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不得不看的15个高效课堂细节有句话叫做细节决定成败,高效课堂亦然.那么,仅就高效课堂流程而言,有5各环节,每个环节有3个细节,共计15个细节应该引起高度的关注.一、关于目标.先撇开大理论不讲,咱凭心而论,一节课究竟要学生么是我们必须首先要厘清的第一个环节,这个环节用课堂的术语表述出来,叫做“学习目标”.应该说,没有目标的课堂是不存在的,但是,令人遗憾的是目标设计有问题的课又具有相当的普遍性.目标设计有三个细节尤其重要:一要恰当,二要具体,三要可测.细节一:恰当.所谓恰当,就是要保证学习内容最适合本节课学习.这就需要兼顾时、人、地三方面的因素.我们经常发现这样的事情,为了满足执教教师的喜好,或者,打着追求真实的幌子,往往会安排学生学习跨年级的教材.当学习内容失却恰当,课堂学习就脱离了学生的认知基础,学习就会成为强人所难的“被学习”,其效率可想而知.细节二:具体.说到具体,问题就更突出了.从三维目标来看,“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,假如我们把“过程与方法”,融入课堂流程之中,那么,“知识目标”、“能力目标”、“情感目标(包括态度与价值观)”,就成为我们应然的选择.需要特别指出的是,分解是为了定位的具体化,绝不意味着对整体的肢解.目标要具体的确是一个很大的问题.一具体就得研究.没有研究的深入,就不会有目标的具体.我们一定要弄明白,凭借一节课的学习内容,究竟要让学会哪些知识、哪些能力,培养学生的哪些情感态度与价值观.具体不是面面俱到,二是要具体到重点难点.具体是学习的着力点,具体是学习带有助力功能的方向盘.从这个意义上来看,构建分学科分学段的三维目标体系,已经成为摆在我们面前的一个重要课题.细节三:可测.关于可测,一节课既然有了明确的目标,那么,目标的的达成度一定要便于测量.我们不能否认,有些目标并不是一节课能够具体测出出来的,但是,我们反对因为某些目标的难以测量,而放弃目标可测的追求.目标一旦没有测量作保障,就会成为形同虚设的幌子.目标不可测,高效无着落.二、关于预习.如果说高效课堂需要有突破口的话,那么,预习毫无疑问的能够当此重任.应该说,高效课堂最大的贡献之一就是将备受大家轻视的、逐步被边缘化的预习,强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节.恰恰是这个环节的固化,让课堂成就了“自主、合作、探究”学习方式的变革.如何让预习更有效,有三个细节请大家关注.细节四:温故.温故知新是一条学习规律,高效课堂理应承继.我们要明白,“革故”其实就是在挖“新”的墙角.任何学习都不会在“零起点”上发生.一切“零起点”的预习操作,都是对学生既有认知基础的漠视和虐杀.因此,作为一个一个重要原则,我们必须重视在预习新课的过程中,首先,靠“温故”唤醒学生的认知需要.细节五:分层.预习尤其需要由浅入深的推进.切忌预习内容的并列推演.必须警惕愈演愈烈的“试题化”预习倾向,要逐步从“试题化”过渡为“问题化”.并且,问题设计要有大问题意识,切忌细碎繁琐.在具体设计和操作中,还要对独学、对学、群学给以规范.要强化独学,培养对学、群学合作学习的习惯.自主学习能力是高效课堂的核心要素.独学是基础.没有独立学习的合作一定是低效的合作.从时间比值上来分,独学一般应该占6,对学、群学一般占4.忽视独学的倾向,应该得到纠正.细节六:方法.大家一定要有一个基本的概念——教和学是融为一体的,不能分.目前,在高效课堂的实践操作中,普遍不很到位的就是学习方法指导不到位.没有教的指导的预习一定是低效的.在学生预习的时候,尽管教可以“隐身”,但是,却必须“在线”.眼下的情况是,不少老师喜欢以目标代指导,以流程代指导,以要求代指导,就是没有具体的方法作指导.“怎么学”,“怎么指导学生学”,是当下具有空白意义的挑战.我想起了数学证明题的辅助线.当学生自主学习过程中,遭遇沟沟坎坎的时候,我们得为学生搭建“桥梁”,当学生在自主建构过程中,我们得为学生搭建“脚手架”.三、关于展示.如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话,那么,展示这个环节,简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创.“知识超市”的陈列,“生命狂欢”的体验,都是随着这一环节的展开而实现的.大家一再推崇高效课堂的精彩,这在很大气程度上要归功于课堂展示的精彩.那么,如何让展示更更有效、更精彩?有三个细节特别重要.细节七:先组.先组,就是要在学生充分预习的基础上,先在组内进行展示,也可以叫做“小展示”.这个环节的价值有三:一是确保全体学生的共同参与,保障每一名学生的利益,在这个环节中得以落地生根.二是通过小组展示,既可以比较全面的了解学生的预习结果,又可以成为班级展示的预演和彩排.三是促成了小组学习的深度合作,大大提升学生的学习自信和展示自信.不少老师认为“小展示”浪费时间,可有可无.其实不然,我们不妨问一句,“老师,如果你没有备课,走进课堂你会潇洒吗?”先让学生在小组内学会非常重要.因为能会,所以自信;因为自信,所以愿展;因为愿展,所以成功;因为成功,所以狂欢;因为狂欢,所以高效.细节八:后班.后班,就是在小组展示的基础上,进行全体展示,也可以叫做“大展示”.全员展示要树立三个意识:一是媒体资源意识.不管是传统媒体黑板,还是现代媒体白板,都要把它当做学生展示的舞台,要珍视课堂展示资源的价值,树立“浪费媒体资源就是教学事故”的理念.白板、多媒体投影、实物投影仪,都要真正成为学生课堂学习的工具,而不要让教师独用.课堂教学过程中,有一条隐形智慧:谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”,他就会成为王者.二是参与率最大化意识.课堂太需要学情通览,一目了然了.啥叫高效?啥叫低效?或许就是“一目了然”和“几十目了然”的分野吧.三是随机展示意识.其实,用数学的随机抽样最为科学.不要担心某节课的评价不均衡,数学方法总是指向持续均衡的.当然,也不反对教师指定典型问题学生参与展示.细节九:多样.多样,主要指展示形式的多样.许多实验校的展示形式,基本都停留在板演和讲解上,“生命狂欢”遭遇形式单调的瓶颈.开发课本剧、三句半、快板、快书、对联、诗歌、歌唱、舞蹈、绘画等喜闻乐见的展示形式.我们深刻的感受到,每一种展示形式的创新,不仅仅是又打通了一条快乐通道,而且,更重要的是,学生的智慧得以爆发,能力和自信得以升华.我想起了一句广告词:“快乐就是零负担.”四、关于点拨.