《高效课堂的101个细节》读后感

读《高效课堂(kètáng)的101个细节》有感 3篇最近读了《高效课堂的101个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受(xiǎngshòu)。

读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比拟(bǐnǐ)，不禁有了感触，有了共鸣。

这些书在教我将来如何让课堂更高效的同时，也教会了我们如何做一名好老师(lǎoshī)。

以下是我的一些体会：一、优化课堂必须(bìxū)从细节入手教学是一个长期的过程，不同班级之间出现差异的一个重要原因，就是细小问题对整体的影响，从短期或局部来看，它的影响是微弱的，但从长期或整体来看，它的影响又是显著的。

课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的根本教学工作。

教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也表达了教师个人的根本素养。

在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。

以教师在课堂上的言语行为为例，表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情;假设教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。

二、教学目标制定优先考虑学生我们在制定教学目标时，往往首先看到的是教材，看看今天要上什么，在确定了教学内容之后，再在要学习的内容之前加上“理解""掌握"之类的动词，比方掌握什么要点、理解什么内容等，教学目标就这样制定出来了。

依据教材来制定教学目标这是没错的，但如果我们仅仅依据教材，而不考虑学生的实际情况，我们在教学中就会遇到麻烦，因为我们的教学目标未必适合学生。

教材是有高度智慧的专家编写的，学习目标是由拥有丰富知识的教师制定出来的，我们总免不了站在自己的高度来理解、要求学生，依据自己的能力来设计教学目标，老师看起来似乎很简单的内容学生却可能困难重重。

高效课堂的101个细节读后感看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要写一篇读后感好好地作记录了。

到底应如何写读后感呢？以下是小编收集整理的高效课堂的101个细节读后感，欢迎大家分享。

“师者，所以传道、授业、解惑也”，作为一名老师，教书育人是我们的职责所在。

课堂是有生命的，我们要想办法把自己的课堂变得充满活力，让幼儿能够在轻松愉悦、宽松主动的氛围中参与活动得到发展，近期，我阅读了《高效课堂的101个细节》一书，虽然是一本中小学教师必读书目，但书中的很多观点对我启发很大，让我明白，日常工作中的很多我们忽视的小问题，其实有可能会毁掉我们整节活动。

“老师既要有渊博的知识，又要有’阳光’的外表。

”这样既能够体现一个老师的亲和力，又能让学生“沐浴阳光”，开开心心的学会知识，增长见识，培养习惯。

要使活动达到高效，教师必须注重活动开展过程中的每个细节，处处为幼儿的全面发展着想，每个细节问题的思考，都要考虑到是不是对孩子可持续发展有效。

如何让每一位幼儿轻松愉悦的开展活动，在活动中体会到参与快乐。

每个人的生活环境不同，经历不同，最后成就了每一个独一无二的个体。

作为一名老师，我们应该学会尊重差异、接受差异、学着理解差异。

有的孩子也许比较爱哭，有的孩子喜欢动，有的孩子喜欢说谎，有的孩子喜欢骂人，这些好的或者是不好的东西，不是孩子愿意有的'，我们所谓的好坏，在他们眼里也许什么都不是。

