师：其实在数学王国，有一种特殊的数可以表示，你们看！课件出示：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作21。

师：如果把一块月饼平均分成4份，每份是它的（）分之一，写作()1。

课件出示：学生摇头。

学生根据老师齐读分数。

通过直观的观察引导学生认识21，知道21产生的背景，间接的感受分数各部分表示的意义。

如果把一块月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作41。

师：把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），写作()()。

三年级数学上册《几分之一》导学案三年级班姓名：学习目标1、我能说出几分之一的含义。

2、我会读、写几分之一的分数。

3、我会折出几分之一，并根据要求涂出几分之一。

检测反馈自学对学群学展学疑学评学测学任务一1.完成任务单一。

2.找出90页例题1的已知条件和问题。

1. 交互批改任务单一。

每一题20分，你的成绩＝你的得分+对方被你所扣的分数。

2、相互说出条件和问题，1.组长找出任务单一容易做错的题，并找出原因。

2.全组成员齐心协力，想办法使他不会做错。

1.选出小组代表将本组做错的题写在黑板上。

2.书写后，面向全班同学，按所写的内容响亮地给老师和同学当“老师”，进行讲解，并做到：该自问自答的就自问自答，该请同学回答的就请同学回答。

3、小组代表说出已知条件和问题。

你组展学后，接受其他小组或其他同学对你组的提问或进攻，要求你们组作出回答和防守。

其他组给你组刚才的表现打分：1.书写工整快速2分；2.站姿大方2分；3.面朝大家2分；4.语言流连2分；5.表达正确2分。

（0.5分为单位）迎接老师的当场考试或追问任务二拿一张纸折出你想认识的几分之一，并涂上颜色，写出分数。

双方核对任务二，并检查对方所涂所写结果是否正确。

1.全组对不同的所涂所写结果进行统一。

2.小组内说出每一个人自己的涂写方法，组长听取组员意见后进行综合，总结出小数加减法的运算顺序，。

1.选派小组代表，将几种不同的方法写在小黑板上或任务单上。

2.另派代表，面向老师和全班同学说说理由。

任务三认真观察课本第91页例3，你从中发现了什么？双方讨论任务三。

1.全组对任务三作出结论，比较出哪个数大。

1.派代表将本组的讨论结果说一说。

任务四1完成书上91上的1-2两题的作业。

任务单一1、（）叫平均分。

2、把6个苹果平均分成2份，每份是（）。

把２个苹果平均分成２份，每份是（）。

3、把一个苹果平均分成两份，每份是（）三年级数学上册《几分之一》课堂检查作业一．用分数表示下面各图中的阴影部分（）（）（）（）二．下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来。

《几分之一》教学设计九洲基小学李秉芯教学目标知识与技能1、初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。

2、培养学生的观察力、语言表达能力和迁移、推理能力。

过程与方法1、通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁移和类推的方法。

情感态度与价值观1、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的兴趣。

重点、难点重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。

难点：初步理解几分之一的意义。

教学过程一、情境导入（出示狗兄弟为分月饼打架的故事）1.有四个月饼，怎样分能公平呢？生：每个狗狗分2个2.有两个月饼，怎样分能公平呢？生：每个狗狗分1个3.现在只有一个月饼，应该怎么分？生：每个狗狗分半块。

师：这半块月饼应该怎么表示呢？这个问题就是我们今天要学习的内容。

（引出课题，几分之一）二、探究新知1．教学教材90页例1（1）认识①多媒体演示：平均分一个月饼，让学生观察分的过程。

把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。

写作：（板书）让学生说一说是怎么来的。

②多媒体演示一个不是平均分的月饼，问同学们这样能用表示么？（突出平均分）③出示关于的习题，并让学生们试着说一说的分法。

（2）认识和①多媒体演示把一个月饼平均分成四份，每份是它的四分之一。

让学生说四分之一的分法。

②多媒体出示把一个圆平均分成三份，没份是它的三分之一。

让学生说三分之一的分法。

（3）小结像、、这样的数，就是分数。

说一说你还知道哪些分数？让学生说一说分数。

并且说一说是怎样得到的。

2．分数各部分名称1……分子（所取得份数）……分数线（平均分）读作：二分之一2……分母（平均分的份数）让学生讨论各部分的意义。

并动笔写一写分数三、练习1.折一折让学生动手折出四分之一，并说一说四分之一是怎么得到的。

（不同种折法，分别让学生展示）2.练一练出示8道判断题，让学生利用所学知识进行判断。

四、课外扩展1.认识德国等六个国家的国旗，并提问学生通过这几面国旗你能联想到那个分数，并说一说为什么。

《几分之一》导学案设计学习内容：人教版第五册91——93页内容学习目标：1、我知道分数是怎样产生的。

2、我能初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，并会读写几分之一。

3、我能比较几分之一的大小。

教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。

教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。

教学过程：一、情境导入请大家帮小明小红分学具。

请大家打手势告诉我答案，看谁反应快。

找一人在黑板上记录。

6个圆形，平均分给他们两个，每人分得几个？4个圆形怎么分？2个呢？1个呢？“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？（是板书1/2），于是就产生了一种新的数，板书课题“分数”通过本节课的学习，我们要达到什么目标呢？（课件出示目标）不知不觉中我们已经完成了目标1的教学，知道了分数是如何产生的。

指名答（分物体时，不能得到整数个时，就产生了分数）继续学习，完成目标2,。

二、探究新知探究活动一：认识分数。

温馨提示：1、认真读教材92页例1内容，我能利用手中的学具，折一折、涂一涂、说一说，创造出分数1/2。

2、我能正确读、写这个分数。

3、我还能用正方形的纸创造出1/4,并能再写出几个这样的分数。

学生逐题汇报，教师适时追问追问：1、为什么要对折？2、刚才大家分的图形不同，为什么都可以用二分之一表不呢？（都是平均分成两份，表示其中的一份，所以都能用1/2表示）3、大家采用的方法不同，却为什么都能用表示出1/4呢？4、观察这些分数，它们有什么共同特征？【设计意图】突破重点，明确两个问题1、明确“平均分”是用分数表示数的必要条件。

2、用分数表示数时，与分的是什么物体、平均分的方法无关，只要是平均分，就能用分数表示。

3、横线上面的数都是1,统称几分之一，完善课题。

（分数--几分之一）课件梳理过渡：我们人类很聪明，在分物体不能得到整数个的时候，创造岀了分数，动物们也懂得用分数，小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多.小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2 o ”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4 。