面对课堂上大面积的学生展示资源,作为教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上,要思考生成.这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战.我们并不一味地反对教师讲,我们提倡教师面对问题有针对性的讲.该讲的不仅要讲,而且,要讲的头头是道,明明白白,真真切切.当然,点拨并不仅仅是教师的专利,学生的积极参与更为提倡.如何点拨更加有效,也有三个细节需要关注.细节十:互动.恰如上面所言,高效课堂的点拨,不能是教师“一言堂”的“独角戏”,要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁.要凭借“头脑风暴”般的“群见解”,触动学生主动建构的激情和灵感.让互动成为一种提醒,让智慧在挑战中生成.细节十一:生成.课堂高效看生成.就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态.横向偏重于拓展,指向多元;纵向侧重于深化,指向深刻;系统着眼于全局,指向结构.细节十二:示范.示范是一种素养,示范是一种责任,示范是一种人格.放弃示范就是放弃修炼,就是放弃责任,就是放弃影响.与传统课堂的示范不同的是,高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红”的孤芳自赏,而是学习伙伴的引领与期望.教师示范的精彩,是为了引爆学生的更精彩!五、关于作业.作业,或者叫达标训练,是高效课堂不可或缺的重要环节.下面,具体对作业环节的三个细节加以说明.细节十三:精选.作业一定要精心选取和编写.请铭记孙维刚老师的教导吧:“我给学生出一道题,自己要先做10道题,从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的.”细节十四:分层.作业的层次性有两个方面的要求:一是要循序渐进,由浅入深.只要是有比较就要分先后,成序列.二是要兼顾不同层次学生的认知基础,设计适应差异训练的弹性作业结构.细节十五:限时.根据作业量的大小,设定一定的时间限定在课堂上完成作业,并且,做到当堂反馈.课堂的高效,并不一定指向所有学生都学会,而是应该通过作业反馈,及时了解哪些学生会了,哪些学生没有学会,到底是哪里不会.这就是真正意义上的“堂堂清”.及时知道学会了,是对学会者的最好奖赏,及时知道谁不会,是对不会的最好鞭策和提醒.。
高效课堂还需注意小细节课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。
提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。
因此，对于如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果，是每个老师的追求。
俗话说，细节决定成败。
因此，我们应在细节上做实文章，做足文章，让45分钟分分精彩，分分有效。
一、注意教学设计的细节1.各项内容、时间要巧安排设计好一堂课是上好一堂课的前提。
从一节课的整体布局（时间分配、核心内容），具体到导入的情境、提问的对象、提问次数，不同基础的学生分别提哪些问题，习题设计等，都要做到心中有数。
如对于较难题目，可以留给比较好的学生。
而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。
如在阅读文章时，我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。
其中各内容时间的分配也至关重要，它能使一节课效果更佳。
比如上一节英语新授课，新知识的讲解是重点，时间安排要占20~25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5~10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。
根据注意规律，中学生的注意力保持在１５~２０分钟，而一堂课是四十五分钟，这就要求教师要充分利用无意注意，特别是在一堂课伊始和中间时，要有意识地调动学生的注意力，并及时安排新知识。
因此，上课一开始，我一般只用一分钟的导入，马上进入新授，而且把较难部分放在最前面。
宁可在一节课的后半部分用以新带旧进行巩固消化。
最后设计相关的拓展延伸，引领学有余力的同学课后进一步自我钻研。
2.各种活动、道具要早打算为增加趣味性，实现语言交际的实用性，英语课堂会设计多种活动。
如7b中的购物，我把学生分成4组：食品店、服装店、水果店、顾客。
高效课堂的十三个标准高效课堂的十三个基本标准一、教学基本功——外在标准1、语言标准：一是要使用普通话，语言清晰，语速适当；二是课堂指令明确：教师的指令不宜过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，减少课堂废话，避免过多的课堂指令，减少插话式的课堂指令。
指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价。
三是讲课生动，风趣幽默，能激发学生的学习兴趣。
2、板书标准：板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。
3、教态标准：教态亲切自然，精神饱满，富有激情。
4、技术标准：能够结合学科特点，有效地运用直观形象的现代教学手段，并进行熟练演示和操作。
5、生成标准：合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，课堂应变和调控能力强，不固守预设教案，注重课堂教学的生成。
二、教学内容处理——内在标准6、整合优化教材：落实课改精神，树立正确的教材观，不是教教材，而是用教材教。
用课标统领教材，用教材教好课标。
不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。
7、内容化繁为简：一节好课、一节高效的课，一定是一节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。
一节课要紧紧围绕一条主线。
三、教学方法运用——核心标准8、面向全体：要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生。
9、民主和谐：教师教学民主，和蔼可亲，课堂氛围和谐融洽；教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问；以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。