作为老师，我们应该接受差异，而且学着帮助孩子改变习惯，养成良好的习惯。

幼儿园的孩子年龄一般在3—6岁，年龄小，认知发展水平有限。

我们在选择活动内容时，要考虑孩子的年龄阶段特点，制定合适的教学目标，以游戏的形式进行教学，有趣的导入，精彩的基本环节，适中的结束延伸环节。

活动内容应该接近幼儿的生活，建立在幼儿已有的知识经验上，让幼儿通过直接感知、动手操作等活动，初步的感知五大领域的各个方面，培养幼儿的兴趣。

教师确定教学目标时，应注意因材施教。

《高效课堂》读后感引言概述：《高效课堂》是一本关于教育领域的畅销书籍，作者通过深入研究和实践，总结出了一套高效的课堂教学方法。

本文将从五个方面详细阐述这本书给我带来的启示和感悟。

一、教学目标的明确性1.1 确定具体目标：书中强调教学目标的明确性对学生学习的影响非常重要，教师应该清晰地确定每节课的具体目标，让学生明确知道学习的方向。

1.2 设定可操作性目标：教学目标要具有可操作性，学生能够根据目标制定学习计划和行动方案，提高学习效率。

1.3 激发学生学习动力：通过设定具体、可操作的目标，激发学生学习的内在动力，提高学习积极性。

二、教学内容的精准性2.1 确保内容准确性：教师在备课过程中要确保教学内容的准确性和权威性，避免传授错误信息给学生。

2.2 紧扣教学大纲：教学内容要与教学大纲相结合，确保学生学习的内容符合教育部门的要求。

2.3 创新教学内容：在保证准确性的前提下，教师可以进行一定的创新，让学生在学习过程中更加感兴趣。

三、教学方法的多样性3.1 结合学生特点：教师应根据学生的不同特点和学习习惯，选择适合的教学方法，提高教学效果。

3.2 多元化教学方式：教师可以结合讲授、讨论、实践等多种教学方式，让学生在不同的教学环境中得到全面的提升。

3.3 激发学生创造力：通过多样化的教学方法，激发学生的创造力和想象力，培养其独立思量和解决问题的能力。

四、教学评价的科学性4.1 多元化评价方式：书中提到教学评价要多元化，不仅仅局限于考试成绩，还应包括作业、课堂表现等方面。

4.2 及时反馈：教师应及时赋予学生反馈，让学生了解自己的不足之处，及时调整学习方法和态度。

4.3 激励学生进步：在评价过程中，教师要注重激励学生，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的动力。

五、教学环境的优化5.1 营造良好氛围：教师应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

5.2 创设互动环境：教师可以通过互动式教学，让学生积极参预课堂，增强学习效果。

《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1本次学习我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。

体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。

第二，教学具有艺术性和科学性。

第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。

无论是专家，专家型教师，还是市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。

因此，在今后的生活中我要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。

权威人士说得好，认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。

教学具有艺术性和科学性。

教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：高效课堂关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，高效课堂需要教师具备一种反思的意识，高效课堂也是一套策略。

一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。

在新课改中，才发现这一思想是错误的。

在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做高效课堂。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

《高效课堂》读后感苏鸿主编的《高效课堂》是一本对教师的课程教学和教学研究有指导性意义的好书。

该书从备课、上课、说课、听课和评课五个环节展开系统性分析，详细介绍了教学各环节的目的意义和需要把握的重点及细节，书中对教学活动开展所进行的讲解剖析对我们从事教学工作的一线教师会有实质帮助。

第一部分是备课。

书中明确指出了现实中备课存在的几个问题，提出备课不仅仅是准备教材资料和为教而备搞形式主义，不能以教科书和教师为中心把学生当作知识灌输的目标，更不能只是把教学内容讲完了事，而要重视学情，使学生的教学主体性受到足够重视。

教学的目的应该是引领学生进入知识的殿堂，充分调动学生的学习积极性，鼓励和激发学生在学习中不断探索、不断思考、不断提高的能力。

在这方面，我们教师需要与时俱进地备好课，在备课时就需要留好一定的空间给学生，针对学生实际情况和他们对教学内容的反映及时对后续内容作出调整，在对学生有一定的了解前提下所进行的备课才可能是真正有效的。

在教材处理上，书中明确指出教材不是“圣经”，不是不可改变的“法本”，指出教材是为教学任务目标服务的，而不是教学任务只为了把教材解释完，不能本末倒置，这一点本人非常赞同。

教学内容不能囿于教材和参考资料，从我们学校专业课的教学任务目标来说，教学的目的是让学生掌握专业技能，任何一本教材都是作者从自身对教学任务的理解出发而写，所用的范例是作者认为合适的案例，并不一定适用于所有学生，况且学生个体学习能力的差异也较大，教师需要根据学生具体情况选择并增减及至自己制作一部分的教学素材，满足不同层次学生的学习要求，从而达成教学目标。

在互联网高度发展的情况下，教材已经不局限于一书一册，合适的网络资源也可以成为教学内容的一部分甚至重要组成部分，有些网络上的案例反而更能体现专业课学习内容的专业性和实用性，更能激发起学生的学习兴趣。

即便是统一发给学生的教材，教师也需要在对教材有充分理解的前提下进行再加工和再创造，绝不能照本宣科。

《高效课堂的101个细节》读后感今天早晨，一位母亲把她可爱的孩子交到我的手中，明天，我给将他一个怎样的世界？这个问题需要我时刻反思，作为一名教师和一位母亲，我知道孩子和家长更需要优秀的教师。

