小学数学教学中学生数学思维能力的培养 张建华

小学数学教学中思维能力的培养熊贤中摘要：小学数学思维能力训练是小学数学培养目标中最重要的一环，如果不注重学生数学思维能力的培养，学生的思维方式就不会多样化和具有开阔性，也不会具备创新能力。

教学中，教师加以精心和科学的培养，注入教学的活力和激情，学生的创新意识就一定会有长足的进步。

关键词：触类旁通千方百计语言表达最大限度小学数学教学中思维能力的培养，涉及到学生以后初高中解题技巧的“启蒙”，小学阶段，如果不注重学生数学思维能力的培养，学生的思维方式就不会多样化和具有开阔性，也不会具备创新能力。

思维多样化，思维开阔性，思维创新性，这些都是初高中解题必须具备的最基本的思维方式。

一、思维能力的培养要贯穿于每一节课中小学数学思维能力的培养贯穿于小学的各个年级，这就要求我们数学老师得注意每一节课都要有思维能力培养的训练，切不可认为掉一二节课也无妨。

数学思维能力的培养，是一个循序渐进的过程，是一个由易到难的过程，教师在每堂课中都应该有自己独到的思维能力培训计划。

以教学两位数乘法为例：教学两位数乘法，教师要通过直观引导，让学生把两位数分解为用一位数乘和用整十数乘，引导学生去弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后总结出用两位数乘的步骤。

在这个思维培养计划中，学生从直观例子中抽象、概括出计算方法，他的思维能力就得到了发展。

在每一节课的思维能力培养中，有些老师很容易走进一个误区，那就是只在课的开始或者课的结尾，或者课的中间来一个思维训练，形成了一个“断代”。

出现了断代，学生的思维衔接不上，感觉整个学习过程突兀而不好理解。

而一些学生，尤其是一些腼腆的学生，他又是不好意思问的，只能将沉疑埋于心头，长此以往，就会形成一种郁闷，影响学生的整个数学学习兴趣和创新意识。

故以为，思维培养计划在每一节课中，应该像讲一个故事似的，有开头，有发展，有结果，让学生一目了然，触类旁通。

二、思维能力的培养要“千方百计”小学思维能力的培养，渠道和方式是很多的，只要适合学生年龄特征的方法，我们都可以“拿”来用。

浅谈数学教学中学生创新思维能力的培养米建华摘要：创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要想在课堂上激发全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要深入探究该如何开发他们的思维潜能及如何激活他们的创新思维。

关键词：小学数学教学创新思维创新能力小学数学教学担负着培养学生创新思维与创新能力的重要职责，在实际教学中，教师要积极地开展创新教育，最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力。

本文对小学数学教学中实施创新教育的途径与方法展开探讨，与同仁商榷。

一、将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。

激趣的最好方法就是进行游戏教学，比如，在进行10以内的加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习。

二、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。

在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起；而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。

因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。

为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。

新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力；其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。

143神州教育小学数学教学中对学生数学思维能力的培养汪华昆玉市二二四团中学摘要：新的教育理念认为，应该从学生的小学阶段对学生展开数学思维能力的培养工作，思维能力对于学生的智力发展十分重要，它对于学生形成良好的对事物的感知能力以及对表象进行分析概括的能力，数学是一门开发学生的思维能力与逻辑能力的思考性学科。

学生的思维能力在日常的数学学习中得以养成，本文通过对小学数学工作者在教学中如何对数学数学思维能力进行探讨和分析，对培养我国小学生的数学思维能力奠定了良好的基础。

关键词：小学数学；思维能力；兴趣爱好；培养前言：学校是教书育人的圣地，是培养人才的地方，创新型人才一般具有思维活跃的特点，数学作为培养学生思维能力的主营阵地，所以，小学数学教育工作者，一定要注意对学生独立思考能力的培养，因为，是否拥有独立思考能力是学生的创新型思维能力能否得到良好培养的关键。