10、创设情景：能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。
11、问题导学：教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间。
12、学生主体：最生动的课堂是师生之间的互动、互助。
高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。
学生在课堂上有充分的自主学习时间。
学生可以自由完成的事教师绝不替代。
高效课堂的101个细节高效课堂的五个教学原则1、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”高效课堂的六个基本观点1、现象诊断：教育的“课堂并发症”2、轻负高效：学校的“产品”是课堂3、评价系统：以学评教、学生主体4、素质教育的“素质”是学习能力5、基础教育的基础是“能力和发展”6、开放程度决定了教育的高度高效课堂具体操作的七个“技法”1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：2、学习“三式”：独学、对学、群学3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本4、教学“三环”：预习、展示、反馈5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示高效课堂的八大妙处1、解决了素质教育与应试的冲突2、解决了教师发展与学生发展的冲突3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。
7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生8、培养了学生的自主性、主动性、创造性高效课堂推进“九步”程序“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。
高效课堂的15个细节（5）教学园地09-28 2207：五、关于作业。
作业，或者叫达标训练，是高效课堂不可或缺的重要环节。
我一直顽固的认为，如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂。
但是，在实际课堂操作中，这个环节往往会成为有时间就上，没有时间就放的无奈。
在这个地方要提课堂流程时间控制的问题。
缺少时间控制的课堂，就会像老牛赶山一样，走到哪里算哪里。
另外，需要特别提及的是，教育的急功近利，正在促使全国中小学纷纷“向缩短课时要效率、要质量”。
中学课时，从45分钟，减少到40分钟，小学课时，从40分钟，减少到35分钟，甚至30分钟的，不乏其例。
这种做法带来的最大冲击，就是课堂作业时间保障被削减掉了。
学生的课外负担不重也难。
需要重申的是，高效课堂的实践，最起码也要守住中学45，小学40的课时红线。
下面，具体对作业环节的三个细节加以说明。
细节13：精选。
作业一定要精心选取和编写。
当下，教辅读物满天飞，尽管国家明令控制，但是，学生手头两三种者比比皆是。
作业设计有两种倾向应该警惕。
一是脱离课本习惯到“碗外边找饭吃”。
我们必须明白，所谓“用教材教”，绝不是提倡不顾教材的体系和系统，任意对教材，尤其是作业的滥删。
二是量大，课堂上学生往往难以完成。
精选需要比较，需要研究，需要有教师做一遍的体验。
请铭记孙维刚老师的教导吧：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。
”细节14：分层。
作业的层次性有两个方面的要求：一是要循序渐进，由浅入深。
只要是有比较就要分先后，成序列。
二是要兼顾不同层次学生的认知基础，设计适应差异训练的弹性作业结构。
都能学会的课未必是好课，都会做的题未必有效。
所有以丧失差异为代价的趋同性操作，都是非人道的。
细节15：限时。
根据作业量的大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作业，并且，做到当堂反馈。
课堂的高效，并不一定指向所有学生都学会，而是应该通过作业反馈，及时了解哪些学生会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会。
课改进行时---高效课堂细节杂谈林东第四中学 孟显赫老子曾说：“治大国若烹小鲜。
”老子将治理国家比作烹调小鱼一样，不急躁，不乱动，这样煮出的鱼才色味鲜美。
如火候不对，调味不对，心浮气躁，鱼下锅后急于翻动，最后煮出来的东西就会色、香、味什么都没有了，肉也碎了。
可见，细微之处方见真功夫。
也就是细节决成败，高效课堂也亦然。
随着新课程改革的推行和教学理念的改变，各地的课堂教学有了较大的改进，“以学生为主体，教师为主导”的思想日益深入到课堂。
但是，笔者在听课中也时常发现，由于个别教师对理论把握不准，概念吃不透，教学实践中还存在一些误区。
高效课堂中的六个不等式一、少讲不等于精讲在新课改理论的影响下，过度强调学生的主体作用，认为高效课堂就是把课堂完全交给学生，老师讲解的少，学生活动的才能多，课堂教学自然高效。
其实，少讲不等于精讲。
有效教学是指学生在教师的帮助指导下，在一定时间内获得的知识、能力及学习的体验。
要使学生学会、会学，需要师生双方努力和互动，教师抓住关键问题进行讲解、引导和示范，学生才能在一定平台、基础和情境之上进行学习、思考、质疑和探究。
“教师应走在学生的前面，教学走在学习的前面”，这就是老师精讲的作用。
精讲关键是讲出知识的精华、精髓，提高学生的能力和水平。
二、合并不等于合作新课改强调合作学习，合作学习的灵魂是学生分享彼此的思想碰撞成果，是一个分享、互助和欣赏的过程。
通过这一过程，孩子学会与人沟通相处，有利于学生的全面发展。
我们常见老师用前后或左右分组的方式进行讨论，形式上很生动，其实，这种合作有名无实。
首先，合作出于需要，本组学生是否有合作的欲望和要求应该作为分组的依据。
其次，这样的分组使学生之间缺乏平等的沟通和交流，缺乏深层的思想碰撞，且优等生往往掌握话语权，这不是真正的合作。
三、分组不等于探究和合作学习一样，分组探究在课堂教学中也得到广泛推广，所有的展示课都会有探究环节，即便没有也会像贴标签一样贴上一个，其实这种做法未必科学。