要想给孩子一碗水，我们必须准备一坛活水，使之取之不尽，用之不完。

今年暑假，我有幸读了王跃著作的《高效课堂的101个细节》，感触颇深！教书育人，为人师表；学高为师，德高为范。

正因为自己的学历不够高，我更需要自信，只有自信的老师才能教出自信的学生，所以利用暑假生活，我潜心学习，进修大专课程，不断读书，预习下学期课本，来提高自己的专业水平，让自己足够强大。

因为我的身后有我60名可爱的学生，有120名默默关注学生和老师的家长，甚至更多家长，包括孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆等等。

我的身上肩负重担，不敢松懈，家长最关注的是孩子的成绩，学生成绩是一所学校的命脉，所以我要从高效课堂开始入手！让课堂充满“活力”（让课堂充满活力，需要开发多种形式的教学活动，让学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效发展。

在设计课堂时，不要把大部分学生都设计成了“群众演员”。

）一、课堂上时刻“胸怀目标”学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的。

我们在开展课堂教学活动中，要时刻“胸怀目标”，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。

造成教学活动与教学目标相脱节的原因是多种多样的。

为了使自己的课堂教学活动指向目标，我至少要做到两点：1、从整体高度来理解每一节课的教学目标；2、用“心”上课，及时思考上课过程中自己的行为有没有偏离教学目标。

二、重视课堂活动开发要使学生不睡觉，就要让学生感兴趣；要使学生感兴趣，就要让学生参与到课堂中来；要使学生参与课堂，就重视课堂活动开发。

活动是提高课堂兴趣的重要载体。

开发活动：教师要有开发课堂活动的意识；要掌握一些常见的课堂活动，并了解它们的功能作用，要了解开发课堂活动的主要工作及其流程。

开发课堂三步曲：第一步，明确课堂教学的目标和内容；第二步，构思活动的形式；第三步，创作教学活动的内容。

高效课堂的101个细节2内容简介王跃老师书中关于课堂教学许多观点十分新颖而独到。

书中的优化课堂教学策略充满真知灼见，如要“放长线，钓大鱼”、“精练课堂指令”、“调制鸡尾酒教学法”、“让学生做好内外热身”、“高效复习的三个基本途径”等均具有很强的操作性。