一、在小学数学教学运用情景教学方法，拓展学生思维一个老师教的好不好？学生喜不喜欢听很重要？在教学过程中，学生的兴趣学习是一把无往不胜的利器，对小学数学的教育工作者来说，学生对自己所授课程感兴趣，老师上课时往往会比较有成就感，教学工作就会变的很轻松，学生的学习任务和老师的教学任务都能得到很好的完成，使学生的学习效果以及思维能力的培养效果都会得到最佳。

所以，小学数学教育工作者要将情景教学方法运用到实际教学工作中去，在课前做足准备工作，以生活中的实例为参考，让学生从生活的实际出发，对数学知识进行理解。

老师可以通过组织数学竞赛、在课程中穿插一些情景故事，让学生在听故事之余，抓住学生的兴趣点，运用数学方法解决故事中的问题，同时也使得学生学习数学的兴趣得到有效的提升，从而，也对学生的思维能力有一定的开拓作用。

二、让学生动手操作，训练学生思维从小学生的认知特点来说，认知是从感性到理性的发展过程，以三四年级为分界线，三年级以前的低年级学生，一般是通过物体的形状、外貌特征来认识事物，三年级以后学生开始具有一些抽象的概括事物的能力，但是由于年龄、知识水平等诸多因素的影响，思维能力还处在较低的层次。

我身边的共产党张建华同志是一位优秀的共产党员。

自1988年参加工作，二十六年来，他担任小学数学教学工作、教导主任，近年来还担任副校一职。

一直以来，他忠诚于教育事业，始终以一个优秀教师、优秀党员的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎和社会各界的广泛赞誉。

在多年的教育教学工作中他深知一个副校长在学校工作中的地位、作用和责任。

作为校长的助手，应该摆正角色位置，工作上积极配合，思想上主动沟通；对老师们真诚坦率，用心帮助。

使自己在学习与工作中不断提高管理水平和大局意识。

虽然我分管的教学工作琐碎繁杂，但我丝毫没有放松对自己的要求，在学校语文老师不足的情况下，他能够顾全大局，多次替请病假的老师上课。

同时他担任四年级（1）数学的教学任务，繁重的工作磨炼了他的意志、坚定了我的信念、使他的领导能力、组织协调能力都有了很大的提高。

始终保持头脑清醒。

他清醒地知道，他所取得的微小成绩也是每个教师造就的。

作为一名小学教师，他对工作一直兢兢业业，并不因为自己是学校的领导或有二十多年的经验的教师而因此挑拣工作，拈轻怕重，而是在学校挑选一些纪律、成绩都不理想的班级进行任教，和年轻教师一起探讨工作，教书育人。

他认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作。

他学而不厌，自觉加强专业知识和理论知识的学习，不断对自己“充电”，提高教学水平和管理水平。

以严要求高标准来衡量自己，他不断给自己施压，工作之余，勇于探究，努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断地总结，不断地提高自己的教学水平和学校管理水平。