高效课堂的101个细节第一章课堂是一个“生命有机体”——关于课堂的思考 1．课堂是一个“生命有机体” 2．课堂“生命体”的基本结构 3．优化课堂必须从细节人手 4．优化细节需要深入课堂 5．既要深入课堂，又要跳出课堂第二章赋予课堂“生命”的意义——明确课堂教学目标 6．系统思考 7．优先考虑学生 8．指向学习结果 9．戒除空喊“口号” 10．尊重课型 11．构建“树状”目标体系 12．避免“主干”节外生枝 13．分层要求 14．分步要求第三章尊重课堂“成长”的规律——优化课堂教学策略 15．尊重课堂“成长”的规律 16．关注学生的思维差异 17．让学生了解学科思维方式 18．敞开学生注意的“主窗口” 19．让学生带着目标学习 20．引导学生自我设计 21．依据认知规律设计教学环节 22．为学生设计合适的“登高”台阶 23．教学活动要指向目标 24．教学内容要“前铺后垫” 25．追求熟练而不要仅满足于理解 26．授予明确且具体的任务 27．调制“鸡尾酒”教学法 28．做指挥而不要做演员29．“放长线，钓大鱼” 30．精练课堂“指令”第四章让课堂充满“智慧”——丰富课堂教学方法 31．重视教学方法的设计32．发挥引入环节的多重功能 33．让学生做好“内”“外”热身 34．将重点放到巩固环节 35．指导学生用探究性思维来学习 36．指导学法避免走“两极” 37．当堂复习 38．高效复习的三个基本途径 39．高效复习的时间安排 40．善用图表 41．提问的六种方式 42．讨论教学要“五脏俱全” 43．让学生学会合作 44．布置课后作业要“三思而行” 45．习题设计的五个要点第五章让课堂充满“活力”——开发课堂教学活动 46．课堂上时刻“胸怀目标” 47．重视课堂活动开发 48．熟悉常见的教学活动 49．发挥活动的多重功能 50．教学活动切忌“隔靴搔痒” 51．平衡课堂活动 52．把握学科活动的特点 53．保护“弱势”学生 54．为“特殊”学生“量体裁衣” 55．预防过度竞争 56．做充分准备 57．不要把“责任”踢给学生第六章让课堂充满“阳光”——追求课堂教学艺术 58．带着“阳光”进课堂59．充满激情 60．避免不雅的肢体语言 61．让学生熟悉课堂教学 62．在学生面前不妨“吹吹”自己 63．让学生快速进入学习状态 64．乐于欣赏 65．在学生面前不要“急风暴雨” 66．不要“追涨杀跌” 67．克服偏见 68．联系学生的生活体验 69．课堂上与学生保持适当的距离 70．课堂上不要盲目走动 71．为学生创造机会 72．讲课要“眼观六路，耳听八方” 73．课堂气氛不必追求“热闹” 74．提问的九个“不要” 75．勇敢承认自己的错误 76．课堂调控的九个“要有” 77．评价要“三多”、“三少” 78．为学生预留时间 79．为学生预留空间 80．并行“作业”第七章让课堂拥有“清澈”的语言环境——锤炼课堂教学用语 81．远离粗话82．戒除多余话语 83．让话语具有亲和力 84．将音量“调”到最佳 85．控制好课堂节奏 86．教学中的五种语气 87．规范使用学科术语 88．慎用网络语言89．让语言“高尚”起来 90．掌握课堂语言的四个特点 91．添加语言“调料” 92．学会幽默第八章让技术成为课堂的“仆人”——应用现代教育技术 93．不要“迷失”学生 94．发挥电子教案的优势 95．整合数字化学习资源 96．探究数字化学习方式 97．构建数字化学习模式 98．避免数字化学习“浮躁” 99．寻找数字化学习的切入点 100．回归数字化学习的“本旨” 101．排除数字化学习的障碍。
高效课堂应重点关注的九个细节细节1：黑板1. 黑板上可打上暗格，包括田字格、四线三格等，便于学生板书的整齐与美观。
2. 教师引导学生学会使用“3色粉笔”，普通板书用白色、重要内容用黄色、纠错订正用红色。
3. 提高黑板使用率，每节课各小组至少要使用3次黑板：自学时，让潜能生“爬黑板”；合学时，小组边讨论边板书；检测时，同层次的学生在黑板上“对抗”。
4. 教师要训练学生的板书速度，尽量让他们做到板书又好又快。
5. 学生的年级不同，板书的侧重点与要求也不同：小学阶段可以提前板书、规范书写，初中阶段可以提炼核心步骤与关键词，高中阶段可以考虑用符号代替文字。
6. 各小组的组名、组训等内容可以在黑板上固定呈现，还可以增加包括“班务”“天气”等内容的“温馨提示栏”。
7. 好的板书要确定主题，围绕主题分层设计，还要突出板书内容的内在逻辑结构。
内容方面，既要呈现课内的基本知识点，还要走出课本，对知识进行延伸与拓展。
设计时，应该注重色彩感与画面感，将抽象思维与感性思维外显到黑板上。
细节2：卡片1. 提示卡:如果学生展示时语言不简练或主次不清，教师可以递上“提示卡”进行提醒。
2. 备忘卡：学生可以提前将展示要点写在“备忘卡”上，如果展示时有遗忘的内容，就取出来迅速看一眼。
“备忘卡”是脱稿展示前的辅助工具。
3. 展示卡：教师可以为每个小组成员发2-3张展示卡，展示一次收回一张，没有展示卡就不得展示，这种做法可以避免课堂上的“明星展示”现象。
4. 笔记卡：学生可以将同学发言的重要观点以及教师点拨拓展的内容整理在“笔记卡”上，以备复习之用。
5. 抽题卡：教师将课堂问题的题号写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签决定展示的内容及顺序。
6. 问题卡：卡上可注明展示的问题及要点评的问题，小组不仅要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时无思考、低水平发言的弊端。
7. 激励卡：教师可以在卡片上印一些学生喜欢的卡通人物，奖励给表现出色的学生。
高效课堂十条一、高效课堂的解释1．三高：高效率、高效益、高训练量2．三动：身动、心动、神动3．三量：思维量、信息量、训练量4．三特点：立体式、快节奏、大容量5．三学：想学、肯学、能学6.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益二、高效课堂的途径1．核心：自主、合作、探究2．技术：通过活动，实现体验；通过展示，实现交流；通过纠错，实现落实；通过点拨，实现提升；通过开放，实现拓展。
3．技巧：小组学习、独立思考、合作探究、对抗质疑4．对学生的要求：练习题、双色笔、纠错本5．抓手：导学案三、高效课堂的基本模式1．时间划分：10（10分钟自主合作学习）+20（2 0分钟展示交流点拨）+10（10分钟测评）2．环节划分：学习、展示、测评3．六大模块：设趣导入、明确目标、自主学习、合作学习、展示交流、达标检测。
四、课堂要求1．教学目标必须明确具体适量；2．学生必须自主学习、参与学习，严禁教师越俎代庖；3．必须当堂达标测评。
五、高效课堂的评价：1．由学生的“学”评价教师的“教”。
1)让学生学会的课才叫好课2)让学生会学的老师才叫好老师2．学生“三看”：看自主的程度、合作的效度和探究的深度,具体是：1)学生在课堂上的参与，是100%参与，还是少数人参与，力避“精英式”现象，尽可能向弱势群体倾斜。