带着“阳光进课堂”、在学生面前不要“急风暴雨”、讲课要“眼光六路、耳听八方”等使中学课堂教学充满艺术魅力。

面对现代教育信息技术的发展，他不仅构建了数字化学习的方式与模式，并旗帜鲜明提出让“技术”成为课堂的“仆人”。

3作者简介王跃，安徽省望江县人，广东省佛山市南海区石门中学狮山校区副校长。

广东省首批基础教育系统名师，第二届全国优秀外语教师，佛山市南海区首席教师。

2004年、2005年连续两年作为广东省唯一中学英语教师参加全国高考命题（广东卷）。

2005年主持国家基础教育中心资助金项目《中学英语创新性教学模式的构建》，获广东省第五届普通教育教学成果一等奖。

2007年参与省级课题研究，获广东省第六届普通教育教学成果二等奖。

在省级以上刊物发表文章50余篇，主编英语高考词典一部，参编新课程改革论著两部。

4图书目录第一章课堂是一个“生命有机体”——关于课堂的思考1.课堂是一个“生命有机体”2.课堂“生命体”的基本结构3.优化课堂必须从细节人手4.优化细节需要深入课堂5.既要深入课堂，又要跳出课堂第二章赋予课堂“生命”的意义——明确课堂教学目标6.系统思考7.优先考虑学生8.指向学习结果9.戒除空喊“口号”10.尊重课型11.构建“树状”目标体系12.避免“主干”节外生枝13.分层要求14.分步要求第三章尊重课堂“成长”的规律——优化课堂教学策略15.尊重课堂“成长”的规律16.关注学生的思维差异17.让学生了解学科思维方式18.敞开学生注意的“主窗口”19.让学生带着目标学习20.引导学生自我设计21.依据认知规律设计教学环节22.为学生设计合适的“登高”台阶23.教学活动要指向目标24.教学内容要“前铺后垫”25.追求熟练而不要仅满足于理解26.授予明确且具体的任务27.调制“鸡尾酒”教学法28.做指挥而不要做演员29.“放长线，钓大鱼”30.精练课堂“指令”第四章让课堂充满“智慧”——丰富课堂教学方法31.重视教学方法的设计32.发挥引入环节的多重功能33.让学生做好“内”“外”热身34.将重点放到巩固环节35.指导学生用探究性思维来学习36.指导学法避免走“两极”37.当堂复习38.高效复习的三个基本途径39.高效复习的时间安排40.善用图表41.提问的六种方式42.讨论教学要“五脏俱全”43.让学生学会合作44.布置课后作业要“三思而行”45.习题设计的五个要点第五章让课堂充满“活力”——开发课堂教学活动46.课堂上时刻“胸怀目标”47.重视课堂活动开发48.熟悉常见的教学活动49.发挥活动的多重功能50.教学活动切忌“隔靴搔痒”51.平衡课堂活动52.把握学科活动的特点53.保护“弱势”学生54.为“特殊”学生“量体裁衣”55.预防过度竞争56.做充分准备57.不要把“责任”踢给学生第六章让课堂充满“阳光”——追求课堂教学艺术58.带着“阳光”进课堂59.充满激情60.避免不雅的肢体语言61.让学生熟悉课堂教学62.在学生面前不妨“吹吹”自己63.让学生快速进入学习状态64.乐于欣赏65.在学生面前不要“急风暴雨”66.不要“追涨杀跌”67.克服偏见68.联系学生的生活体验69.课堂上与学生保持适当的距离70.课堂上不要盲目走动71.为学生创造机会72.讲课要“眼观六路，耳听八方”73.课堂气氛不必追求“热闹”74.提问的九个“不要”75.勇敢承认自己的错误76.课堂调控的九个“要有”77.评价要“三多”、“三少”78.为学生预留时间79.为学生预留空间80.并行“作业”第七章让课堂拥有“清澈”的语言环境——锤炼课堂教学用语81.远离粗话82.戒除多余话语83.让话语具有亲和力84.将音量“调”到最佳85.控制好课堂节奏86.教学中的五种语气87.规范使用学科术语88.慎用网络语言89.让语言“高尚”起来90.掌握课堂语言的四个特点91.添加语言“调料”92.学会幽默第八章让技术成为课堂的“仆人”——应用现代教育技术93.不要“迷失”学生94.发挥电子教案的优势95.整合数字化学习资源96.探究数字化学习方式97.构建数字化学习模式98.避免数字化学习“浮躁”99.寻找数字化学习的切入点100.回归数字化学习的“本旨”101.排除数字化学习的障碍。

《高效课堂的101个细节》读后感作文其实屈指算来，进入教育这个领域，走上讲台已经近20个春秋了，有所收获，也有所困惑。

尤其对于课堂的驾驭与把握，总在经历与变化之间有思有感，只是却表达不出来。

这个学期，学校里为了提高教师的教学水平，给我们发了《高效课堂的101个细节》，是王跃老师的作品，认真拜读之余，感触良多，也学到了很多，颇有一语惊醒梦中人的感觉。

《学记》中说：“善歌者，使人续其声；善教者，使人续其志。

”前苏联教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的努力劳动效率”。

王跃老师也告诉我们：课堂需要“清澈”的语言环境。

从这里我们足以看出教学语言的重要性。

在我们平时的教学过程中，当学生课堂表现较冷淡且出现诸多错误时，特别是年轻教师很容易动气，就会不自然的语言生硬，对学生耐性减少，甚至可能对学生发脾气，出现讲粗话的情况，虽然不是教师的初衷，但这毕竟对学生的感受和教育不利。

作为教师我们应该要使话语充满亲和力，即使学生犯了很大的错，我们也要循循善诱，在话语中要表达对学生的关爱，表现出自己的真诚，让学生感悟到自己犯下的错误，感受到老师对自己的重视和关心，这样能更好地帮助学生改正错误。

在听名家名师的课时，我们都会感受到，学生对课堂的参与性很高，可能我们第一时间就会说“这些学生真聪明！”是的，但我们更应该看到教师的魅力——教师语言上的魅力。

他们的语言都充满着对教育的热爱，对学生的循循善诱。

他们上课是言语精悍不累赘且充满自信的，和学生交流多用商量语气，甚少用命令语气，这样能让学生更容易意识到课堂是他们展现自我的舞台，而不是老师发号施令的殿宇，学生参与课堂的积极性和热情高涨。