在教学中他不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。

多年来的教学积累，让他的教学自成一家，自有风格，所以在教学业绩上也很显著。

近几年所带的班级数学科都是名列前茅。

一名老教师有如此热情，如此认真的工作态度，实在是很难得。

作为教师，他在注重教学成绩的同时，还着力注重师德教育。

小学数学教学中数学思维能力的培养数学是一门重要的学科，对于学生的认知能力、逻辑思维能力和问题解决能力都有着非常大的促进作用。

在小学阶段，数学教学不仅要注重学生的基础知识的掌握，更要注重培养学生的数学思维能力。

小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力成为了一个非常重要的议题。

一、培养学生的逻辑思维能力在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。

逻辑思维是指根据已知的条件，通过推理、判断、分析和归纳等思维活动，得出正确的结论。

而数学正是一个需要逻辑思维的学科。

在教学过程中，教师需要通过不同的教学方式和方法来培养学生的逻辑思维能力。

教师可以通过引导学生进行思维训练来培养学生的逻辑思维能力。

通过提出一些有挑战性的问题，让学生进行分析、推理，从而达到锻炼逻辑思维能力的目的。

在解题过程中，教师还可以引导学生通过分析问题的关键点，找出问题的规律和共性，培养他们的归纳和推理能力。

教师可以通过启发式问题来培养学生的逻辑思维能力。

启发式问题是指那些可以通过创造性的问题和方法来引导学生进行思考和解决问题的问题。

这种问题可以帮助学生在实际解决问题的过程中提高逻辑思维能力。

教师还可以通过游戏和实验来培养学生的逻辑思维能力。

在游戏和实验中，学生可以通过实际操作和思考来培养自己的逻辑思维能力。

培养学生的问题解决能力是小学数学教学中非常重要的一环。

数学是一个需要解决问题的学科，而学生的问题解决能力，决定了他们在数学学习中的表现。

教师在教学中应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过丰富的问题解决实践来培养学生的问题解决能力。

教师可以设计一些实际问题，让学生通过运用数学知识进行分析和解决。

在解决问题的过程中，学生能够得到实际操作的机会，从而提高他们的问题解决能力。

教师还可以通过小组合作学习的方式来培养学生的问题解决能力。

在小组合作学习中，学生可以通过集体讨论和合作解决问题，培养他们的合作精神和问题解决能力。

创新思维能力是指学生在解决问题和应对挑战时提出新颖、独特的解决方案和想法的能力。

小学数学教学中学生数学思维能力的培养【摘要】小学数学教学中学生数学思维能力的培养对学生未来发展至关重要。

教师应注重培养学生的逻辑思维能力、创造力和想象力、解决问题能力、分析能力以及推理能力。

培养学生的数学思维能力将对其未来学习和发展产生积极影响。

教师应采取有效措施来促进学生数学思维能力的提升，从而帮助他们更好地应对未来的挑战和竞争。

在小学阶段，建立良好的数学思维基础对学生的整个学习过程都具有重要意义。

小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

【关键词】小学数学教学、学生、数学思维能力、培养、逻辑思维、创造力、想象力、解决问题能力、分析能力、推理能力、教师、学习、发展、影响、有效措施、促进。

1. 引言1.1 小学数学教学的重要性在学生的学习生涯中，小学数学教学起着至关重要的作用。

小学数学是学生建立数学基础的阶段，也是培养学生数学思维能力的关键时期。

通过小学数学教学，学生可以系统地学习和掌握数学的基本概念、方法和技能，为进一步学习数学打下坚实的基础。

小学数学教学的重要性体现在多个方面。

数学是一门智力开发的学科，学习数学可以促进学生的思维能力和逻辑推理能力的发展。

数学是一种语言，通过数学教学，学生可以学会用数学语言描述和解决现实生活中的问题，提高沟通能力和表达能力。

数学还是一种实践性很强的学科，学生在数学学习中不仅可以理论知识，还能培养实际动手解决问题的能力和创造力。

1.2 学生数学思维能力的定义学生数学思维能力是指学生在学习数学过程中所展现出来的一种综合能力，包括逻辑思维能力、创造力、想象力、解决问题能力、分析能力和推理能力等方面。

学生数学思维能力不仅是学生掌握数学知识和技能的基础，更是学生发展智力和个性的重要体现。

在数学教学中，培养学生的数学思维能力是教师的一项重要任务，也是教育教学的重要目标之一。

学生数学思维能力的定义涵盖了多个方面，其中最为重要的是逻辑思维能力。

小学数学教学中学生数学思维能力的培养刍议数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而数学教育在小学阶段的重要性不言而喻。

教师应该通过多个渠道开展学生数学思维能力的训练，帮助学生成为思路清晰、善于思考的学生，以下是一些可供参考的措施。

一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是学习数学最基本的能力，逻辑思维能力决定了学生是否能够准确、快速地解决数学问题。