2)学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等。
3)学生的预习笔记3．教师“四看”：1)课堂中是否坚持了以学生发展为中心；2)是否依据课程标准施教；3)否体现了人文性、综合性和实践性；4)教师的备课情况。
六、高效课堂的要求1．文本发掘： 1）学生对文本的理解深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟；2）寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；3）举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。
2．课堂形式：1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；2）个体展示、分析表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信，声情并茂，动人；3）板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；4）点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；5）每节要有总结、反思、测评。
成就优质课堂的36个细节为了成就优质课堂，教师可以关注以下36个细节：1. 建立良好的师生关系。
教师应该与学生建立互信关系，关心学生的学习和个人发展。
2. 创设良好的教室环境。
教室应该干净整洁，空气流通，有充足的光照。
3. 准备充分的教学材料。
教师应提前准备课件、练习册等教学材料。
4. 组织有序的教学活动。
教师应该有清晰的教学步骤，遵循教学计划，确保教学活动有序进行。
5. 清晰明确的教学目标。
教师应该将每节课的教学目标明确告知学生。
6. 合理安排课堂时间。
教师应根据课程需要合理安排每个教学环节的时间。
7. 激发学生积极性。
教师应在课堂中激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。
8. 引导学生自主学习。
教师应该帮助学生培养自主学习的能力，让学生主动探索和解决问题。
9. 考虑学生的差异性。
教师应根据学生的学习差异，采取不同的教学方法和策略。
10. 给予学生正反馈。
教师应及时给予学生肯定和鼓励，激励学生更进一步。
11. 提供良好的学习资源。
教师应向学生提供有关课程的相关资源，如课本、参考书等。
12. 节约教学时间。
教师应注意时间管理，合理安排教学活动，避免浪费时间。
13. 注重教学语言。
教师应使用简明扼要的语言，避免冗长和模糊的表达。
14. 提供实践机会。
教师应提供学生实践的机会，让学生能够将所学知识应用到实际情境中。
15. 激发批判思维。
教师应鼓励学生进行批判性思维，培养学生的创新和解决问题的能力。
16. 创设合作学习环境。
教师应鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作精神。
17. 多媒体辅助教学。
教师应合理利用多媒体技术，提高教学效果。
18. 掌握学生的学习进展。
教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
19. 激发学生的创造力。
教师应鼓励学生进行创造性思维，培养学生的创新能力。
20. 立足现实生活。
教师应将课堂教学与学生的实际生活联系起来，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
21. 引导学生思考。
高效课堂应关注的九个细节高效课堂应关注的九个细节（一）黑板的开发与利用黑板是指黑板纸、移动黑板、两面翻转黑板、用电子白板代替黑板、用实物展示台代替黑板、用动画音频视频课件(称之谓会说话黑板)等新材料、新技术、新功能赋予黑板更强大功能。
黑板功能的开发与利用：1、黑板上可打上暗格，小学也可画上一些田字格，或英语拼音用的四线三格，便于孩子板书横平竖直，字体大小均匀，整齐美观。
2、让孩子学会使用三色粉笔。
普通板书用白色,重要内容(突出要点、关键词)用黄色，纠错订证用红色(最好使用无尘粉笔)。
3、配置直尺、三角板、圆规，便于学生规范作图。
4、配置导学棒，照顾个矮孩子，便于他们讲解展示。
5、尽量提高黑板利用率。
每节课各小组至少要三次使用黑板，以三查学情：自学时，让潜能生爬黑板(在自己本子上写，与在黑板上写心里感觉、效果绝对不一样)；合学时，小组边讨论边板书，为小展大展服务；达标检测时，让同层次孩子对抗，检验学习效果。
6、对学生的板书速度要借助练字进行训练，做到又好又快。
速度六年级小学生每分钟达8字以上，初三达12个字以上。
7、年级学科不同，板书侧重点及要求也应不同：小学规范书写，提前板书；初中板书要点；高中只板书关键词、核心步骤，或用符号代替板书，可与展示同步。
8、黑板高度应与孩子高度呈比例。
逐步渗透布局排版美化装饰的意识，提醒孩子字不要太小，写的也不要太靠下，同步板书手要伸过头顶，保证全班能看清看到。
9、板书质量应纳入评价。
10、每个小组可利用黑板进行问题征解，或问题解答小组擂台挑战赛。
11、可把小组名字、组训内容固定在黑板上。
12、教师必要的画龙点睛板书不能少，也可把课堂小组评分表固定在教师用的黑板上。
13、各小组也可用黑板边角料组员轮流展示自己撰写的凡人凡语，也可小组轮流承担班务、天气、同学生日等温馨提示栏。
14、高效课堂好的板书设计应该是学生集体智慧的结晶，是一幅作品，而不仅仅只是学生的个人演练场。
10个细节为你营造高效课堂
1准备开始。
这一动作给学生的信息是你是认真的。
2给出清晰的指导。
如果学生不清楚如何进行学习，就不要开始
活动。
如果知道有些复杂，可以用书面的。
3提前准备视觉化信息。
不要在学生观看时制作幻灯片，将要点
事先准备好。
4快速分发资料。
如果有材料分发，可在事前分成几大部分，然
后每个区域给出一大份，这样分的时候有学生协助，分起来会快些。
6不要让讨论拖延。
表达讨论有继续的需要，而且在随后的讨论中，记得叫那些被打断过的学生，或者在讨论开始时限定时间。
7快速获得志愿者。
不要无休止的等待志愿者的出现。
可以在课
堂或休息过后重新开始前招募好志愿者;如果没有马上出现志愿者可
以叫个别学生。
8准备好应付冷淡的小组。
提供一系列观念、问题甚至答案，让
学生选择他们认可的;通常你所列出的内容会引发学生的思想与观念。
9加快活动的步调。
通常将学生置于时间压力之下会激活他们，
使他们更具活力。