教师的语言技巧是一门艺术，生硬的的教学话语对学生来说就像枯燥干涸的沙漠，要让学生一直精神饱满积极配合地来上一堂课，确实不易，怎样才能一直吸引学生的注意力呢？课堂气氛难免会紧张沉闷，教师能巧用幽默的话语，那么它就是干涸沙漠里的一汪清泉。

《优秀教师提升课堂实效的101个‘问题’》读书心得台格小学田丹丹读了《优秀教师提升课堂实效的101个‘问题’》，感受很多，这本书汇集了很多优秀教师的教学经验，从教学模式的改变到如何进行有效的教学设计，从激发学生的学习兴趣到引导学生找到适合自己的更高效的学习方法，全方位回答提升课堂实效的各种问题，如何把课堂教学落到实处，把教学质量落实到每一个学生身上，如何使学生群体中的每个个体都获得较大的发展，帮助我们解决提升课堂教学实效的各种困惑，帮助我们掌握实用的工作方法和技能。

我们作为一名教师要有强烈的责任意识、创新意识、进取意识，要热爱教育事业，虚心上进，要在提高课堂实效上下功夫，应在教学过程中激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，认真思考、培能力、积极学习、发展智力、汲取知识、促其全面发展。

通过阅读《优秀教师提升课堂实效的101个‘问题’》这本书，经过认真思考，结合自己的教学实际觉得应该从以下几个方面着手，来提高课堂实效：一、认真备课。

“磨刀不误砍柴功”，认真备课是上好课的前提，课前做好了充分的准备,上课才有精力、时间去调控学生学习的动态．不能把备课简单的理解为“写教案”，所以要先备好课，要先认真钻研各种教辅资料，吃透教材，查阅资料，不机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材有一个深度、全面、系统的解读，把握教材的重点、难点、知识点，对教材作出合理、适度的加工与改造，对教材进一步进行整合，从学生角度出发，选择更适合学生的教学方法。

要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、专家点评、相关链接、探究题，不放过任何细节。

每个知识点用什么方法处理最能深入浅出，达到高效率，都要细细推敲，时间上精打细算，甚至以秒计。

练习题更要精选精练，避免搞题海战术。

把教材钻研得越深越细，课堂教学越得心应手。

二、激发学生的兴趣，学会快乐教学。

教师读高效课堂的个人心得体会5篇教师读高效课堂的个人心得体会5篇当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教师读高效课堂的个人心得体会5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师读高效课堂的个人心得体会5篇1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。

此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。

随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。

首先，教师要具备钻研教材的能力。

这也是最重要的一种能力。

钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。

因为只有钻得深透，才能讲得浅显。

田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。

先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。

从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。

教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。

其次，要多关注学生。

田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。

我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。

而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。

正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

《高效课堂的101个细节》的心得体会学校要求每个老师寒假要读一本教育教学著作，给我们六年级数学老师提供的读本是《高效课堂的101个细节》，读书时我紧紧抓住“细节”细细品尝。

“细节”从广义的角度理解，教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的具体分解。

从狭义的角度理解，教学细节不仅指教学行为的最小单位，还要求教学行为处于教学过程的关节点上，对教学具有重要的推动和联接作用。

我们一般所采取的是一种广义的理解。

那么怎样去完善教学细节呢？对此有以下体会：多读几本教育教学理论的新著作，读一些教育名著，提高教育教学工作的认识，更新教育理念；向名优教师学习，思考并学习他们的教育教学智慧，提升起点；要不断反思自己的教育教学实践，强化对教学细节的关注意识，提升自己的教学品位。

精彩的教学细节，不仅在于它的欣赏性，更在于它的实效性，缺乏教学实效的教学细节，无论多么精彩也只不过是海市蜃楼。

教学目标清晰，才能正确定位教学细节，防止教学陷于枝节。

教学细节是可以预设的。

精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。

教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，便于精彩生成。

在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。

珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关心，要让教学细节回归“生命关心”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。