在数学教学中，逻辑思维的培养应该贯穿始终。

可以通过以下方式来提升学生的逻辑思维能力：1. 教师可以在课堂上，通过让学生解决一些有逻辑关系的问题来训练学生的逻辑思维。

例如，让学生根据某些已知条件推导出未知条件，或者根据已知的序列数量计算出下一个数的值等。

2. 鼓励学生多进行思考和比较，提高抽象思维能力。

在解决数学问题时，教师可以提示学生多通过比较不同的解法，进行归纳和演绎，从而培养学生的抽象思维能力。

3. 教师可以在讲解完一道数学题之后，让学生在纸上做一遍，逐渐培养学生的逻辑思维能力。

同时，鼓励学生在做作业时，不仅要关注答案是否正确，还要注重思路是否清晰，是否符合逻辑。

二、提高学生的分析能力分析能力是指学生对问题的认识能力和抽象能力。

在数学教学中，提高分析能力的方法如下：1. 教师在讲解数学概念和定理时，可以引导学生通过抽象的符号和图形进行概念的理解和抽象能力的培养。

2. 提醒学生多思考数学问题中的隐含条件和局限性。

在教授数学问题的过程中，教师可以透露一些问题的情境信息，从而培养学生感知能力和抽象思维能力，帮助学生拥有更为深入的分析能力。

3. 通过课堂讲解和习题解析，引导学生在解答数学问题时，能够分析出问题的核心、性质、结构和规律，提高学生的分析能力。

创造性思维能力是指学生对问题的创新和创造能力。

为了培养学生的创造性思维能力，可以考虑以下方法：1. 鼓励学生进行实践和探究，培养学生的解决问题的自主性和创造力。

2. 引导学生进行多思考、多比较，思考不同的解法和角度，培养学生的开放思维和创造意识。

有效课堂提问的六条基本原则作者：张建华来源：《小学教学参考(综合)》2008年第07期苏霍林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。

”因此，在教学过程中，教师精心设计有效的课堂提问、创造问题情境、以问题为中心组织教学非常重要。

它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想、认识和情感的主要渠道。

它对教师驾驭课堂、调动学生积极性、优化课堂教学起着十分重要的作用。

课堂提问的目的概括起来有以下四点：指明思维方向、创设思维情境、获得反馈信息、大面积提高教学质量。

儿童的思维活动多是从直观和表象开始，有关逻辑思维和抽象思维的能力较差。

他们记忆的特点是由无意识记到随意识记，由机械识记到理解识记，由具体形象识记到抽象识记。

教师熟悉这些特点，了解他们对有关旧知识的掌握情况，才能有针对性地设计提问，为学生思维“点火、加油、导航、铺路”，以促进知识的迁移和发展。

具体地说，设计有效课堂提问应遵循下述几个原则：一、具体性原则因为儿童的思维活动大多始于一个实物、一幅图、一道题等具体事物，教师应尽量为学生创设启动思维的具体情境。

如教学“认识分数”导入新课时的提问。

师甲：我们都学过什么数？师乙（先出示8和0.5两张卡片）：8和0.5各是什么样的数？教师甲的本意是让学生答“整数和小数”，但学生对数还缺乏整体概念，头脑中只有无数单个的数，不知答哪个合适。

而教师乙的提问则为学生创造了具体的思维情境，学生就不至于答非所问。

二、明确性原则提问的意义要明确。

意义是否明确，与提问是否适时及措词有关，提问的内容主要要符合学生认知结构的特点。

提问应明白准确，题目不可过大，也不能用学生不懂的话语提问。

如教学“真分数、假分数和带分数”的提问。

师甲：这些分数有什么特点？师乙：比较一下这些分数中分子和分母的大小，你发现了什么特点，这样的分数和1比，大小怎样呢？提问应从学生的认知结构、技能结构以及认知能力出发，有的放矢，让学生能有所思，确有所得。

关于小学数学教学中学生数学思维能力的培养发表时间：2020-07-07T15:20:16.070Z 来源：《新纪实》2020年第1期作者：李庆[导读] 数学思维是学生综合素质全面发展的一项基础性的思维，数学教学是培养学生数学思维的基本途径。