高效课堂的15个细节（4）教学园地09-28 2205：四、关于点拨。
面对课堂上大面积的学生展示资源，作为教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上，要思考生成。
这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战。
我们并不一味地反对教师讲，我们提倡教师面对问题有针对性的讲。
该讲的不仅要讲，而且，要讲的头头是道，明明白白，真真切切。
当然，点拨并不仅仅是教师的专利，学生的积极参与更为提倡。
如何点拨更加有效，也有三个细节需要关注。
细节10：互动。
恰如上面所言，高效课堂的点拨，不能是教师“一言堂”的“独角戏”，要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁。
要凭借“头脑风暴”般的“群见解”，触动学生主动建构的激情和灵感。
让互动成为一种提醒，让智慧在挑战中生成。
细节11：生成。
课堂高效看生成。
就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态。
横向偏重于拓展，指向多元；纵向侧重于深化，指向深刻；系统着眼于全局，指向结构。
客观的说，当下课堂的生成并不尽如人意。
譬如，语文课多喜欢让学生做题，普遍忽视朗读的生成。
其实，语文最基本的生成就是朗读，要引领学生生成情感，生成语感，生成理解，生成多元，生成个性，生成创造，生成深刻。
而且，一定要把朗读列入重点展示项目。
要善于把情感、理解、个性特色，通过语音变化，轻重缓急，抑扬顿挫表达出来。
再如理科，面对学生展示资源的“对”和“会”，绝不能对了就对了，会了就算了，依然需要生成。
要生成结构，生成规律，生成方法。
俗话说：“井掏三遍出甜水”。
亲爱的老师，请在资源面前多加几层追问，跟学生一起接受课堂智慧的挑战吧。
细节12：示范。
高效课堂应该鼓励教师的课堂示范。
示范是一种素养，示范是一种责任，示范是一种人格。
放弃示范就是放弃修炼，就是放弃责任，就是放弃影响。
与传统课堂的示范不同的是，高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红”的孤芳自赏，而是学习伙伴的引领与期望。
教师示范的精彩，是为了引爆学生的更精彩！。
高效课堂22条作为一名教育工作者，我们都希望自己的课堂教学能够更加高效，更能够引领学生的学习。
为此，在实践中探索出了许多有益的经验和方法，总结出了一些高效课堂的要点。
以下是我总结的高效课堂22条，希望对大家有所帮助。
1、制定好授课计划：制定课程计划可以让我们更有目的性地安排课堂教学内容，提高效率。
2、让学生思考：提问非常重要，可以激发学生思考，促进课堂交流。
3、强调重点：重点是课堂教学中必须强调的部分，需要通过多种方式让学生更好地理解。
4、适当引导：让学生在不知不觉中掌握知识是高效课堂的重要组成部分。
5、合理分组：对于一些教学任务，适当分组可以让学生进行有效的合作学习。
6、多媒体辅助：多媒体辅助可以加强学习体验，让学生更好地理解知识点。
7、创造氛围：营造良好氛围可以激发学生的求知欲和学习兴趣，更好地促进课堂教学。
8、多样性教学：多样性教学可以让学生更好地理解和掌握知识点。
9、交互式教学：交互式教学可以让学生在课堂中积极参与，提高课堂互动性。
10、鼓励讨论：讨论是课堂教学中重要的一部分，鼓励学生参与讨论可以增强学生对知识点的理解。
11、考虑学习风格：不同的学生有不同的学习风格，老师需要考虑到这一点，让每个学生都更好地理解和掌握知识点。
12、分层教学：对于不同层次的学生，分层教学可以让老师更好地满足学生的学习需求。
13、示范教学：示范教学可以让学生更好地理解和掌握实际操作和技能。
14、课堂加速：适当加速课堂教学进度可以有效提高课堂效率。
15、以学生为中心：学生应该是课堂教学的中心，老师要尽可能多地满足学生的学习需求。
16、注重实践：实践是学习的重要组成部分，课堂教学中要注重实践以及通过实践来巩固知识。
17、激发兴趣：激发学生的兴趣是课堂教学中必不可少的一部分，这可以激发学生自主学习的能力。
18、注重反馈：对于学生的学习情况，老师需要及时给予反馈，及时纠正学生的错误。
19、尊重学生：尊重学生，注重学生和老师之间的相互沟通，可以更好地提高课堂效率。
高效课堂22条1. 提前准备在上课前，学生应该提前准备好课本、笔记本和其他必须的学习材料。
这样可以节省时间，避免上课时到处找书找笔记的尴尬。
2. 注意力集中保持专注是上课的关键。
学生应该尽可能地将注意力集中在老师的讲解上，避免分心和浪费时间。
3. 主动参与参与课堂讨论和互动是提高学习效率的好方法。
学生应该积极回答问题、提出自己的观点，并与同学们进行交流。
4. 整理笔记在上课期间，学生应该认真记录重要的知识点和思考。
同时，课后应该及时整理笔记，巩固所学的内容。
5. 多思考问题学生应该养成主动思考问题的习惯。
在课堂上，不仅要记住答案，还要思考为什么是这个答案，这样可以帮助学生更好地理解知识。
6. 多做练习通过做大量的练习题，可以帮助学生更好地掌握知识和提高解题能力。
因此，学生应该在课后积极做题，巩固所学的内容。
7. 制定学习计划学生应该制定个人化的学习计划，合理安排每天的学习时间，确保能够在集中注意力的情况下高效地学习。
8. 养成良好的学习习惯良好的学习习惯可以帮助学生更好地管理时间和提高学习效率。
学生应该养成每天固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
9. 多种学习方式结合学生应该采用多种学习方式结合，如听讲、阅读、做题、讨论等。
这样可以更全面地理解和掌握所学的知识。
10. 拓宽知识面除了课堂上的知识，学生还应该主动拓宽自己的知识面。
通过阅读相关的书籍和文献，参加学术讲座和活动，可以丰富自己的知识。
11. 细化学习目标学生应该将学习目标细化为具体的小目标，并制定相应的计划和行动步骤。
这样可以更好地指导学习，提高效率。
12. 及时解决困惑学习过程中遇到困惑和问题时，学生应该及时向老师请教或者寻求同学的帮助。
不要将问题放置不管，以免影响学习效果。
13. 充分利用教学资源学校和老师提供了丰富的教学资源，学生应该充分利用这些资源，如图书馆、实验室、网上课程等，以提高学习效率。
14. 坚持复习学生应该坚持进行复习，及时巩固所学的知识。
高效课堂建设：让课堂更加高效的十个细节1.高质量预习是驱动课堂的基础首先要让学生预习教材。
在预习过程中标注清楚弄懂的部分、疑惑的部分、重点部分、难点部分等，可以用不同符号标注；学生根据自己的预习情况再听课，弄懂的部分等于是第一遍复习，疑惑的部分课堂上得到释疑，重难点部分更专注听记。