这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。

课堂的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去突破、生成。

失败的细节给人以启迪，成功的细节以人以借鉴。

学会倾听是教师良好的修养所在。

在课堂上，教师只有用心倾听学生的发言，才能发现发言中的错误，才能对学生进行及时的评价。

丰富的教师往往会抓住学生发言中的错误进行创意性的教学处理，利用这些细节，引导学生深入研究，培养学生自己解决问题的能力。

《高效课堂的101个细节》的心得体会范文（通用3篇）《高效课堂的101个细节》的范文篇1这个学期，我认真拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》颇有感触。

《高效课堂的101细节》采用大量生动活泼的案例，从课堂教学的细节出发，探讨课堂教学深层的问题，提出解决优化课堂教学的具体方法。

书中的优化课堂教学策略充满真知灼见，如要“放长线，钓大鱼”、“精练课堂指令”、“调制鸡尾酒教学法”、“让学生做好内外热身”、“高效复习的三个基本途径”等均具有很强的操作性。

其中的第六章的让课堂充满“阳光”——追求课堂教学艺术，对我影响尤为深刻，让我自省。

作为一名小学美术教师在课堂上一举手一投足都会牵动着学生的心，但我却忽略了。

要上好一堂课并使之精彩需要教师作出很多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节。

然而要构建高效的教学课堂，提高学生学习兴趣，教师的课前准备，课堂上环节设置，师生活跃的互动，合理的作业反馈都是非常重要。

下面我就从三个方面谈谈自己的感想。

一、心情愉悦的课前准备想让课堂充满“阳光”，那就从课前准备开始。

美术课时一门合学科，课程需要师生课前图片的收集，各种材料等准备，这是要美术教师在上一节课结束前提前通知学生们。

同时，教师也要预设到学生可能收集的各种资料进行提前备课，不仅是物质上的准备，还有精神上的准备，就像王跃老师说的，老师也是普通人，情绪也有低落的时候，但一旦准备要进课堂，那么其他繁琐的烦心的事都要抛之脑后，要面带微笑进教室。

我们既需要有渊博的知识，也要面带“阳光”。

调整好上课前的心态，让学生永远感觉到你的阳光。

二、精心的环节设计，激情的课堂教学。

作为一名教师，没有对教学工作充分的理解、充足的准备和投入的决心，我们就很难充满激情；另一方面，老师的激情也会感染学生。

你看，如果老师上课投入，精力旺盛，下面的学生自然会深受感染，不好意思懒散了。

首先看到学生们的第一眼，你的脸上要带着亲切、自然的微笑。

读《高效课堂的101个细节》有感程心怡第一篇：读《高效课堂的101个细节》有感程心怡关注细节，让英语课堂焕发生命的活力——读《高效课堂的101个细节》有感文化绿城小学程心怡寒假里，我认真拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。

本书共分为八个章节，它对课堂的认识（第一章）、制定教学目标（第二章）、优化教学策略（第三章）、丰富教学方法（第四章）、开发教学活动（第五章）以及课堂教学中的情绪状态、语言运用以及教育技术运用（第六至第八章）等各方面的细节问题进行了深入的探讨。

作者用宏观的视野来思考课堂教学中的微观问题。

没有高深难懂的理论，王跃老师结合自己的教学实践，以平实易懂的语言风格，用宏观的视野来思考课堂教学。

这本书虽然是由101篇“零散”的小文章构成，但这些文章始终“忠诚于”一个指导思想，那就是处处为学生的发展着想。

每一个细节问题的思考、每一个方案的提出都是考虑到这个方案是不是对学生的学习和可持续发展有效。

作为一名英语教师，如何让每一位学生轻松愉悦的上好每一堂英语课，在英语课中体会到学英语的快乐呢？我认为以下的这些细节非常关键。

一、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

二、要有饱满的教学热情俗话说：“爱屋及乌”，教师挚爱学生的情感“投射”到学生心灵上，会唤起学生相应的感情，使学生产生对教师的亲近感、信赖感。

学生又会把对教师的爱迁移到教师所教的学科上，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他所布置的作业。

三、要建立适中的教学目标教师确定教学目标时，应注意因材施教。

要根据学生的已有水平，并在此基础上选择有关的教学内容和确定教学目标，因为教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂、啃不动，多次努力，几经挫折，还是没有收获，学生就会丧失信心，学习情绪就会下降，从而产生厌学、怕学情绪。