在小学阶段，学生的各项素质都处于成长孕育期，处于培养的起步阶段。

因此，在小学数学教学中，采用良好的教学方式，丰富课堂学习趣味，不断提高学生的学习兴趣，实现数学思维的有效培育，需要我们教育工作者不断探索创新。

田东县思林镇第二小学广西百色 531500【摘要】数学思维是学生综合素质全面发展的一项基础性的思维，数学教学是培养学生数学思维的基本途径。

在小学阶段，学生的各项素质都处于成长孕育期，处于培养的起步阶段。

因此，在小学数学教学中，采用良好的教学方式，丰富课堂学习趣味，不断提高学生的学习兴趣，实现数学思维的有效培育，需要我们教育工作者不断探索创新。

【关键词】小学数学；教学；数学思维数学教学是一门具有极强逻辑思维的教学，要想提高教学质量，必须让学生养成良好的数学思维能力。

良好的数学思维能力是学生学好数学、提高运用数学知识解决实际问题的基础，也是学生全面发展的必备素质。

本文就小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行了简要探索。

一、小学数学教学中数学思维培养的突出问题（一）教学思维转变过偏在全国上下大力提倡素质教育的新时代，一些教师为了适应时代发展，主动转变教学思维，但是个别教师思维转变“过猛”，偏离了素质教育的“轨道”。

在一到三年级，一些小学教师把教学目的定位在带领学生“在玩中学，在学中玩”，过于注重“玩”，而忽略了本质目的“学”，更没有去考虑教学中如何对学生的思维能力进行“培养”。

在四到六年级，一些教师还是原来的传统思维，把学习的主要目的放在了应试教育上，没有把素质教育的核心思想贯穿整个教学过程。

（二）教学方法跟不上培养需求教学方法是整个教学过程的基础，也是培养学生良好数学思维能力的手段载体。

小学数学教学中思维能力的培养一、引言小学数学作为数学教育的起点，是整个数学课程的基础。

随着社会的发展，数学的重要性越来越得到人们的认识。

因此，小学数学教学是数学教学的一个重要环节。

在小学数学教学中，如何培养学生的思维能力，是教育者们非常关注和重视的问题。

二、培养小学生的思维能力的必要性数学是一门需要思考的科学，而数学思维能力的培养是随着数学教学的渐进而逐渐加强和深化的。

在小学阶段，培养学生的思维能力显得尤为重要。

首先，小学生的思维能力比较灵敏。

其次，数学知识涉及面比较广，学生应该学会灵活运用所学知识解决问题。

最后，小学阶段是培养学生习惯、养成思维习惯、形成基本思维方式的关键时期。

因此，小学生的数学思维能力的培养必不可少。

三、小学数学教学中如何培养学生的思维能力1.激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，如果学生对数学没有兴趣，那么就很难培养他们的数学思维能力。

在小学数学教学中，可以通过丰富的教学活动，让学生感受到数学的魅力，这样不仅可以提高学生的注意力和记忆力，还可以激发他们对学习数学的热情。

2.创造性的教学设计创造性的教学设计能够激发学生的创造性思维，这是培养学生数学思想的重要手段。

可以采用情境教学、游戏教学等方法，将数学知识灵活地结合到具体实际环境中，让学生能够积极思考问题、创新解决方案，从而提高他们的数学思维能力。

3.启发式教学启发式教学是一种相对自主的学习方式。

在这种学习中，教师不是直接告诉学生答案，而是通过引导和提问，让学生自己去发现答案。

这种学习方式能够培养学生的独立思考和自主解决问题的能力，从而提高学生的数学思维能力。

4.合作学习小组讨论和合作学习有助于学生培养沟通和合作的能力，同时也能够促进他们的表达和思考能力。

在数学学习中，可以采用这种方式，让学生一起探讨问题，彼此交流学习方法和解题思路，从而培养学生的思维能力。

5.及时反馈在数学教学中，教师应该及时给予学生针对性的反馈，这样能够让学生及时掌握解题的正确方法，同时也会激发学生解题兴趣。