其次教师进行预习检测。
通过预习作业批改，了解学生预习达到的效果，发现学生预习后存在的问题，掌握学生预习后达到的能力和水平。
最后再进行课堂设计。
根据学生预习情况，对需要讲授的内容进行大胆取舍，突出重点，强化难点，以高质量的课堂预设完成有效的教学任务。
2.教师授课语言表达有技巧首先是语言表达的节奏。
一堂课下来，教师如果表达缺少停顿，就像一杆机关枪一直哒哒哒用同一个节奏鸣放，学生一定会审美疲劳的。
优秀的教师，会掌握讲课的节奏，该快则快，该慢则慢，该停顿处则停顿，该留白处则留白。
其次是语言表达的干净。
有的老师，感觉他一节课都在不停地说，但其语言掺杂着过多的无效语言，无营养语言，本可以用一句话就交代清楚的事情，非要用十句话来表达。
优秀的老师，会珍惜自己说话的机会，每一句话都指向明确，每一句话都产生— 1 —价值。
最后是语言表达的沟通。
有的老师，感觉讲课就是在自言自语，自问自答，几乎与学生不产生任何沟通。
优秀的老师，会特别重视与学生课堂的沟通，包括讲课内容的沟通，讲课方法的沟通，讲课速度的沟通，讲课难度的沟通，讲课思维流动的沟通，乃至情感思想的沟通等。
只有师生产生深度沟通的课堂，才是走进学生心里的课堂。
3.让学生自我纠正中完成升格首先是针对学生口头回答问题的升格。
一般情况下，面对老师提出的问题，学生的口头回答都是不完善的。
这时候，很多教师就直接纠正了。
这种做法比较简单粗暴，剥夺了学生们思考、修正、完善、提升该答案的机会。
正确的做法是，一个学生回答后，让其他学生评价其回答情况，并给出纠正修改意见，进而自己进一步完善该回答，直至达到该答案应有的标准。
高效课堂的十五个细节一、关于目标先撇开大理论不讲，咱凭心而论，一节课究竟要学生学习什么是我们必须首先要厘清的第一个环节，这个环节用课堂的术语表述出来，叫做“学习目标”。
应该说，没有目标的课堂是不存在的，但是，令人遗憾的是目标设计有问题的课又具有相当的普遍性。
尽管《国家基础教育课程改革纲要》明确突出三维目标的规定，但是，竟有那么多的教师仍旧我行我素，习惯了大而化之，堂而皇之。
有几次听完课之后，跟任课教师攀谈：“请问，这节课的知识目标、能力目标、情感目标各是什么？”多数教师会陡然一怔，不知所云。
教师更在乎的是教完了这节内容。
所以说，课堂最大的失误是目标设计的失误。
目标设计的粗疏是课堂效率最大的黑洞。
在我看来，目标设计有三个细节尤其重要。
一要恰当，二要具体，三要可测。
细节1：恰当。
所谓恰当，就是要保证学习内容最适合本节课学习。
这就需要兼顾时、人、地三方面的因素。
在一些课堂教学研讨会上，我们经常发现这样的事情，为了满足执教教师的喜好，或者，打着追求真实的幌子，往往会安排学生学习跨年级的教材。
过去，文科有这样的嗜好，现在理科居然也有人效仿。
当学习内容失却恰当，课堂学习就脱离了学生的认知基础，学习就会成为强人所难的“被学习”，其效率可想而知。
细节2：具体。
说到具体，问题就更突出了。
正如前文所言，一具体就恍惚。
从三维目标的规定来看，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，假如我们把“过程与方法”，融入课堂流程之中，那么，“知识目标”、“能力目标”、“情感目标（包括态度与价值观）”，就成为我们应然的选择。
需要特别指出的是，分解是为了定位的具体化，绝不意味着对整体的肢解。
目标要具体的确是一个很大的问题。
一具体就得研究。
没有研究的深入，就不会有目标的具体。
诸如，语文的知识要素是什么，答曰，字词句篇、修辞知识、文学常识等等；语文能力指什么，答曰，听、说、读、写。
数学的知识要素是什么，答曰，概念、原理、法则以及数学语言、数学符号等等；数学能力是什么，答曰，抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、空间想象能力、数学建模能力、数学运算能力、数据处理与数值计算能力、数学语言与符号表达能力等等。
我们一定要弄明白，凭借一节课的学习内容，究竟要让学生学会哪些知识、哪些能力，培养学生的哪些情感态度与价值观。
具体不是面面俱到，二是要具体到重点难点。
具体是学习的着力点，具体是学习带有助力功能的方向盘。
从这个意义上来看，构建分学科分学段的三维目标体系，已经成为摆在我们面前的一个重要课题。
细节3：可测。
关于可测，一节课既然有了明确的目标，那么，目标的的达成度一定要便于测量。
我们不能否认，有些目标并不是一节课能够具体测出来的，但是，我们反对因为某些目标的难以测量，而放弃目标可测的追求。
目标一旦没有测量作保障，就会成为形同虚设的幌子。
目标不可测，高效无着落。
二、关于预习如果说高效课堂需要有突破口的话，那么，预习毫无疑问的能够当此重任。
应该说，高效课堂最大的贡献之一就是将备受大家轻视的、逐步被边缘化的预习，强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节。
恰恰是这个环节的固化，让课堂成就了“自主、合作、探究”学习方式的变革。
如何让预习更有效，有三个细节请大家关注。
细节4：温故。
一是温故，温故知新是一条学习规律。
高效课堂理应承继。
但是，在调研中我们发现，有些老师为了节省时间，抑或急功近利的直奔主题，竟然进行“零起点”预习。
我们要明白，“温故”其实就是在挖“新”的墙角。
任何学习都不会在“零起点”上发生。
一切“零起点”的预习操作，都是对学生既有认知基础的漠视和虐杀。
因此，作为一个重要原则，我们必须重视在预习新课的过程中，首先，靠“温故”唤醒学生的认知需要。
细节5：分层。
二是分层，预习尤其需要由浅入深的推进。
切忌预习内容的并列推演。
必须警惕愈演愈烈的“试题化”预习倾向，要逐步从“试题化”过渡为“问题化”。
并且，问题设计要有大问题意识，切忌细碎繁琐。
在具体设计和操作中，还要对独学、对学、群学给以规范。
要强化独学，培养对学、群学合作学习的习惯。
自主学习能力是高效课堂的核心要素。
独学是基础。
没有独立学习的合作一定是低效的合作。
从时间比值上来分，独学一般应该占6，对学、群学一般占4。
忽视独学的倾向，应该得到纠正。
细节6：方法。
三是方法，大家一定要有一个基本的概念——教和学是融为一体的，不能分。
目前，在高效课堂的实践操作中，普遍不很到位的就是学习方法指导不到位。
没有教的指导的预习一定是低效的。
在学生预习的时候，尽管教可以“隐身”，但是，却必须“在线”。
眼下的情况是，不少老师喜欢以目标代指导，以流程代指导，以要求代指导，就是没有具体的方法作指导。
“怎么学”，“怎么指导学生学”，是当下具有空白意义的挑战。
我想起了数学证明题的辅助线。