读《高效课堂的101个细节》有感最新读后感读《高效课堂的101个细节》有感最新【读后感】读完一本经典名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的读《高效课堂的101个细节》有感最新【读后感】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读《高效课堂的101个细节》有感最新【读后感】1本学期学习了王跃老师的《高效课堂的101个细节》。

书中写到：这是一本中小学教师必读的书，一本教学常见问题解决方案的书，一本用宏观视野探讨微观教学问题的书。

当我看了这本书后，学习到很多，再次让我深刻理解到“书籍是人类进步阶梯”。

《高效课堂的101个细节》一书，共八个章节，王跃老师结合自己的教学实践，以平实易懂的语言风格，用宏观的视野来思考课堂教学中的微观问题，阐述了课堂是一个“生命有机体”，要赋予课堂“生命”的意义，尊重课堂“成长”的规律，让课堂充满智慧、活力、阳光，让课堂拥有“清澈”的语言环境，让技术成为课堂的“仆人”。

而这所有的一切，就需要教师具备微观的洞察力，能够从细小的现象中发现深层的问题。

怎样去完善自己的教学细节呢？首先多向书本学习。

自己的教学经验不足，要学习的东西还有很多。

多读几本教育教学理论的新著作，读一些教育名著，提高对教育教学工作的认识，更新教育理念。

多向名家名师学习，多看看他们的教育心得和经验体会，让自己尽快成长起来。

反思自己的教育教学实践，强化对教学细节的关注意识，提升教学品味。

认真研究课程标准，紧扣教学目标，充分发挥教学细节的作用。

实施具有教学实效的教学细节，教学目标明确，才能正确定位教学细节，避免教学陷入枝节。

备课时要充分研读教材和课程标准，做到在“备教材”上下功夫，做到在“备目标”时前后联系，要在“备学生”上做足文章。

所以要求教师要优先考虑学生，从学生的角度出发，采用能更好体现愉快教育原则，能充分调动学生积极向和主动性的教学方法，要在“备教法”上寻求自己的特色。

《高效课堂的101个细节》读后感拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。

作为一名教师，我们都想能在教育领域能有所作为。

参加工作至今，我渐渐明白，仅有愿望是远远不够的，需要我们有很多技能和扎实的教学基础。

作为教师的我们，肩负着培养祖国下一代的重任。

教育是百年大计，它不允许我们有些许怠慢。

教学有多大成绩，很大程度上是取决于课堂质量的。

然而要上好一堂课，并使之精彩需要教师作出很多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节。

一、和风细雨的前奏。

我们都知道，要上好一堂课，备课是前提。

备课时要充分研读教材和教学大纲，做到在“备教材”上下功夫。

根据学科课程标准的要求，根据学生现有的学习基础、学习能力、学习态度和学习兴趣，从教学内容的实际出发，确定具体的教学目标。

新课程要求教学目标包括三个维度：知识技能、过程和方法、情感态度和价值观，三者有着密不可分的关系。

虽然学科教学在时间上分割为一个个课时，但每一个课时之间又是相互联系的，所以在制定一堂课的教学目标时，要联系本单元的教学目标，使分目标与总目标一致，但又是总目标的深入。

做到在“备目标”时前后联系。

课堂不只是教师一个人的舞台，它应该是学生学习和展示自己的平台，要重视发挥学生的学习积极性，要对学生的实际情况进行深入的调查和研究，要在“备学生”上做足文章。

我们说“教学有法，但无定法”，目前的教学方法种类很多，如讲授法、问题法、观察法等等，所以要求教师要优先考虑学生，从学生的角度出发，采用能更好体现愉快教育原则，能充分调动学生积极向和主动性的教学方法，要在“备教法”上寻求自己的特色。

二、热情澎湃的高潮。

有了充分的准备后就能进入课堂教学了。

同样一节课，由不同的教师去上就会有完全不同的效果。

上一堂生动有激情的课是每个教师都想达到的，所以前期都会做足功夫，但事实上我们见到的很多课堂却都很沉闷，效果完全没有预期的那么好，这是什么原因呢？王跃老师给了我们一个很好的答案——技能，教学要掌握诸多技能，例如：导课技能、语言技能、提问技能、板书与教学媒体的运用技能等等。

读《高效课堂的101个细节》的心得体会学校给我们每位老师订阅了《高效课堂的101个细节》，作者，王跃，广东省佛山市南海区石门中学狮山校区副校长，广东省首批基础教育系统名师，第二届全国优秀外语教师，佛山市南海区首席教师。

他以一个专业教师和专业研究者的眼光，借助于讲课、听课、评课的的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。

本书上所谈论的101个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。

在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向。

读过这本书后使我受益颇深，让我对高效课堂有了全新的认识，让我对推行高效课堂的信念更加的坚定，让我认识到高新课堂的重要性。

构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让学生真正的减负。

让教师快乐地教，让学生快乐地学是我们做老师的终生追求的目标。

下面我将把前一段时间推行高效课堂的收获和读完该书后的体会总结如下：一．教师方面现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。

但是很多老师都还在迷茫之中，什么叫高效课堂？什么叫导学案？课前我们应该做些什么准备？怎么转变传统的教师角色？怎么把教为主变为学为主？学生真的能自己学习吗？学生能提出实质性的问题吗？许多问题随着高效课堂油然而生。

通过看《高效课堂的101个细节》我觉得教师应该注意一下方面：第一，小组建设高效课堂离不开高校的学习小组。

学习小组是高效课堂的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。

组建和评价学习小组，是班主任高校管理班级和实施高校课堂的第一步。

小组建设分为小组的组建、小组文化的建设和小组的评价。

科学合理的组建学习小组是实现高效课堂的第一步。

学习小组的组建主要依据以下几个原则：小组的组建1 、“同组异质，异组同质”原则根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。

高效课堂读后感高效课堂读后感（精选22篇）高效课堂读后感篇1读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。

但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。

我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。

因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。

对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。

对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。

提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。

回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。

曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”.“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。

教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。

在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。

高效课堂读后感篇2今天学习了《高效课堂教学的四个要件》后，收获还是很多的。

关于高效语文课堂的读书体会寒假里，我认真读了《高效语文课堂的101个细节》这本书，觉得获益匪浅。

不仅知道了高效教学的含义与重要性，同时联系自己即将进行的中考复习教学工作，有了以下几点“抓实抓细，让中考语文复习更高效”的方法。

第一是课前三分钟要好好利用。

注意，它不是让你用来提前讲课，而是指导学生做好课堂准备工作。

中考复习一般具有综合性，上课要涉及到的资料、课本较多。

如果在教学中想让学生使用一下另一本参考资料，或找一张练习卷，结果往往是学生在一大堆学习材料中花了不少的时间来寻找，有些同学竟然要用好几分钟，甚至找不到！可见，做课前准备也需要老师的指导和帮助。

我们最好提前几分钟到达教室，在黑板上写下学生要做的准备，如书要翻到哪一页，要准备好哪些学习辅导材料，要准备好什么样的学习用具等。

这样的指引对学生的学习是有帮助的。

充分的外在准备也能够促进内在的准备，这就像吃饭一样，在吃饭前筷子、碗、饭、菜等都准备在桌子上了，等待吃饭的人也会禁不住口水直咽了。

第二是课堂要有配套练习。

有些老师中考复习时仍然在“肆无忌惮”地占用课堂，学生的学习仍然很被动。

特别是教师喜欢讲阅读题的答题技巧、写作的方法，整堂课喋喋不休。

学生是会很认真地听，但如果不练习，听过的方法很快就会遗忘。

这好比游泳，你光对游泳者说如何游，把他放到水里他能游吗？学习的目的在于应用。

对于初中生特别是面临毕业的初三学生而言，应用更多的是通过做练习、试卷等形式提高运用所学知识分析和解决问题的能力，同时提高自身的应试能力。

在中考课堂教学中，教师的讲无疑是重要的，但教师讲的同时要保证学生有同步练习的时间，通过“以讲促练、以练带讲、讲练结合”的方法使学生各项能力在习题训练中得到培养、巩固和提高，但练的过程中要注意：（1）精选习题，题型接近中考；（2）让学生自主思考、解答的基础上，教师进行认真讲评，不仅要讲清正确答案及解题基本思路，更应阐述、归纳一类题的解答方法与技巧，并引导学生自己找出错误的原因及知识点掌握的缺漏，提出相应的补救措施；（3）要求学生学会规范答题，认真书写，力求答案要点化，要点精炼化。