当学生自主学习过程中，遭遇沟沟坎坎的时候，我们得为学生搭建“桥梁”，当学生在自主建构过程中，我们得为学生搭建“脚手架”。
三、关于展示如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话，那么，展示这个环节，简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创。
“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验，都是随着这一环节的展开而实现的。
大家一再推崇高效课堂的精彩，这在很大气程度上要归功于课堂展示的精彩。
那么，如何让展示更更有效、更精彩？有三个细节特别重要。
细节7：先组。
先组，就是要在学生充分预习的基础上，现在组内进行展示，也可以叫做“小展示”。
这个环节的价值有三：一是确保全体学生的共同参与，素质教育的“面向全体”，在这个环节中得以落地生根；二是通过小组展示，既可以比较全面的了解学生的预习结果，又可以成为班级展示的预演和彩排。
三是促成了小组学习的深度合作，大大提升学生的学习自信和展示自信。
不少老师认为“小展示”浪费时间，可有可无。
其实不然，我们不妨问一句，“老师，如果你没有备课，走进课堂你会潇洒吗？”先让学生在小组内学会非常重要。
因为能会，所以自信；因为自信，所以愿展；因为愿展，所以成功；因为成功，所以狂欢；因为狂欢，所以高效。
细节8：后班。
后班，就是在小组展示的基础上，进行班级展示，也可以叫做“大展示”。
班级展示要树立三个意识：一是媒体资源意识。
不管是传统媒体黑板，还是现代多媒体设备，都要把它当做学生展示的舞台，要珍视课堂展示资源的价值，树立“浪费媒体资源就是教学事故”的理念。
白板、多媒体投影、实物投影仪，都要真正成为学生课堂学习的工具，而不要让教师独用。
黑板，哪怕是你的课堂还没有添加黑板，一块黑板也要使用充分。
保证每一个组每节课都至少有一个学生爬黑板展示，应该作为一条课堂常规来执行。
课堂不能容忍“君子动口不动手”的懈怠和浮躁。
别拿黑板不当干粮。
课堂教学过程中，有一条隐形智慧：谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”，他就会成为王者。
所以，我一直主张开展“资源利用指数”评价。
诸如，黑板资源利用指数=（实际展示人数／可容纳展示人数）×100%。
二是参与率最大化意识。
（要争取向杜郎口那样，人人参与展示。
黑板不够用，就把地板做黑板，甚至楼梯做黑板，室内黑板不够用，就在教室外面的走廊里外置黑板。
）所有学习杜郎口的学校，如果说有折扣的话，那么，最大的折扣就是杜郎口人人展示和有些学习学校只能做到代表展示的折扣。
课堂太需要学情通览，一目了然了。
啥叫高效？啥叫低效？或许就是“一目了然”和“几十目了然”的分别吧。
三是随机展示意识。
在不能保证全员展示的情况下，究竟确定谁参加班级展示，这是一个具体的问题。
关于这个问题，其实，用数学的随机抽样最为科学。
我一直主张采用“坐标点对称随机抽样法”（按照小组围坐坐标，随机抽取与之对称的各组对应学生）确定展示人员。
我对“同层次展示”并不认同，更主张“差异展示”，因为，惟其“差异”，才更能反映学情的全貌，而且，“差异”本身就具有资源加价值。
不要担心某节课的评价不均衡，数学方法总是指向持续均衡的。
当然，也不反对教师指定典型问题学生参与展示。
细节9：多样。
多样，主要指展示形式的多样。
许多实验校的展示形式，基本都停留在板演和讲解上，“生命狂欢”遭遇形式单调的瓶颈。
要像杜郎口那样，开发课本剧、三句半、快板、快书、对联、诗歌、歌唱、舞蹈、绘画等喜闻乐见的展示形式。
我们深刻的感受到，每一种展示形式的创新，不仅仅是又打通了一条快乐通道，而且，更重要的是，学生的智慧得以爆发，能力和自信得以升华。
我想起了一句广告词：“快乐就是零负担。
”四、关于点拨面对课堂上大面积的学生展示资源，作为教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上，要思考生成。
这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战。
我们并不一味地反对教师讲，我们提倡教师面对问题有针对性的讲。
该讲的不仅要讲，而且，要讲的头头是道，明明白白，真真切切。
当然，点拨并不仅仅是教师的专利，学生的积极参与更为提倡。
如何点拨更加有效，也有三个细节需要关注。
细节10：互动。
恰如上面所言，高效课堂的点拨，不能是教师“一言堂”的“独角戏”，要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁。
要凭借“头脑风暴”般的“群见解”，触动学生主动建构的激情和灵感。
让互动成为一种提醒，让智慧在挑战中生成。
细节11：生成。
课堂高效看生成。
就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态。
横向偏重于拓展，指向多元；纵向侧重于深化，指向深刻；系统着眼于全局，指向结构。
客观的说，当下课堂的生成并不尽如人意。
譬如，语文课多喜欢让学生做题，普遍忽视朗读的生成。
其实，语文最基本的生成就是朗读，要引领学生生成情感，生成语感，生成理解，生成多元，生成个性，生成创造，生成深刻。
而且，一定要把朗读列入重点展示项目。
要善于把情感、理解、个性特色，通过语音变化，轻重缓急，抑扬顿挫表达出来。
再如理科，面对学生展示资源的“对”和“会”，绝不能对了就对了，会了就算了，依然需要生成。
要生成结构，生成规律，生成方法。
俗话说：“井掏三遍出甜水”。
亲爱的老师，请在资源面前多加几层追问，跟学生一起接受课堂智慧的挑战吧。
细节12：示范。
高效课堂应该鼓励教师的课堂示范。
示范是一种素养，示范是一种责任，示范是一种人格。
放弃示范就是放弃修炼，就是放弃责任，就是放弃影响。
与传统课堂的示范不同的是，高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红”的孤芳自赏，而是学习伙伴的引领与期望。
教师示范的精彩，是为了引爆学生的更精彩！五、关于作业作业，或者叫达标训练，是高效课堂不可或缺的重要环节。
我一直顽固的认为，如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂。
但是，在实际课堂操作中，这个环节往往会成为有时间就上，没有时间就放的无奈。
在这个地方要提课堂流程时间控制的问题。
缺少时间控制的课堂，就会像老牛赶山一样，走到哪里算哪里。
另外，需要特别提及的是，教育的急功近利，正在促使全国中小学纷纷“向缩短课时要效率、要质量”。
